篇一:《“成长”话题 作文》
成长的记忆
昏暗的台灯下，我凝视着这一杯茶，沸水一次又一次的冲击，让我感到了茶的清香。那苦涩中略微含着的一点甘甜，也被我贪婪的嘴给霸占了，眼的朦胧，勾勒出朦胧的记忆，可记忆却已不再朦胧。 作业之多“难为”了嬉戏之少，老师之严肃“阻抑”了欢笑之渺，压力之沉重，“造就”了在梦幻中的我们——成长的烦恼。打开厚重的回忆之书，那思绪点点，也许是不倦回眸的一些往事。
“初”来乍到，一个脆弱的我，被“敌人”瞄准了“弱点”猛开了一炮，那个不堪一击的我，在“血”场上牺牲了，可一个“睡里挑灯看卷，梦回铃响背诗”的我又一次站了起来。那段岁月，正在黑暗中迷茫的我，学习之余，有时我也找一席尚未枯黄的草地，有时也会是书桌前、窗台边，看伫立在远处的一排排树正在拼搏，为的只是能发出最后的一丝艳绿。那些是什么树？我无从得知，可这又有什么关系呢？只要它们是树，就足够了。当我看着它们发呆时，心里就会思绪万千，当我的眼睛重新回到树的时候，心情豁然开朗，压力荡然无存，转而投身于繁忙的学习之中。
似乎茶的清香已弥漫了“世界”，我的心情也随之沸腾起来。 我的拼搏，战胜了烦恼，战胜了一切，让那似乎是最后一丝艳绿，同样放出等同于盛夏的光彩。“少年不知„烦‟滋味”，可在这“山重水复”
的转弯处时，有谁要是放松下来，等待你的便是“沼泽千里，棘丛万丈”。反之，若要是拼搏和毅力，等待你的便是“柳暗花明，青山绿水”了。莫非你还真要让烦恼化作青烟一缕，缠绕你的灵魂，让你烦闷，让你苦恼吗？若成长是一篇著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一张白纸，那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。这些微小的东西似乎是似曾相识，似乎是一直打扰着我们，在成长的大自然中，过去那似微风抚面般的学习，现已被暴风雨般的学习和压力的进攻吹散在记忆的深处了。
双手已经感觉不到茶的温度了，弥漫在屋子里的清雾也悄然消失。更加用心地品味那“苦中有乐”的水，去品味成长的烦恼，“烦着烦着”，时光也“走着走着”，经历也“多着多着”，再一次去品味那茶，那“苦涩”似乎已随着温度、随着用心灵丈量的时间而荡然无存了……。
学会成长
可曾见过悬崖上跃起的雏鹰？在风雨中，它为何敢奋力前冲？那是因为在它的身后有母亲的叮嘱和鼓舞。
可曾见过春日里生出的新笋？在阳光下，它为何能日高盈尺？那是因为在它身下有经年的老根为它吸收营养。
我们也正在长大。年少轻狂的我们总认为我们自己什么都行，什么都会，不愿意听父母那善意的唠叨，不理会老师那谆谆的教诲，不理解社会那繁多的规定，贸然上路。起初心怀颇多梦想，幻想着自己的伟大、勇敢和成功。而踏上行程之后总觉得一切过于平淡，与梦想差得太远。于是心情不再热烈，梦想渐渐消散，行程终于变得枯燥。无奈，失落，感叹现实的乏味，以为自己已经大大地摔了一跤。而真正的挫折和不幸却最容易在这时悄悄向我们靠近。当我们突然看到挫折那狰狞的面目时，我们已经来不及防备，来不及躲闪，于是倒下了，倒得那么彻底，只落下一个被打得遍体鳞伤的下场。
这时，我们的思想似乎才开始真正运转。父母为什么总说“你要做行动的巨人，而不是语言的巨人！”老师为什么总要我们领悟“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的意蕴。社会为什么总是在倡导“理论要联系实际”。回顾我们的成长经历，从牙牙学语时我们就被母爱包围着；从蹒跚学步时，我们就被父爱笼罩着。老师在悉心教导，社会
在百般保护。我们一路走来，竟然学会了任性，忘记了理解；学会了苛责，忘记了给予；学会了自大，忘记了听从。于是走了弯路，摔了跟头。
这时，父母不会责怪，只会给我们付出爱心；学校和社会不会旁观，定会为我们提供机会。而我们该从每一次摔跤中汲取些什么呢？ 学会成长，学着聆听父母的唠叨吧，因为那唠叨里饱含着他们对我们的眷眷深情！
学会成长，学着理解老师的教诲吧，因为那教诲其实是我们今后做人的基本道德！
学会成长，学着适应社会的规矩和习惯吧，因为那些规矩和习惯在调节我们与他人的关系！
