篇一:《渗透心灵的爱(800字)作文》
精选作文:渗透心灵的爱(800字)作文 也就前几天，数学考了个94分，我似乎一天都得了忧郁症。临近傍晚，我开始恐惧：94分呀94分，你可真像老鼠夹，这回我被夹住了，只等老猫归来把我好好收拾一顿。其实，我错的都是简单的题目，如果不是粗心造成的就不会遭殃了。 我好苦恼，突然，脑海闪过一个念头：从书上看过，第一招叫走为上计，第二招叫瞒天过海。今天若使第二招，我的自尊心就不会再受打击了。我混乱的大脑中想到了一个良策。 考卷发了吗？妈妈温柔地问。我刚想说发了，赶忙改口：还没呢！我没拿到考卷！我心里真没底儿，不过我还是一口气说完了。哦！改了这么久啊！妈妈轻松地笑了笑，那，在这段时间里，考卷也从未发下来过？妈妈越是笑、越是问，我越感到不安。我本想沉默，可是大脑似乎失控了：恩。有啊。错了几题咧！（考卷的确发下来过）恩哼，都错哪儿了？我只好说了错哪，但始终未承认考卷发下来，正躺在书包里！ 我希望你以后把什么时候考试，考后情况都要及时的报告哦！这是爸爸跟我说的，他让我坐在床上，他说了许多，可这句话已经有很明显的意思。 从妈妈问我考卷有没有发下来，到爸爸与我的对话，不难看出火已烧着了纸。 第二天，我想承认了。妈，我其实。昨天。我犹豫不决，因为我还为这94分感到羞耻。考卷已经发了，只是我昨天没勇气说！我把心一横，总算说了出来。这有什么，继续努力呗！去洗手准备吃饭了。我为妈妈的轻描淡写感到意外。呆住啦？嘿嘿，好吧，我就告诉你。其实我昨天就知道你考卷发下来了！我不提起分数是为了不让你更难过。你昨天是不是也很伤心、自责？为了让你的自尊心不受伤害。 我的眼睛热了，心也同时感受到一种强烈的震撼！妈妈给了我鼓励，给予我自尊，而我却欺骗了她。我现在心里很乱，自责、后悔、决心、感动混在一起。六年级:王佳宇写于2011年
篇一：以心灵温暖心灵 中考满分作文 带评语
以心灵温暖心灵
当涓涓细流点点流过心田，回眸昔日母亲伴我似水流年，母爱与我永恒相随。
——题记 有一种爱问不出由来，有一种爱渗透于点点滴滴，有一种爱不去想结果，有一种爱执着于生生世世，那就是母爱。
点击记忆的鼠标，岁月的窗口浮现出一幕幕往事，但令我难忘的还是那次心灵的激励。
天凉似水，行云有影月含情，我伫立窗前，独自去品味母爱的伟大。
记得那是上初一时，一向学习很好的我在一次期中考试中失利了。我不知道如何向日渐苍老的母亲汇报。我迈着沉重的脚步往家走，不知过了多久，我终于到了家门口，我沉默良久，终于鼓起勇气推开大门，母亲便迎了出来，说：“孩子，考试考得怎么样啊？”我说：“没考好。”声音小的连我自己都听不见。母亲见我这样，便把手中的桔子给了我，我一下子抱住了母亲，泪水掉在金黄色的桔子上。母亲便把我扶进了屋。
傍晚，我把我自己一个人关在了屋子里，趴在床上大哭起来，不知道母亲什么时候进来的，我用泪眼看了一眼，母亲拍着我的头说：“孩子，你不就是考试失败感觉对不住父母吗，其实我们都没有想什么的。孩子，重要的是你自己啊，其实我们正需要这样的失败，但是在失败之中我们不要放弃，我们要充满信心，要总结失败的原因，失
败乃成功之母吗。”
听了母亲的话，我又鼓起了勇气，在这一年的期末考试中取得了优异的成绩。我回到家，还没有等母亲问我，我就把这个好消息迫不及待的告诉了她。
母亲，谢谢您！是您心灵的鼓励，让我充满信心，再次扬起自信的风帆远航；是您心灵的鼓励，让我感觉前方的坎坷是那么微不足道；是您心灵的温暖，让我对生活充满希望。
谁言寸草心，报得三春晖。
点评：
满分理由：
1、 全篇语言流畅，生动、形象，有较强的语言运用功底。
2、 情感表现细腻。“沉重的脚步”、“声音小的连我自己都听不
见”“泪水掉在金黄、
色的桔子上”、“大哭起来”，失利的伤
感一步一步发展，最终崩溃。
3、 书写工整，字迹美观。
给作者和读者的建议：平时多背经典语句、文章；练一手
好字。
篇二：爱作文 《母爱》作文教案设计
教学目标：
1 能用生活中的一个事例表现母爱；
2 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。 教学重点：能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。 教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
课时安排：一课时 教学设计：
一 导入
同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】
二 学习从生活中寻
找事例表现母爱
1. 同学们这首歌使你们想起了什么？
学生自由交流。
