篇一:《在鼓励中成长》
在鼓励中成长
七（4）班 李虹雨
我是一个在鼓励中成长的人。给我鼓励的人有很多：父母、爷爷奶奶„„
妈妈的鼓励是温暖的。像春日阳光下的微风，轻轻的、柔柔的，让人心里暖暖的。 有一次，因为我太粗心和公式没有背熟的缘故，数学测验只考了四十多分。回到家里，妈妈看我垂头丧气，失魂落魄的样子，急忙走过来，说：“怎么了？是不是哪里不舒服？”“不是，是我的数学考试只考了„„”说到这里，我再也说不下去了，眼泪也夺眶而出。我觉得太对不起妈妈了，妈妈每天起早贪黑地为我忙这忙那，而我却只考了这么一点儿分。“妈„„对不起。”妈妈摸着我的头，又帮我擦干了泪水，等到我情绪平静时，妈妈轻声细语地对我说：“宝贝，妈妈不怪你，妈妈知道你也不想只考这么一点儿分，不要伤心了，下次努力，妈妈相信你一定能考好的！”我听了，一股暖流涌上心头，含着泪花点了点头。
爸爸的鼓励是幽默的。像夏天里凉爽的三级风，吹走了我心里的不愉快。
有一次放学回家，快到家时，不料被脚下的砖头一绊，摔在水泥地上，膝盖也蹭破了皮，血直往外流。爸爸看见了，急忙跑过来，把我背进了屋，又连忙找来红药水，为我上药，疼得我眼泪直往下掉。上完了药，我已经哭成泪人了。爸爸见状，灵机一动，对我说：“我的好女儿，不要哭嘛！”说着，便模仿小品演员牛群唱道：“阿里山的姑娘辫子长，两个眼睛真漂亮„„”古怪的音调早已令我忍俊不禁，想不到爸爸竟然用这种方法来哄我。爸爸见我笑了，又怪声怪气地说：“又哭又笑，嘴里含着青蛙尿。”我哈哈大笑起来，这时的我，早已把疼痛抛到九霄云外了。
我就是这样一个在鼓励中成长、进步的人，我今后一定会用这些鼓励去不断要求自己，让自己不断进步，让他们看到我出色的一面。
篇二:《让孩子在鼓励中成长》
让孩子在鼓励中成长 解放路第二小学李泽徐
马卡连柯说过“家庭是社会的一个天然的基层细胞，人类的美好生活在这里实现，，人类胜利的力量在这里滋长，儿童在这里生活着，生长着，——这是人生的主要快乐。”种牡丹者得花，种蒺藜者得刺，家庭是社会教育的基础。孩子上小学了，作为我们这些年轻的家长如何教育好孩子其实也是一门课程。以前总觉得孩子长大一些就好了，现在才觉得“万里长征”才开始。今天，我以双重身份——是家长又是教师的身份，结合现实中的问题来谈谈自己的切身感受和想法。
一、多给孩子一些表扬和鼓励。多给孩子欣赏的目光，有利于培养孩子良好的道德行为习惯和品质，有利于增强老师和父母对孩子的信任。多给孩子以欣赏的目光，就会看到孩子与众不同的长处和优点，看到他的一点点进步，肯定他，坚持鼓励他，耐心引导他，平和看待他，并以实际行动支持他，孩子就会把自己的优点发扬光大，这一点是很必要的。
放学了，班主任老师让他走在最前头举班级牌子，回来后他喜滋滋地跟我说：“爸爸，今天我特光荣，以后我要继续努力，争做同学们的好榜样。”一天，象棋老师夸他棋谱背得很熟，他又重新找回了学象棋的信心……
一天孩子主动帮爷爷拿了个打火机和烟灰缸，我们都表扬了他，现在他知道吃饭前帮我们把凳子搬好。早晨出门时，看到电梯口灯亮着，
他会把灯关了……
二、注重与孩子日常交流，帮助孩子克服缺点。我们比较注重与孩子的交流，每天放学回家都让他说说在学校发生的事情，说说同学的优缺点，让他能从别的孩子身上得到进步。
