皇帝的新装仿写500字(一)
皇帝的新装
一、导入新课
同学们，首先我想问大家一个问题：你知道哪些名牌的衣服？好，同学们说了那么多，有些呀，老师都闻所未闻，还是同学们见多识广，老师是“out”了。不过，老师到知道一种特别的衣服，它无色无形，一般人是看不见、摸不着的，你想见识一下这种神奇的衣服吗？那就让我们跟随童话大师安徒生，一起去欣赏那件《皇帝的新装》。（板书）皇帝的新装。
这节课我们的学习目标是(一)认识封建统治者的愚蠢和虚伪的本质；(二)了解童话想象和夸张的特点。 下面让我们了解一下作者。
二、简介作家作品：
安徒生（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
下面让同学们带着一下问题，以自己喜欢的方式朗读课文。
三．整体感知：
1.正音 ：陛( bì )下 滑稽(jī ) 骇( hài )人听闻 随声附和（ hè ）
2.词语解释
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。
骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。骇:惊吓，惊惧。
3.这篇课文以什么为线索展开故事情节？（新装）如何展开的？速读课文，完成问题，每空只能用一个字。 情节线索：（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（穿）新装——（展）新装——（揭） 新装。
4.你认为哪个情节最精彩？（或你最喜欢哪些内容？）（看新装、穿新装、展新装。）下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。
看新装（分角色朗读）
四、合作探究：
1．问：这种衣服有什么特性？
生：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”
问：这句话，在故事情节发展中起什么作用？
师：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，人们都怕这一点，才让骗局步步得通。所以，全文的情节其实就围绕一个“骗”字展开的。（板书：骗）
2．各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的，表现出什么性格特点？
学生回答，教师小结明确：
起先是骗子设骗局，用根本不存在的“新装”来欺骗皇帝和大臣们（行骗），然后大臣们同骗子一起来欺骗皇帝（助骗）（皇帝受骗），最后皇帝、大臣们一起参与到欺骗的行列中欺骗老百姓，老百姓起初也不敢说真话，老百姓也以骗传骗（传骗），最后骗局被揭穿了吗？是——谁说的？（孩子揭骗）
骗子（阴险狡猾）
（行）
皇帝（虚荣昏庸愚蠢） 百姓（胆小怕事）
（受） （传）
（助） （揭）
大臣（虚伪自私，阿谀逢迎） 小孩 （天真烂漫，无私无畏）
骗子行骗→→皇帝受骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗。
为什么要由一个小孩的口来说出？
（因为他天真纯洁，无私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗局，暴露统治者的丑恶本质。） 教师总结：本文以骗开始，以骗结束，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种滑稽可笑的行经，揭露了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、的本质，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。同时它还告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。这就是这篇童话故事的中心思想
3.说了这么多，谁能说说什么叫童话？(看导学提纲)
（童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人手法，将世界上的事物人格化。）
4.童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本文就是以丰富的想象和夸张著称。举例说明那些是想象和夸张？
本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。
作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，说他“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。
一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。 作者驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭的极妙讽刺漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但使人细读后感到真实可信？
质疑：你相信这些人和事吗？（可争论）我信。为什么令人信服呢？安徒生说：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”他的这篇童话是有其真实基础的，（看写作背景）（它写于1837年，当时的丹麦，人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，饥寒交迫；丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了
当时的社会的病状。）
问：其他时代有这种人和事吗？现在呢？有些人为什么要弄虚作假？怎样才能杜绝这种行为？
明确：（有。童话首先是概括了历代帝王的共同特点，再者，那些溜须拍马的大臣、善钻空子、巧取豪夺的骗子，在其他时代也大有人在。因为在许多时候，说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，致使假话成风，荒唐可笑的事情也就时有发生。）（现在也有。比如假冒伪劣。学生举例说明。）
五、拓展延伸;
1.仿写句子：
示例：假如我是皇帝，我一定勤政爱民、明辨是非，让骗子无可乘之机。
假如我是 我
2.在我们的生活中如果遇到假、恶、丑，你会怎么做？
（我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。）
结束语：同学们，生活中我们都在最求真善美，鞭挞假恶丑，然而追求真善美的征途在世俗面前又是何等的曲折与艰难啊！让我们从自身做起吧，就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美，创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好！希望属于你！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
六：作业：续写故事。
皇帝的新装仿写500字(二)
皇帝的新装 (定稿)
城东二中 主课：林佩莉
一、目标
1、学会有感情朗读课文。
2、赏析细节，感受想象魅力。
3、领会童话深刻内涵，培养敢说真话品格。
二、重点、难点：
1、重点同目标2。
2、难点同目标3。
三、教学方法：
多形式朗读法 演示法 合作探究法
四、教学过程
热身：镜子游戏
在座的各位同学都是我的镜子，现在跟我做动作，记住你是我的镜子，别出错哦！（活动） 过渡：生活是一面镜子，童话也是一面镜子，在童话的镜子中，可以反映出很多很多„„
（一） 导入 （ 板书课题）
大家读过《皇帝的新装》吗？（学生反馈）那么它讲了一个什么故事？（学生）你印象最深的是哪个人物？（学生）
过渡：看来同学们对这则童话非常熟悉，那么你能从这熟悉的内容中读出新的内容吗？
（二） 研读
好书不厌百回读，常读常新
1、你觉得皇帝的新装“新”在何处？
（预设：1、布料新——看不见——空气、谎言
2、功能新——检验不称职和愚蠢——识别人性
2、过渡：这件新装真能识别人性吗？让我们来检阅一下吧。
品读“看新衣”（5-22）段，你认为能识别人性检验出谁是不称职和愚蠢的人吗，依据是什么？(揭示人性什么弱点？)
过渡:皇帝的新装做成了，现在要穿上新衣出去游行了，看“穿新衣”（23-32）段 你认为这部分内容有没有识别人性的功能，依据？
发挥想象揣摩人物动作、神态、语言等 ，师生互动，认识人物（机动设置环节） 预设：（表面看：不能，大家都没有说真话 ）
深层看：能，极具讽刺性地揭露了人性的虚伪、自欺欺人.（板书：识别人性）
3、说假话的只有这几个人物吗？从哪些文字可以看出.（学生：所有人，文句“都”的句子）这反映了一种怎样的社会现象？（学生）
预设：黑暗、假话成风、虚伪„„（板书：揭示社会）
3、对于这样的一个社会，作者持什么态度？那么作者当时处在一个怎样的社会？（投影背景资料）
预设：批判、揭露、讽刺
写作背景：
18世纪末19世纪初，拿破仑战争最激烈的时候，丹麦与英国因经济贸易矛盾激化，丹麦倒向拿破仑成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
4、假话横行的社会还有药可救吗？（学生）
预设：有，一个孩子说了真话，然后两个、三个、四个„„很多说了真话，我们相信，只要敢于说真话，真话就由它的立身之所。作者就是用孩子天真的声音传达他内心对真诚、勇敢、无私的呼唤。 (板书：呼唤真话)
请用结合课文用“当我们离„„远了，离„„就近了。”的句式仿写。
例句：当我们离自私远了，离无私就近。
（预设：用学生的创作成诗，齐诵。）
（五）、延伸
过渡：童话里有假话，现实生活中一样有假话在上演：2006年11月彭宇在一公交站台将被往来行人撞倒摔成骨折，构成8级伤残的老太送往医院。接下来，事情发生了180度大转弯，老太及其家属告上法庭索赔。（南京彭宇案件）
如果当时你是唯一一个在场旁观者，你觉得该不该讲真话？你又敢不敢讲真话？