2. 母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！（板书课题：母爱）
3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？ 先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，
记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。
我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。 我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。
3.交流：
文中的那位妈妈像你的妈妈吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？
4.其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这些细节中我们感受到了母爱，不是吗？这篇文章给了你什么启发呢？（板书：细节描写）
5.现在，能写了吗？给大家十分钟，把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够？
四 、通过交流，完善自己的作文
1. 好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱？
2.我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。
3.学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。
五、情感升华，激发学生感恩的情结。
同学们写的真好，从
你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，她像暖流源源不断地流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢？学生自由交流。
结束语：今天老师真高兴，因为从你们的言语中，我也能感受你们对母亲的爱，你们长大了。母爱不是奔流大海，它是平常生活中的长流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲，并捎去我们的祝福：愿天下所有的母亲永远健康！永远幸福！
这节课就上到这里。课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗？
《以我手写我心》——以“母爱”为话题的作文教学案例
［教学设想］ 针对当前独生子女多、留守儿童多、缺乏监管、教育难、与父母有代沟，以
至孝心在心中渐渐淡化，一谈到家庭就有种反感，一说到父母就更没什么好谈的这种亲情的淡化，真情与心的偏离，又加上一般农村学生写作中不知道如何表达与抒发的情感的现象，我进行了这一堂亲情作文指导课让学生体悟亲情，用真情与母亲对白，来一次心与心的真挚的交流，学会感恩 ［教学目标］
1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分感受生活中的真情
2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望培养学生的即兴表达能力
3、领会到“我手写我心”的习作真谛
4、唤醒学生的心灵世界，抒写真情，激发对母亲的感激之情
［教学重点］指导学生如何“以我手写我心”来表达对母爱的理解与赞美 ［教学工具］多媒体
［教学目标］
一、导入新课
1、“感人心者，莫先乎情”，可见，只有感情真挚的文章才能打动人心王国维在《人间词话》中说过：“能写真景物、真感情者、谓之有境界”写出了真情实感的文章方能称得上是有血有肉的好文章
作家林清玄曾说过：“三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆”此话妙极，他道出了为文的真谛：真情出至文尤其“母爱”这个话题就更得写出自己的真情实感，那么我们怎样写出真情实感，又怎样用它来化妆我们的生命呢？
2、出示课题：（略）
二、创设良好的写作氛围，诱发写作的灵感
1、多媒体播放音乐：《烛光里的妈妈》
2、师作动情读白：古往今来，母爱是人间真挚而美好的亲情，母爱曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，描写母爱的诗文往往最具真情也最能打动人请你说说看，历史上有哪些伟大的母亲和文学作品中出现的伟大的母亲
