篇一:《播下绿色种子》
导学案 主备人：暴贺君 审批人： 刘涛 日期：2015. 3.18 总课时：
篇二:《播下种子,种下希望》
播下种子，种下希望 东方红学校176班 周怡敏
传说中，
种下一颗种子， 就等于种下一个梦想。 这小小的种子， 有着魔法，
它可以把你的梦想， 带去很远的地方， 让全世界都知道， 你小小的理想！
种子拼命的冲出泥土， 长啊——长
长成了一朵美丽的蒲公英， 但它很脆弱，{播下什么的种子的作文}.{播下什么的种子的作文}.
经受不起风吹雨打， 雨滴并不需要太大力， 就能把它打入地牢。{播下什么的种子的作文}.
有一天，{播下什么的种子的作文}.
一位小女孩，{播下什么的种子的作文}.
将它小心翼翼地摘下， 轻轻一次，
风儿把它们带走了，
小女孩也许了下愿望：
我希望，我能成为一只白天鹅， 站在舞台上，{播下什么的种子的作文}.
为人们跳舞。
蒲公英飘啊——飘
把女孩的心愿
告诉了全世界。
然后，
找一片能让自己生长的地方， 为更多人实现理想，寄托愿望。
篇三:《小学作文：春天播下希望的种子》
春天播下希望的种子
春天是播种的季节。四年级的同学们在老师的带领下，来到红领巾试验田，播下希望的种子。
老师拿着锄头、铁耙，同学们有的拿水壶、有的拿化肥；还有的拿了茄子，黄瓜，四季都等种苗。到了田里，同学们就热火朝天的干了起来。有的用锄头、铁耙翻地，累得满头大汗；有的用喷壶浇水，来回跑来跑去，可带劲了；有的播撒种子，干的有模有样。试验田里不时传来同学们欢乐的笑声。
同学们走出教室，学到了书本上没有的知识，收获真不小！
篇四:《播下一颗爱作文的种子 教学随笔 苏丽》
播下一颗爱作文的种子
苏丽
台湾著名作家林清玄说：“每一个孩子都是一面清明纯净的镜子，是一粒掉落在土地上的麦子，是一支在旷野里飞行的箭，是一颗等待春天发芽的书，每一个少年都是一个世界。”是啊，作为老师的我们就是要在他们心中种下无数颗正能量的种子，期待他们绽放出属于自己的精彩世界。今天的这堂游戏作文课，无论是指导或是讲评都始终立足与从孩子兴趣出发，以孩子为主体，意在希望能给孩子种下一个爱写作的种子。
“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。” 这要求习作指导能鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。
“游戏活动作文教学”正与“课标”的要求相符合，它让学生能充分开阔思路，把自己看到的、听到的、想到的写下来，从文字中抒发出自己的真情实感。今天我上了一节“游戏活动作文——智擒毛贼”感受颇多。
25分钟的指导课上，在开展游戏之前，创设一定的神秘气氛，容易激发学生的好奇心理，五个环节的设计意在让学生参与游戏的过程中，学会观察人物动作、语言，表情和神态，把同小组的其他同学的每一个动作，每一种表情，每一句话写下来，于细致处放大细节，引导学生关注在游戏中自己的内心体验，并采用多方面的采访，让学生敢于表达，乐于表达。游戏结束后，围绕“玩了这个游戏，你最深的感受是什么? 那你通过玩这个游戏有什么收获或体会吗？”这两个问题展开交流，引导和鼓励孩子表达内心最真实的话语，为接下来的写作铺垫，通过开放式的交流，使学生体验到了开心与愉悦，体验到了情趣与思维，体验到了心灵与心灵的共振„„
对于作文讲评，叶圣陶先生曾说过要“责令探索，彼必将用心而得之矣”。意思是说，学生自己写了作文，还是自己引导学生用心评改才会有所得。因此，评讲课上我以“分享 碰撞 收获”为主题从小组赏析推荐——自我推荐——集中修改——自我修改——集中展示这几个环节进行有层次的指导，而在这个过程中，我始终努力创造条件让学生参与讲评，把他们推到第一线，当主角，使其真
正成为讲评课的主人，在互改中培养学生的合作精神，在合作中相互学习，从而达到相互沟通、交流的目的。学生在这个过程中是参与活动认识中的主体，而学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥更能激发学生的写作兴趣，滋生爱写作的种子。
的确，让孩子进行游戏，学生的写作资源丰富了，一些学生能写出一些优秀的作文来。但大多数学生可能还是缺乏写作的技巧，不会写作。因为写作是一种能力，这种能力不是因为你提供了一种平台，他就能形成。就像学骑车，你给了他一辆车，他就应该会骑车吗？这显然是不可能的。所以，我在激发了学生的兴趣的同时，还应该在这个过程中进行有效的指导，让学生在实践中习得技能，不断地巩固这种技能。如果还能将这种技巧渗透于无意之中的“无痕”教学中，那是我们的一种追求。