生病真难受(一)
小班：生病真难受的教案
活动目标
1、理解故事《生病真难受》，知道生病了就要赶紧去看医生。
2、了解一些让疾病尽快恢复的简单方法。
活动重点
了解一些让疾病尽快恢复的简单方法
活动难点
让幼儿尝试续编故事
活动准备
教学挂图《生病真难受》。
活动过程
一、谈话引入课题
1、教师：“小朋友，请你们说说自己有没有生过病？生的是什么病？生病时有些什么感受？你们害怕生病吗？”
2、教师：“今天，老师给你们讲一个故事，故事中有一个小朋友生病了，他是不是也和你们一样勇敢呢？你们想知道吗？”
3、教师出示《生病真难受》故事挂图。
二、欣赏故事《生病真难受》
1、教师逐一出示教学挂图，并讲述故事《生病真难受》幼儿倾听。
2、教师根据故事提问：
（1）故事中的小朋友叫什么名字？他在玩什么？
（2）超超在玩皮球时，身上有什么感觉？
（3）他生病时会跟妈妈说吗？他是怎么跟妈妈说的？
（4）妈妈是怎么做的？她带超超去了哪里？
（5）医生给超超做了哪些检查？
3、幼儿根据问题进行交流讨论并回答。
4、教师小结：
每一个人都会生病，生病并不可怕，但是生了病要会告诉大人，去医院检查时要听医生的话，按照医生的方法去做，要勇敢，这样病才会好得快。
三、续编故事
1、教师：“小朋友，你们听了这个故事，知道生病要怎么做了吗？
2、教师：“小朋友，如果你是明明，从医院回来后，你会怎样做呢？这样病才会好得快呢？”
3、教师要求幼儿尝试续编故事，教师辅助指导。
教师启发幼儿想一想：超超在恢复的过程中，用了哪些方法使自己的病快快好起的，如听医生的话、休息、按时吃药等，来续编故事。
延伸活动：
下个课时，可以进行一个情景表演：小小医院
幼儿可以扮演医生和病人，让幼儿学会如何提问和如何解决一些简单的生病方法。
生病真难受(二)
《生病真难受》那是今天的下午，上完音乐课，该去做操了，我没去。自己一个人趴在教室里，听着上操的音乐，看看四周，羽绒服都被我的脑袋烤热了。真不可思议。我好不自在，浑身上下就像被绳子捆在了一起，动弹不得。病魔缠身，我都不知道我在哪里。但幸运的是，我站了起来，而且可以走了。我赶快走向办公室。我很惊讶，我还认识苏老师。 “苏老师，我不行了。” 那声音很小，只有苏老师一人能听见。我好像吃了催眠药，迷迷糊糊的。苏老师见我这样，马上给我要家里的电话。可是“我家电话号码换了，不记得了。” 我真烧糊涂了，或许是真的忘记了。哎，反正一时半会想不起来。 苏老师和我来到我的桌子面前，帮我把书包整理好，把我送下了楼。苏老师还有课，想把我送回家来着。可不可能啊，苏老师走了，谁上课啊。于是，我们两个来到楼下，找到了陈老师。 陈老师把我送回了家，我去了医院。 生病就是不好，写日记都写不清楚，我要是能写，我会继续写的。只能把事情叙述一下了。谢谢老师！
生病真难受(三)
《生病真难受》2014年9月21日今天是星期天，我正在用电脑下象棋，可拍的事情发生了。我跑过去给妈妈看，妈妈说只是腮腺炎，只是一种传染病，所以我不敢和弟弟靠的太近。妈妈到处帮我找仙人掌，从东村跑到西村也没找到。最后问邻居才找到了。爸爸拿鸡蛋，拿了一个最小的鸡蛋。妈妈用菜刀把仙人掌的刺去掉后把仙人掌开成两半。爸爸在仙人掌上打了个洞。妈妈把鸡蛋的蛋清倒在仙人掌的里面。妈妈把仙人掌念在我痛的地方。因为蛋清放多了，所以仙人掌的粘液不起作用。仙人掌不能立刻黏在我脸上，妈妈用手捂住直到仙人掌里的蛋清干了为止。仙人掌黏在我脸上了我不能乱动，生怕他会掉下来。我不能和弟弟一起玩，因为我怕会传染给他。我不能玩电脑，因为弟弟在玩。我不是到明天能不能好，要不能好的话明天就不能去学校，不能和同学们一起学习了明天一定要好呀，不然到了学校就会传染给大家。不去的话只能让爸爸去请假了。生病一次真麻烦。六年级:曹佳乐
生病真难受(四)
《生病真难受》说课稿
各位领导、老师：
上午好！可以说这是我第一次真正接触品德这门课程，所以说今天来上课，真是拿把斧头来鲁班家门口了。
《有人生病时》是浙教版《品德与生活》一年级下第二单元第3课。本课由“生病真难受”、“我来照顾你”两部分组成。第一课时主要完成“生病真难受”的教学，了解生活保健常识。第二课时完成“我来照顾你”的教学，学习一些照顾病人的方法，学会关心他人。今天我选择执教第一课时，并将课时目标定位为：