组织学生发言： 孟子的母亲，岳飞的母亲，朱德的母亲等„„
讴歌母亲的文艺作品如：艾青的《大堰河我的保姆》，电影《漂亮妈妈》《妈妈再爱我一次》等
3、说真话，诉真情 师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈mtv中哪个细节最能体现母爱（播放《懂你》mtv，学生欣赏）
师：你觉得mtv中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？
组织学生发言（略） 师：给予赞同（同学们说的很好！观察的很仔细）
母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱那我想知道：这些小事，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节你也一定有许多真挚的话想对母亲诉说）
组织学生发言（略） （同学们的发言搞活了整个课堂，大家都想对母亲说点什么而以上几位同学发自肺腑的语言，更加让人激动这时，课堂上已经创设了一种畅说母爱的情境）
三、探究佳作的情感精髓，追寻真情流露的方法
1、标题含情我们知道，好的开头等于成功的一半那么，如何拟一个好的标题呢？把握两个原则就行其一，标题要小角度，标题涉及的范围越小越好如把题拟成“感受母爱”，开口就比较大，写时就不容易把握其二、标题要具体化，要有内容，流露情感如果拟成“母爱”、“爱的力量”等就显得空洞，起不到吸引读者的作用，若拟成“留言条”、“粥”、“妈妈的唠叨”、“我是妈妈的小棉袄”、“我和妈妈冷战”、“母亲，你是我一生的感动”、“妈爱似水”等具体的题目，读者一眼就可以知道文章所写的大致内容，又容易激起读者的好奇心，好处不言而喻
如：大屏幕多媒体展示：【学生例文】《粥》
这篇文章中小作者着眼点非常好，没有直接说母亲如何疼爱我，而是从“粥”这个再平常不过的极其小的角度入手，通过“我”前后两次吃肉包和粥的感受的描写，不仅刻画了一个不太懂事孩子的转变
篇二:《作文中渗透德育的案例》
作文课中如何渗透德育
——《学会感恩》的作文教学案例
黄陂姚集中学 潘红辉 18971449228
作文是心灵的写照，是认识事物的再现，是感知的流露。有什么样的认识和感情就有什么样的文章，叶圣陶先生说过“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”文如其人，作文和做人相一致，教文和育人相统一。在作文的过程中育人，是渗透德育教育的再现。现以我的一次作文指导课——《学会感恩》为例，谈谈如何在作文教学中渗透德育的方法。
一、创设故事情景，渗透品德教育
导课环节，我先让学生听故事《一杯牛奶》，听完后想一想，其中蕴含了怎样的道理？故事讲述的是：一个生活贫困的男孩为了积攒学费，挨家挨户地推销商品。在他疲惫万分，饥饿难耐，绝望地想放弃一切的时候，一位美丽的年轻女子笑着递给了他一杯浓浓的热牛奶。男孩从此对人生重新鼓起了勇气。许多年后，他成了一位著名的外科大夫。后来，一位病情严重的妇女被转到了那位著名的外科大夫所在的医院。无意中，大夫发现那位妇女正是多年前在他饥寒交迫时给过他那杯热牛奶的年轻女子！一直为昂贵的手术费发愁的那位妇女硬着头皮办理出院手续时，在手术费用单上看到的是这样七个字：手术费：一杯牛奶。
像这样的故事导入的方法更能吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，然后顺势引出“感恩”话题，并让学生扪心自问：你有感恩之心吗？（学生闭上眼睛，以手扪心，拷问自己）。只有让学生感兴趣，才能去激发他们的情感。
二、搜集交流材料，渗透品德教育
为了让学生能更丰富地掌握素材，可以在作文课前几天布置搜集资料的任务，然后在作文课上交流。当然，学生基础比较好的学校或班级也可当堂直接交流。例如名言：“投我以桃，报之以李。”（ 《诗经•大雅》 ）“受人滴水之恩，当以涌泉相报。”（谚语 ）；再如诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。”（孟郊《游子吟》）“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”（《悯农》）；又如典型故事：感动中国人物田世国割肾救母，寓言故事：东郭先生与狼等。
学生在搜集交流这些故事的过程中，了解了许多人物感恩的先进事迹，知道了许多有关感恩的名言诗句，潜移默化中领会了应当感恩的道理，也为写作打下了很好的素材基础。
三、调动生活体验，渗透品德教育{渗透的作文}.