三、不要轻易对孩子发火。我觉得，经常对孩子发火，会出现两种结果。一是他已经习以为常了，觉得你发火没什么大不了的事；二是会使他胆小而惧怕你，使他对你望而却步。如果经常发火，他就会报喜不报忧，家长就了解不到孩子的真实情况，这样教育起来就会被动。
孩子刚上一年级的时候，报兴趣班时，他想学象棋，妈妈却不让报，给他报了拉丁舞。学了几节课以后，孩子就不想学了，碍于父母的威力，一直没敢说。有天早晨起床后他郑重跟我们说他不想学，不答应他就不去上学了。妈妈一听火了，动手打他了两下。孩子很倔，没说什么，饿着肚子含着眼泪出了门。
下午我们出去办事，回来后我直接去接他放学。跑到舞蹈房却没看到他。接下来在校园里找了几个来回，还是没找到，傻了。后来他妈妈打电话回家问了，孩子一个人早早就回家了。他妈妈跟我说，今天回去一定要好好收拾他。我听了，就对他说：先不要发火，等我回家问了再说。
孩子看到我们回到家，怕得不得了，吓得直躲。我跟他说，不要怕，爸爸不打你，今天权当休息，没关系的，但我想知道你是怎么回的家。孩子就跟我说了，每天放学时，他就已经饿了，再跳舞的话，实在跳不动。他跟班主任老师请假了，说今天很累，想休息一下。老师问他，爸爸知道这么早来接你吗？他说，知道的。老师就同意了。他在校门口等
了一会儿，没看到我，他就独自回家了。
听完以后，我首先表扬了他：第一，平时从来不主动跟老师交流，今天却跨出了这一步，这就是一个很大的进步。其次，今天一个人能安全地回家了，这也是一个进步。孩子一听就开心起来了。我接着又说：但今天也有两个错误。首先，作为一个学生，做事情不应该半途而废，有什么想法应该跟爸爸妈妈好好商量。在父母不知情的情况下，自己先跑回来了，爸爸妈妈去学校找不到你，该多着急啊。第二，还跟老师撒了个小谎，说爸爸知道的，但爸爸能够原谅你这次“善意的小谎”，下次不能再犯这个错误。孩子一听，欣然接受了我的批评，跟我保证以后不再让爸爸妈妈担心，也不再撒谎。
现在，孩子不管在学习上还是在生活中，也不管做得对与错，都对我们说实话，这样就便于我们跟他一起探讨什么事情应该做，什么事情不应该做。{在鼓励中成长}.
四、注重发挥家庭的教育功能。教育子女的责任，要由父母共同承担，哪一位都不能放弃自己的责任。以前孩子做作业拖拖拉拉，一会儿喊饿了，一会儿说铅笔断了，一会儿又把笔停下来看着窗外……我们家离学校比较远，孩子每天早晨都必须早起，我们规定他8点必须睡觉。他这样拖拉，我很着急，又要烧饭，还要不时跑过来督促他赶紧写作业，自己忙得不可开交，却什么又都做不好。后来他妈妈就对他说：你赶紧把作业写完，可以看20分钟电视，或者出去玩一会。此方法比较有效，对孩子触动很大。现在孩子的习惯相当好，一到家就写作业，甚至不写完不吃饭。作业写完了，看会儿电视或者下会儿棋，再让孩子睡觉。我们分工合作，时间就比较充裕了，一家人的学习、生活都很从容。
五、注意培养孩子学习的独立性。孩子在家写作业时，一会儿就嚷嚷这里不会，那里不会的，作业写完后，也没有检查的习惯，全依赖父母的帮助，家庭作业正确率比较高。每天回到家，他就是炫耀自己能得到了一百分。后来我发现他的课堂作业经常有有错误，原因是，看题不仔细，做好后也没有认真检查的习惯，所以最近的回家作业，我都让他自己检查，不再全权代理了，让他做出一份能反映他真实成绩的作业来，让他看到老师批的作业，对他有所触动。
