有关火山喷发的美术作文(一)
浅谈《怎样上好美术课》7月13日上午，哈汉芳老师给我们主讲了《怎样上好美术课》，她从六 个方面向我们全面的阐述了一节好的美术课的每一个环节及各个环节的 技能技巧，方式方法，让我深受启发。首先课前要创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。课堂上需 要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学 情境，激发学生的学习兴趣，把学生带入美妙的学习乐园。导入课题要 有针对性、启发性、趣味性，更要讲究语言的艺术性。其次，课上要调动学生的积极性，让学生在全方位参与中学习。课堂上 ，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过活动，获取知识，课 堂舞台的主角不是教师而应是学生。如我在教学美术课《会动的小纸人 》一课时，我先出示会动的小纸人，以引起学生兴趣，然后每组分发一 个小纸人，让学生自己观察并研究小纸人由哪几部分拼接而成，它为什 么会动？这时学生的兴趣浓厚，积极性很高，聪明的学生很快从“小考 师”——会动的小纸人身上找出答案：“我们可以将小纸人拆开，特别 是会动的部分。拆一小段就能学会，然后再按原样接好。”学生作业过 程中若遇到了困难，可以再拆开小纸人研究，可以请教同学或老师。我 很惊讶孩子们的智慧，他们有的做出了白雪公主，有的做出了小矮人。 这样教学在很大程度上发挥了学生的想象力和动手能力，学生在自主的 氛围中掌握了知识，形成了技能。最后，要相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。学生在美术课堂学 习难免会有困难、失误，教师如果冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫 伤学生的自尊心，相反会使学生丧失学习美术的兴趣。所以，作为美术 教师应努力创造条件让画画差的同学在美术课堂上获取成功，尝到成功 的喜悦，从而激起他们学习美术的兴趣。我为了让这部分“弱视群体” 动起来，在教学中我尝试了分层教学，让他们在不断的练习中获取点滴 的长进，体验成功的快乐。此外我还经常作出一些模糊的激励性评价。 如：“你的手很巧，只要多一些努力，你一定会画得很好，”“你画法 很有特色”等等，这样的方法不但承认了学生的进步，而且强化了学生 的进步，使学生在心理上感受到成功，从而喜欢上美术课。总之，美术的课堂一定要充满活力，让它变成学生乐于学习的场所，让 所有学生都充分“动”起来，学生学的快乐了，我们的美术课才算真正 上好了。《美术，另一种学习语言》阅读有感 发布人:微机室 发
布时间：2010-5-21 点击次数：79 出处：江滨小学 作者：刘妙艳 作为科任老师，平时也不是很忙碌。所以我也有了许多静下心来读 书的时间。最近看了一本是一个美国教育学家科汉?盖纳著的《美术， 另一种学习的语言》一书。虽然这本书我只读了一半，但是先进的教育 理念和有趣的教育方法已经让我对自己所教的学科有了新的认识。边读 边想，触发了许多感想，并记录了 下来，限于我本人学力，有些地方 可能不是非常妥帖，好在有感而发，对于严密的逻辑关系也就不讲究深 入细致的推敲了。一、让你的指尖对你说，你并非总是需要语言—本书主要观点摘要综观美术教育的发展历史，里德（英国人）与罗恩非德（美国人） 的工具论与纳艾斯（美国人）与克里的本质论成为了两种主要派别。持 本质论观点者，强调科目中心，注重通过严谨的美术学科内容的设置来 实现美术教育价值，工具论观点者则更强调美术的教育功能，如创造力 的培养，他们重视教育过程，但忽视创作效果。通览全书，我个人以为 《美术，另一种学习语言》这一本书的观点从属于工具论，即主张通过 美术实现教育价值。