篇一:《不要急于求成》
不要急于求成
有时，人们做事不能急于求成，因为妈妈说：“心急吃不了热豆腐。”
从前乡下有些地方没有凉亭，供路人休息。有些好心人常常煮桶茶放在那，让路人解渴。但时常有人因为喝水太急而被呛着，于是在茶水中撒了一些谷皮，这样，喝水的人就必须把谷皮轻轻吹开，然后慢慢地喝，于是就再没有人被呛着了。
看到这个故事，我突然想起了东汉末年的袁绍，当时群雄割据，天下大乱，盘踞在今天河北一带的袁绍兵多将广，谋士众多，是当时最大的一股势力。但是他急于求成，便很早就称帝，引起了众多英雄豪杰的愤怒，于是天下豪杰共同讨伐袁绍。最终，袁绍被曹操在官渡打败，从此一蹶不振，渐渐从历史的潮流中淡化出去。
我为袁绍感到惋惜。试想，如果他在晚一些称帝，那么凭借他雄厚的实力，若干年后，统一天下的也许就是他了。
忽然，我的思绪又回到了那次。
记得那天作业留的很少，我回到家，作业只有英语还没完成。于是我快马加鞭，作业顷刻完成。等到第二天上英语课，老师让我对证答案，可是昨晚作业写得太快了，许多题还没有看完就自以为是地写上了答案，于是错误百出，脸刷的一下就红了，当时只想找个地缝钻进去。
那件事像烙在心中一样，挥抹不去。
现在社会，人们的生活都是快节奏的，那么快节奏总是好的吗？
不一定，不要急于求成，也许慢点，更好。
篇二:《小学低年级作文教学切忌急于求成》
小学低年级作文教学切忌急于求成
小学生从一年级下期开始就学习写作，从一句话到一段话再到一
篇文章，需要慢慢提高的一个过程，可是，由于我们在教学中过多的
关注到了考试成绩，没有对全体学生写作水平有一个正确的认识。致
使学生作文水平参差不齐，有的同学进步明显，大都数却原地踏步，
作文写得并不好，有相当一部分人连几句话也写不连贯。我开始反思
我的教学，是不是我过高地估计了孩子的能力？是不是我以偏概全，
把少数好学生的作文当成了所有学生的作文水平？的确如此，我原先
作文教学的宗旨是，让孩子写出好作文，越新颖越好，越有文采越好。
与之相适应，我的教学方法是注重引导学生打开写作思路，发散作为
思维。现在我的教学目标是，让全班孩子都能写出合格的作文，不要
急于求成，让每一个学生都能得到提高。
一、降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在低年级的写话阶段，学生一般都写得极为简短，三四句话几十
个字这是极为正常的，只要学生达到这个要求就给予肯定和表扬。让
学生保持学习的兴趣。
二、不忌讳 “童言无忌”。鼓励学生大胆说。
作文命题应贴近学生，贴近生活，方式要灵活多样，要求表达要
清楚。最好学生动笔之前，自己先亲自“下水”写写看，以便知深知
浅，知难知易，让学生有话可说，有情可诉同时，命题的形式要尽可
能开放，让学生有多一些选择。在作文中学生也是这样，看到什么，
想到什么，做了什么就会在作文中如实地写出来，没有虚假，没有做
作，真实中透露出儿童的天真，真实中反映出他们纯真的情感世界。
内容的选择，要尊重学生的主体地位尊重学生，选择感兴趣的话题。
作文教学效益不高，学生没有内容可写的原因是多方面的，其中一个
非常重要的因素就是学生的主体地位没有得到应有的尊重，对学生自
主选择的内容，我们要蹲下身子用儿童的眼光去审视。也许他们选择
的内容在我们成人看来是非常幼稚的、司空见惯的，不是那么有“新
意”，但那是他们自己的独性体验、独特感受，是学生最感兴趣的话
题，也是他们最想写的内容。尊重学生自己的选择，写学生感兴趣的
内容才是对学生主体地位的尊重，也是教学民主思想的体现。{不要急于求成作文}.