我家孩子从小表达能力就不是很好，又是个“宅男”，比较安静。我们为了培养他的交流能力，每个星期都坚持带他出去走走看看，让他说说看到的、听到的、想到的。最近开始学写日记了，他一开始写的日记没内容，也总想着我能说给他写。我就跟他说：我们先一起来说，你再把我们俩说的写下来，然后爸爸帮你修改修改，最后你再誊写到作业本上。现在孩子已经渐渐找到感觉了，也能想到引用学过的或看到过的文中的语句。虽然说得还不是很流畅，但我相信只要努力，他一定能写出比较生动的小文章来。
六、注重言传身教。晚上，有时孩子作业写完了，离上床睡觉的时间还早，他就会笑眯眯地问：“爸爸，我还能不能再看会儿电视？”这时，我会说：“你看，妈妈还在忙家务呢。爷爷这么大年纪了，还在看书学习呢，你应该怎么样呢？”儿子本来想抱怨一番的，一听这话，情绪立马好转，安静地拿起一本书看起来。
七、家长要保持一颗平常心。自己先做到，不求优秀，至少合格，少一点功利心态。说到平常心，就不得不提如何看待“考试分数”的事儿了，哪个家长不希望孩子考100分呢，包括我自己，也很在意孩
子的成绩，分数毕竟是对前一阶段学习效果的检验，但是家长应该更关注孩子的学习能力、态度、方法、兴趣，以及对知识的真实把握状态。 这次期中考试孩子数学考了97分，他自己有点儿难过。我就和他一块儿分析了试卷，并对错题进行了订正，他自己也意识到了是老毛病又犯了，浮躁、粗心。
心理学家曾经说过：①如果孩子生活在批评中，便学会谴责②如果孩子生活在敌视中，便学会好斗③如果孩子生活在溺爱的环境中，便学会依赖享受④如果孩子生活在鼓励中，便学会自信⑤如果孩子生活在受欢迎的环境中，便学会喜欢别人⑥如果孩子生活在艰苦的环境中，便学会努力奋斗⑦如果孩子生活在友谊中，会觉得生活在一个多么美好的世界。加强与老师的联系和沟通。彼此信任、相互交流对孩子全面进步很有帮助。
以上，就是我个人对家庭教育的一点心得，我的孩子算不得有多好，我所说的也不一定有多正确。教育孩子本来就是我们家长一生的事业，谁都不敢说我一定会把自己的孩子培养成社会的栋梁之才，但是只要遵循科学的方法并努力去做，就有成功的希望。多和孩子沟通交流，给他（她）多一些鼓励，多一些自信，他们就会真的变得越来越好！
篇三:《《在鼓励中成长》》
在鼓励中成长
东胜实验中学109班 张祎
鼓励，是一簇鲜花，在悲伤时温暖你的心；
鼓励，是你的朋友，将伴你成长；
鼓励，是一阵微风，刮走你身上的烦恼„„.
“你赶紧过来，别在那里帮倒忙，”妈妈把我喊着，并向厨房跑去。看到盘子里盛出的菜，简直无法用语言来形容，再看看我身上的油，真使我气急败坏，本想着还能吃我这“优秀厨师”做的饭，然而呢？ 我气急败坏的走回房间，只是埋怨加埋怨。妈妈看我躺在床上一言不发，也陪我躺了下来，好像是上天故意派下来刺激我的，“菜就是做砸了，做得不好吃！”我扭过头去，不再望着妈妈，只是望着我自己十四五平米的房间。
再仔细想想，才觉得不对，对妈妈气愤的说了一句：“哼，等我下次做好给你看！”“就等你这句话，走吧，去饭馆吃饭吧！”“走就走，有什么大不了的”，虽然我的脸上表现出还在生气，但在心里早已露出了微笑。
还记得几年前，我的考试成绩下来了，我的心情也忐忑不安。正是夏季，蜜蜂在我身旁飞着，我却没有了以往的害怕反而觉得很烦躁。一条毛毛虫在地上爬来爬去，使我更烦了，于是一生气，把毛毛虫给踩死了，真是的！{在鼓励中成长}.
回到家后，我一直隐瞒着成绩，但纸里终究包不住火，妈妈突然问到了我的成绩，我脸色变得惨白，但还是得老实交代，令我没有想到{在鼓励中成长}.
