以野炊 为话题的作文(一)
1.野炊那些事儿 马艳 卸下烦恼的背包，甩掉繁重的作业，拿着锅，提着菜，我们此次的野炊之旅就开始了。 五月的阳光已经有点放肆了，汗水也赶趟儿似的冒出来了，但这丝毫不影响我们激动的心情，大家一路上有说有笑的，叫上如同踩了“风火轮”，不一会儿，就到了此次活动的目的地———九孔岩。 来不及欣赏这里的山清水秀，我们就忙活开了。按照老师之前分好的组，我们组的八个人迅速找到了一个良好地带，准备安营扎寨。 几个男生就近找了几块石头，三下五去二的就将一个坑围了一圈，做成了一个灶。看起来是那么一回事儿，可当我们将锅往上一放时，这才发现原来是“上不了战场的将士“，不是东边高了就是西边低了，要不就是锅直接掉进了坑里。经过无数次的修正拼凑，那灶总算脱离不了“不倒翁”的躯体，不说经受住风吹雨打，至少不会一拍既死。 在这段时间里，我们的菜也洗好了，切一下，就可以炒了。 胡老师说最好一人做一样菜。我做什么呢？我在准备好的菜里东翻翻西看看，突然，我看到了那色彩迷人、个头又大的茄子，灵机一动———凉拌茄子，不但简单方便而且有非常好吃。
说干就干，我想平常在家一样先热好一锅水，待茄子熟透后捞起来，放进盛有凉水的碗里，再撕开一长片一长片的，倒掉水，然后我把葱花、盐、鸡精、胡椒粉、麻辣活鱼等佐料儿统统放了进去，我伴我伴我拼命地伴。哈哈，幸亏我选了一个简单的菜。菜很快出锅了！ 这时，ZB突然向我的杰作伸出“罪恶”的双手。“我打，想就别想，馋死你，哼——”我一转身，赶紧将自己的杰作端上了“餐桌”。 一切又井然有序地进行着，可就在做炒肉丝时，又出现了问题。虽然屈老师再三指导，我们也似乎摸清了门路，但切肉时我们左切切右切切，那肉就像一个刚出冰箱的果冻，调皮的在你的手中蹦跳，就算半天好不容易切了一块，那也厚得要命，我们女生一个个都败下阵来。 正在这时，一直在旁边坐山观虎斗的DT和Zj二话不说，就往地上一蹲，右手接过刀，左手五指搭在肉上。那肉神奇般的听话了，一片又一片的分离肉身，刀在刀板上有节奏的发出响声，看得我们可谓是目瞪口呆呀，嘴都快吃惊的离开下巴了。 所有的菜都炒完了。大家这时都变得超积极，拿出了珍藏了许久的碗，双手舀了香喷喷的饭，眼睛直直的盯着那桌上的菜，口水都快流下了三尺了。WJW夹了满碗的菜就开吃了。嘴里的还没吞下去，手
里的筷子就有送了些来，他直跺脚，仿佛能把饭菜跺下去，双脸也憋得通红。我也不甘落后。迫不及待的尝了一口我做的凉拌茄子。啊，味道真的……有点怪，味太重了！ 吃饭时，我们又一起合了影，将所有的欢乐都定格在了这张小小的照片中…… 2.野炊，炊出了乐趣 屈媛媛 不经风雨结出的果，不甜;不经风雨洗礼的彩虹,不美;不经苦水长出的树苗,不壮. ————-题记 今天风光无限好，只是太阳太毒辣。没想到老师突发慈悲，让我们动手野炊。下午两点，尽管天气热得可把人晒成肉干儿，但在老师的组织下，我们仍热热闹闹的出发了。 来到了做饭营地——--九孔岩，忽见眼前一灶哉，我向四周“贼视”了一翻，四周无人，便朝前跑过去霸占住了。 Then（然后）我带了几个“挺着将军肚”的大土豆去河边“洗澡”（削土豆皮），我挑起一个大且很饱满的土豆。一看，呀，有点坏的，就用削土豆的器具去挖。我挖，怎么还有坏的；我又挖，怎么还有坏的；我还挖，我的天呀，怎么还是坏的。“这该死的土豆，竟然和我作对，我非得削死你！”我心想，我又拿起土豆深呼吸一口，我挖，我挖，我挖挖挖，哎
呀！我的妈呀，这咋还是坏的。我心一横，将土豆一扔，心想,”去你个烂土豆！” 干完后，我又来切土豆，“嚓”的一声，土豆此刻已被我一分为二。“把它切成土豆片吧！”心里想着，“嚓嚓”我缓慢而笨拙的切着土豆。切完一看，差点没晕死，这哪里是土豆片，简直成了典型的土豆块儿（洋芋登登）。这不是折磨土豆吗？oh!mygod!(欧！天呀！)这让我怎么交差呀！ 没办法，只能打脸充胖子将就着用。“主厨”周玙君把土豆倒进锅，“嗞嗞”土豆在锅里“尖叫”起来，翻炒几下，待土豆变成金黄色时，将土豆加了一些调味料，翻炒来翻炒去，待调味料渗进土豆的每一个毛孔就能出锅了。我夹了一小片尝了起来。“我的天呀，这土豆味儿怎么这么……（半生不熟）” 做完这道菜后，周玙君坚持不做了，我们正急得如热锅上的蚂蚁，小将出马了，我睁大瞳孔，咦？这不是经常那个被同学们直呼周桂新的周爱杰吗？“怎么，难道他……”我长大了嘴巴，我想当时我嘴巴大得可以塞下个土豆。 他拿起一块儿瘦肉，先慢慢地割去肥肉， “嚓嚓嚓”， 肉被熟练地切成一长条，“剁剁剁”，长条肉又被干脆果断的切成瘦肉丝。他又拿出青椒，一会儿工夫，菜刀分尸了。