我在作文课上做了一个现场调查：你是否了解你的妈妈：请说出你妈妈的生日、体重、身高、穿的码鞋、喜欢的颜色、喜欢的水果、喜欢的蔬菜、喜欢的日常消遣活动等。然后让学生比较父母为“我”所做的事和“我”为父母所做的事，让学生明白要感恩父母。进而启发设问：除了要感恩父母以外，你还应该感谢谁？学生发言后归纳：我们需要感恩的有：父母的呵护、哺育；老师的指导、教诲；朋友的关心、提醒；自然的恩赐、赋予；失败的鞭策、启迪等等。然后让学生说说该如何感恩？学生各抒己见后，教师点拨：
感恩来自心灵深处的真诚，不一定要惊天动地，在爱的天平上一杯清茶和一座豪宅是等值的。
经过启发教育，学生既学会了观察生活，又学会了做人。学生在寻求情感的倾诉中，懂得了亲情的珍贵，懂得了珍惜与感恩。学生学会了以感恩的心态看待父母的一句话、一个动作甚至一个眼神，学会了饱含着激情去抒写平常的事情，也在无形之中增进了学生与亲人之间的情感，使学生们受到了一次心灵的洗礼，学作文也在学做人。
四、欣赏音像资料，渗透品德教育
在整节作文课中，我播放了两次歌曲，一次是在做了解妈妈的现场调查时播放《烛光里的妈妈》，在饱含深情的吟唱中，学生更能感受母爱的伟大，领会到要感恩父母的道理。另一次是指导课结束时，全班跟着音乐齐唱《感恩的心》，在整节课的铺垫后，学生唱的很动情，说明学生真的受到了感染熏陶。
写作文忌讳“假、大、空”，“假”即虚情假意，学生无感而发当然没有真情。作文课只有真正调动了学生的情感体验，才能写出满含真情的作文。因此，作文课中德育的渗透，既是写作本身的需要，也是学生做人成人的需要。
篇三:《数学渗透作文》
学科渗透作文
王红
今年我校制定了“学科渗透作文”的专题活动，乍一听起来觉得风马牛不相及，数学怎能渗透作文呢？经过研究之后我发现数学学科、语文学科虽然有着本质的区别，但是也有相通的地方。如语文不仅可以为数学扫清文字上的障碍，而且语文的一些分析方法也可以借鉴到数学中来，甚至一些诗、篇等表达的哲理、意境可以直接作为解题的一种数学思想方法。因此我在平时教学时，特别是在下，我也特意在这方面作了些尝试，没想到有时竟能发挥意想不到的效果。
一、明确要求使学生重视“说”。
语言是人类交流的工具。而过去我们总认为“说”是语文教学的目标任务，与数学教学关系不大，因此忽视了对学生进行“说”的训练。在平时的数学教学中，我们常遇到一些学生或不敢说，或想说说不出的尴尬场面。这严重影响了学生思维的发展和学习效率的提高。 在教学中，学生回答问题，向老师质疑，分组讨论都需要交流，都需要说。说是一种最常见的信息交流方式，也是学生表现思维活动过程，反馈自我创造能力的重要形式。在让学生明白说的重要性后，还需向学生明确“会说”的最基本要求是“既完整又准确”。
1、 说完整。教学中，我们不能只停留于学生简单的“是”、“不是”、“对”、“不对”的结果，而要强调学生把思维过程说完整。如概念、法则、公式、性质等不能多说，少说，改说，注重思维的逻辑性、严密性。如小数的性质，要求学生不能漏说“末尾”，小数后面不能说
成小数点后面。又如0.5×1000=500,其思维过程是运用“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”--要把一个数扩大1000倍，只要把小数点向右移动两位，位数不够时，用“0”补足。
2、 说准确。 数学与我们的生活密切相关，生活中到处皆学问。如三年级学习数量关系后，让学生举例说明相关数量关系的例子。学习“克、千克”前，可让学生到商场了解常用商品的重量，再让学生举例汇报。学习“速度×时间=路程”，则需要了解各种交通工具及其速度。只有把数学融合在日常生活中，学生才不会生搬硬套说出汽车每小时走5千米，小明每分走60千米的错误。这样，学生才会有话可说，说话准确。{渗透的作文}.
学生能用完整的语言有条理的说出自己的想法，大胆的与别人交流、辩论，并且言之有理、言之有据，那可想而知，他的作文也一定能写好。
二、运用语文方法分析数学题：{渗透的作文}.
语文句子练习中有利用主、谓、宾缩句扩句的练习，数学也可以直接运用这种方法分析实际问题。如学生在做文字叙述题时要分析基本的数量关系，以前教下来，学生虽然也能学懂，但课堂气氛不浓，容易出错。当出示例题 “43与7的差，乘它们的和，积是多少？”时，我说：“同学们，今天我们先不做数学„„”没等我说完，学生们就议论起来，“数学课不做数学干什么？要学语文吗”感觉有点丈二和尚摸不着头脑，“对，上语文，我们先来考查一下大家语文课中缩句学得怎么样了？对这道数学题进行缩句练习。”大家觉得很有趣，
积极投入到缩句中去，抓住了句子中的重点，准确地分析出文字题的数量关系，取得了较好的效果。{渗透的作文}.