的是妈妈并没有骂我，而是把一个鼓励给了我。 鼓励并不是一声你真棒，你真厉害，而是在磨难中对你的一声鼓励，而那种鼓励则会比你听到一声你真棒要好得多，我们从小可能就是在这种鼓励中长大的。我相信我是幸福的，因为„我就是在这种鼓励下长大的。
总的来说，鼓励就是这么一个“好东西”。
指导老师：高虹
篇四:《让学生在鼓励的课堂中成长》
让学生在鼓励的课堂中成长
平掌小学 王兴荣
美国心理学家威普·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。” 每一个人都希望得到他人的肯定与欣赏，得到社会积极与肯定的评价。而赏识教育就是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值感、发展自尊自信的动力基础，是让学生积极向上、走向成功的有效途径。小学生正处于成长过程中，他们有个性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重、被赏识的需要，他们的健康发展更离不开教师的赏识。
一、让学生在鼓励中欣赏自已
叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”指导学生应像对待问路人那样，只告诉方向，鼓励前进，而不牵着走、不强迫赶路。在教学中，教师应以引导为主，促使学生探究、质疑并在赏识中自主解决问题。如教学《再见了，亲人》时，用多媒体课件出示志愿军乘火车离开的情境图，让学生在课文中找出相关段落，通过朗读鼓励学生质疑。生①：谁是谁的亲人？②：为什么朝鲜人民和志愿军互相成了亲人？生③：是什么筑起了志愿军和朝鲜人命的深情厚谊„„评析：真好，同学们都能开动脑筋，提出了这么多令老师意想不到的有价值的问题。接下来，看谁最聪明，能在自读课文的过程中找出相应的答案。这样学生情绪高涨，很快投入到自学中自主解决问题。而教师只作引导，学生们的脑子里就迸发出无穷无尽的点子来，训练了学生求知探索、质疑问难及自主解决问题的能力。
二、让学生在鼓励中升华自己
小学生的学习活动不能只局限于沉闷的、死板的读与解决课后问题中，而要在这旧框框中摆脱出来，就得在沉闷中寻找乐趣，活跃课堂气氛，促使学生思考问题，想出不同的解答方法，发展求异思维。
如教学《桥》时，我在课文结束之前提出了一个问题以加深学生对课文的理解：在这样危急的时刻，老汉可以逃生吗？他为什么选择牺牲自己？在教学中，激发学生兴趣，鼓励他们在乐趣中思考，在赏识中思考，在思考中探索、创新，对培养学生素质起着重要作用。
三、让学生在鼓励中完善自己
提倡赏识教育并不等于拒绝批评，没有批评惩罚的教育不是完善的教育。批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念的指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑、充满幽默与轻松，但它离去的时候，会给你留下严肃的背影，使你警觉、反思，给你以智慧的启迪，具有“励志”性，催人向上。这需要老师既让过失者认识到了错误，又保护和发展了过失者的好奇心，让过失者在处罚中得到了探究欲的满足，使感性的知识得到了理性的升华。
四、让学生在鼓励中体验成功
“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”因此，在每一个环节中，都要注意寻找学生的闪光点，及时给予表扬，让他们尝试成功的滋味，特别是后进生。如一次作文教学课上，我让学生小组合作，在分别寻找合适资料的基础上，共同讨论、研究，然后让其中一人执笔攒写文章，最后把好的文章贴在学习园地的“展示台”中。受到表扬的小组里，每一成员都为自己出了一份力而感到骄傲，同时，让学生体验到成功，在赏识中不断完善自己。
总之，从青少年的需求和发展特点来说，他们正处于自我意识迅速发展时期，特别希望能得到别人的承认与认同，希望得到他人的羡慕、好感与赞扬，渴望得到老师和其它成人的尊重与赏识。因此，赏识教育是符合学生的心理发展特征的，它满足了学生内心深处的需求，能激发出学生的潜能，对学生的成长十分有利。
篇五:《在激励中成长》
在激励中成长，在评价中发展
——小学音乐课程评价模式的实践研究
【内容摘要】顺应新课程改革的新趋势，依承科学的教学评价观，借鉴先进的评价理论，构筑和深化多元的音乐课程评价体系迫在眉睫。我校音乐教研组2005始就音乐课程评价模式进行了探索实验，在大量积累资料、认真回顾总结、分析研究的基础上，制订了全校音乐评价制度改革实践方案，并从2007年6月开始全面实施。下面把实践研究的情况作一总结并提出我们的思考。
【关键词】 激励 发展 形成性评价 终结性评价 家长赏评
新课程改革倡导的“立足过程、促进发展”的课程评价标准，正是从{在鼓励中成长}.