成长路上,她牵着我的手
十五个春秋冬夏，浓缩了人生精华。当我回过头品味所走过的那串串脚印时，心中便感慨万千。往事依旧如花儿般绽放,如孩童纯真的笑脸.谁说“往事如烟”会散去？往事应该如那清翠挺拔的竹，一日日，一年年，万古长青！
成长的路程遥远而又漫长，有时风吹雨打，让我停滞不前；有时路上的土块，顽石，让我伤痕累累；有时我会被那一时的景象迷了眼，不肯前进......可是，总有这么一双温暖而又宽大的手，无时无刻的搀扶着我，帮助着我，度过了一个又一个人生成长路的分岔口，走向正确的道路。
她不是一个神，但在我的心目中。她是我永远的守护天使。她用她那双宛如天使纯洁的羽翼，守护着我。
当我被困难折磨得痛苦不堪时，是她，替我赶走了困难，拯救了我；当我生病时，虚弱的躺在床上时，是她，把那苦口的良药送到我的嘴边；当我在挫折面前低头时，又是她叫我勇敢起来，去战胜困难，度过了一次又一次的难关；当我失败后，无精打采的消沉着，依旧是她，给予我吸取教训，重头再来的精神，重新振作。
如今，我已不是从前那个不谙世事的孩子了。在过去的时间里，她给予我的帮助，给予我的关怀，还依旧记忆犹新，仿佛是一把独特的刻刀，把它们一一刻在我的脑海之中。
往事如诗，如画，如梦，是那样美好，令人怀念。我独自站在成
篇二:《折磨是一种人生别样的赐予》
似乎每个人的一生中都会遇到这样的人，他总是与你过不去，处处为难你，不停地否定你，挑剔你，在他面前，你会感觉不自在，你可能会怨恨他们，为什么总折磨我，为什么总是跟我过不去，可是，在他的苛求下，你也在不知不觉中成长，变得更回优秀，我们把眼光放远些，从整个人生的大格局来看，那些折磨你的人恰恰是成就你的人。
当蝴蝶不审幼虫时，住在一个出口很小的茧中，要想破茧而出，它必须通过那个小小的出口，这个过程需要它竭尽全力，这小小的出口就是帮助幼虫两翼成长的关健，只有经过了出口的挤压，两翼才能顺利充血，幼虫才能蜕变为展翅飞翔的蝴蝶，
人与蝴蝶一样，也要经历破茧的过程，只有这样，才能增加生命的韧性和厚度，记得我上小学时，班主任老师对我非常严历，上课常常提问我，以前我们午睡在学校睡，有次我没睡，跟同学讲话，被罚在办公室补睡，后来姐姐到学校去接我回的家，我一开始不能理解，后来才明白是为我好，正是这种严历才能让我早早当上少先队员，我的成绩也越来越好，
我的一位朋友总是埋怨老板安排他做很多工作,工资给他开的少,我就跟他讲我也曾遇到这样的老板,不过我偷偷学了不少东西,比如比别人更工作勤奋些,而且面对每天重复的工作,不烦躁,而是把事做得更细心,以前不会的东西也学会了,以前会的东西更巩固了.后来他在本职工作中,业余时间学了不少知识,钢笔字练得如火纯情,文字写得也优美,工作做得一丝不苟,老板对他又加薪,又升职,他感悟到,要想在职场上获得成功,就必须先接受狂风暴雨的洗礼.还得感谢上级给了你太多的工作压力并且求全责备,使你每天都感觉透不过气来,正因为这种看似残忍做法,最终会成就职场大业.
人生在世，折磨无处不在。在工作中要受老板、上司、同事的折磨，在事业上要受同业竞争对手的折磨，在生活中要受亲人、恋人、朋友、邻居甚至毫不相干的陌生人的折磨；记得朋友讲:一位漂亮的女孩爱上了一位帅气的男孩，相恋后，男孩却满脸清高，自信膨胀，无论女孩做什么，他都能挑出毛病。为了证明自己是最好的，是超凡脱俗的，是值得被爱的，女孩就不停地迎合对方，不断地付出，多得超出自己的负荷和爱的程度。可她越是这样，男孩挑毛病挑得越狠，于是，女孩开始自卑，觉得自己一无是处，做什么都不对。难道她真的做得不对吗？追究这其中原委，事实上是男孩的征服欲望在作祟。原来女孩所在的单位比男孩好，拿的薪水比男孩多，职位也比对方高，加上她人漂亮，就有点小清高。在男孩看来，自己一切都不如她，可对方还追着爱自己，如此看来自己身上一定有着某种优势。不过，又担心女孩太优秀，最终甩了自己，为了避免这类事情发生，男孩开始打压女孩的优势，让女孩产生自卑感，这个女孩想幸福,就得振作起来,学一些知识,多掌握些技能,当男孩要甩自己时,也能有个漂亮的转身,重新开始自己的生活,爱情又不是一切.
