学习汉字的乐趣100(一)
小学生学写汉字练习
常用汉字库 姓名： 评分：
家长签字： 2013年3月31日
学习汉字的乐趣100(二)
趣味识字，快乐学习
小学一年级的学生，刚刚跨入学校，各门学科知识宝库的大门都正等着他们去打开，而他们首先要面对的就是识字这个难题。各种知识的获取都离不开“汉字”这个工具，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我想谈以下几个方面。
一、识字教学面临的困难
1、低年级学生的年龄特点。
小学低年级的学生，他们的记忆能力和思维能力差。学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，不能很好地适应学习生活。只有对自己感兴趣的事物才会主动接近它，认知它，掌握它；而对于没有兴趣的事物，就会产生厌倦甚至抵触情绪。同时，低年级的学生兴趣来得快，去得也快，即便是对他们感兴趣的事物，如果长时间反复接触，他们也会失去以往的兴趣。再加上识字教学又有一定的枯燥性，不免就会给我们的识字教学带来一些困难。
2、低年级段识字量大。
在整个小学阶段，共要求学生掌握常用汉字2500个左右，其中一年级要求认识950个字，这950个字包含了要求会写的350个字（100+250），识字量大也是造成低年级识字教学困难的主要因素之一。
二、识字教学要有“兴趣”。
教学要求的识字量大，学生年龄小学习能力差， “兴趣”尤为关键。在教学中，以《课标》为指导，深入钻研教材，清楚字与字间的相互联系；要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，用好“兴趣”这一有力的武器，让学生快乐地识字。
三、趣味识字法
我在自己的教学实践过程中，尝试着运用了各种趣味性很强的识字教学方法，取得了比较好的成效，现介绍如下。
1、字形分析法
“分析字形法”就是结合组成生字的各部分的结构特点，进行合理丰富的想象，用分析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。如“笔”字。我首先问学生，古人用什么笔写字？－－“毛笔”；毛笔的笔杆是什么做的？－－竹子，所以“笔”字的上面是“竹字头”；毛笔的笔头是用什么做的？－－动物的毛，所以“笔”字的下面是个“毛”字。
2、对比识字法。
“对比识字法”就是把多个字形相近的字联系起来，分析字与字之间的细微不同之外，在对比中区分字形，巩固识字质量。例如，“己”与“已”，在教学中，为了区分这两个字，我就把它们放在了一齐，让学生对比着来看，并辅以口诀“己字不出头，已字半封口”。这样，学生就不容易再把他们俩写错了。
3、放射识字法
放射识字法”就是利用相同的偏旁来记忆同类的一组生字。例如学了“门”字框，就可以让学生找学过的带“门”字框的字，如“闭、问、闲、间、闹、闷、阔、闻、闪”“等等。以后再学到新的带“门”字框的字时，便把这些字都拉出反复地进行复习。一个字带出多个字。这样，以相同的偏旁为工具，来同时学习或复习一组生字，就大大提高了识字教学的效率，提高了学生识字的质量。
4、挖掘汉字情理识字。
在教学时，根据字的形状或意义，挖掘汉字的情理，编成字谜，让小朋友去猜，去读，往往会收到事半功倍的效果。如：“辛”和“幸”，无论我怎么反复强调要注意到地方，可写错的学生仍不在少数。我认真琢磨后，发现这两个字有特点。后来上课时，我在黑板上写下这两个在，然后再旁边写下一句话：“辛苦一点，十分幸福。”我提问：“这句话什么意思？”学生先是默然，然后慢慢发现：“辛”的上面是一点，就叫“辛苦一点”。“幸”的上面是个十字 ，就叫“十分幸福。”如此巧妙地运用汉字的情理，遍成儿歌，既使学生轻松地分辨并记忆了字形，又进行了思想教育，可谓一举夺得。
5、儿歌识记法。
儿歌读起来朗朗上口，一旦记住便永久不忘，为小学生喜闻乐见。汉字大多数是形声字，有好多同音字是声旁相同形旁不同，不仅读音一样或相近，字形也差不多，遇到这类同音字或音近字，我们不妨根据形旁表义的特点编几句儿歌，教学生区别辨析。如“请、
清、情、晴”这几个字，可以通过二个“日出天气晴，池塘水清清，说话常用请，天天好心情”来辨析。再如“袍、炮、跑、泡、抱、饱”这串音近字可以这样来识记：“小孩穿衣穿长袍，吃饭吃得肚子饱，出门点火放鞭炮，烫得差点起水泡，吓得撒腿他就跑”。儿歌既要用到这些字，又告诉学生每个字的意思跟什么偏旁有关。
6、游戏识字法
例如教学《操场上》时，可组织学生玩“快乐传真”的游戏。上课前，老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。当孩子们尽情的欢跳时，试想一下，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，还用得着老师再去费力的强调吗？