音乐教育本质出发，从音乐教育的功能出发，更是从促进人的可持续发展的目标出发。
小学音乐学习评价是整个音乐课程评价的重要组成部分。音乐学习的
评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，培养兴趣，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。小学音乐学习评价更应用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握学生的进步与发展，使评价起到教育、激励、改善和促进的作用。
《课程标准》指出：应将定性评价、定量评价、形成性评价与终结性
评价相结合，把教学评价融进教学的全过程，使自评、互评和师评有机地结合起来，形成生动、活泼、民主、和谐、良好的评价氛围。基于对《音乐课程标准》解读的理解与认识，结合我们教学上的实际情况，经过思索、探讨和调查，目前我们采用了平时的“形成性评价”与期末的“终结性评价”相结合的评价方案，下面阐述具体的一些做法。
一、利用“音乐综合素质形成评价表”，充分发挥形成性评价的作用。
所谓形成性评价，也称为过程评价，最大特点是它的着眼点放在过程
评价上，关注学生在平时课堂上的表现与参与性。
例表一、例表二分别适用于低年级和高年级音乐学科素质考评表，供
每节课记录用，教师将各项内容与平时教学结合起来，随时考查，记录在案，这样，采取分散时间，分项考评的方法，不仅可以减轻学生的心理压力和学习负担，而且重新凸现了考评本来具有的最重要的反馈调整功能。 例表一：音乐综合素质形成评价表（低年级）
评价等级可以用☆或小红花的贴图进行评价。{在鼓励中成长}.
评价操作：表中的各项评价，根据不同年级学生的年龄特点，心理特征而灵活设计。低年级的学生对图画色彩、小贴图比较感兴趣也具有诱惑力，可以把单调的文字用简图代替，然后制成大表贴在墙上，由师评或互评的形式，教师及时鼓励、表扬、激励敢于实践，表现好的学生给予五角星或大姆指的奖励，由学生自己贴在表中或由科代表贴。
例表二：音乐综合素质形成评价表（中高年级）
（也可由学生自己选择评价内容）
根据中高年级学生性格特征，在评价表中加入了自评及互评的形式。在开学第一周布置学生做好课堂评价表并粘贴在音乐书上，并确立评价记录的小伙伴, 小伙伴在评价记录表上签名，要求记录者客观、公正地记录评价成绩。学期末评出“优秀记录员”。明确评价表的使用要求：1、“我最认真”一栏要求学生上课做到带好学具（课本、乐器、笔等），上课不迟到，上课认真，积极参与音乐学习。能做到者可在“我最认真”一栏得到
★。并给学生改正的机会（如学生在上课出现做小动作等小毛病后，经老师或同学的提醒就改正的同学，同样可以得到★）。其中的自评一栏请学生在课后自己评价记录，他评一栏请合作伙伴记录，有时对表现特别好的、进步特别快的同学，也可由老师亲自为其记录。2、“我最大胆”一栏记录学生的上课发言，参与演唱、演奏、表演，与人合作，创造音乐的情况，这一栏不评价结果的对与错、好与坏，只要发言了、表演了均可获得★。以鼓励学生敢想、敢说、敢演，敢于大胆创新，乐于发表意见，自信地表演。创造机会鼓励学生大胆地参与音乐活动，锻炼他的勇气和胆量，对学生在音乐实践中的点滴进步，予以充分肯定。3、“我最聪明”一栏记录学生一节课的学习成果（如学会了一首歌、了解了欣赏的乐曲、创编了音乐节奏等等），发言的正确率，表演的情况等。为鼓励学生的积极参与，这一栏特加设了“▲”，对回答问题错误、表演有失误的同学记录“▲”，当累计三个“▲”，可换成一个“★”。每学期安排几次小结，教师还可针对性地在评价表上写上评语。
二、利用“音乐测试”、“特长展示”等方式，让学生轻松获得终结性评价
所谓“终结性评价”主要是指在学期末或某一阶段学习结束时，采用适当的方式对学生的学习能力进行全面评价。通过音乐课终结性评价，我们可大体上了解学生一学期的学习效果和教师的音乐教学质量，以便调整以后的教学方式。