这种观点我们很清楚地可以从书中探讨的主要内容 上看出。本人当然认同这种观点（但认为最佳的末过于工具论与本质论 两者的融合），引用“让你的指尖对你说，你并非总是需要语言”这句 话也是再次强调美术教育的重要性。书分三章，主要内容主要有：第一章美术与儿童，涉及课堂中的 美术活动与儿童美术的本质两个课题，主要探讨美术在学校教育中的作 用以及美术为什么是学生在发展、个性、情绪、交流上的一种有效途径 。第二章美术与学习，主要探讨美术能否有助于以及如何有助于学生了 解自我，提升学生的学习思维，培养学生学习观察以及了解自身及他人 的情感。第三章美术与学校，主要探讨美术与其他课程结合的可能性， 有利于美术学习的学校环境如何布置，美术教学评价的方法，与家长交 流的方法以及美术在帮助少数民族、贫困儿童、非语言儿童、富裕儿童 、天才儿童、障碍儿童发展上的作用。如果再作具体一些的阐述话，又可细化为以下内容。（一）通过美术教育能更好了解儿童，也能促使学生理解自己， 发展自信“艺术提供了理解儿童的思想和情感的一种方法。它能使儿童自身与他 们的思想更紧密地联系起来，而使儿童更好地理解自己。”“当儿童开 始懂得他们有力量改变和重构他们创造的形状时，他们就发展了自信和 对自己能力
和果敢的欣赏力。以上是来自书中的两段话，足以印证作者 的：“通过美术教育能更好了解儿童，也能促使学生理解自己，发展自 信”的观点（二）儿童美术的特点是表达自己的内心思想，获得自我肯定。“儿童的美术表达思想，探索美术媒体，并使自我得以肯定。” “他们更多地沉入创作过程中，而不顾他们的作品将被如何评价”分析 儿童美术时，最基本的方法应是对儿童及其自发性的探寻。能够说明的 是，作者认为儿童美术具有自发性与原生态性（这一点我国儿童美术研 究者杨景芝持同等态度）（三）美术教育不仅关心儿童的自我表现，也要通过技术指导和 扩展参照矿框架来发展儿童这种观点在证明了我们美术教学的必要性的同时也提出了教学的指向。 以下是作者的原文片断，大家可以品读出一二。“美术教育关心早期儿 童美术作品和他们更年长时的美术作品，前者通过提供合适的材料和自 我表现的机会来推进，后者则通过技术指导和扩展参照框架，即了解人 类经验的范围和个人拥有的可能性来发展”（四）美术能发展儿童形象思维、阅读能力等一系列思维品质与 能力对于美术能发展儿童形象思维能力这一点我们早已认同，在〈美术课程 标准〉（实验稿）中也有详细的阐述，现实中，儿童为一张画取名就是 最好的表征。提高阅读能力则是一种我们以前较忽视的观点，不过随着 “视觉文化时代（指文化脱离以语言为主导的理性主义形态、日益转向 以形象、影像为中心的感性主义的形态—王大根.2005）”的到来，阅 读图像能力的培养成为大家越来越关注的课题，美术能提高阅读能力也 就成了铁板丁丁的事了。（五）美术是一种交流，情绪宣泄的手段，是儿童个性品质的表 征，是儿童了解自我的手段，这一点我们不难理解，我们时常可以看到儿童一边画画一边自言自语的 样子，多数绘画时（除非强迫）他们都是在一种自发性的情感表达中， 通过绘画（美术）儿童也能进一步展示自我了解自我。（六）美术教育帮助儿童了解自我的活动建议作者认为美术教育应帮助儿童了解自我非常重要，并建议设计以 下一些活动，玩一种关于我的游戏，装扮望远镜，做画夹子写出兴趣爱 好，画自己，全班相集，用粘泥表示对自我的想法，化妆戏剧游戏。（七）美术提高学生的认识技巧的活动建议美术能促进知识的积累和个人的解释能力，训练认识技巧的活动 有：制作拼贴壁画、根据模特画画、画诗意、创造想象的动物和地方、 作平面和立体图