三、运用作文的基本要素分析问题：
我们都知道写作文要有六要素。数学有没有呢？通过研究我发现教学行程问题时，路程、速度、时间就像作文中的要素一样，缺一不可。例如教学相遇问题时，运动的地点、时间、方向是非常重要的条件，但是学生在自己编相遇问题或选择条件编相遇问题时，对运动的地点、时间、方向极不重视。如：
甲、乙两城相距560千米，一辆小汽车每小时行驶80千米，一辆小货车每小时行驶60千米，两车从两城同时相向开出，4小时相遇。从上面选出已知条件，编成求甲乙两城相距的路程、求相遇时间、求一车速度三道应用题，并列式解答。
很多同学编题时都少了“两车从两城同时相向开出”这个条件。而这个条件中恰恰包含了相遇问题中最重要的三个条件。怎么样才能引起学生的重视呢？我想到了写作文的基本要素（时间、地点、人物、事情的发生、发展、经过、结果），就启发大家，如果作文中没有了时间、地点、人物、事情的发生、发展、经过、结果这几个要素，这文章还是一篇好文章吗？相遇问题中少了运动的时间、地点、运动方向这三个最重要的条件能行吗？这种题目的答案还能唯一吗？学生顿梧，既加深了学生的印象，又引起学生的重视。
四、运用作文“画龙点睛”的方法教数学：{渗透的作文}.
写作文最后要画龙点睛，升华主旨。数学也可以利用这种方法。
例如教学元、角、分的认识时，教师强调人民币是国家印制的，是全国人民的通用货币，必须爱护人民币，不要乱涂，乱画人民币。教学正负数时，告诉学生正负数可以在数轴上表示，用零做分界点，零的右边都用正数表示，零的左边都用负数表示。如果把数轴看成一条人生的道路，把零做为道德的底线，我们只有朝正确的方向发展，才能实现人生的目标和价值，一旦跨越道德底线，我们就会做出一些不该做的事，甚至走上犯罪的道路。在教学“分数”、“小数”、“负数”的初步认识时，我搜集了相关的资料，以“知识窗”的形式向学生介绍了我国璀璨的数学史，了解到我国应用小数、分数等要比欧洲早很多年。增强学生的民族自豪和学好数学、用好数学的决心。并启发他们说一说自己的感受，写一写数学日记。
由此可见，数学、语文是相通的。只要做个有心人，我想不仅可以运用语文的一些写作技巧等解决一些数学问题，那么音乐、美术、自然等学科的特点也综合利用起来为解决数学问题而服务，滋润我们的数学课堂教学。以上就是我在学科渗透作文中的一点体会。
篇四:《充分利用文本阅读,渗透作文写作教学》
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充分利用文本阅读，渗透作文写作教学 作者：彭媛
来源：《学校教育研究》2015年第10期
《语文教学大纲》明确指出：“作文教学要与阅读教学密切结合。在阅读教学中要引导学生学习好字词句、段和章，还有作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段、连段成篇的方法。写作教学的最终目标是让学生写出具有才情和个性的文章，而写这样的文章不是一朝一夕就能练就的。语文教学中阅读教学与写作教学的有机地结合，应该着力挖掘文本阅读和写作教学的结合点上，引导学生把阅读中学到的基本功、写作的方法和技巧，运用到作文写作中去。这样写作教学就不再是单一的教学活动。作为第一线教育工作者，应该如何充分利用文本阅读，渗透作文写作教学呢？从以下几方面阐述。
一、利用文本标题阅读，进行写作拟题指导
一位有名的文学大师曾经说过：“眼睛是心灵的窗户，文章的标题就是文章的眼睛”。 定好文题是作文写作的关键环节，把要写作的文章标题拟定好，撰写文章就等于成功了一半。因此，教学中教师必须指导学生进行这方面的训练。语文教材中选编的课文都很优秀，标题很有创意，也容易理解。教师可以先选择学生容易理解的一些文本进行阅读和比较。比如，《蜀道难》《荷塘月色》《纪念刘和珍君》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等；《荷塘月色》的标题不仅可以激发阅读兴趣，还耐人寻味；《蜀道难》的标题更是言简意赅，具有高度概括的特点。《鸿门宴》的标题具有画龙点睛之笔，而且还发人深省；通过引导学生对文本标题进行分析、对比，以及归纳拟题的方法，使学生在耳濡目染中学到各种命题的技巧，从而进行创造性地为文章命题。{渗透的作文}.
