篇一:《一枪打死几只鸟》
一枪打死几只鸟
这是一道幼儿园孩子考小学的题目：
师问：“树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，还剩几只？”
生：“是无声手枪，还是其它没有声音的枪？”
师：“不是无声手枪，也不是其它没有声音的枪。”
生：“枪声有多大？”
师：“80-100分贝。”
生：“那就是说，会震得耳朵疼？”
师：“是的。”
生：“在那个地方，打鸟难道不犯法？”
师：“不犯。”
生：“您确定那只鸟真的被打死啦？”
师：“确定。”
此时，老师已经有些不耐烦了：“拜托，你只需要告诉我还剩几只鸟就行了，OK！” 生：“OK！鸟里有没有聋子？”
师：“没有。”
生：“有没有鸟智力有问题？呆傻到听到枪响不知道飞的？”
师：“没有，智商都在200以上！”
生：“有没有关在笼子里的？”
师：“没有。”
生：“边上还有没有其它的树？树上还有没有其它鸟？”
师：“没有。”
生：“方圆10公里呢？”
师：“就这么一棵树。”
生：“有没有残疾或饿得飞不动的鸟？”
师：“没有，身体都倍棒！”
生：“算不算怀孕肚子里的小鸟？”
师：“都是公的。”
生：“都不可能怀孕？”
师：“我晕！绝对不可能”
生：“打鸟的人有没有可能看花？保证是10只？”
师：“肯定没有！10只。”
此时，下课铃声响起，老师脑门上的汗已经流下来了，但学生仍继续追问：“有没有傻得不怕死的？”
师：“都怕死。”
生：“有没有因为情侣被打中，自己主动留下来殉情的？”
师：“笨蛋！之前不是告诉你都是公的吗！”
生：“同性可不可以啊！”
师：“„10只鸟的性取向都很正常”
生：“会不会一枪打死两只？”
师：“不会。”
生：“一枪打死3只呢？”
师：“不会。”
生：“4只呢？”
师：“更不会！”
生：“5只呢？”
师：“绝对不会！”
生：“那6只总有可能吧？”
师：“除非他妈的是猪生的才有可能！再说一遍：一枪只能打死1只！”
生：“„„好吧，那么所有的鸟都可以自由活动么？”
师：“完全可以。”
生：“它们受到惊吓起飞时，会不会惊慌失措而互相撞上？”
师：“不会，每只鸟都可以自由飞行。”
生：“嗯，如果您的回答没有骗人的话，”学生满怀信心的说：“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩1只；如果掉下来，就1只不剩！”
此时，老师推了推眼镜，强忍着要昏倒的感觉，颤抖地说：“你不用读小学了直接去考公务员吧！
篇二:《“树上有十只鸟,开枪打死一只,还剩几只”》
“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只”
——数学建模竞赛是什么?
数学建模竞赛，就是在每年九月中、下旬开始的一项数学应用题比赛。 大家都做过数学应用题吧，不知道现在的教育改革了没有，如果没有 大变化，大家都应该做过，比如说[树上有十只鸟，开枪打死一只，还 剩几只]，这样的问题就是一道数学应用题(应该是小学生的吧)，正确答 案应该是9只，是吧？这样的题照样是数学建模题，不过在数学建模中 答案就不重要了，重要的是过程。
真正的数学建模高手应该这样回答这道题。
“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”
“是无声手枪或别的无声的枪吗？”
“不是。”
“枪声有多大？”
“80－100分贝。”
“那就是说会震的耳朵疼？”
“是。”
“在这个城市里打鸟犯不犯法？”
“不犯。”
“您确定那只鸟真的被打死啦？”
“确定。”“OK，树上的鸟里有没有聋子？”
“没有。”
“有没有关在笼子里的？”
“没有。”
“边上还有没有其他的树，树上还有没有其他鸟？”
“没有。”
“有没有残疾的或饿的飞不动的鸟？”
“没有。”