1、初步了解一些儿童常见病及症状，回忆生病的难受，知道病痛会给生活、工作和学习带来很大的不便。
2、通过调查了解生病的原因，初步学习预防生病的正确方法，养成良好的生活习惯,从小培养保健意识。
一堂课下来，学生参与的热情一直很高，比较好地达到了预设的目标，我想主要得益于：课堂教学从生活来（基于学生已有的生活经验，寻找链接点）。
《品德与生活》强调“关注儿童的现实生活”，品德课堂面对的学生不是一张白纸，而是在生活中的学生，因此教师要关注学生的生活，从教材描述的生活片段中选取链接点，引导学生进入真实的生活世界，对自己的生活进行有意义的观察、思考、体验。所以我设计了课前调查表，让家长和孩子一起来填写，让孩子对自己生过什么病？为什么会生病？有些什么预防的方法？有一个初步的了解，让学生学
会做好自主性的课前准备。同时学生是课程资源开发的主体和学习主人，要从学生中开发大量的、丰富的课程资源。从课前调查中看出每个学生或多或少都生过病，结合现实生活让学生谈谈生过什么病，生病时的感受。因为来源于学生的现实生活中，学生有话可说，而且语言朴实、真切。孩子们在你一言我一语互相交流中切实体会到有病真难受，有病真麻烦！进而激起孩子们不想再生病，快让疾病走开的想法。接着，我让同学从自身体验和日常生活中找一找，我们为什么会生病呢？同学们从现实生活中找出了很多导致自己生病的原因：“晚上睡觉蹬被子着凉了”“没洗小手啊”“吃了过期食品”等等。因为有生活经验，所以孩子们并不用太多考虑，只需从自己的记忆库中调出这些信息便可，大家在民主、自由、平等、和谐的氛围中，畅谈自己生病时的感受和所了解到的防病知识，课堂学习成了一种快乐、积极、有意义的生活，学生的主动性也得到了充分的发挥。
苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”综观我的课堂，虽然我是以“源于生活、高于生活”为指导，但有些地方还有点流于形式。1、当学生说出“吃了不干净的东西”这种原因时，如果能利用学生放晚学后在无证摊贩买吃零食的事件教育学生，或再追问：“如果我们吃了这些不干净、不卫生的东西会得什么病”，会起到更好的教育效果，同时做到教育与时俱进。2、对课堂的调控能力及如何巧妙地处理生成上还要努力，当我提问孩子们你还得过什么病时，学生的回答是“头痛，发烧、喉咙痛„„”，
这时我就应该及时告诉孩子们“头痛，发烧、喉咙痛„„这些都是感冒时的症状，除了感冒，你还得过哪些病些?”，把孩子们流离问题之外的回答转回到问题的点子；另外对孩子们的一些错误回答应给予及时的纠正，如有孩子说到“要用热水烫死细菌、用冷水凉死细菌”这些答案时，要告诉孩子们想法是好的，但这种方法不可取。以上都是我今后需要不断改进的。
生病真难受(五)
生病真难受(六)
生病真难受
临海小学 二年级 沈靖杰
夏天到了，外面骄阳似火，坐在大石头上犹如坐在火上。这么热的天气，小明还在外面运动，结果中暑了。
小明躺在床上，学也上不了了。妈妈知道他生病了，但没有时间陪他，公司急招她有事。小明无耐只好自己呆在家里。忽然门外传来一阵“咚咚咚”的声音，小明有气无力地站起来，走到门外问道：“谁呀？”外面的人说：“你妈妈说你生病了，我是她请来的医生。”小明听见了，连忙打开门，请医生进来。医生来到小明的床边。从医疗箱里拿出温度计，放进小明的嘴里。过了一会儿，医生从小明的嘴里取出温度计。医生大吃一惊，原来小明发了高烧。医生让小明躺在床上，马上去卫生间接了一盆水，拿了毛巾放到水里弄湿，再拧干，走回房间，把湿毛巾放在了小明的额头上。然后从药箱中拿出药去厨房煎药。 过了好久，药煎好了。医生小心翼翼地把药喂给小明喝。小明喝了一口，觉得很苦，但他想到“良药苦口利于病”这个词，忍着，把药“咕噜咕噜”地喝下去了。喝完药，医生问小明好点了么？小明说好多了。
医生走后，小明说：“我以后再也不在骄阳底下做运动了。
生病真难受(七)
一年级作文：生病真难受
今天早上，我一起来就觉得喉咙干巴巴的，难受极了。到了学校，妈妈带我到医务室。医务室的阿姨说：“小朋友，你感冒了。要不，到保健院去看看?”妈妈点点头。
到了医院，医生给我量了一下体温，说;“37度，还算正常。”这时，紧张的妈妈终于松了一口气。我想，妈妈肯定放心了。我这才知道生病是多么难受啊!