二、利用文本阅读和拓展，激发学生创作思路
俗话说得好“巧妇难为无米之炊”。写作需要生活素材，没有素材的写作将会是夸夸其谈。学会收集写作材料，对于学生来说无疑是重要的“物质保障”。因此，在进行阅读教学时，教师可以引导学生联系文本阅读与拓展，促成学生积累写作素材。比如，八年级上册第十一课的教材《中国石拱桥》一文，通过世界桥梁的说明，从而引出我国石拱桥，继而以“赵州桥”为例子作为介绍，从而抒发了我国的桥梁事业的光辉。通过《中国石拱桥》的文本学习和阅读，可以鼓励学生以此文本为依托，搜集描写关于“桥梁”的优秀文本。如《赵州桥》《桥之美》等。通过对文本的阅读，丰富自己对桥梁的认识和感受。用阅读文本的拓展手段来丰富学生的写作，有利于促进他们写作能力的提高。
三、依托解读文本结构，渗透写作布局谋篇
第一，结构的模仿。文章结构各有不同，一般是总分结构（总分总结构）；这样的结构比较好模仿，抓住中心按照该结构，在分说部分按照写作已给材料进行分说，全文骨架就基本形
篇五:《以美渗透作文指导》
以美渗透作文指导 爱美心里人皆有之，人们对美好生活充满了希望，美好的事物令人回味无穷，美好的景物让人流恋往返，美好的东西令人爱不释手，优美的文章让人赏心悦目。美能给人带来愉快感受，美是人们追求的目标，美在我们生活中处处可以体现。美育，是培养学生健康情趣和审美观，是培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力教育。作文教学应该渗透着美育的过程。我在教学作文时，从以下几个方面进行美育渗透的。 1、感受美。客观世界中的自然物，能给人类带来美的享受，只要你留意去发现它，欣赏它，是搜集文章的好的素材。要注意培养学生观察能力、审美能力。如：山川草木、日月星辰、鸟兽虫鱼等都可以成为人们的审美对象，要利用自然景物的美作为写作的内容。教师有条件在不同时期应该带领学生走出课堂去亲自感受、亲临体验，进行一些社会实践，多了解社会，多接触大自然，多参观游览，使书本知识与社会相结合。把真实地美跃然纸上，来歌颂祖国美丽的江山。 2、鉴赏美。生活中的一切事物存在美，但大千世界中也存在不禁情意的事，分清是非、弄清好坏。要挖掘人物的心灵美、行为美。教会学生学会评价、鉴赏，以美的视角去观察事物，剔去不健康的糟粕。鼓励学生做生活的主人，多参加各种有益的活动，从中获取素材，把自己最感兴趣、最熟悉、最感人的事搜集起来，通过人的语言、动作、心理活动表达人物的高尚品格，写出自己的真情实感，美的神韵在作文中得到显现。 3、创造美。完成一篇文章需要系统地对材料加以分析归纳、组织整理。让学生以生活为写作的大背景，自主选择题材，鼓励学生写真实，写小事，道真情，讲实感。创造美的篇章，离不开形式美。根据不同的题材，掌握必要的结构，运用一定的写作技巧，采用所学过的修辞来达到美的效果。写作文要语言流畅、生动、形象给人以美感，要锤炼语言文字做到文字美。标点符号运用的恰到好处，能起到一个画龙点睛作用，在教学中不能忽略标点美。书面整洁干净，让人看起来感到舒服，提倡字迹美。各个环节力求做到美，通过“材料──语言──思维”的创造达到完美地境地。 总之，生活中的美无处不在，作文教学离不开美育，因为作文是学生通过写文章表达自己对生活的认识和感受，我们要抓住各种时机对学生进行美的教育，培养学生的世界观和审美观。从而使学生热爱美、追求美，成为一个行为美、心灵美的人。
篇六:《阅读教学中渗透作文教学》
浅议阅读教学中渗透的作文教学
【摘 要】在阅读教学中有很多练笔的好机会，在教学中我们要善于抓住读写契机，让学生多练多写，真正做到读写结合，让课文给学生提供有效借鉴对象和创新依据，及时让学生模仿和创造性的运用，培养写作兴趣，减缓作文教学的坡度，进而提高学生的写作水平。
【关键词】阅读；教学；作文
《语文课程标准》指出：作文教学与阅读教学密切配合，在阅读教学中，引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连句成篇的方法，在作文教学中，引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。很明显，作为语文教学的两大部分，在教学中是密不可分的，是相辅相成的，那么，如何在阅读教学中渗透作文教学，逐步提高学生的写作水平呢？我认为从以下几方面进行。