开始炒菜了！只见他拧起油瓶，往锅里倒上一些菜油，迅疾拿起肉盘，倒进锅里，撒上调料，均匀翻炒，等到把瘦肉美容成白色时，把菜刀分尸的青椒推下过去做伴，大约等了五分钟，青椒炒肉出锅了！“我尝尝”说话间，我已夹了小小的一块尝了起来。what（什么）？what？wha？他竟能做出如此美味？这时我的嘴张得绝对能塞下个红薯。 意犹未尽的他又弄了个黄瓜炒火腿。他在锅里倒入适量的油，然后把切得薄如蝉翼的黄瓜片倒进锅“畅游”。一分钟后，火腿肠也不情愿的被周爱杰“宰”出锅了。他翻炒着，撒上少许盐及调味品，就可以出锅了。当他盛最后一片火腿肠时，火腿肠赖在锅里怎么也不肯起来，周爱杰左舀，它右偏:周爱杰右舀，它左偏。周爱杰“火冒三丈”用锅铲一顶，火腿肠飞了起来，在空中划过一道优美的弧线，不知飞到哪个西班牙去了。 一阵翻天覆地的折腾后，野炊终于在周爱杰“炊”完了，大家你一口我一口，我一口的吃起来，山沟里弥漫着饭菜的香味，回荡着欢快的笑声。 欢笑之后，我彻底明白了：自己动手，才能丰衣足食。机子播种的劳动果实，即使再苦尝起来也是甜的。
以野炊 为话题的作文(二)
四年级难忘的野炊作文
放暑假了，天天呆在家里多闷呀！我“灵机一动”，想出了一个“绝妙好计——和大家一起去野炊。
经过“一番努力”后，我终于请来了几位死党：王沐崟、冯婧婕、杨艺媛和双胞胎两姐妹：罗依、罗露。
我用我的“三寸不烂之舌”让老妈心甘情愿地掏了25元买野炊的物品，再“恳求”老爸送我和朋友们去森态公园。
到了公园，已经是中午了。我和死党们架起铁架子，胆大的罗依用打火机把柴火点燃。我们拿出了各自带来的食品。我带来了罐头鱼、白菜和茄子。王沐崟带来了肉串、火腿肠和锅子。冯婧婕带来了四个鸡蛋、胡萝卜和“唐人神”香肠。罗依、罗露带来了碗、筷子、打火机和烧火扇。而那位多年不见的伙伴：杨艺媛，却带来了让我们惊喜的东西——钓鱼杆。 “我们先去钓鱼——。”我大声喊道。于是，我们六个人浩浩荡荡地向鱼池“进军”了。 没想到钓鱼这事可真不容易。我钓了半天，连一条鱼也没钓到。我看了看身边的小冯，她竟然钓到了两条（真不愧是练钢琴的）。我气急败坏，把鱼杆一拉——竟钓上了一条鱼。“太好了！我钓到鱼了！”我高兴地又蹦又跳。“干什么呢？”一句气呼呼的声音传入耳中，我往右边一看，看见了小冯愤怒的面孔。
“你把我的鱼给吓跑了。”小冯不高兴地说。我连忙道歉并向她请教钓鱼的秘诀。小冯认真地说：“钓鱼要注意静，要耐心等待，抓准时机，不能太快，也不能太慢。”我按照她的方法去做，果然又钓到了一条大鱼。
“钓鱼结束，钓鱼结束。”调皮的罗露使劲敲着锅子，大声喊道。我和小冯收好鱼竿，带着各自的“胜利品”回到了铁架旁边。
“现在——野炊正式开始。”罗露像个节目主持人一样，喊完后便也加入了我们的活动。我们开始分工。我切菜，小冯淘米，罗依、罗露炒菜，王沐崟摆碗筷。我心里暗暗高兴，切菜可是我的特长。可没想到切菜并不是一件很简单的事。胡萝卜、白菜等还好，一下子就切完了，可切到鱼时，我就手软了。我长这么大可从未杀过鱼呀！我的手开始不听使唤了，菜刀从手中掉了下来。突然，一双手接住了菜刀，我一看，是王沐崟。王沐崟笑眯眯地看着我说：“我的事情办完了，闲着没事来帮帮你。”于是，她主刀、我按鱼，我们齐心协，两条鱼终于切好了。
我们的饭菜准备就绪，香喷喷的米饭、绿油油的白菜、金灿灿的荷包蛋，鲜嫩的鱼让我们垂涎三尽。经过一番“折腾”后，那一桌诱人的菜被我们一扫而光。虽然，我们自己做的饭菜没有父母做的好吃，而且饭还是糊的，但吃起来却别有一番滋味，因为这是我们第一次做的菜，吃起来怎么不会别样的香呢？以后，学校里举行过很多次野炊，但那一次野炊是最令我难忘的。
以野炊 为话题的作文(三)
这 次 野 炊 没 作 文
——快乐作文教学案例
案例：