“算不算怀孕肚子里的小鸟？”
“不算。”
“打鸟的人眼有没有花？保证是十只？”
“没有花，就十只。”
“有没有傻的不怕死的？”
“都怕死。”
“会不会一枪打死两只？”
“不会。
“所有的鸟都可以自由活动吗？”
“完全可以。”
“如果您的回答没有骗人，打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩一 只，如果掉下来，就一只不剩。”
不是开玩笑，这就是数学建模。从不同的角度思考一个问题，想尽所有的
可能，正所谓的智者千虑，绝无一失，这，才是数学建模的高手。然后， 数学建模高手的搭挡----论文写作高手(暂称为写手吧)，会把以上的思想用 最好的方式表达出来。一般的写手会直接把以上的文字放到论文里就成了。 但是专职的数学建模论文的写手不会这样做，她们会先分析这些思想，归 整好条理；然后，她们会试着用图画来深入浅出的表达这些思想，或者再 使用一些表格；这些都是在Word中进行，当然，如果有不喜欢Microsoft 的朋友或是国粹主义者喜欢用WPS什么的当然也可以。她们都是这一行的 专家，相信Word什么的使用技巧，都够她们写一篇论文的了。她们不一定 会打字，但是输入公式的速度确是一流的。她们一定会用一种画图软件，不 管是Visio还是SmartDraw，她们都会用来明确而清晰的表达自己的思想。 好了，有了思想，也有了表达思想的人，还少一样东西----实现。屈原老哥 就有那么多的怀疑与问题，作为数学建模竞赛的评委当然也不是好骗的， 不会那么容易的相信高手们的话。所以要一个编程高手实现之(暂称为程序 员吧)。就上面所说的问题，程序员会编一个仿真的程序，实现以上所有的 情况。这个程序是这样子的，他对以上所提的每一个选项提供了选择接口 ，比如说，我们可以选择枪的声音的分贝数，可以从80到100分贝调节， 或者干脆从0到200db均可，调节方式是无级变速方式，当然，电脑太慢， 在遍历的时候可能要指定步长，嘿嘿，所以，最好买个好电脑，CPU一定 不要用赛扬的，要用奔腾的，另外，为了程序员的安全，还要用液晶的显示 器，要有UPS不间断电源，要有健康的座椅.....哈哈，扯远了。仿真程序会 尽一切可能按实际所限制的条件遍历所有的情况，看一看还剩下几只bird。 当然，这也不是实践。真的做得绝的，会跑去学校树林做实验，当然得拿一
把枪，可以拿塑料子弹枪。我们校园里有一个地方养了很多鸽子。虽然不能 保证刚好10只鸽子，也不能保证刚好都在树上，但也可以将就着做实验，然 后根据实验条件做一些修正。哈哈，这样就完美了....把实践结果与仿真结果、 理论结果做比较，再修改理论、仿真程序、论文，再做实验、做仿真，再比较 ，再修改，递归到时间的完结。
摘自 中国数学建模网（稍有改动）
2003-7-24 14:36:19 发布日期：
篇三:《树上有10只鸟,打死1只,还剩几只？ 答案太牛了!!》
树上有10只鸟，打死1只，还剩几只？ 答案太牛了！！
树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，还剩几只？最后的答案太亮了！
老师问：“树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，还剩几只？” 学生：“是无声手枪，还是其它没有声音的枪？”
师：不是无声手枪，也不是其它没有声音的枪。”
生：“枪声有多大？”
师：“80-100分贝”
生：“那就是说，会震得耳朵疼？”
师：“是的”
生：“在那个地方，打鸟不犯法？”
师：“不犯”
生：“您确定那只鸟真的被打死啦？”
师：“确定”
老师有些不耐烦了：“拜托，你只需要告诉我还剩几只鸟就行了，OK？” 生：“OK！鸟里有没有聋子？”{开枪打电线杆上的鸟还剩几只鸟}.
