篇一:《一次激烈的辩论会作文300字》
一次激烈的辩论会作文300字
第一篇：一次激烈的辩论会
人们常说"开卷有益"，但也有人说"开卷未必有益，看了那些不健康的书反而害了自己"。因此，围绕这个话题，我们开了一次辩论会。
我认为开卷有益，便加入了正方的队伍。激烈的辩论会开始了！首先，我方蒋露伊大胆的站起来，向反方宣战，说："我方认为'开卷有益'，高尔基说过，'书籍是人类进步的阶梯'，多读书就会增长知识。这时，反方的侯佳成毫不犹豫地站了起来，大声反驳道："汉代刘向曾经说过：'书犹药也，善读之可以医愚'。书既然是药，就具备两种功能：一是良药，药到病除；而是毒药，置人于死地。所以，我方认为开卷未必有益。我立即站起来，对他说道："如果书读多了，就能分辨出'良药'和'毒药'，从而也能分辨出好书和坏书。这样以来，即便不小心看到了不良书籍，也不会上瘾，更不会再买了。"辩论会就这样你一言，我一语的度过着。
从这次的辩论会中，我知道了：买书就要卖好书，并要有好的读书方法，不能全部迷信于书。
第二篇：记一次激烈的辩论会 赵小雨
开卷有益，是每个人都知道的。可是，有时开卷也不一定有益，比如看了不健康的书籍反而有害。那开卷到底有没有益呢？就让我们围绕这个话题开一次辩论会吧！
首先请正方发言，正方一位同学说："培根说过，史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重。这诸多意思，可一言概括：开卷有
益。
反方同学也不甘示弱针对这个话题做出了反驳。
20分钟过去了，同学们还在火热的辩论中，你一句，我一句互不相让。
反方的同学说，有些人看了武侠小说后走火入魔，最后玩火自焚，这充分的证明，开卷有害。一次激烈的辩论会作文300字一次激烈的辩论会作文300字。
正方同学立刻反驳说："这只是个人的心理问题而不是书的本质问题；刀能杀人，难道说用刀就有害吗？"
就这样，辩论会紧张激烈的进行着。
最后，正方以开卷有益结束了这场辩论会。
第三篇：一次激烈的辩论会
今天我们第二节语文课上韩老师在背投上打了几个字，内容是小小辩论会，开卷有益VS开卷未必有益，同学们一看背头上的字，议论纷纷，问韩老师，什么是辩论会？韩老师说 ：辩论会就是跟上法庭是一样的，韩老师又说：她当主持人，支持开卷有益的是正方坐南五排，支持开卷未必有益的是反方坐北三排，而我是支持开卷有益的，我看见有的同学站在自己的位置上犹豫不决，我猜他在想我到底是支持开卷有益的呢？还是支持开卷未必有益的呢？老师又说：北边的人少，让北边的同学先说吧，然后辩论会开始了，张博先说了自己的观点，王萌萌又提出了自己的意见。
辩论会结束后，反方说正方失利反方胜利，其实，老师是说输赢并不重要，而是从中看你学到了什么。
第四篇：一次激烈的辩论会
今天，我们开了一场激烈的辩论会，题目是：我的暑期由谁来安排，正方是由家长安排，反方是由自己安排，我选择的是反方，就这样，一场激烈的辩论会拉开序幕了。
辩论会的前一天，我骑着自行车，去找打印的地方，可是，那里都没。所以，我就一直往前骑，终于，在京开大道找到了，我心想：费了这么多力气，如果明天赢不了的话，那就白费了。所以，我怀着这样的心情回家了。
第二天，我早早的来到了辅导班，把自己的辩论词读了又读，终于读熟了，人也陆陆续续的来了，老师一声令下："辩论会正式开始，正方先陈述了自己的观点，然后反方反驳，正方反争得不可开交，面红耳赤，有时对方说的好，而另一个对方哑口无言时，那一边就会鼓掌叫好，还有的同学为了集体荣誉竟然哭了，对方说''她的爸爸妈妈不爱她，''老师说你是父母身上掉下的一块肉，她不会不爱你的，'' 她听到后，咬着下嘴唇，都咬流血了，她哭了，哭的上气不接下气，可是对方却还在那说自己的观点，他目瞪口呆，就连老师也不知所措。
通过这一次的辩论会，我懂了几个道理；1。团队一定要团结。2。从对方话里找缺点。以后还想再开一场辩论会。
第五篇：一场激烈的辩论会 黄宏霖
星期五，我们班举行了一次激烈的辩论会。分正、反两方，正方的立场是："开卷有益"。反方的立场是："开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。"我们两方每人都准备了一些资料，正等待着应战。