打压无处不在，尤其在职场更是肆意猖獗。以上几个小故事中，总有一个人想要把另一个人埋在地底下。虽然打压发生的原因不同，使用的方式、方法不同，但有一点相似，那就是打压者有这个权力去打压另一个人，并且容易得逞。比如工作中,你原以为做得相当漂亮的工作计划，一到他们手里就狗屁不是；你完全可以加薪升职了，对方却根本不给你这样的机
会；你总是自我检讨，按照对方提出的要求改变自己，但无论你怎么改变，对方横竖都会挑出毛病。这样的人企图将你埋在地底下的人，她是被你的锋芒威胁到了，她打压你就是想将你身上的光芒掩埋起来，让你没有出头之日，没有发展前景，一辈子碌碌无为。打压你的人已经摸清了你的底细，你目前一定没有他有权势，你也许仅仅只是他的下属，或者在一个重要的工作组只是无关紧要的人物。你有能力，这是无可厚非的事实，但目前你的能力还没有为你换来很高的认可度，你只是个有着锋芒却还没有出名的小人物。她就要将你的气势彻底掐灭，使你没有可以出人头地的机会，或者说只要她在一天，你就别想着能超越她。当你被人打压时，聪明的方式是先收敛一下自己，暗地里招兵买马.然后找机会一蹴而就。或者要开始留意她的一言一行，摸清她的底细，掌握她的优势、劣势。学习她的长处，补足自己的短处。同时也要找出她所怕的人，所怕的事。知己知彼，百战不殆，当了解清楚她的这些东西后，不但完善了自己，超越对方，还能寻找合适的机会摆脱她的打压。有时装装傻并不见得是坏事。古人云，骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
人生在世，总要经受很多折磨，承受各种苦难。其实换一种眼光看世界，这些折磨对人生并不是消极的，反而是一种促进人成长的积极因素。因为，生命是一次次的蜕变过程，唯有经历各种各样的折磨，才能使人生得到升华。俗话说：刀不磨不锋利，人不磨不成器。一个没有经历过折磨的人，永远无法提高自身的能力。人生中，重要的不是发生了什么事，而是我们处理它的方法和态度，只要懂得从黑夜中发现光明、从伤害中积蓄力量，走出阴影，迎来的就是成功。教会读者面对折磨自己的人时，不是在愤恨、抱怨中自暴自弃，更不是以牙还牙地报复，而是把折磨转化为激发自己前进的动力，踏踏实实地做事，在逆境中积蓄力量，徐图进取，最终取得成功。
篇三:《成长话题-成熟：话题作文素材》
成长话题-成熟：话题作文素材.txt偶尔要回头看看，否则永远都在追寻，而不知道自己失去了什么。男人掏钱是恋人关系，女人掏钱是夫妻关系，男女抢着掏钱是朋友关系。男人爱用眼睛看女人，最易受美貌迷惑；女人爱用心看男人，最易受伤心折磨。成长话题-成熟：话题作文素材
思路
成熟是生命的一种境界
成熟不仅取决于年龄，还决定于人的心理
成熟是痛苦而快乐的成长过程
成熟是人生经验的沉淀
成熟不是老于世故、故作深沉
成熟的人是谦虚的
成熟是一个觉悟的过程
成熟需要经验的积累
成熟是学习和认识的结果
成熟的人是平和与宽容的
名言
所谓成熟是指自我最深的觉悟，而非做观念上的俘虏。——李小龙
成熟的男人不会陪着你疯狂，也不会陪着你沉默。他只是在你需要时出现，在你厌恶时消失。嫁给成熟的男人等于买了一份保险。——李敖
所谓成长， 就是去接受任何在生命中发生的状况。 即使是不幸的， 不好的， 也要去面对它， 解决它， 使伤害减至最低。所谓的成长，
所谓的智能， 所谓的成熟， 都不过如此。
——曹又方
成长就是下棋的时候，能赢了老爸；成熟就是你明明能赢老爸，却让老爸小赢一下。
——陈光宪
喂，你可曾听说才思也许能在青春年少时获得，智慧也许会在腐朽前成熟？——爱默生
对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。——伊索
把蛋煮熟易，使人成熟难。——弗·艾伦
青年的敏感和独创精神，一经与成熟科学家丰富的知识和经验相结合，就能相得益彰。
—— 贝弗里奇
