篇一:《人人为我 我为人人作文》
今天，老师给我们讲了一堂<<人人为我 我为人人>>的课。“人人为我 我为人人”这句话是别人要为我们，而我们也要为他人，为他人着想。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”，每个人尽到责任和义务，才能实现“人人为我”的美好愿望。
德国哥廷根就有这样的美好思想，他们知道把花放在栽种在临街窗户的外面，让别人欣赏，自己呢，却只能在屋子里看到花的脊梁。你们瞧，德国人是多么的值得我们去学习他们的“我为人人”的精神啊！但反过来想想我们自己，我们是在向人索取，而不知汇报，认为这是理所当然，但是，你错了，如果你这样想就大错特错，我们其实一直在向父母索取，却从未想过要去怎么报答他们；却从未想到过我们上学的学习物品全是父母的血汗，可是，有些人就非常理直气壮的。还有些同学过生日时，要参加生日的人都得送他（她）礼物，越贵重越好，连父母都要给双倍！你们在这时想过今天就是母亲生你的那一天吗？想到今天就是你父亲担心得不得了的一天吗？想到今天是你母亲或受罪的一天吗？想到过你应该要给你妈妈礼物，而不是妈妈给你吗？日本的孩子就不一样，每到他们生日的一天，清早起来，跪在父母的面前，说：“妈妈，您辛苦了！”这也是一个鲜明的对比啊！
当妈妈怀上了我之后，她是动也不敢动，不敢乱吃东西，连睡觉都得小心翼翼地，生怕会压到我，怕我成了“怪人”，生病了都不敢打针，怕药水影响了我，到时我可能就会成畸形婴儿。那个时候，也少不了父爱，父亲得时时刻刻地守在妈妈身边，要照顾她，不敢惹妈妈生气，父亲大概连工作都得停止下来了呢！怕一走开，就会出什么意外。父亲呀，果真是脱不掉顶梁柱这个“罪名”呀！那时，我还在妈妈的肚子里活蹦乱跳，使妈妈非常难受，那个时候简直让妈妈生不如死啊！{人人为我我为人人的小练笔200字医生}.
那些被网络迷住了的同学，你们给我听着：你们在网吧里的时候，想到过没有，你们爸爸妈妈正在家里焦急地等待着吗？你想到为你操劳的老师吗？你们应该懂得什么叫做“人人为我 我为人人”吧！那你们真正做到了吗？我们先不说为父母吧！这父母已经为你们做出了这么多了，难道你们就没有想到过是时候为他们效劳的时候了吗？这不是“人人为我 我为人人”。也许现在你们的父母正在家里等着你们去报答呢！快快行动起来吧！{人人为我我为人人的小练笔200字医生}.
当然，“人人为我 我为人人”也不一定是要报答父母，也可以是同学轮流值日打扫教室卫生，还可以是每人带课外阅读书到班上建立图书角。。。。。。这些都是“人人为我 我为人人”的实例哦！所谓“帮助别人，别人快乐，我也会快乐起来。
篇二:《2016年国家公务员面试真题模拟之你怎么看待人人为我 我为人人》
中公教育东莞分校 2016年国家公务员面试真题模拟之你怎么看待人人为我 我为人人
【题目】
人人为我，我为人人，你怎么看待?
【参考要点】
1.“我”代表了个体，“人人”代表了集体，因此题目所要考察的实质是个人与集体的关系;进的，“人人为我”是指集体对于个人发展提高的意义;“我为人人” 2.;另一方面，“我”也应该为集体作出贡献，奉献自己的微薄之力。
3.可以根据自己需要从事的具体岗位，说明自己今后如何融入集体{人人为我我为人人的小练笔200字医生}.
【参考答案】
“人人为我，我为人人。” 到更大的提高，促进个人的发展进步。{人人为我我为人人的小练笔200字医生}.
力的施展不是1+1的简单加法效应。集体的进步才会更大，发展才能更好;
;其次，在工作上，要多请教多;运转。
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篇三:《实施班级小组合作：人人为我,我为人人》{人人为我我为人人的小练笔200字医生}.
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实施班级小组合作：人人为我，我为人人 作者：徐俊花 付强 张宏海 王晓慧
来源：《中国教育探索学刊》2013年第05期
【摘要】新课程改革在倡导“自主，合作，探究”的教学方式，一定层面讲，一个国家名族未来有没有竞争力取决于能否造就一大批这类人才；从学校课堂教学层面讲，运用合作探究的方式组织学习是培养合作创新人才的有效方式，而合作探究学习的具体表现是——小组合作讨论。
【关键词】小组合作 自主 探究
新课程学习的重要原则是自主、合作、探究，从而培养学生自主、合作的实践能力和创新能力，它注重获取知识的方法和过程，以适应信息化时代知识变化日新月异和竞争合作共赢的形式，培养具有终身学习和可持续发展能力，以适应复杂多变环境的高素质人才。一定层面讲，一个国家名族未来有没有竞争力取决于能否造就一大批这类人才；从学校课堂教学层面讲，运用合作探究的方式组织学习是培养合作创新人才的有效方式，而合作探究学习的具体表现是——小组合作讨论。因而如何建立小组，小组如何有效运作，及时校正、完善就成为新课程背景下构建高效课堂的重要环节，基于这样的认识，本人在所带班级中开展了以“班级学习合作小组竞赛” 为主题的实践活动，并收到了良好的效果。具体操作：{人人为我我为人人的小练笔200字医生}.
1. 小组组建
小组组建遵循“差异化”原则，小组成员间应该存在差异，差异本身就是资源，所以要突出“组间同质，组内异质”，把存在差异的同学组合在一起。但也要注意，成绩差异不宜过大，因为成绩差异过大就会缺乏共同语言，把成绩第一的同学和成绩最靠后的同学放在一起就是差异过大。要坚持“整体差异最小化”。具体做法是：全班同学按照成绩蛇形排列：前十名同学依次为第一到第十组，第十一名到二十名依次为第十组到第一组，以此类推，全班分为十个小组，每组五到六人，每个组都有各个分数段的同学，组内存在差异，而各个组间成绩基本相当，一般由组内推选成绩好能力强的同学担任组长。同时，分组还要遵循“同性别组合优先”原则，由于中学生处于青春萌动时期，所以考虑同性别优先组合，以避免不必要的“情感纠葛”，最后还要“先观察后组建，先磨合后稳定”，合作小组的组建要经历一个观察期，这种观察包括同学之间的观察，也包括老师对同学的观察，观察期大约需要一个月，在这个过程中能磨合就磨合，实在不能磨合就加以调整。
2. 班主任的引领作用
班主任也是任课教师，在相对理想的状态下，班主任应该是“任课教师中的首席”，是整个班级的核心和灵魂，在班级教学中，应该发挥牵头和引领作用。