三、重视作文技巧的传授，但不过高地强调布局谋篇的完美
在作文教学中，许多教师认为学生刚刚写作文，什么技巧也不会，
要教给学生一些必要的技巧，但不能死板硬套这些东西。关键要重视
作文的内容。重视他们自主思考的能力，独具匠心的棱角，文章有自
己的思想。引导学生，表达自己的真情实感。真实是文章的生命，而
情感则是文章的血液。小学生的性格比较率真，我们要引领学生敞开
心扉，做到“我手写我口，我手写我心”。
四、转变忽视儿童应有的兴趣，过早地关注作文应考价值的观念 。 苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把
自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多
彩的那些思想、感情和词语”。然而，我们的小学作文教学却过早地
关注了考试这根“指挥棒”。至于儿童这个年龄阶段需要什么，对什
么感兴趣，想写什么或愿不愿意写则是次要的。于是，学生感兴趣的
或想写的东西没有机会去表达，学生不想写的却三天两头要强迫学生去写。时间长了，学生一见到作文就头疼，怕写作文。为了应付作文，学生就会胡编乱造，抄袭范文，甚至说假话糊弄老师，蒙混过关。
五、重视评优激励，增强学生习作自信心。
“评优激励”应贯穿在作文教学的各个环节，我们应想方设法地“带着放大镜”去寻找他们的闪光点，降低对他们的作文要求，心平气和地帮助分析，提出修改的意见，不能全盘否定，让这些学生明白自己的作文并非一无是处，只要努力，认真去写，就会有进步，增强他们的习作自信心，提高他们的习作积极性经常“下水”示范，消除他们习作恐惧感。
小学作文教学任重道远，让我们都来关注作文教学，关注学生
的健康成长，让学生用心灵之笔记下自己纯真美好的童年、留下值得回忆的纯真年代，让多年后的自己能找到那个曾经天真烂漫的自我。
篇三:《作文》
作文是对客观事物的反应，现实生活才是作文的唯一源泉，离开了现实生活就谈不上什么作文了。所以说，我们语文工作者在进行作文教学时，要密切联系学生的现实生活，不能脱离学生的生活实际去辅导作文。 那么，怎样联系学生生活，去辅导作文，较快的提高学生的作文能力？笔者结合自己的多年教学实践，谈谈自己的看法。 1、出题要贴近学生生活。选择什么样的作文题目，是开阔学生思路的重要一环，学生熟悉什么，对什么感兴趣，就让学生写什么。农村小学里，没有举行过什么比赛，就不要出记一次比赛之类的题目。要写，就先举行一次小型比赛，然后再写。没有条件到风景区或名胜古迹去游览，就不要出记一次游览活动之类的题目，不如带领学生到田野、果园去看一看，让学生根据自己的观察、体验去写。 2、激发灵感，引起写作欲望。有写作文题目一出现，学生有时会感到无从下手。这就要求教师要用生动的语言引导学生回忆生活，那些事可以写，当时你是如何想的，如何做的。这件事如果是别人做的，你也要设身处地的替他去想一想，要是你会怎么做，怎么想。有些是可能在身边悄然而逝，当时没有留意，经过回忆就可以找回灵感，成为写作的动力。教师恰当的点拨，可以使学生感到不吐不快，不写出来就觉得闷得慌，激起学生的写作欲望。这样做就要求教师要真心的热爱学生，多观察学生，多了解学生，做学生的贴心人，指导才有针对性，你说的话学生才会信服。 3、重视个别辅导。学生的语文基础，知识面，以及对生活的观察、理解程度是不一样的，通过课堂上的启发引导，可以是大部分学生打开话匣子，找到写作的契机，但还有一部分学生仍觉得无从下手，这就要求教师进行个别辅导。教师要耐心的询问，了解他卡在什么地方，例如，针对作文要求，应该选择那些事，当时你是如何想的，如何做的，事情的起因、经过、结果如何，帮他们找到写作的灵感。这一点要求教师要有耐心，要有诚意，不要急于求成，一旦把学生因上正路，作文教学教师就省心多了。 4、使学生体会到成功的快乐。每一位艺术家面对自己的作品无不感到成功的喜悦，每一篇发自学生内心的作文，同样会使他们感到快乐，教师就要抓住这一点培养学生的写作兴趣。发现好的作文就在课堂上朗读，称之为课堂发表。这样做也不能只读成绩好的作文，中等生、差生的也可以读，只要他的作文里有一点可取之处，值得同学们学习借鉴，都可以拿来发表。发现优秀作文可以在学校的黑板报上刊登出来。使学生觉得他作品得到老师和同学的认可，体会到成功的快乐。同时，又可以影响别的同学积极去创作，以期发表。在发现和筛选学生作文时，一个重要原则不能丢，那就是是否面向生活取材，是否表达了真情实感。这是方向性问题。 5、批改作文，要轻改重批，评语要有针对性。