篇一:《改写《去年的树》教学设计》
篇二:《续写《去年的树》》{改写去年的树400字作文}.
续写《去年的树》
自从小鸟告别了灯火，内心非常的忧伤，终日以泪洗面，寝食难安。它每天都在想：我真希望大树能回来。
一天，小鸟来到原来那个树桩旁，此时它已经面黄肌瘦了，脸色苍白。它无力地趴在树桩上开始放声大哭起来。一天又一天，小鸟它再也没有停下，因为小鸟不会忘记对大树友谊和与大树一起度过的点点滴滴。
终于它睡着了，它实在是太累了！“哗哗哗”下起了倾盆大雨，这时一道闪电向树桩劈去，一条又深又粗的裂缝出现在树桩上。不一会儿，从里面发出了绿光，一个可爱小精灵调皮地钻了出来。
她长着一对绿色的透明翅膀，一身花瓣状的树叶裙，头上有许多青色的藤条缠绕在头发上，身上全是绿色的小星星在闪耀着光芒。小精灵用手在小鸟身上一摸，小鸟立刻苏醒了。小鸟看到眼前的小精灵时把身子缩了缩，小精灵温柔地说：“不要害怕，小鸟，我是你朋友大树的精灵，把手伸过来，我把这颗大树种子给你。”说完，一颗种子从树缝里飞出来。这种子很奇特，它是一个爱心型的，但也是两个种子并在一块的，上面还带着红色光。小鸟正要道谢，小精灵就神秘地不见了，小鸟望了望树桩，发现有一片很大的绿叶片，上面写着:
亲爱的小鸟
这是我给你的信，我希望你和你的大树朋友能相见，所以我把自己的魔力和生命汇成了这颗有灵性的种子，你每天要用清晨的露水浇灌它。
小精灵
看了这封信，小鸟叼起种子飞回了家，把种子埋进一块最肥沃的土地
里。每天一大清早，它就用一片叶子去外面收集最干净的露水給种子浇上；很快就长出了一颗嫩嫩的小苗，风一吹就长成了参天大树。到了冬天，小鸟开始担心树朋友了，突然，这时这棵大树竟又变成了小种子，小鸟可以叼着它来到南方。
一年又一年，大树再也没和小鸟分开过。
篇三:《续编《去年的树》》
续编《去年的树》
自从小鸟履行了自己的承诺，告别了树以后就回到了自己的家中，写了一封又一封的信，交给了邮递员信鸽小姐要它送给人类。
第二天，每户人家都收到了小鸟寄来的信，信中是这样写的：
亲爱的人类：
你们好，我知道你们为了自己的方便和生活迫不得已才砍掉了树，把他们造成一盒盒金美的火柴或一张张雪白的纸……但你们有没有想过你们这样只伐树不种树将来会怎么样！要我来告诉你们一一一地球上没有一颗树，到时候如果天一下大雨，声音如野兽咆哮般的洪水将把你们淹死，几天不下雨呢？强烈的沙尘暴又会让你们睁不开眼睛，更可怕的是频频发生的大地震会损坏地球上的一切……！如果你们还不行动起来难道你们真的希望世界上的一切花草树木，鸟兽虫鱼都离你们而去，最后我们人类也会消失在这个世界上，你们肯定不想吧！那就保护大自然中的一草一木吧，如果你们需要树木的话，那就请你们每砍一棵树就种下一些树苗，让这个世界变得更美丽吧！
森林居民小鸟敬
人们看了这封信之后就采取了小鸟的意见和建议，让每一种植物，动物都和人类一起和谐的生活在这个地球上吧！
篇四:《《去年的树》有感》{改写去年的树400字作文}.
