学习剪纸500子(一)
课程纲要【趣味剪纸】
威海市第二实验小学 许潇
剪纸的发展史
剪纸工具与材料
剪纸符号的认识
学习剪纸500子(二)
学习剪纸500子(三)
学习剪纸500子(四)
学习剪纸500子(五)
学习剪纸500子(六)
传统文化：中国剪纸
传统文化——中国剪纸
我在网上看到了一副剪纸，那红彤彤的颜色是那样喜庆，我一下子就喜欢上了它。
今天，我在网上查剪纸的图片和资料，其中有一张剪纸我很喜欢。它是圆形的，外部有几朵栩栩如生的莲子和莲花，内部有一个活泼可爱的兔子，妈妈说这代表兔年吉祥如意。它有A4纸大小。从许多相关的资料来看，其发源地在中原，臯阳历史悠久，民风淳朴，文化氛围浓郁，早在南北朝时期就已经出现了剪纸艺术，并以传统多样的题材严谨的构图享有盛誉，剪纸是中国最为流行的艺术之一。
关于剪纸还有一个故事呢，《剪纸的故事》这本书收入了青岛籍家赵希岗近年来的500幅剪纸佳作，分为节气，上肖等多个题材，内容包罗世间万象。
这就是我们中国的剪纸，我多么想要它呀，但我去很多店看了但都没有，如果我有剪纸的话，我一定要爱惜它，保护它。
学习剪纸500子(七)
无限创意，一纸乾坤
寿光市洛城街道寒桥小学 张秀红
寿光市洛城街道寒桥小学是潍坊市规范化学校、寿光市精品育人课程先进单位，现有教职员工33人，在校生709人。剪纸，是本校所辖13村的传统民间工艺。在当地，流行着“8岁能挥刀、10岁会剪纸”的俗语。从2000年开始,我校充分利用周边地区剪纸技术资源丰富这一优势，开设剪纸活动课，经过十几年的摸爬滚打，我们积累了一些教学经验，形成了自己的教学理论体系，并集结出版了校本教材《剪纸艺术》。剪纸艺术已成为我校的特色课程，现将自己的一些做法汇报如下：
一、基本内容与形式
（一）学生参与剪纸校本课程开发建设的尝试
为更好地发挥剪纸校本课程在新课程改革以及学校特色建设中的作用，我们吸收学生参与到剪纸校本课程的开发和建设中来，使全校学生与校本课程一同成长。
1、充实课程资料库：在校本课程开发过程中，发动学生向自己身边剪纸经验丰富的长辈搜集图样和访问剪纸技巧，经加工后编进教材。
2、夯实完善理论支撑体系：吸收学生参与校本课程的修订，一是让学生找出课本中的错别字；二是让学生提出想学习的内容；三是让学生提出修订意见；四是聘请当地民间老艺人对课程提出建设性意见。
3、丰富校本课程资源：收集近几年来学生们的优秀获奖作品作为图样编入教材。
4、强化课程影响力：学生参与校本课程宣传服务。学校剪纸系列美术作品文化长廊，吸引了其他学校及各界人士前来参观，小学生们成了讲解员，向社会各界展示了学校素质教育和校本课程开发的成果。
学生参与到校本课程的开发与建设，使校本课程更能贴近学生实际，有利推动学校的新课程改革，促进民主、平等的新型师生关系的
形成和发展。
（二）教师实践校本课程开发的亲历活动
在《剪纸艺术》校本课程的开发工作中，全体教师各显其能：搜集资料、制定提纲、核实内容、选择改编、版面设计、设计学生活动，成为课程的设计者和研究者。经过全校师生和家长、社会的共同努力，汇集原始资料1万字，师生剪纸作品500多个，校外专家指导200人次。形成了剪纸校本课程初稿，并于2007年8月出版，取得了具有较高学术价值和推广应用价值的研究成果。
二、实施过程
（一）以课堂教学实践为突破口，推动剪纸活动的普及开展
剪纸活动课程主要以动手临摹、创作的形式开展，因此，我们在目前阶段的主要工作是教师命题式的剪纸活动，即学生根据教师的示范及命题作业来完成一件作品，同时更多的是以小组的形式进行合作创作，在小组合作创作的过程中对出现的一些生成性问题要积极讨论，研究解决问题的途径。
（二）以校本课程的开发为抓手，推进剪纸活动的普及深化
1、体现校本课程开发的自主性
学校成立了校本课程开发领导小组和实施小组，制订了开发与设计方案，课程开发指南及评价方案。课程开发实施方案虽然由课题负责人执笔，但全体教师都对剪彩纸活动校本课程开发提供了原始素材和修改建议，因此，在课程开发过程中，学校全体教师都参与到课程实施中来了。
2、体现校本课程开发的整合性。
校本教材编写是课程开发中的一个重要内容，教材编写的好坏直接关系到课程资源的质量。在课题研究的过程中，我们也迷茫过，困惑过。但在我校领导的带领下，经过全校师生的共同努力，我们自己的校本课程——《剪纸艺术》于2007年8月终于问世了。
3、体现校本课程实施与管理的统一性
我校从增设剪纸活动课以来，我校每周划出一节剪纸课作为学校课程，教导处每月对剪纸活动课的备课、上课进行定期检查，并经常
对部分学生进行知识层面和操作层面及时评价，学校还把每年4月份、11月份定为剪纸作品展评月，学生将剪纸课上制作的作品展示在校园版面上，学校形成了浓厚的剪纸艺术的氛围。