尚未成熟才有成长的空间，一旦成熟，接下来只会走向衰退。——雷·卡洛克
经典素材
超越痛苦的天才——霍金
（在痛苦中走向成熟）
霍金大约是当代最有名的物理学家，他是剑桥大学物理系的终身教授，这是牛顿曾经做过的职位。他写作的《时间简史》畅销全世界，然而伴随霍金获得这一切成就的却是难以想像的苦难。
霍金幼时的成绩并不算优秀，他的名次从来未能排在全班的前列。霍金从小 就不擅长体育活动，身体协调性较差，这其实是他日后爆发一场灾难性疾病的预兆，但他和他的家人当时是绝对意识不到的。
中学后霍金如愿以偿地考上了牛津大学，并开始展露出自己的天才禀赋。然而，在牛津上到第三年时，霍金经常无故地摔倒。从牛津毕业，考入剑桥大学读博士后，霍金的病情开始加剧。
在他21岁生日过后不久，霍金即入院检查，做了两周检查后，医生除了告诉他得的是一种极其特殊的运动神经细胞病之外，什么也没说。霍金从医生的眼神中得知自己患了一种不治之症。但疾病并未将霍金击倒，反而使他更加成熟。在科学上他日益进取，阐发了他一生中最著名的宇宙大爆炸和黑洞理论，获得了巨大的成就。
不断成熟的姚明
（在实践中不断成熟）
在姚明的4岁生日时，他得到了第一个篮球。9岁那年，姚明在上海徐汇区少年体校开始接受业余训练。由于从小受到的家庭熏陶，他对篮球的悟性，逐渐显露出来。5年后，他进入上海青年队；17岁入选国家青年队；18岁穿上了中国队队服。
在18岁入选中国国家篮球队之后，姚明的表现进一步成熟。在2001年的亚洲篮球锦标赛上，姚明每场贡献13.4分10.1个篮板和2.8次盖帽，投篮命中率高达72.4%，帮助中国国家队夺得冠军。
2000年奥运会期间，姚明平均每场拿下10.5分和球队最高的6个篮板2.2次盖帽，他平均每场63.9%的投篮命中率也无人能比。
在美国当地时间2002年6月26日的选秀大会上，休斯敦火箭队顺利挑到了中国的中锋姚明，他也成为联盟历史上第一个在首轮第一位被选中的外国球员。
被选中的中国小巨人也成为联盟历史上最高而且是第二重的状元秀。在姚明加盟休斯敦火箭队之后，他成为继王治郅和巴特尔之后第三位登陆NBA的中国球员。
在NBA的第一个赛季中，姚明表现出色，入选了NBA全明星首发阵容，成为第一个获此殊荣的亚洲球员。在2004年，他连续两次获得NBA全明星赛的首发位置。目前，他凭借着出色的表现，正征服着越来越多的世界篮球球迷。这表明姚明已很成熟了，也说明他比赛打得越来越好了。
霍英东的童年
（苦难会促使人成熟）
1923年5月10日，霍英东出生于一个穷困潦倒的水上人家。家境相当困难，全靠父亲租船驳运货物维持生活，他们全家穷得连鞋都穿不上，无论寒冬酷暑，都是赤脚行走。
霍英东7岁那年，父亲患病不幸去世。
父亲去世以后，霍英东一家生活得更加困难了。生活的重担全落在他母亲身上。悲痛之余，母亲带着霍英东和两个女儿上了岸，靠给别人打些零工来支撑这个业已破碎的家。后来，因为生活实在过不下去，他们又迁到湾仔的棚户区居住。生活的凄苦，世态的炎凉，
使霍英东过早地成熟了起来。17岁那年，霍英东辍学，小小年纪就挑起了生活的重担。他找到的第一份工作就是在一艘轮渡上当加煤工，而后，又找了很多工作来赚钱养家。这些经历虽然让他备尝艰辛，但是也是他逐渐成熟的财富。后来，他利用赚来的钱开了一家小小的杂货店，开始了更加艰辛的创业过程。
霍英东，而今的亿万富翁。苦难促使他成熟，造就了他的成功。
独树一帜的服装大师——皮尔·卡丹
（事业上的成熟是一种成功）
皮尔·卡丹出生在1920年的水城威尼斯。“二战”爆发使皮尔·卡丹失去了进高校深造的机会，他来到法国开始为自己的一生打拼。
1949年底，皮尔·卡丹终于决定开创自己的事业。他租借了一间房屋，开了家服装店。他才思敏捷，年富力强，设计新颖美观，博采众长，而且又以其独特的风格高人一筹。因此，服装店开业不久便顾客盈门，生意兴旺发达。{折磨与成长为话题}.