听《去年的树》有感 ——去年的树，无尽的情
10月17号,我有幸能聆听大师王松舟的课——《去年的树》，受益匪浅。 王老师是温文尔雅的老师，他那浑厚，带有磁性的嗓音深深地吸引了我，这声音久久地回荡在我的耳边。他那娓娓道来的“鸟与树之间的深厚的情谊”的故事，强烈地触动了我的心脏，许久没有受到刺激的眼睛竟然有些湿润。多么动听的声音，多么感人的故事，如果有这样一位语文老师，我愿意永远坐在这课堂上听课。我想也许孩子们也有这样的想法„„
王老师，又是一个独具匠心的老师，他的教学设计安排非常独特。他用补白的方式进行故事开头的学习，从而为整片文章的学习打下了情感基调。他先问孩子们“天天，你体会到了什么”。接着他让孩子们想象 “眼前是怎样的树和怎样的鸟”，让孩子们充分地想，充分地说。最后，他通过引读的方式开展教学：“在千万棵树中，小鸟只喜欢这棵大树；在千万只小鸟中，只喜欢给这棵树唱歌。为了这个缘分，我们再来读„„”。王老师通过让孩子们不断地想象，反反复复地读，让他们真真切切体会到鸟与树之间的深厚情谊。
我原以为他做这些工作仅仅是为了让孩子充分体会到这深厚的情谊，但是我错了，他这样做的目的不仅仅是这个，还有更重要的——他竟然话头一转说，“课文中有写树、鸟的外貌吗？”“没有”。然后，就说文章中什么也没有写，但是给了我们无限的想象空间，这就是独特的写作方式——浅近。我不得不佩服王老师教学方式的独特了，他在无形的教学中渗透了写作的方式，让孩子真正体会到这方式的独特魅力。
故事中，王老师还利用《巨人的花园》提示语，让孩子们把文章读出感情，从而使他们充分体会到提示语的精妙之处。然后再进入本课内容，让孩子想象童话故事中5个角色的心情或者表情。让他们充分想象，再结合想象反复练读，让孩子们真切体会到各个角色的特点及其他们之间的情感。王老师再次话头一转，说“文章中没写他们的表情，也没有写外貌”， 再次提出“浅近”的写作方式。
故事结尾处，王老师让孩子们想象“小鸟盯着灯火会想些什么，心里会说些什么”，让孩子反复想象离别前的情景和离别时说的话，反复练读，从而使孩子们深深体会到“鸟与树之间的深厚的情谊”。而后，话头一转，说“可是文中中
也什么都没写”，王老师第三次提到了“浅近写作方式”。看来，王老师是要把写作方式完全渗透到整个阅读教学过程中。
最后，王老师提出：你曾想象过树的外貌、树的表情、树的心情，如果都写出来，还有你的想象吗？（没有）王老师紧接着就提出自己的观点：读好童话的技巧就是想象，好的童话就是用最浅近的语言来感受最深厚的感情。他通过阅读教学，在不经意间，告诉了孩子们——什么是好的童话，怎样读好童话。我真佩服他的教学设计的独特。{改写去年的树400字作文}.{改写去年的树400字作文}.
整个课堂都是想象、朗读、补白。王老师的这堂课，让孩子充分感受到，从“依依不舍”到“欣慰、坚强”；从“担心、害怕”到“缅怀”；从“深厚的友谊”到“可贵的承诺”，孩子们的心灵跟着鸟儿和树的故事，经历一场哀怨缠绵的旅行。这篇文章写的是去年的树，却给予了作者无尽的情感。今年开春，小鸟原本可以见到老朋友，那是一件多么令人兴奋的事情。但是却见到了从来也没想象到的一幕：去年的分别竟成了永别。那无尽的感伤，那种说不出的别离的痛苦，让孩子的心灵经受了一次爱的洗礼。这一场生死别离留给我们的，是淡淡的忧伤，是无尽的情爱，是无尽的思考„„
王老师的课，不仅给予了我好的教学方式，让我对童话有了新的认识，更让我的心灵受到了爱的洗礼。
篇五:《《去年的树》读后感》{改写去年的树400字作文}.
《去年的树》读后感
今天，我读了一篇课文，名叫《去年的树》。这篇课文主要讲的是:一棵树和一只鸟是好朋友，树喜欢听鸟儿唱歌，鸟儿天天唱歌给树听。寒冬就要来临，小鸟要飞到别的地方过冬去了，它承诺明年春天一定回来唱歌。春天又来了，小鸟回来了，发现树不见了，他四处寻找，最后才发现，树已经变成火柴烧光了……
读了这篇课文后，我受到了很大启发：我觉得小鸟是一只守信用的鸟，都过了几个月了它还没有忘记原来的约定，而是千里迢迢赶回来兑现自己的承诺。如果是我，一定会忘得一干二净，就算我记住了，看到树不见了也不会那样不辞辛苦的赶过去到处寻找。
它也是一只不放弃的鸟，树根告诉它，树被伐木人砍走了的时候，就到山谷里的工厂去找，工厂里没有又到小村子去找，终于找到了，可树已经被做成火柴烧光了。如果是我，当发现树不见了，就会不再理会它，还会责备它。
小鸟，你的守信用，你的不放弃我都要学习。