音乐课是技术性、操作性很强的课程，要根据教学内容、技能要求和
学习方法、学习态度、努力程度等对学生进行动态评定。为此，我们针对音乐学科特点，结合香洲区音乐学科检测指导意见，进行大胆的整合，把以往单一的考核内容扩展为多样化的综合评价模式。具体包括以下考核项目：
（一） 改变考试试卷
教师在每学期初要确定本册教材的重点，并建立音乐题库，提交给学校教务处，期末教务处从题库中出卷，对各班进行抽测，以检验学生本学期音乐知识的掌握情况。这种检测形式知识涵盖面广、同时易于操作，一个班的笔试时间大约为20分钟。
试卷分为两部分：音乐基础知识部分和音乐欣赏部分。命题具有可操作性，符合儿童的年龄特征，易于师生评价量化。而评价的结果能代表学生在音乐领域的学习效果，能代表学生的音乐学习水平，能代表学生音乐学习的可发展性。在题目的设计上，以选择题、连线题为主，判断题、填空题、创作题为辅。
另快乐考试是我们追求的学生考试一种良好氛围。要让学生快乐考试，首先教师可以改变考试试卷的呈现面貌，让学生容易亲近试卷，面对试卷有一种快乐的心情。比如：
1、改变试卷标题。传统的试卷标题“××测试卷”，比较单一，让人一看就产生沉重感、紧张感。学生比较喜欢的标题有：低年级“音乐快乐园”、中年级“音乐信心站”、高年级“音乐大论坛”等，这些都可以进行添加。
篇六:《让学生在鼓励中成长》
让学生在鼓励中成长
——龙畅 这个学期来我一直有在关注三年级一个学生小林。她上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除张姣的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，小林今天坐得真端正，听课非常认真！”“小林同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“小林同学……”渐渐的，她开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了一天。
通过师生、家长的共同努力，小林现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
面对她的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似小林这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
篇七:《让学生在鼓励中成长》
让学生在鼓励中成长
低年级学生由于活泼好动，自控能力差，没有很强的纪律性和自觉性，也没有努力学习的意识。作为一、二年级的班主任，班级管理工作开展起来很费劲，那么，怎样才能让这些不受约束的孩子们逐渐适应小学生生活，真正成为有纪律、爱学习、讲文明的小学生呢？我根据他们喜欢表扬的特点，以“一切为了孩子”为评价理念，制定了一系列评价措施，并认真实施，收到了很好的效果，现将实施过程向大家做一汇报。
在评级过程中，我遵循了评价的发展性原则、综合性原则、多样化、多元化原则和激励性原则，根据学生情感的需要，采用多种形式的评价方法，来激励每一位学生的学习热情，帮助他们树立正确的人生观和价值观，使学生逐渐形成良好的个性品质。 为了让评价活动贯穿于整个教学活动之中，我进行了天天评、周周评和期末评。
一、天天评
天天评的目的在于激发学生的学习热情。这是在教学过程中随时进行的一种评价。当学生今天的课堂作业书写漂亮、干净整洁时，我用红笔在他们的作业本上画一个笑脸，当学生的家庭作业完成及时，又有家长签字，我就在家庭本上画一个笑脸。我告诉他们，老师画笑脸，说明老师对你的作业非常满意，这是老师
送给你的微笑。这样，孩子们为了得到更多的笑脸，字写得越漂亮了，家长为了让孩子得到更多的笑脸，作业检查的也很认真、及时。
为了鼓励在学习中成绩优秀的学生，在每次听写生字或单元测试后，我给成绩优秀的学生在评比栏的“学习”一栏中贴上小红花。{在鼓励中成长}.