当老师宣布："辩论会正式开始"时，我们正方的卢俊烽同学，抢先站起来说："在这个信息化的世界里，读书是我们获取知识的主要途径之一。一次激烈的辩论会作文300字文章一次激烈的辩论会作文300字出自wk-78500000564319.html，此链接！。多读书可以拓宽我们的知识量，丰富我们的文学修养，对日后的说和写有很大的帮助。所以，我认为开卷有益。"于是，反方的李楚颂紧跟着站起来反驳："如果看了那些比如武侠小说、少儿不宜的不健康的书就会有害，所以，我觉得开卷未必有益。"就这样，大家都使用自己手上的资料你一言，我一语地辩论。
"叮铃铃、叮铃铃"下课铃响了，辩论会到此结束。我们正方比反方分数多。所以，我们赢了！
第六篇：一场激烈的辩论会
星期一下午，我们要开一次辩论会，辩论会的内容是"小学生有了电脑，需不需要练字"。
上课铃响了，我们进入教室，开始进行我们激烈的辩论会。我们自动分成两拨，一拨正方，一拨反方。在进台右边的是反方，在进台左边的是正方。反方的三个代表是史力博、王泽坤、葛一博。正方的三个代表是李振雨、王少博、张涛。
正方先说，李振雨说："电脑搬来搬去太费力，用电脑也很伤眼睛，也很费电。"这时反方的王泽坤立即反驳到："电脑保存是不会忘掉的。"正方说："练字是我国优秀的传统文化。"反方说："写字太慢了，浪费国家的木材。"就是这一句话，下面开始吵闹，各有各的理由。下课铃响了，一场辩论会就这样在吵闹中结束。
通过这场辩论会，给我一个启迪，电脑有 电脑的好处，练字有练字的好处。都是缺少不可的，只有两手一起抓，才能更好的搞好我们的学习成绩，为将来的人生打下一个坚实的基础，所以得同步训练！
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第七篇：一次激烈的辩论赛
辩论的主题是善意的谎言VS诚信。
首先，我们选出了正方的五个辩手，又选出了反方的五名辩手。开始是正方的一辩李璐发言，她以流利而快速的话发表了自己对诚信的意见。反方一辩一听马上站了起来，举了个现实生活中的例子。一次激烈的辩论会作文300字小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文。正方三辩阚宜佶听到此话，立刻站了起来，以迅雷不及掩耳的速度反驳起来说论语。同学们听到都拍起手来。反方二辩也不甘示弱开始反驳。说道医院说的善意的谎言是好的。同学们听了都称赞了。反方三辩立刻反驳，正方四辩也反驳。最后到了自由辩论的时候。大家你一言我一语，吵得非常激烈。到了台下观众发言的时候了，洁宇起来说支持反方，顿时响起了大家雷鸣般的掌声。洁宇发表自己的意见后大家都纷纷称赞洁宇的意见好。最后正方五辩高丛文总结了诚信好的优点，还鼓励大家要讲诚信，反方也支持善意的谎言是对的。
最后，红老师选出了最佳辩手反方三辩和正方三辩，反方胜利。
篇二:《习作 记一次讨论》
记一次讨论
【习作目标】
1.安排学生通过不同的渠道，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录，开展讨论活动，鼓励学生积极参与，发表看法，表达心声。
2.结合学过的课文，重温人物对话中提示语的不同方式，并创设情境，进行人物对话片段练习，做到正确使用标点符号。
3.读懂材料，学习先概括后具体的写作方法，有条理，有详略地记写班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，做到内容具体，文从字顺，表达真情。
【习作重点】
围绕“上网的利与弊”展开激烈的讨论，阐述自己的观点，运用人物对话的方式，记录讨论过程，做到详略得当，有条有理。
【习作难点】
写好人物对话，做到内容具体，真情自然流露。
【作前准备】
老师提前布置预习，安排学生通过不同的渠道，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录。
【习作指导】
一、揭示话题
1、谈话导入：最近，老师收到了一份特殊的礼物——一张朋友寄给我的电子贺卡。你们想看吗？和以往的贺卡相比，有哪些优点？（图文并茂、动态效果、不用花钱„„）{一次激烈的讨论300字以上}.