7、看动画
教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。
其实识字方法还有很多，这就需要我们在教学中多观察，多
思考，想出更多的、更好的激发学生兴趣的识字教学方法。这些方
法在教学中并不是孤立使用的，对于一个生字，可以采用多种方法来记，关键要看哪种方法更适合记这个字，我们在教学中要灵活地去运用，把这些方法有机地结合起来，这样，识字教学的效率才会更高。调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，在愉快轻松的气氛中主动地识字，为学生创造快乐的学习环境，。
学习汉字的乐趣100(三)
时代光华,试题标准答案,课程名:如何追求工作的乐趣与成功,(满分100分,无重复)
1.下面属于成功的法则的选项是 (3分) (正确答案:D)
A:为所当为 B:不受外界的干扰和影响
C:身心健康
D:以上都包括
2.要有智慧就应该需要 (3分) (正确答案:D)
A:积累工作经验 B:要多而广的涉猎其他专业
C:要有所进步，不能满足现状停滞不前
D:以上都正确
3.快乐成功的秘诀包括 (3分) (正确答案:D)
A:不再能不能，而在要不要 B:做事全力以赴
C:调整心态
D:以上都包括
4.保持快乐的心情要做到 (3分) (正确答案:C) A:懂得幽默
B:长存感激之心
C:以上都正确
D:以上都不对
5.下列体现出老子《道德经》里提出的不强乃强的思想的是 (3分) (正确答案:D)
A:水很柔弱，却可以穿越最刚强的东西
B:柳条不成材，却因之逃避砍伐之灾 C:真人不露相，露相非真人
D:以上说法都正确
6.做好老板的正确的心态是 (3分) (正确答案:D)
A:要做好老板，先做好员工
B:如果现在不能很好的完成任务，将来也不会是一个好老板 C:一屋不扫何以扫天下，做好本职工作是重要的
D:以上答案都正确
7.关于忍让，下列说法不正确的是 (3分) (正确答案:C)
A:有时候被动忍让不一定是正确的选择 B:真正的忍要达到修身养性不生气的境界
C:让的最终结果只会使双方壁垒分明，老死不相往来
D:忍让是不容易修炼的
8.培养工作的兴趣要注意 (3分) (正确答案:D)
A:要学会享受完成工作的乐趣
B:要明白好工作不是找的是做出来的 C:要活到老，学到老，用到老
D:以上答案都正确
9.大多数人都把理想的工作的定义为 (3分) (正确答案:D)
A:钱多事少离家近
B:位高权重责任轻 C:睡觉睡到自然醒
D:以上都包括
10.真正的幽默是高级化解艺术，因为 (3分) (正确答案:D)
A:一句幽默的话，可以化解一场纷争
B:一句幽默的话，可以化解一场战争 C:一句幽默的话，可以免除一场灾难
D:以上答案都正确
判断题(10) 11.每个人都能快乐成功，因为人可以改变自己对他人的态度，从而影响他人对自己的态度 (3分) (正确答案:A) A:是
B:否 12.作为一个领导者临阵不乱，心平气和就能解决一切问题 (3分) (正确答案:B)
A:是
B:否
13.积极者懂得求知上进是改变命运的基础 (3分) (正确答案:A)
A:是
B:否
14.做善性思考的人会认为所有人对自己都是好意，任何人做事总会有积极的一面 (3分) (正确答案:A)
A:是
B:否
15.好工作不是找来的，而是做出来的，任何一个工作认真下去做就是好工作 (3分) (正确答案:A)
A:是
B:否
16.兴趣是最好的老师，如果对一份工作不感兴趣，即使能够认真地投入工作，也不可能把工作做好 (3分) (正确答案:B)
A:是
B:否
17.能否获得快乐不在外部环境，而在于自己的心态 (3分) (正确答案:A)
A:是
B:否
18.让不是各退一步，让双方壁垒分明，而是各进一步，让双方水乳交融，紧密结合在一起 (3分) (正确答案:A) A:是
B:否 19.工作经验不是工作年资，年资只会使人老化，经验才能使人成长 (3分) (正确答案:A) A:是
B:否
20.公司最大的问题不是工作累，而是部门之间的勾心斗角和同事之间的尔虞我诈 (3分) (正确答案:A) A:是
B:否
学习汉字的乐趣100(四)
快乐识字识字快乐
摘要：新课程下的小学语文教学改革在教学指导思想上，强调了
识字教学的重要性。“识字教学重点在低年级”是对小学语文教学
客观调控后的必然选择。语文学习来源于生活，生活是教学的源泉，
让识字教学生活化，在生活化中认识汉字，让孩子快乐识字，识字
快乐。
关键词：识字；快乐；阅读
一、创设情境，激发学生在生活中“想”识字