师：“没有”
生：“其中有没有智力有问题的？就是呆傻到听到枪响都不知道要飞的？” 师：“没有，智商都在200以上！”
生：“有没有关在笼子里？”
师：“没有”
生：“有没有残疾或饿得飞不动的鸟？”
师：“没有，身体都倍棒！”
生：“算不算怀孕肚子里的小鸟？”
师：“都是公的。”
生：“都不可能怀孕？”
师：“我晕！绝对不可能！”
生：“打鸟的人有没有眼花？保证是10只？”
师：“10只”
生仍追问：“有没有傻到不怕死的？”
师：“都怕死”
生：“有没有是情侣的，一方被打中另一个主动要陪着殉情的？”
师：笨蛋！之前不是告诉你都是公的吗！”
生：“同性不可以相爱啊？”
师愤怒了：“…10只鸟的性取向都很正常！”
生：“会不会一射二鸟？”
师：“不会”
生：“一枪打仨呢？”
师：“不会”
生：“4呢？”
师：“更不会”
生：“5呢？”
师彻底崩溃：“尼玛，再说一遍，一枪只能打死1只！”
生：“…好吧，就是所有鸟都可以自由活动的？它们受到惊吓起飞，会不会惊慌失措而互相碰撞？”
师：“不会，每只鸟都自由飞行”
生：“如果您的回答没有骗人话，”
满怀信心的说：“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩1只；如果掉下来，就1只不剩！”
终于等到学生的答案了，老师强忍着几乎倒地的晕眩感，颤抖地说：“你不用读小学了，直接去考公务员吧！＂
篇四:《树上有十只鸟,开枪打死一只,还剩几只？》
树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？ 某日，老师在课堂上想考考学生们的智商，就问一个男孩：“树上有十只鸟，开 枪打死一只，还剩几只？” 男孩反问：“是无声手枪吗？” “不是。” “枪声有多大？” “80－100 分贝。” “那就是说会震的耳朵疼？” “是。” “在这个城市里打鸟犯不犯法？” “不犯。” “您确定那只鸟真的被打死啦？” “确定。”老师已经不耐烦了，“拜托，你告诉我还剩几只就行了，OK？” “OK。鸟里有没有聋子？” “没有。” “有没有关在笼子里的？” “没有。” “边上还有没有其他的树，树上还有没有其他鸟？” “没有。” “有没有残疾或饿的飞不动的鸟？” “没有。” “算不算怀孕肚子里的小鸟？” “不算。” “打鸟的人眼有没有花？保证是十只？” “没有花，就十只。” 老师脑门上的汗已经流下来了，下课铃响起，但男孩仍继续问：“有没有傻的 不怕死的？” “都怕死。” “会不会一枪打死两只？” “不会。” “所有的鸟都可以自由活动吗？” “完全可以。” “如果您的回答没有骗人，”学生满怀信心的回答，“打死的鸟要是挂在树上没 掉下来，那么就剩 一只，如果掉下来，就一只不剩。”老师当即晕倒！ 故事告诉我们，孩子的创造力是无穷的。只有想不到，没有做不到。
篇五:《填空题》
一、填空题 (每空１分，共１３分）
1. 教育目的规范下的 与 共同组成的活动称为教育。 2. 教学任务由人们追求的 决定。它指明教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
3. 加涅将学习过程划分为八个阶段，他认为学习的最后一个阶段为 阶段。
4. 布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教育目标分为 、 和动作技能三大领域。{开枪打电线杆上的鸟还剩几只鸟}.
5. 要求学生自己组织材料并采用合适的方式表达出来。
6. 法律规范是在时间、地域和 等方面的 。
7. 把人分为哲学家、军人和劳动者三种集团或等级。 8. 环境在人的发展中的影响作用，对儿童而言，是通过 实现的。
9. 成就动机理论认为 倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。
10. 教育对经济发展的推动作用主要通过两条道路实现：教育再生产劳动力，教育再生产 。
二、单项选择题 （每小题１分，共20分）
1. 学习汉语拼音后再学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是（ ）。
A.正迁移 B.负迁移 C.纵向迁移 D.横向迁移
2. 当今教育改革的核心是（ ）。
A.教学方法改革 B.课程改革
C.教育评价制度改革 D.教育结构改革
〖ＨＪ120x〗3. 师表美的精神内涵或内在方面应该是（ ）。
A.表美 B.道美 C.风格美 Ｄ.形体美
4. （ ）公布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（初稿）》，第一次把课外活动正式列入总计划。
A.１９８５年 Ｂ.１９８６年
C.１９８８年 D.１９９３年
5.〖ZK（〗与中学德育和大学德育不同，小学德育所具有的鲜明特点是（ ）。
A.直观性和多样性 B.基础性和奠基性
Ｃ.直观性和基础性 D.多样性和奠基性
6. 观看乒乓抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作技能目标是（ ）。 Ａ.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
7. 主张恢复古希腊重视美育传统的是（ ）者。
A.行为主义 B.经院主义 C.科学主义 D.人文主义
8. 在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准和（ ）。
A.课程表 B.教科书 Ｃ.学期教学进度 D.教学大纲
9. 杜威所主张的教育思想被称做（ ）。
A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想
C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想
10. 马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ ）。
A.劳动起源论 B.重物起源论 Ｃ.心理起源论 D.生物进化论
11. 由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（ ）。
A.坚持以教师为中心 B.实施因材施教
C.坚持以教材为中心 D.实施标准化考试
12. 学生在教师指导下运用知识去完成