1953年，皮尔·卡丹创作了一款“泡泡裙”轰动一时，从此他的名声响彻时装行业。许多厂商找上门来，签订合同，聘请卡丹先生设计流行服装。20世纪50年代后期，他设计的“柔软型”、“绳套型”、“轮箍型”、“镰菇型”、“蘑菇型”等服饰都称得上是当时流行服装造型的“鼎足”。1957年，皮尔·卡丹又在男装领域取得了新的成功。他改革了领带和男衬衣的设计，独出心裁地用印花布料制作男衬衣。而在此以前，男衬衣基本上都是用单色面料制作的，结果新潮的衬衣一下子就大受欢迎。
20世纪70年代、80年代、90年代，皮尔·卡丹始终走在潮流最巅峰，用自己独特的设计征服着全世界。今天皮尔·卡丹虽年事渐高，但童心未泯，持久而旺盛的创新精神使他的作品依然青春常在，为世界的服装爱好者们所崇尚。
小市长≠小大人
（不要让孩子过早地成熟）
第五届羊城小市长初赛连续两天在广州儿童活动中心举行。许多孩子的表现让评委们感到担忧：不少孩子说话作文喜唱高调，打扮举止成熟摩登，表现得像“小大人”。 他们喜欢扮成熟，缺少自然童真。才艺表演中，小学组一名女生涂着浓重眼影和脂粉，卷发蓬松披散，穿着吊带小背心，模仿名人主持节目，与十来岁孩子的身份极不相符。
一名小学生在作文《〈我是中国人〉读后感》中写了这样一件事：同学们上课不守纪律，“我”想到要团结祖国才能富强，以此劝说同学恢复了纪律。令人感到十分牵强；一名五年级的学生写出了长达15页的《汽车尾气对广州大气环境影响的调查报告》，包括主稿、调查问卷、国外考察等，被评委称为“成年人如果不是专家也写不出来”；各组征文中，“改革开放以来”、“五千年历史长河”之类的套话屡见不鲜„„
到底是在选小市长？还是在选小大人？孩子是纯真的，我们不应让孩子过早地成熟。
周恩来对科恩的一席话
（成熟就是勇敢反省走过的路）
1971年春，周恩来会见美国乒乓球队。队员科恩是个有名的嬉皮士，他向周总理问到：“总理先生，我想知道您对美国嬉皮士的看法。”周恩来看了看科恩那飘垂的长发，说：“看样子您也是一个嬉皮士。”
周恩来继而把眼光转向大家：“世界上有的年轻人对现状不满，正在寻求真理，在思想变化的过程中，在这种变化成型以前，这是可以允许的。我们年轻的时候，也曾经为
寻求真理尝试过各种各样的途径。”
周恩来又将眼光转向科恩：“要是经过自己做了以后，发现这样做不正确，那就应该改变，你说是吗？” 科恩耸耸肩，友好而诚恳地笑着点点头。
周恩来略略停顿，又补充一句：“这是我的意见，只是一个建议而已。” 周恩来这番话，在第二天（1971年4月15日）几乎被所有的世界大报与通讯社报道。4月16日，科恩的母亲从美国加州威斯沃德托人通过香港，将一束深红色的玫瑰花送给周恩来总理，感谢周恩来对她的儿子讲了一番语重心长的话，让他成熟了许多。 弗洛伊德的爱情
（爱情在磨难中成熟）
那时，弗洛伊德刚刚获得医学博士学位，正在实验室里热中于鳗鱼脊神经节的研究。但是，一次邂逅改变了一切。
玛莎·贝纳斯，弗洛伊德妹妹的朋友。弗洛伊德第一次见到她时，她正坐在弗洛伊德家午后洒满了橙黄色阳光的客厅里，削着一只苹果，柔润的面庞和优雅的姿态令每天在实验室里盯着玻璃试片的弗洛伊德从此告别了显微镜——“她感受到我不敢追求女人，就泰然地走到我的面前。她使我有了信心，给了我新的希望和活力，而这些正是当时我最需要的。”
弗洛伊德开始了与玛莎的约会，两个人的感情在升温。没过多长时间，他们就订婚了。就在这时，玛莎一家搬到了汉堡。此时，弗洛伊德已经深深地依恋玛莎，离开了玛莎，他觉得一切生活都乱了套。他每天都要给玛莎写信，后来开始责备她搬家，最后他开始怀疑玛莎对爱情的纯洁与深刻。弗洛伊德的无端怀疑令玛莎很气愤，她毫不客气地斥责了他一顿„„弗洛伊德认识到了自己的错误，表示忏悔。在磨难中，爱情逐渐成熟了。 康熙大帝
（成熟就是善用理智与情感）