现在农村中小学一般班级比较大，人数比较多，而且还有一人教两班语文的情况，每周一次作文或周记，要是精批习改，就这一项工作也让老师忙不过开，何况还要上课备课呢。更何况作文仅凭每周一次训练是写不好的，还要经过多次训练。解决问题的办法就是轻改重批。所谓轻改就是作文中的错别字、用错的标点、不通的句子，可以鼓励学生自改，或同桌互改，最后组长把关，教师少改或不改。所谓重批就是重视总评和批语，总评要有针对性，抓住要害，一语道破真谛，可以多用鼓励性语言，如“用生动、朴实的语言写出了人物的高贵品质”、“写出了同学之间的真情厚谊，感人”等；少用笼统性语言，如“句子通顺”、“重点突出”等。发现学生有说假话，东拼西凑，或结构有重大问题的，经过个别辅导后可以让学生重写。我觉得这是提高学生作文水平的一个重要方法，在这里教师要有责任心，不要放任自流。总之，作文是经过教师辅导学生写出来的，不是教师改出来的，细改只会加重教师的工作负担，提高不了多少学生的写作水平。 学生是存在这个性差异的，随着年龄的增长，学生的自我意识逐渐增强，他们不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教，期望和老师建立平等和谐的关系。亲切而平和的聊天和对话，沟通了师生间的情感交流，避免了“权威”的肯定或否定，把老师和学生摆在平等对话的位置上，学生容易接受，也乐于接受。情感和思想的相互交融，不仅避免了消极因素还充分发挥了每个学生的潜能，写出别具特色的作文。后进生与写作基础好的学生不同，后者只需一两句话点拨启发即可，前者往往需要手把手的示范。
老师投入到学生的心灵活动中，帮助学生删改作文，通过面对面的沟通，引导学生写出心中想说的话，想表的情，这样既富指导性，又不失启发性。长此以往，不仅让学生知其然，还知其所以然，在语言的积累、思维的创新、情感的投入上有一个飞跃，做到了写作有序，表达合理，充分调动了学生写作的主动性。 奇迹就在聊天和对话中产生了，言为心声，师生间谈出了生活中的喜怒哀乐，为作文素材提供了一个广阔的天地学生的思维能力和表达能力得以逐步提高。 总之，真实是作文的生命，离开了现实生活，作文就是无源之水，无本之木，指导学生向现实取材，作文之路才会越走越宽。
篇四:《2013年二模作文与立意》
2013上海各区二模语文试卷作文题目
（共11套题目，排名不分先后）
黄浦区
27、根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。 南京大学在校庆前夕将移植牛顿故乡林肯郡的苹果树枝。校庆办说，届时，“砸中牛顿的苹果也将有可能砸中南大学生”。
引进牛顿的苹果枝，并非该大学首创。天津大学校长就曾剪下“牛顿苹果树”的枝条带回校园；李嘉诚转赠的“牛顿苹果树”枝条也已落户汕头大学。
【分析】
这个材料很明显能够看出两个立意的角度。当然，反面的立意比正面的立意更容易成文一些。 从正面来写，可以参考以下立意。
1、前人的经验不断激励着后人努力和进步。但这种激励意义更多是存在于精神层面上。
2、引申开去，人生前进的旅途中，需要给自己树立一个精神的信仰，用这种力量支撑着自己不断前行。
从反面来写，似乎可以说的话就多了一些。
1、机会永远留给有准备的人。砸中牛顿的苹果也许只是运气使然，人要取得成就，更多的是要依靠自己的能力。正所谓，“师傅领进门，修行靠个人”。
2、爱因斯坦说，天才在于99%的努力和1%的运气。如果一味的等待运气的眷顾，而不用心用脑去思考，那么再多的苹果枝在你身边，也无济于事。
3、引申下去，机会对于每个人来说都是平等的。你的基础和对待事情的态度，才能决定你能不能创造更多更好的精神财富，能不能达到别人无法企及的高度。
总体来说，乍一看到这个题目，也许会无法下手，只要静下心来，花些时间仔细思考，就不难找到落笔点了。
中国大学 移植牛顿家乡苹果树树枝——砸中牛顿的苹果也将有可能砸中国大学生
能够理解，也深深祝福 美好的期盼，长久的愿望：
中国需要创造性人才，伟大的科研工作者来引领中国未来的发展
牛顿：探索、钻研、勤奋、专注、创造力、不懈、严谨„„
科学精神
形式主义，务虚，急功近利，浮躁：科学精神不可能通过一棵苹果树培育出来
如何做：高校：树立大学精神
营造治学的氛围
培育学生的科学精神
学生：认真学习，认真做学问
教育部门：修正人才培养机制
（当选美国科学院外籍院士的中国内地科学家名录(共11人)
华罗庚： 1982年入选(已故) 周光召： 1987年入选
夏 鼐： 1984年入选(已故) 贾兰坡： 1994年入选(已故)
谈家桢： 1985年入选 陈竺(现中科院副院长)： 2003年入选
冯德培： 1986年入选(已故) 白春礼(现中科院常务副院长)： 2006年入选