二、周周评
周周评是针对纪律表现、文明习惯和劳动卫生而定的，为此我设计了一个评比栏，叫“我能行，我真棒”，评比栏又分为“纪律、学习、卫生”三块。周评价是在每周一的班队会上进行的。
1.纪律：纪律包含着对学生遵守学校规章制度、文明礼仪方面的评价。在这项评价中我采取了自评、民主评议和老师评价三结合的方式，也就是先让学生说一说这一周来自己是否有过违纪现象或不文明现象，然后同学互相说，最后老师综合同学们的意见，并结合自己的观察、了解做以总结对有违纪现象和不文明现象的同学提出意见，教育他们改正，对表现好的同学，则在评比栏中贴上小红花，予以鼓励。
2.劳动卫生:这一栏是为了提高学生的劳动积极性和养成良好的卫生习惯而定的，这个评价权利主要在值日小组长手中，组内成员也互相监督。因为我把学生分为六人值日小组，每周各有一组分别搞教师和区域卫生。如果这一周来能按时到校搞卫生，
并搞得认真，就能得到一朵小花;如果有主动帮助值日生搞卫生或随手捡垃圾的好人好事，该生也能得到一朵小花。这样坚持了一年，我班学生已从不会到会搞卫生，并养成了良好的卫生习惯。
三、期末评
也叫终结性评价，这是一学期结束后对学生进行的一次全面性的评价，包括学习成绩、思想表现、综合能力等多方面的评价。在期末，我设了这样一些奖项，有成绩优秀奖、学习进步奖、劳动积极奖、纪律优秀奖、优秀小助手奖、优秀才艺奖等。由于条件限制，我无法给学生以丰厚的物质奖励，于是我买了价格低廉，但颇有价值的奖状，发给这些优秀的同学们。我统计了一下，这样下来其实有90%的同学都在期末得到了奖，有的同学甚至同时得到了五、六项奖，高兴得不得了。在家长会上，我也把表彰情况公布给家长听，家长们也很高兴，觉得一学期辛勤的付出没有白费，对孩子也就更有信心了。
就这样，孩子们在一张张笑脸和一朵朵小红花的鼓励下，在一天天进步着、成长着，良好的学习习惯和自控能力也逐步培养起来了。通过一年多的实践，我觉得低年级学生还是很适合用这种表扬、激励的评价方式。但是我所运用的评价方式还有许多欠缺的地方，如这学期我做的评比栏比较笼统，没有细分板块，尽管也用了孩子们喜欢的“美洋洋”奖章，但缺少具体内容的显示。在以后的班主任工作中，我将继续探索，不断完善。
班主任工作经验交流
让学生在鼓励中成长
（二OO九—二O一O学年度 第一学期）
崔家崖小学
二年级一班
彭 双 兰
篇八:《让学生在鼓励中成长》
让学生在鼓励中成长
一、鼓励的意义
鼓励像阳光一样给人带来温暖，带来快乐。受到鼓励的孩子不会变坏，因为鼓励能帮助孩子建立自尊、自信和自我价值。一个有信心的孩子，一定会努力向目标前进，追求自我肯定，一个有自尊的孩子定能稳健的成长，适应环境。
二、分享与回顾
说到鼓励，首先请大家与我一起来分享两个故事。
第一故事是：“阳光的味道”，我曾在报纸上看到一篇文章，题目是“阳光的味道”。北风和太阳比赛，看谁能把行人的衣服脱下来。北风使出浑身的力气，刮得天地间飞砂走石，一片昏暗。但风越大，越是寒冷，行人的衣服就裹得越紧，结果它失败了。然后是太阳上场，它不声不响地将阳光洒满大地，使天地间温暖而明亮。行人渐渐感到热了，就解开大衣的扣子。阳光越来越暖，行人终于脱下大衣。太阳成功了。心理学家认为，一个有人情味的人是充满魅力的，那么人情味是什么呢？人情味就是“阳光的味道。”这个故事给我的启发是：在学校教育和家庭教育中，正需要这种阳光的味道，需要对孩子进行鼓励，不断温暖他们的心灵，
使他们健康快乐地成长。