康熙是我国清朝时期著名的皇帝。他在位时，清朝的政治逐渐稳定，国力逐渐强大。公元1661年，年仅8岁的爱新觉罗·玄烨被推上龙座，成为康熙皇帝。玄烨幼年登基，虽经祖母悉心培养少小持重，但担负国家的重任还为时过早。尤其，当时以鳌拜为首的辅政大臣，利用玄烨年幼、孝庄太后一介女流之便掌握朝政大权。在朝中，他们结党营私，玩弄权术，骄横跋扈，不把小康熙放在眼里，连孝庄太后也只好隐忍。年轻气盛的康熙几次想将鳌拜惩治法办，但是实力相差悬殊，如果时机不成熟，只能是以卵击石。因此，康熙把怨气与怒气埋在心里，一直积蓄力量。
终于，1669年，年满16岁的康熙羽翼丰满，发动攻势，一举剿灭了鳌拜一伙。之后，他又平定“三藩”，收复台湾，击退沙皇俄国的入侵，开创了一代盛世。
而康熙如果不是用理智战胜了愤怒，把怨气压了八年，恐怕早就被鳌拜害死了，哪里还有后来的“康乾盛世”。
韩信受胯下之辱
（成熟才能忍一时之气）
韩信是汉初著名军事家。他年少时，父母双亡，家境贫寒，却刻苦读书，熟读兵法，怀安邦定国之抱负。苦于生计无着，于不得已时，在熟人家里吃口闲饭，有时也到淮水边上钓鱼换钱，屡屡遭到周围人的歧视和冷遇。一次，一群恶少当众羞辱韩信。有一个屠夫对韩信说：你虽然长得又高又大，喜欢带刀配剑，其时你胆子小得很。有本事的话，你敢用你的配剑来刺我吗？如果不敢，就从我的裤裆下钻过去。韩信自知形只影单，硬拼肯定吃亏。于是，当着许多围观人的面，从那个屠夫的裤裆下钻了过去。史书上称“胯下之辱”。 韩信以项羽帐下执戟卫士的低微身份，几年内登坛拜将，屡建奇勋，终至成为左右楚汉战争的一方诸侯。这位叱咤风云的军事人物，其用兵之道，为后世兵家所推崇。
韩信被杀
（政治上不成熟祸及于身）
历史上有三个十分著名的人物，张良、萧何、韩信，这三个人都是旷世英才，刘邦之所以得到天下，
这三个人起了决定性的作用。刘邦曾对部下说过这样一段话：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房（张良）；镇国家、抚百姓、给馈饷，不绝粮运，吾不如萧何；统百万之众，战必胜、攻必取，吾不如韩信。”这三个人都很有能耐，各有千秋，难分仲伯，但在成熟这一点上，就有天壤之别了。张良、萧何非常成熟，尤其是张良，洞察世事，绝顶聪明，他根本不相信刘邦的鬼话，为了保全自己，他称病去深山学做神仙，从而可以安度晚年。萧何历经种种磨难，总算化险为夷。韩信则不然，在统兵打仗上，他十分娴熟，但是在政治上，他看上去十分不成熟，先是把刘邦的应景的话当真，接着摆出高傲的姿态，向刘邦要这要那，这样刘邦就难免生疑，而那心如蛇蝎的吕后更容不得韩信，于是一代名将韩信便稀里糊涂做了鬼。临死时，韩信仍执迷不悟，他仰天长叹：“不听蒯通言，反为女子所诈，岂非天命。”可见，成熟二字对于一个人来说多么重要，不论你有多大本事，你不成熟就要吃亏，韩信的教训确实发人深思。
意林故事
彼得·潘综合症
（成熟是必然的）
1983年美国心理学家丹·基利也撰文描述了这样一个群体：“这类人渴望永远扮演孩子的角色而不愿成为父母。”这些彼得@潘们很爱玩也很好相处，但免不了也有不少孩子的弱点，如优柔寡断、缺乏自我保护意识、渴望被人接受又害怕被人拒绝等。因此他们的行为同年龄很不相称，大多数情况下这无伤大雅，但总有一天，等他们突然明白生活原来并不如想像中那么称心如意时，已经太晚了。这些人就是“彼得·潘综合症”的患者，也就是一些不愿长大，拒绝成熟的人们。
1904年，彼得·潘诞生于苏格兰作家詹姆斯·巴里笔下，后来成为家喻户晓的童话人物，他的故事多次被搬上银幕。彼得·潘生活在梦幻般的“永无乡”里，永远也不想长大，但这毕竟只能出现在童话中，不能为现实所接受。“彼得·潘综合症”患者就是现实中的彼得·潘。成年人面对社会的激烈竞争和残酷倾轧，越来越多的人喜欢“装嫩”，不愿成熟起来。但这种心态如果发展到极端，就被称为“彼得·潘综合症”，被定性为一种心理疾病。 帮助患者摆脱“彼得·潘综合症”的最好办法是迫使他面对现实，为自己的行为承担后果，告诉他：“没人有义务承担你所应担负的责任；你要是不去银行交费，没人会帮你交；你睡着了，没人会把你叫醒„„”