、感觉训练、印图案、分类拼贴、动态雕塑、运动画、 班级滑稽专栏、比较。（八）美术促进观察能力的活动建议作者认为每个人的观察具有差异，学习观察可以从三个方面入手 ，色彩意识、形状和形式、质地。促进观察的活动有：在色彩方面，设 计一个顶板投射器、玩彩色胶片、在形式方面，闭眼泥塑、塑造扭动动 物、在家里欣赏自然形式，在质地方面，做质地簿、碎布拼贴。（九）美术促进情感发展的活动建议美术有效释放儿童个人烦恼，能发展他们对自己的情感和周围人 的情感的理解力。有关活动：薄纸拼贴、情感泥塑、做面具、做木偶（十）美术与其它课程结合及活动建议在阅读的时候，我突然想到，这是作者的一种课程综合的思想。 作者认为美术完全可以综合社会学习、科学学习、语言艺术学习、数学 学习一起进行教学。并提出了以下活动建议：从信号、符号到设计，做 块故事布，动物行为的视觉记录。（十一）创造美术中心式的教室教师要设计美术中心，提供丰富多样的美术材料。作者详细提出 了美术中心需要的美术材料。（这一点我很赶兴趣，不知今后能否实行 的了，如果搞成了，对我的学生来说应该是一件非常幸运的事。）另外，作者还花了一些篇幅阐述了自己对智力、创造性和智商测 验看法，分析了美术与少数民族儿童（强调了民族自身文化教学）、贫 困儿童（依靠美术弥补与社会分离的裂痕）、非语言儿童（美术是非常 好的交流方法）、富裕儿童（发展健康的自我表现）、天才儿童（建立 课后兴趣小组）、障碍儿童（发展障碍以外的其它方面的敏感性）等各 类特殊儿童的关系。二、谁正被造就，陶工还是陶壶？——本书对当前美术新课程改革 的启迪谁正被造就，陶工还是陶壶？这句话来源于这本书的“目的说明” 里。原意是陶工在制作陶壶的时候不仅造就了陶壶也造就了自己的技能 。运用在这里，说明我阅读了本书不仅了解了作者的观点也对新课程美 术教学实践有了一些粗浅想法。以下择要阐述一二。（一）教学要注重审美美术教育的核心是审美，审美作为美术教学的重要理念是我们美 术教师一直推崇的，在该书中也倡导这样一种观念。（二）教师教学的责任在于鼓励学生进行探究学习我个人一直赞同在美术学科（其它学科）开展探究学习，但是坚 决反对将探究学习视为唯一的教学方法。事实上，不论是从知识的快速 有效传承角度还是能力的培养角度，两者的相互有机结合才是
最佳的选 择。从这一点看，作者的观点存在一些片面的地方。（三）确定有意义的目标，技术只是手段作者认为“在美术中，儿童必须在有意义的目标确定后，技术才 能被决定.”关于这一点，作者在导言中一再强调“技术不应是一堂课 的唯一目的，技术掌握应为个人表现服务。”的确，美术是个人的、是 生活的，作为技能应该为美化生活、转达情感服务。（四）评价要在集体与个人两方面进行从某种角度审视，集体评价注重群体意识的培养，个体评价注重 自我意识的培养。在评价时我们使用的有效方法是“只能以儿童自己的 年龄、生活、思想和情感为背景”。具体操作方法很多，比如：将学生 代表作品保留在文件夹内。（五）注重差异教学教学中我们要时刻注重，教学途径的多样性，教学评价的差异性 。这里可以借用作者论述儿童绘画发展阶段规律所用的一句话“谨防使 用公式给每位学生铁上标签和进行分类”（原意是，教师不要强行将学 生按照罗恩菲德与皮亚杰的美术认知发展年龄分段进行分类，在这里是 指不要搞一刀切的评价方法。）我师范时的老师曾对我说，阅读其实是 一种休息。我现在尚不能达到这种境界。只是觉得阅读能增长见识，俗 语云“山中一日、世上千年”。自觉一日不读书边有落伍的感觉，因此 ，大多数时候也逼着自己学习。以上的读书笔记思考的不能算很深入， 只是一时兴趣而已，如果同道中人阅读后有所收益并引发探讨，那便是 我求之不得的了。浅谈新课程标准下小学美术课堂的几个特点永安 杨为京涂鸦，拿起画笔随意的涂涂画画是每个孩子都经历过的事，也能从中体 验快乐的一种行为。生活中，会在任何时间、任何地点，用任何能画的 材料随性涂画。许多美术教育研究者认为，绘画是一种自然行为，是天 性。绘画是其兴趣和思维的体现。