一.在阅读教学中积累优美词句
词、句是文章的“砖瓦”，在日常的写作中，不少学生找不到合适的词句来表达自已的意思，或绞尽脑汁，想出的词汇又不达意，这都是词汇、句子贫乏的结果。而课堂阅读教学是学生学习、积累语言的“主战场”，因而，教师应在阅读教学中加强词句的理解和训练，帮助学生积累丰富的词汇，培养学生遣词造句能力。而词、句的理解是阅读教学对给定文章的词、句围绕中心加以解释和体会，包括解释词、句的意思，体会词、句中所包含的作者的思想感情和
篇七:《小学阅读教学中渗透作文训练的策略研究》
小学阅读教学中渗透作文训练的策略研究
摘 要：本文针对目前小学语文教学中忽视阅读教学对写作所产生的指导作用这一现实，从作文教学现状与思考，阅读教学与指导写作有机结合的意义，利用阅读教学渗透作文训练的策略几个方面入手，探究了阅读教学与作文教学的互动性和渗透性。 关键词：阅读教学 作文训练 相互渗透 策略
“语文”，并不完全就是字典所说的语言+文字。从教学观点看，“语”，阅读解析，口语演练；“文”，阅读基础上的综合能力——写作运用。古人曰：学以致用。然而，实际教学中，我们一直受困于这个老大难问题——作文。教学中，有人把“阅读教学”和“作文教学”比作语文教学的两条腿，而“作文教学”这条腿比“阅读教学”这条腿短了一大截。
一、作文教学现状与思考
面对现在小学生的作文，每一个语文教师莫不愁上眉头，学生学了那么多文质皆美的课文，积累了那么多好词佳句，为什么还有那么多学生的作文还是词汇贫乏，病句较多，叙述顺序杂乱，段落不清晰，过程描写不具体、不生动，不会谋篇布局，更别说自主作文做到表情达意了？究其原因，教师在平时教学中将作文训练与阅读教学的联系分割开了。对于课文，教师逐一钻研，潜心体味：从句段到篇章，从大意到中心，从分析到归纳。备课不可谓不细，讲析不可谓不精，教师感觉良好，学生有所触悟。只是可惜，缺了一把火：缺了在“借鉴”上的点拨引导；缺了用范本之“长”联系对照
篇八:《怎样在教学中渗透作文训练论文》
浅谈如何在教学中渗透作文训练
【摘要】学生作文时无话可写，思路不开阔的现象比较普便，有的想了“半天”也不知如何下笔，即使绞尽脑汁，费了九牛二虎之力写出来的文章也很干瘪，甚至是“千文一面，千篇一律”，我认为在阅读教学中渗透作文训练非常重要。1.要培养学生的求异思维。2.寓作文指导于学习课文之中。3.创设问题，布置情趣作文。
4.灵活精彩的片段练习。5.提倡口头作文。
【关键词】求异思维；渗透训练；创设问题；情趣作文；精采片段【中图分类号】g845 【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)03-0250-02思路不开阔，无话可写，是小学生作文的通病，许多学生一看到作文题就头痛，想了“半天”也不知如何下笔，即使写出来也是“千文一面，千篇一律”。怎样才能改变这种状况呢？我的做法是在语文教学中有机地渗透作文训练，本文试具体谈谈这方面的体会。
1培养学生的求异思维能力
传统的授课方式是：教师揭题、释题——分析文章——归纳总结，学生被动接受。这种做法虽能使学生掌握基本知识，但忽视了学生的智力开发，势必束缚学生的思维，导致学生产生一种错觉：“作文只能这样写，不能那样写，作家都这样写，难道我们小学生比作家高明？”致使学生不敢越雷池半步，长此以往，势必形成千篇一律的作文局面，扼杀了学生多元思维的能力。
试想，如果学生连自信心都丧失了，那么其损失仅仅在作文吗？
篇九:《在课文教学中渗透高考作文教学》
在课文教学中渗透高考作文教学
语文教学包括课文教学和作文教学两大内容。长期以来，我们的课文教学与作文教学严重脱节，讲课只是讲课，作文只是作文，两者之间很少有关联。于是就让学生认为讲课与写作之间没有必要的联系。并且，当下的高考卷子除了默写填空紧扣课本外，其他部分似乎与课文无关，课文的处境便有些微妙了。受这种考试功利思想的影响，一些学生甚至认为“只做模拟试题不学课文就能考