（三）以过程激励评价为杠杆，促进学校特色校本课程的规范发展
1.星级激励性评价
在日常的剪纸活动课中根据学生们的表现，采用星级激励性评价，到每学期期末，我们会根据得到小星的多少评选出“剪纸特长生”，以表彰突出的学生，制作网页或版面来宣传其事迹，打造学生中的“明星”效应。
2.成长档案袋评价
我们建立了学生成长档案袋，把自己优秀的剪纸作品存入其中。通过对这些资料的分析，教师、学校也能够对学生的剪纸情况和取得的成绩进行实时评价。实践证明，这样的评价得到学生的充分认同，收到了非常好的效果。
3.语言激励评价
我们还采用定性描述的方式，用鼓励性的语言描述学生剪纸的情况。
4.成果展示评价
我校充分利用校本教材《剪纸艺术》，将学生在剪纸活动中剪出的优秀作品以举办展览的形式展示出来：
三、实施效果
（一）促进了学生个性的发展。
1、开发了学生的潜质，并迁移至学习和生活中
“千刻不落”、“万剪不断”说的是剪纸。学生在剪纸作品时务必做到专心、细心、耐心，否则就会前功尽弃。几年的剪纸教学实践，锻炼了学生双手的灵活性和协调性，养成了学生的专心、细心、耐心等良好习惯和品质，并迁移至学习和生活中。剪纸还培养了学生的自信心。如吴梦颖同学学习困难，以前总觉得自己不如别人，在剪纸班
上，她充分展示了自己剪纸才能，让老师和同学惊叹不已。剪纸让她找回了自信。
2、培养了学生的创新精神和实践能力
通过剪纸活动大大提高了学生在运用剪刀和刻刀时的灵活性，同时又带动了大脑神经的活动，还反过来促进学生各方面能力的发展。从我们的调查中可以发现80%以上的学生，认为剪纸既能培养动手动脑能力，还能培养他们的审美和创新能力。我们以剪、刻活动为基点，向其他领域发展。如，开展了：剪纸与校园布置、剪纸版面展示、“我爱剪纸”作文竞赛等活动；许多剪纸小能手还具备了多项的兴趣爱好。
（二） 促进了教师专业的成长
教师不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证了校本课程开发的健康顺利运行。校内，教师通过“自学”、“专题讲座”、“专家指导”、“课题研讨”等形式开展校本培训。校外，领导积极创造机会，让教师走出去学习，把先进的理念带回来，大胆地进行尝试。通过理论培训、观摩学习、实践等提高了教师教科研的意识，促进了教师的专业发展。实验教师不仅成为课程的执行者，同时成为课程的开发者和研究者。
（三）取得了一定的社会辐射效应
将传统民间剪纸与小学美术教育整合，开发小学剪纸活动课程，已经形成我校的剪纸特色。课题实施以来，我校的“剪纸”备受学生、家长、各界来宾的喜爱。我们利用“剪纸”作品来投入各种宣传活动，如“校园艺术节”、“家长会”、“教育教学开放活动”、各种大、中队主题会等，使创建特色项目与学生德育工作相结合。利用“校园艺术节”开展“剪纸比武活动”、“父子同台竞技”；利用当地的寒桥集，开展“剪纸表演秀”等宣传活动；在教办举办的文艺汇演中，我校学生上台进行“剪纸才艺表演”„„
学生作品多次在潍坊市科技创新大赛及寿光教育网站上展出。同时，作为一门特色课程，我校的剪纸活动观摩课也多次向其他兄弟学校展示，我们的成功经验也已经辐射到了外校。
（四）创设了优美的艺术环境，形成了具有特色的校园文化
“叶逐金刀出，花随玉指新”。我校开发小学剪纸活动课程，不仅剪出了一纸锦绣世界，更剪出了校本课程的独特魅力。在特色项目的开发过程中，师生家长精诚合作，人人都是学生，人人都是老师，人人都是特色学校的建设者。我校的特色项目建设得到了全社会的认可和赞誉：2006年4月5日，寿光日报教育周刊作了“走进特色学校”专题报道；2007年底，寿光教育新闻频道播放了我校剪纸方面的活动与成就；2008年8月我校被评为寿光市首批特色学校；2008年11月6日, 寿光日报教育周刊再次作了“走进特色学校洛城街道寒桥小学：心中有天地 纸里有乾坤”的专题报道。2008年12月15日，山东电视台又来我校对学生剪纸进行了录像。2009年2月我校获寿光市校本研究先进单位。2009年4月我校为寿光市提供了剪纸特色学校现场会。2010年12月，学校编写的校本教材《剪纸艺术》获潍坊市校本教材一等奖，第二本校本教材将于2013年正式出版；2011年在全国中小学“飞天杯”书画大赛中，学校有28名同学分别获一、二、三等奖；2012年，学生的剪纸“绿色、科技、未来”在“墨香杯”书画大赛中获一等奖，并在菜博园农展馆二楼展厅展示。
教育改革法门万千，我们通过多年的探索，成功打造了“剪纸”这一品牌。今后，我们将形成长效机制，将这一品牌做精、做细、做大。我们坚信，只要有各级领导的英明指导、有全校师生的精诚合作，我们定会用剪刀剪出素质教育的“彩虹”，谱就寒小教育的华章！