第二个故事是：“偶然的转变”。曾经有一个小女孩七岁多才上小学一年级，从一年级到二级她都是一个不自信的孩子。因为家里穷，穿着不如别人，因为个子小，身高不如别人，因为反应慢，成绩不如别人，不被老师重视，不被同学看好，每天孤独地走进教室，孤独地离开教室，很沮丧，很自卑，没有学习的兴趣。可是三年级上学期，一个上“科学课”的老师改变了她。那天，老师讲到二十四节气时突然说：“请同学们在三分钟内把它背下来，哪个同学能背了，请举手，到讲台上背给大家听”。不知怎的这个小女孩第一个举了手，老师笑着把她叫到讲台上，她居然一字不漏地背了下来：“立春、雨水、惊蛰、春分……”老师用惊异的表情看着她，同学们用羡慕的眼光看着她。老师说：“掌声，掌声，快把掌声送给我们班这个聪明的孩子”。顿时，全班响起了雷鸣般的掌声，小女孩的自豪感油然而生，从那一刻起，小女孩变了，脸上有了笑容，学习有信心，有了兴趣，成了班上最聪明的学生，最勤奋的孩子，成了同学们学习的榜样。从小学三年级到初中三年级，一直是班上的学习委员，每学期期末都会把“三好学生”的奖状带回家，父亲看了高兴地夸讲：“你真聪明，好好读，好好读，将来一定会有出息的”。这就是鼓励的力量，鼓励的力量
是无穷的。而我要告诉大家的是，那个小女孩就是我，我能有今天，离不开老师的鼓励，家长的鼓励，我很感激他们。我是在鼓励这块土壤上成长起来的孩子。今天，作为老师，我也想让我的学生在鼓励这块土壤上成长起来。
三、鼓励的特殊用语
当我们在评论学生的努力时，一定要谨慎，避免用我们的评价判决去看他的成果，要把握“帮助学生相信自己”的原则。当然鼓励除了口头上的用语，也可以用非语言的肢体语言，如肯定的注视，微笑、点头等。如
（1）、表示接纳学生的，如我觉得你很喜欢看书。
（2）、帮助学生评价自己的表现。如：你对自己目前的表现满意吗？
（3）、表示信心的语句。如：我对你的能力有信心，我相信这件事你一定办得好。
（4）、注重努力和进步的语句。如：你比上次进步了20分，继续努力。
（5）、强调贡献和感激的语句。如：你帮助老师把班上管理得很好，谢谢你。
以上的鼓励用语，老师可以举一反三的使用，假以时日必能
使学生的信心日渐增强，学生的表现日趋进步。但要注意使用这些鼓励用语时，要避免一些使鼓励打折扣的话。如：你终于进步了，如果多努力些，你不是会进步得更多！，附加的评语暗示了老师完美的期望，反而使原先的鼓励失去意义，就如给了学生希望又收回来，令人泄气，起不到鼓励的作用。
四、鼓励的原则
（1）真诚的接纳。接纳学生真实的样子，而非该如何的样子，虽然学生有不足，但他仍然是有价值的，是受到尊重的。
（2）注重积极面。老师不要过分看重学生的错误，这样只会打击学生的信心，使他失去尝试的勇气。
（3）重视努力和进步。只要学生努力了，不管成败如何，只要有一点小进步，老师都应该立即给予鼓励，使他对自己有信心。
（4）肯定个别能力。要从学生特别优异的那部分鼓励起，学生会因为鼓励而建立信心，全面发展。
（5）从自我鼓励开始。老师首先得对自己有信心，才能改变，鼓励学生和自己一样去努力。
五、鼓励的方法
鼓励学生的方法，是“鼓励学生”中最核心的一环。对学生的鼓励是否能见成效，鼓励的方法是最关键的。鼓励学生的方法
多种多样。至于采用什么方法最好，要根据自己学生的特点而定。下面本人结合工作实践，谈几点建意与大家共勉。
1、在学生喜欢干的事情上鼓励他干好，培养他的责任心。如我有个学生祁文静她聪明、能干、协调能力强。她被同学们推选为班长，我就经常鼓励她好好干。在我的鼓励下她连续当了三年的班长，把班集体管理得很好，成了我（班主任）的得力助手。现在，我们七（9）班有个姜涛同学，很爱劳动，我鼓励他当劳动委员，这个学期他把班上的室内外卫生都管理得很好，也让我这个班主任很省心。林凯同学很爱看课外书，对班上的事情很热心，我就鼓励他当图书管理员，他做得很认真。
2、抓住学生某一次成功，