快快长大
从前，有一位国王，王后给他生了一个女儿。国王非常喜爱这个女儿。
国王天天看着襁褓里的小女儿，欣赏她小巧的鼻子、红嘟嘟的嘴巴。他想：女儿长大以后一定会是个举世无双的美人儿！可是，女儿长得实在太慢了，什么时候才能看到她长大的模样呢？
国王把太医叫来，命令他说：“快给小公主开些药吃，让她立刻就长大。如果办
篇四:《折磨自己》
折磨自己
每个人都有嫉妒心，看到别人的成绩或好运，特别是身边的人，总会产生嫉妒的情绪！其实，嫉妒别人是一件很不划算的事情，等于把自己的快乐与否全押在了别人的身上，别人不成功不幸福不出类拔萃了，你才有快乐的可能，这不等于拿别人的成功来折磨自己吗？生活累，一半源自生存，一半源于攀比！
篇五:《从相互折磨到相互成就》
贾高见 就目的而言，学校管理者和班主任的教育目的是一致的：使学生获得更好的发展。但是很多单位的现实情况可能是：学校管理者和班主任这两个具有相同目的但处于不同位置的人，不是在齐心协力做教育，而是在相互折磨。在学校管理者看来，很多班主任做事不够主动，不能积极而智慧地完成工作；在班主任看来，学校管理者只会一味地给任务、定标准、提要求，很少考虑自己的承受能力和需求；久而久之，两者在相互折磨中抱怨，在抱怨中继续相互折磨，逐渐习以为常。 为什么会出现这种相互折磨的情况？这要从学校管理者和班主任两方的需要和互动关系来思考。 和其他教师相比，班主任在学生中地位更高、影响力更大、执行性更强，很多工作都需要经由班主任才能得到更好的落实，因此学校管理者需要把工作派遣给班主任并要求班主任落实执行。这些工作和要求常常成为或被班主任视为极大的负担。加之学校管理者往往在派遣任务时，缺少与班主任的沟通，难以得到班主任的认同，容易导致班主任的不满。 再者，为了加强对班主任的管理，学校需要一个科学合理的标准对班主任进行评价，这无可厚非。但现实中很多学校的评价标准要么简单划一，仅从班级常规和成绩两个方面评价班主任，要么苛刻细密多如牛毛，这也许有助于学校常规工作的稳定和教学成绩的提升，但却不利于班主任创造力的发挥。长期追求外部目标的实现（个人努力需要达到学校评价标准）而没有着眼于专业成长，久之，班主任易产生职业倦怠。 不可否认，确实有一部分班主任工作能力不强，责任感不足，导致班级问题较多。为了解决这些问题，学校管理者只好要求班主任加强管理，同时，也增强了一些硬性规定。如有些学校要求班主任“每天六到岗（早操、早读、午睡、下午第一节课前、晚修、晚睡）”，其原因可能是因为部分班主任工作没做到位，学生不自觉，被迫无奈，学校管理者只能提出统一的硬性要求。可见，学校管理者对班主任的诸多要求，并不见得都是管理者的责任，班主任也要理性反思自己的班级管理能力和学生教育能力。 种种原因导致学校管理者和班主任长期以来相互折磨，在此不一一列举。那么，如何才能改善两者的关系，帮助两者由相互折磨走向相互成就？我认为，学校领导者和班主任两者可以在各自的层面作出努力。 就学校管理者而言，可以做如下尝试： 首先，明晰职责，各司其职，减轻负担。班主任岗位不受欢迎一大原因是琐事太多，所有和学生有关的工作最终都落到班主任身上，班主任们常常疲惫不堪。对此，学校管理者可以从学校层面明晰职责，厘清各岗位的工作职能和边界，如把早操组织、检查权交给体育老师，由他们负责早操、课间操等活动的组织和落实；把宿舍管理权交给宿管老师，由他们负责学生午睡、晚睡的考勤和检查；把晚修检查权交给值日老师而不用每个班主任晚修在教室坐班„„如此，既能确保学校工作的正常开展，又可以把班主任从烦琐的事务性工作中解放出来，减轻班主任的工作负担，使他们有更多时间和精力用于学生教育和班级建设。 其次，少硬性要求，多高标指引，客观评价班主任。学校管理者对班主任的评价标准不应该是烦琐细碎甚至是难以企及的目标，而应在“基本工作标准”下给予班主任更多的创意空间。