2、确定话题：如此方便便捷的沟通，如此物美价廉的心意，都是因为电脑网络的出现。随着科技的发展、社会的进步，网络已经走进了千家万户。然而，网络在给我们带来巨大便利的同时，也带来了许多负面影响。那么，上网有什么利与弊？小学生应不应该上网？我们今天就来交流一下。
讨论主题：小学生应该不应该上网？
片段：如今科技日新月异，网络也日渐发达，为了让大家对网络有更深的认识，学会正确使用网络，这堂作文课，我们班围绕“小学生应不应该上网?”这个话题题开展了讨论。
二、班级辩论
1、分成两组，每组选出4位代表
正方：上网利大于弊
反方：上网弊大于利
片段：“开始分组！”老师一声令下，同学们立刻涌向自己的队伍，我加入的是正方——利大于弊。我方代表是„„对方代表是„„
2、陈词阶段：各组的4位选手阐述自己的理据
正方辩词：网络的强大功能和资源共享是任何传播媒体无法替代的；上网是小学生掌握信息技术,增进外界了解的重要手段；网络是小学生自由娱乐的天地,上网可以培养兴趣，丰富生活，陶冶情操„„
反方辩词 ：网上存在非法，淫秽，暴力等不良信息，不利于小学生的健康成长；网吧的管理极不规范，网吧的安全隐患严重；小学生自我约束能力较差，上网容易误入歧途„„ 片段：第一环节是“双方陈词”，双方代表纷纷阐述自己的理由。第一个发言的是××，只见他落落大方地站起来，推了推眼镜，说：“网上存在非法，淫秽，暴力等不良信息，不利于小学生的健康成长。”××准备得最为充分，不仅理由充分，还用ppt向大家展示了相关故事，面对一个个令人心酸的故事、一组组触目惊心的画面，全班同学都为之动容。
3、攻辩阶段：全班参与，正反双方依次举手发言
片段：激动人心的攻辩阶段开始了，双方选手各抒己见、互不相让。“网络虽然有许多好处，{一次激烈的讨论300字以上}.
但好事往往会变成坏事。网上有许多不健康的游戏，小学生的自控能力差，容易步入歧途，还有人因为玩游戏丧失了人性，是多么可怕呀!最近我在电视看到一则新闻：一名学生因为沉迷于网络游戏之中，无法自拔，他的父母阻止他玩游戏，最后，他竟然把自己的父母杀害了!” ××摇动着脑门说。××推了推眼镜，慢条斯理地说：“我反对你的看法。在电脑上我们可以学京剧、下围棋丰富了我们的课余生活，可以订机票，足不出户就能够买到我们想要的东西节省了我们的时间还可以到绿色网站里学习知识，可以说网络无所不有。”
4、评选“最佳辩手”、“最具潜力”、“最佳风度”等奖项
三、总结发言
师：经过一番唇枪舌剑，同学们各抒己见。不论小学生上网是利大于弊还是弊大于利，网络已经实实在在地走入了我们的生活，并逐渐成为我们学生、生活中的重要组成部分。对于我们小学生而言，阻挡不了网络上不良信息地产生，但我们可以约束自己，文明上网、健康上网，充分利用网络为我们的学习、生活服务。
【板书】
小学生应不应该上网？
利大于弊 弊大于利
【下水文】
小学生上网的利与弊
——记一次班级讨论会
如今科技日新月异，网络也日渐发达，为了让大家知道网络的利与弊，正确地使用网络，×老师以“小学生应不应该上网”为题开展了讨论会。
讨论会开始了。有的同学介绍了网络的缺点。有的同学说上网给我们的好处，还有的同学告诉我们因为上网而引发的疾病„„
××说：“我认为小学生上网，好因为上网可以查阅资料，为我们的学习提供帮助，有一次我们正在学‘人类的老师’这一课时我流利地回答了老师提出的问题，这可以查课外书方便多了!”