在人类的发展历中长河中，大家并没 有把儿童的涂画作为一种艺术创作来看待。至到，新兴的现代艺术打破 了传统和常规，追求质朴的艺术表现，人们才把目光转到甚至用儿童的 表现方式来创作。儿童的绘画比成人的更加的纯真，更加的朴素，而且 更富有想象性、创造性，因此，新时期的儿童美术教育应以儿童的自由 表现为出发点，着重于发现儿童与生就有的创造性和创作热情。作为新 时期的一名小学美术教育者来说，看清这一点由其重要。简单的谈谈新 课程标准下小学美术课堂的特点。关键词一：童趣。新课程下的教材所呈现出的是一种更为“儿童”的文化
有关火山喷发的美术作文(二)
《教室里的“火山喷发”》上课了，科学老师走了进来，对我们说：“这节课我们来上一节实验课”。教室的气氛顿时变得热烈起来，同学们开始议论做什么实验了，盼着老师快点开始上实验课。 老师顿了顿，告诉我们，今天做的是“火山喷发”的实验。还没等老师说完，教室里又沸腾起来了，“不会吧？在教室里做火山喷发实验，是不是很可怕？”同学们七嘴八舌地议论着。老师看到我们害怕和纳闷的表情，不禁哈哈大笑起来。我们觉得其中肯定有“文章”，就停止了说话。可老师却故作神秘，他拿出了一袋番茄酱和一包土豆泥，我们看了后直流口水，老师笑着说：“别这么馋，这可不是让吃的，过一会儿做实验要用着它”。同学们目不睛地看着，老师摆好了实验工具，在土豆泥里放上了番茄酱，再放到三脚架上，用酒精灯加热。过了大约8分钟，番茄酱像“火山”一样喷了出来，实验成功了！ 老师让我们分组实验，我们这组首先戴好了塑料手套，在三脚架上把土豆泥堆成一个小堆儿，再把中间挖空，在中间填满番茄酱，上面再用土豆泥封住。然后把酒精灯放在三脚架下面。过了5分钟左右，上面开始冒出了一点儿热气“开锅了，可以吃了”我笑着开着玩笑。又加热了一会儿，我们的心情激动极了，心“砰砰”直跳。突然，番茄酱像疯了一般冲了出来，真像火山喷发一样，“成功了，成功了！”我们异口同声的呼喊起来，还有的同学兴奋地跳了起来。 番茄酱为什么会“火山喷发”呢？因为在实验中番茄酱相当于地壳里的“岩浆”，土豆泥是地壳，在高温的时候，岩浆温度不断地上升的过程中，遇到薄弱的地壳就会喷出地面，形成火山。 这节实验课真精彩！通过实验让我们也了解了大自然中地壳在运动时的奥妙。我们一定要努力学习，将来去探索大自然中的奥秘，掌握它的规律，让它发挥出更大的潜能来服务人民的生活。
有关火山喷发的美术作文(三)
火山喷发
模拟实验
一、陆地火山喷发模拟实验
1、实验目的：通过CaCO3与HCl的化学反应认，识化学反应的特征之一，同时产生大量的二氧化碳从小瓶口冲出形成流动的液体，加入红色颜料，像火山在喷发。
2、材料：石灰岩（CaCO3）、盐酸（HCl）、水、红色颜料、烧杯、带乳胶管的塑料瓶、纸盒、铁架台等。
3、用于教材那些课程：认识火山、了解化学变化的特征之一（认识物理变化与化学变化创设情境）、火山改变地形地貌等。
4、这个实验说明：石灰岩与盐酸剧烈反应，生产大量的二氧化碳从有限的瓶口冲出，带出化学反应的产物和水，形成火山喷发的模拟现象。
5、安全教育：认识化学药品、强调安全。盐酸（HCl），强酸，强腐蚀性，容易挥发，有刺激性，对人的皮肤、眼睛、鼻腔及呼吸道都有影响。
6、拓展：（1）、需要大量的二氧化碳，可以制作一个简易的启普发生器；（2）、火山喷发的主要原因是地壳运动，当
然也有化学变化的产生。
二、海底火山喷发模拟实验
1、实验的目的：认识热水上升、冷水下降形成对流，加入蓝色颜料，像海底火山在喷发。
2、器材：四个相同的塑料瓶，塑料薄膜，热水和冷水，蓝色颜料等。
3、操作方法：（1）、两个分别装上热水；另外两个分别装上冷水。（冷水为无色、热水为蓝色）。（2）、两瓶瓶口口对口、中间用塑料薄膜分开，其中两瓶热水上冷水下和冷水上热水下。（3）、分别取出塑料薄膜，观察到热水上升、冷水下降。（火山喷发）