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”
有了兴趣，就是一切学习的源动力。根据低年级尤其是一年级孩子
性格的不稳定性，教师在生字教学中，要巧妙创设各种有趣的情景
来吸引他们，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
1.感悟传统，激活识字的欲望。打开第一册语文课本，不难发现，
我们的编者早就考虑到了一年级孩子的心理特点，学完拼音之后，
紧接着就是图文相结合的象形字教学，利用图文相结合，孩子们兴
趣很浓，在教学时，我让孩子们字与图对应，他们个个高举小手。
对于有些难理解的字，我利用造字法来教学，这样一来，既可以发
展学生分析与综合的思维能力，又可以使学生“知其然”，更知其
“所以然”，从而大大减少学生写错别字的现象。我记得在教学《十
二生肖歌》这一课时，文中的“鼠”字比较难记，于是我在网上找
到了“鼠”字的象形字，让孩子们来发现，说说是怎么记住的，这
样一来，孩子就会把“鼠”字牢记心中。这样的教学不但能培养孩
子们的观察和思维能力，提高识字教学效率，更重要的是能激发学
生识字的欲望，增强对祖先造字智慧的感悟。
2.巧做游戏，感受识字的乐趣。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游
戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”一年级学生
更是喜欢游戏，应引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，
让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。在平时的教学中，
教师都有着自己的方法，如做动作、猜字谜、比手势、打擂台等等，
只要我们充分利用生活资源，创设丰富多彩的猜字游戏，让学生多
种感官同时参与识字活动，在玩中学，学中玩，就能激发他们的兴
趣，从而感受识字的乐趣。
二、拓展空间，培养学生在生活中“主动”识字
新课程背景下的识字教学扩大了我们的视野，它让我们知道，识
字的来源和识字的空间是无处不在的。虽然课本是我们识字的主渠
道，但是我们完全可以利用学校的文化气氛，使识字教学能走出课
堂；调动学生家长的积极性，使识字教学能走进家庭；利用我们的
母语环境，使识字教学能走向社会。
1.在新环境中识字。在开学的第一周（刚入学的新生），我就组织
本班学生进行认姓名的比赛，谁最快认识全班同学名字的就可以当
收发作业本子的班长，当老师的小助手，帮老师收发本子。我在他
们的课桌左上角端端正正地写着孩子们名字，同时班级的“蝴蝶飞
飞”栏目里也有他们的名字，凡是进入班里前十名的同学就可以当
选收发作业本子的组长。这种“认姓名”比赛没过几天，全班大部
分学生便能认识同学的名字，也有的学生当时记住了，可过几天又
忘了，这时我也不批评他们，而是鼓励他们想办法记住这些字。就
这样我把识字寓于“认名字”比赛中，使学生轻而易举地记住了100
多个汉字。
2.在提前阅读中识字。想让孩子喜欢阅读，教师必须为孩子创造
一个氛围。首先，作为教师，我们应该率先垂范，自己爱读书，并
让孩子知道你所以会讲好听的故事、学识渊博，是因为你爱读书。
所以，我选了《一年级的小豆豆》这本书，这本书非常有趣，孩子
们都喜欢，每人都有一本。与孩子们一起读故事书，利用每天晨读、
午读的时间，由我声情并茂地朗读或讲述学生感兴趣的故事，当讲
到精彩处，戛然而止，然后告诉学生这个故事在书里，让他们四人
一小组互读、互看。只要孩子们喜欢上了阅读，识字量自然会增加，
于是我及时取得家长配合，每天放学后让孩子坚持看二十分钟的课
外书，并记好记录卡，记录当天在课外书中认识的新字。其次，还
要让学生养成真遇到不认识的字就问的好习惯。这样不但增加了识
字量，还培养了学生自主识字的习惯，而且又激发了阅读的兴趣，
真是一举三得。
3.在生活环境中识字。无论是家庭生活、学校生活、还是社会生
活都能为语文识字教学提供丰富的资源，让学生从身边的生活中去
发现，随时随地在生活中主动识字。比如在上学、放学的路上利用
各种广告牌、路标、商店名识字，购物时可通过商品的商标、包装、
产品说明去识字，回到家通过电视字幕、电脑、各类书籍、画册等
课外读物去积累识字。当然，这要取得家长的配合和支持。在《自
选商场》这一课，我布置了一样作业，让家长带孩子们去超市逛一
逛，并让孩子们认识商品的名字，同时带着购物小票回学校，同学
之间看着小票说说买了哪些东西。又如：哪些同学早晨到校自觉读
书，我就在黑板上写到：表扬读书认真的同学，有×××；发现自
觉做值日的同学，我就写：表扬爱劳动的、或讲卫生的同学，有谁