班主任基本工作标准应该具备以下特征：(1)以保证班级的正常运转和学生的健康成长为前提；(2)和大部分班主任的教育管理水平基本契合；(3)既能调动班主任工作积极性，又不至于太烦琐、太辛苦。在低位要求的基础上，可以给出更高的“建议性标准”作为班主任工作的建议和方向性指导，不做硬性要求；同时，激励班主任在达到基本工作标准的基础上向更专业化方向迈进，尊重班主任的主观能动性，以便尽可能更加公正客观地评价班主任。 第三，发现价值，搭建平台，促进专业发展。班主任的专业能力直接影响乃至决定班级建设层次和学生发展水平。因此，要想让班主任高品质地完成教育工作，学校管理者的工作重心不应该放在对班主任的行为控制和时间精力的霸占上，而应该放在想方设法地促进班主任的专业成长上。此时，学校管理者应该是为班主任专业成长提供良好环境的服务者，是班主任个性和价值的发现者，是班主任专业成长平台的搭建者，以自己真诚的关心和支持，让班主任获得专业上的快速成长。班主任的专业能力得到了提升，也就更有能力优质、高效地完成工作，才会促进学生更
好地成长和学校更好地发展。 当然，作为班主任，我们不能把希望寄托于学校管理者如己所愿地做出这些改变。我们要看到，管理者有他们的苦衷，管理者对班主任要求越多、控制越强，表明他们的安全感越弱，或许也正是我们自身的能力还不能让管理者放心。 作为班主任，我们只有努力把班级管好，把教育做好，才能让管理者有更多的信任，才能得到他们更多的理解和支持。 首先，高标准地完成学校的常规工作是基础。人际关系是双方或多方互动的结果，若想学校管理者理解和支持自己的工作，首先自己要理解和支持他们的工作。既然选择了教育，选择了班主任岗位，就应该选择不抱怨，认真工作，高标准地完成学校的常规工作，这是我们获得管理者理解和支持的基础。 其次，主动沟通是获得支持的重要方法。在常规管理的基础上，有教育理想和教育情怀的班主任总会想方设法地做出更多独特的尝试和探索，这些个性化的尝试很多时候和学校的统一要求是有冲突的。要想获得学校管理者对自己个性化探索的支持，就要主动和管理者沟通自己的想法，得到他们的认同，才更容易得到他们的支持。 第三，追求成长，教育实效是获得认同的有力证据。班主任要不断学习、修炼，提升自己的专业能力。什么是专业能力？教育的专业能力，不是让学生变得听话，而是在培养学生规则意识的同时引导学生超越规则，创造更好的规则；不只是以赏识的眼光发现学生的优点，更要引领学生发现自身的价值和创造力，发现并创造更优秀的自己；不只是以自己的爱给学生以温暖，而是让学生学会感受自身的温暖并做一个传递温暖的人。换言之，教育的专业能力，是把教育原理转化为教育策略和教育技巧的能力，是遵循教育学、心理学规律，正确诊断、因材施教的能力，是不断发现人、激发人、成就人的能力。一个专业的班主任需要具备班级组织构建、班级活动组织、班级文化建设、班级课程开发等能力。有了这些专业能力的支撑，班主任就能拿出更好的教育教学效果，就能得到更多人尤其是学校管理者的认同。当然，在此还需要提醒的是，低调做人，高调做事，越成长，需要越低调做人；越低调做人，我们可以成长得越好。 第四，心存感恩，积极反哺实现合作共赢、相互成就。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在个人专业成长的基础上，班主任应该以感恩之心，积极反哺学校，通过班主任工作室、研修团队等组织，以小组研讨、跟岗学习、专题讲座等形式带动更多教师的专业成长，为学校发展做出自己应有的贡献。这样才能得到学校管理者更大的认同和支持，最终实现两者的相互成就。 虽然位置不同，但是目的一致，如果学校管理者和班主任能够更多地相互理解，相互支撑，从相互折磨走向相互成就，这成就的就不仅仅是班主任和学校管理者，更是学生的成长和学校的发展。 （作者单位：广东佛山市南海区九江中学）
篇六:《综合素质作文题目及范文》
可以用来套装的作文题目
××,一道靓丽的风景线 ××，我永远的天空 都是××惹的祸 生活需要×× ××在我的身边