4、实用教材：五年级“热水和冷水”、水的密度。
5、这个实验说明：热水上升，冷水下降。认识相同体积的热
水比冷水要轻，同时，认识热水的密度要比冷水的密度小。
6、拓展：认识对流现象，了解液体的密度。
有关火山喷发的美术作文(四)
《火山喷发》有一天闲暇无聊，我便有意无意的开始翻看我满屋子的课外书。突然，被眼前的文字深深地吸引了：可乐可以火山喷发……小小的可乐有这么大的威力？活了十多年还是破天荒的头一次听说。 我好奇极了，到底是真的假的啊？心动不如行动，于是我在家翻箱倒柜，好容易找到瓶“珍藏版”的可乐。为了使喷发效果形象逼真，我准备直接放小苏打，我在家中“乒乒乓乓”的做起实验来。爸爸妈妈被我嘈杂的声音吸引了过来，两个人你看看我，我看看你，不明所以，面面相觑，之后他们不约而同地把目光投向我，我连忙解释一番，怎知他俩各自摇摇头，相视哈哈大笑起来。“哼……”就知道你们不相信，我气鼓鼓地把头一扭，继续专心实验，定要让你们大开眼界，孤陋寡闻的小市民。我把可乐放到卫生间的地上，轻轻打开瓶盖，小心翼翼地放了一小勺小苏打，然后死死地盯着瓶口，一探究竟。先是冒了一些小泡泡，我激动不已。火山喷发即将要上演了，我连忙叫来爸爸，妈妈，一同见证激动的时刻……足足等了五分钟，“火山”始终没有喷发，爸爸妈妈安慰我道：“啥闺女，回去吧，这是不可能的……”，说完便走开了。倔强的我怎么可以就这么服输了，于是我又给可乐狠命地加了两勺小苏打，只见可乐的小泡泡迅速变多起来，越来越多，越来越密，“碰”的一声，冲破了瓶口的阻碍，“火山”终于喷发了，溅得我满脸都是。爸妈也闻讯赶来，很是惊讶的看着这一奇观，脸上充满了难以置信的表情，我的心里被自豪，喜悦塞得满满的。为什么会有这一奇观呢？我继续把目光投向那本读本：原来，小苏打是碳酸氢钠，可乐中有二氧化碳，小苏打溶解后也会产生二氧化碳，两种二氧化碳在一起，迅速膨胀，就会产生火山喷发的奇观了。 我不禁感叹：相信科学，才能发现科学的奥秘！ 指导老师：牛老师
有关火山喷发的美术作文(五)
《有趣的'火山喷发'》班会课上，老师说；星期天我来教你们做一个火山喷发的实验。我真想坐上时空机快点到那一天呀！ 两天过去了，我终于盼来了。老师可真像个魔术师呀，她手一挥变出了一个如花瓶一般的高脚杯。，这下我可就纳闷了，拿高脚杯干什么呀？只见老师又拿出一小瓶洗洁精和一瓶白醋，白硷，拿洗洁精干什么呢？是为了更快的催化，实验开始了，老师先倒了一半的白醋一点的洗洁精，一小块的白硷，像一块陨石掉进去，只见那块陨石在杯子里如火山一样的喷出来，杯子上面冒出了许多雪白的 汽泡，那气泡不停的向外涌，如永不停息的泉水一般。这下同学们着急了，那汽泡会不会突然喷到身上呀？同学们吓得七上八下的。居然，那汽泡没有喷出来，同学们心里的那块大石头终于落下来了。多么有趣，多么奇妙的实验啊！回家我要亲自来做一做。
有关火山喷发的美术作文(六)
有关火山喷发的美术作文(七)
《“火山喷发”的实验》星期天，老师说“同学们，我们来做个火山喷发的实验吧！”我听了这个消息，高兴的一嘣三尺高。和同学们一起大声说“好呀！” 老师在班长的帮助下拿来了很多物品，里面有：白碱，白醋，酒杯，水等东西。老师边把东西放在桌子上边说“同学们，等一下我做实验的时候，你们可要看仔细一点哦！实验现在开始了。” 只见老师先把酒杯放在桌子上，再把白醋倒一半在酒杯里，然后，又看见老师往酒杯里面小心翼翼的抛入白碱，那白碱象从天而降的冰山一样掉入杯中，很快的，只看见杯口喷出雪白的泡沫，像火山一样喷了起来，发出咝咝咝咝的响声。“哇噻！多有趣呀！”“太漂亮了！”“多么壮观呀！”“真厉害呀！”同学们你一言我一语叫了起来。 我看的有点着了迷，心里面想，这实验真是太神奇了，我一定要问老师借一点白碱，回家以后，在爸爸的帮助下再做一次这个实验。