金秋十月，秋高气爽，是组织学生野炊的大好时光。我们三年级决定周四组织学生去人民广场搞野炊。当我把这个消息宣布时，同学们的反应没有我想象的那么热烈，有几个同学还在下面说悄悄话，显得闷闷不乐，似乎有大难临头的感觉。这是怎么一回事？本来高兴的事情，怎么和我原来的想法恰恰相反，弄得我一头雾水。
课后，我找了班上的一位同学，问其究竟。他说：“我最怕写作文，每次学校搞活动，都少不了写一篇作文。我的作文写得不好，就怕写作文，所以对野炊也没兴趣了。”哦！原来是这样。难怪他们对野炊会有如此的反感、冷谈。 这不禁让我回想起学校每次搞活动，都少不了要求学生仔细观察，用笔记本记下所见所闻。事后都以此为内容，写一篇《一次难忘的 》的作文。正因为如此，每个学生在参加活动时，心里都记挂着写作文，心事重重。即玩得不尽兴，也写不好作文。于是，我回到教室宣布：“这次野炊不写作文！”教室里立即沸腾起来了，几个学生甚至高兴得跳了起来。
野炊那天，没有了精神负担的学生，一个个兴高采烈。在班级“小厨师手艺大赛”中，还取得了不错的成绩。特别是几个平时作文写得较差的学生更是高兴。
一周后，我按惯例检查学生的周记，发现全班40个学生竟有36人写下了这次野炊。平时作文较差的几位学生的周记，也写得比以往的任何一次都好。
反思：
有人把小学生不愿写作文，作文写不好，归因于小学生不成熟，阅读面不够广，阅历浅。我认为这个看法不妥当，造成这个现象的原因有两个：一是中心思想论点化；二是写作知识模式化。传统的作文评判标准以“中心明确”作为主要依据。因此教师在指导时很自然地将中心思想放在第一位。学生为了突出中心，不得不放弃自己的一些真实的想法，违心地编出一些所谓的“思想健康”的内容，根本
不能反映出他们的内心世界。这与《新课标》中的“写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”相距甚远。教师还根据考试的要求，在作文教学中反复地讲结构、文采，并以内容、形式、数量诸多方面来规范学生。翻开学生的作文本，没有一点儿生气，大同小异，都采用惯用的思路，简直是现代版的八股文。 《语文课程标准》主张对学生的作文的形式和内容不加限制，顺其自然，让学生写平时喜欢写的东西，也就是“我手写我心”。《语文课程标准》还指出，只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的感受。
对策：
自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。在作文中，要给孩子一片自己的天空，让他们在自己的天地里自由涂写。
1、鼓励学生自由表达。每个人都有自由表达的权利。但是在校学生作文中，真实感情自然流露的却不多见。如做错了一件事，就总会写“惭愧地低下了头”；做了一件好事，别人表示感谢时，总会写“这是我应该做的”、“我觉得胸前红领巾更加鲜艳”等等。笔者认为，每个人都是鲜活的个体，都有自己的想法，应该说出自己的话才是可贵的，才是有个性的，才是新鲜活泼的，才让人感到亲切。
2、激发个性的情感抒发。现在的孩子自我意识很强，对问题都有自己的看法。教师应该善于营造积极的教学环境，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护好学生的好奇心和想象力，进而激发学生个性的情感抒发。雪化后是什么？我们希望每个人都能回答：雪化后是春天。
3、提倡学生真实描写。生活的根本特点是真实。每个学生的个性不同，经历也不同。让我们的学生无拘无束地写个人生活中的真人真事，相信作文内容会丰富而新鲜的。作文的要求只有尽可能地贴近学生的生活实际，尽可能地发挥学生的想象力，尽可能地触动学生心灵，学生才会有话可说，有话会说。
总之，教师应当体会儿童生命的活力，关注学生的生命发展，帮助学生发现自己，肯定自己。要让更多的孩子有所选择，让更多的孩子能自由的表现自己，让更多的孩子觉得作文就像平时说话一样简单轻松，随时写下生活中的点滴小事，记下自己心海中的朵朵浪花。
以野炊 为话题的作文(四)
《愉快的野炊》今天我们要去野炊，天公也作美，早早的就升起了太阳。我们也都拿起了工具和食物上路了一路上跋山涉水，十分辛苦。沿途的景色很美，近