李爱珍： 2007年入选
施一公： 2013年入选
让苹果树真正生根发芽
近年来，引进牛顿的苹果枝成了许多大学争着做的一件大事。牛顿苹果树一时之间炙手可热。在这一现象背后，折射出的是大学教育已越发地重视培养勇于探索，善于思考的人才，这是一个积极的、令人欣喜的信号。但欣喜之余，我又陷入了深深的思考。
牛顿的一个苹果，开启了一个崭新的物理学时代。在常人看来不值得惊奇的“苹果落地”的现象，却让牛顿把握住了，万有引力应运而生。灵感和想象力是多么的重要！而王国维在《人间词话》中也曾说过，治学的第三境界：“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。”可见，灵感虽不可捉摸，但其潜力无穷，而教育正应该培养学生去善于思考，对周围事物保持一颗好奇心，用更加雪亮的眼睛去发现身边的一草一木所蕴含着的不平凡。
可是反观当下，情况令人堪忧。当来自异乡他国的各类电子产品占据着我国市场的大量份额，我们不得不承认，国民的创造力有待于提升！人类每一次文明的重大进展，都有创造的推动力，可创造从哪里来？创造的源泉在于发现和探索，而发现和探索的基础要有一种敢于研究的精神，要充分挖掘灵感的潜质，要放飞想象的翅膀。教育正在这当中起着至关重要的作用。爱因斯坦曾说：“学生如果忘记了他在学校里所学的一切，那么剩下的就是教育。”的确，大学是学生成长过程中最自由、最强调个性发展的沃土。因此，大学纷纷引入牛顿的苹果树，以此来激励大学生要培养善于发现的精神，不仅体现教育工作者的苦心，更有着极大的现实意义！
形式总是要为内容服务。引入“牛顿苹果枝”绝不应是一个终结。这个社会需要看到的是一根根枝条真正地生根发芽，茁壮成长。移入大学校园的苹果枝，不能仅仅作为一个象征，而应该赋予它真正的精神意义。怎样才能让这些苹果树枝植入每个学生的心中，应是我们每个人都深思的问题。如今商品化的社会给社会成员树立了诸多的“标准”和限制，在社会主流意识的压力下，许多新奇的想法被扼杀在摇篮里。而大学正应该是一个摇篮，为学生的创造提供一片宽松的土壤，积极鼓励、支持他们科学研究、勇于探索的精神。我们所追求的不是“世界论文总量排名第一”的虚无，而是真正的学术精品。只有大学更加注重改善教育理念，从实际支持学生的科学研究，才能真正地让“苹果枝”获得阳光的普照。
我们欣喜地看到“牛顿的苹果枝”来到中国，期待它萌芽生长，更期待我们的教育工作者给其周到的关怀呵护，让它结出更美味的果实。 袁隆平： 2006年入选 张启发： 2007年入选
浦东新区
27、根据要求，写一篇作文。
当你作决定时，更需要接受别人的意见还是坚持自己的见解？请谈谈你的看法和理由。
要求：①自选角度，自拟题目，不要写成诗歌。②不少于800字。③不得透露个人信息。
【分析】
重点符号加在“更需要”这三个字上，说明“接受别人的意见”和“坚持自己的见解”是可以并行的，但是你需要从中选择一个侧重的角度，表达出你心中更倾向的行为。
个人认为这样的话题作文，要么写成夹叙夹议的文章，通过一件或几件具体的事情，会比较容易佐证自己的立意角度。要么选择写议论文，论据方面还需要多多推敲。
坚持自己的见解：只有自己最了解自己，知道自己的梦想和能力。
如何坚持
辩证
接受别人的意见：不知庐山真面目，只缘身在此山中。别人的看法更客观。
别人的看法更全面。
别人，尤其是长辈，阅历多，能帮助我们少走弯路。
辩证{不要急于求成作文}.{不要急于求成作文}.
聆听内心的声音（68）
当我们年岁渐长，“决定”成为了家常便饭，一个具有理性判断的人，不会人云亦云，也不会一意孤行。当我们面临人生重大抉择之时，是该学会吸纳他人的经验，但更为必要的是——聆听内心的声音。
聆听内心的声音，是明确自身的目标与愿望，是在不受外界的干扰下，根据自身的客观条件和主观意愿，价值判断作出决定。
正如周国平在文章《在沉默中面对》中说：“在人生的重大问题面前，任何言辞都显得苍白无力。我们只能在沉默中独自面对。”作为一个成熟理性的人，应该对自己本身的能力、热爱、价值观有足够的认识。没有人比自己更清楚自己到底想要什么。即使老师、父母对我们再了解，内心的声音只有我们自己才能听到。假如梭罗不曾聆听自己的心声，不曾勇敢地“与世隔绝”，那么今日《瓦尔登湖》便也不会存在：假如乔布斯不曾聆听新生，不曾做出辍学的惊人决定去追寻自己的热爱，那么还会有今天的“苹果”吗？
然而，聆听内心的声音绝非易事，我们总是被干扰包围。今日的年轻人在择业时，身边往往充斥着各种过来人的借鉴。最为典型的便是一年一度的“国考”。有多少念了硕博的有志青年在现实的压力