“网络虽然有许多好处，但好事往往会变成坏事。网上有许多不健康的游戏，小学生的自控能力差，容易步入歧途，还有人因为玩游戏丧失了人性，是多么可怕呀!最近我在电视看到一则新闻：一名学生因为沉迷于网络游戏之中，无法自拔，他的父母阻止他玩游戏，最后，他竟然把自己的父母杀害了!” ××摇动着脑门说。
××推了推眼镜，慢条斯理地说：“我反对你的看法。在电脑上我们可以学京剧、下围棋丰富了我们的课余生活，可以订机票，足不出户就能够买到我们想要的东西节省了我们的时间还可以到绿色网站里学习知识，可以说网络无所不有。”
“我不同意你的看法。如果长时间上网容易得‘网络心理障’疾病，患者没有自制力，不上网还在敲键盘。上网会给我们的身心带来病者，势力下降免疫系统受损。所以我们尽量不要上网。”××说。
„„
最后，×老师说：“同学们，不论小学生上网是利大于弊还是弊大于利，网络已经实实在在地走入了我们的生活，并逐渐成为我们学生、生活中的重要组成部分。对于我们小学生而言，阻挡不了网络上不良信息地产生，但我们可以约束自己，文明上网、健康上网，充分利用网络为我们的学习、生活服务。”
【批阅记录】
【评讲要点】
1、 是否做到段落分明。
2、描写同学的语言时，提示语中是否写出同学的神情、动作等
3、是否做到详略得当
【教后反思】
篇三:《创新是目前激烈讨论的话题之一》
2014-2015年度第二学期英语教学总结
在英语课堂教学中如何培养学生的创新能力
温安平
创新是目前激烈讨论的话题之一。以培养创新思维和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，创新能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力，转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是现今教师首要任务，那么我们在英语课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？
一． 营造创新氛围，培养创新意识 现代教育心理学认为，培养学生的创新精神和创造性思维，首先要培养学生的创造性人格和创新意识。这是因为创造性不仅受认知因素的影响，而且还受个性的影响。教师应努力创设民主、宽松的英语课堂氛围，建立和谐、融洽的师生关系；另外，在英语课堂教学中每个教学步骤都应多设信息沟，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探索不同答案的求异思维能力；改变过去完全由教师主宰课堂的僵化局面，让学生对书本知识、专家言论、教师说法有不同的见解。允许学生对其质疑、批判甚至否定，从而激发其创造性，唤醒其创新意识。
二． 激发学习兴趣，发挥主体作用 要在教学中有意识地培养
学生对英语的持久兴趣，通过多种手段激发学生学习实践的热情，让学生变兴趣为参与实践的动力。 学生学习的主动性和创造性与教师思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，教师要想方设法创设情景，为学生提供敢想善思的良好氛围，激发学生迫切探求知识的欲望，诱发其学习兴趣和创新动机。在英语教学中，教师要努力保护学生的积极主动性和创造性。 学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生自主学习能力，只有学生的学习兴趣得到了激发，创造性得到了鼓励，学生才会主动参与，发挥潜能、积极思考，大胆质疑，他们的主体作用才能真正发挥出来。学起于思，思源于疑。为发挥学生主体作用，教师应该让学生主动参与语言实践，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
三． 培养发散思维，提高创新思维能力 古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。其中发散性思维是很重要的，它又包括逆向思维和多向思维，具有多向性、变通性和独特性，即思考问题时注重多种思路，多种方案，而不只局限于某一形式。在课堂教学中，要让学生丰富相象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情镜，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造，如：在教过去进行时，出示一幅图画有关一位学生在学习时的情况，而在旁边她的妈妈在做饭。在出示图时我们先把学生在干什么遮住，问： What were the girl doing
when her mother was