篇一:《都是夹子惹的祸作文》
都是夹子惹的祸作文
都是夹子惹的祸作文
上海闵行区实验小学 五（1）班 张春松
最近，老师调整我们的座位，坐在我前面的是一个留着长发的女生，名字叫夏敏。她性格文静，是个很好相处的人，同学都愿和她交朋友。她的到来，把本来受欢迎的我比了下去，想想真不服气。看她开心的样子，我不免有点嫉妒：神气什么，看我怎么收拾你。
在一次语文课上，大家都在认真地做作业。突然间，我看到夏敏那长长的辫子朝后一甩，正好甩在我的铅笔盒上。我灵机一动，用夹子夹住了她的辫梢，被几个好朋友看见了，他们都在笑呢。
也许玩得太入神，突然“乒”的一声，吓了我一大跳。谁碰了我的铅笔盒？盒内的文具撒了一地，我抬头惊愕地望着老师和同学，同样他们也是那样惊奇地望着我。尤其是老师那双明亮的眼睛盯着我，好像在说：你在干什么？我心里在为自己辩解：这根本不是我的错，这是该死的辫子惹的祸。
下课了，我想向老师解释一下，还没来得及说，夏敏却跑过来向我道歉，说她不小心碰落了我的铅笔盒。说着，她把惹祸的夹子塞在我的手中，我看着她，却惊得无地自容。
指导老师 万阿梅
篇二:《作文第一课》
总分总
总体—分述—总结
总体：整个看起来是什么样的，比喻
分述：五官法 --- 眼（图像--）、鼻子（气味）、嘴巴（味道）、耳朵（声音）、身（触觉）
夹子
这个夹子是个A字形的东西。它的颜色是蓝色的，我的食指跟它的两条腿差不多长。它的表面很粗糙。它分成三部分：夹子口、夹子柄和铁丝。夹子口是用来夹东西的，它在A字的头上，它的里面有波纹。夹子柄是A字形的两条腿，它的最底端也有波纹。夹子柄的两条腿还可以连接在一起。因为铁丝要起到弹簧的作用，所以它的两端分别连接在夹子柄的两条腿上。
大小
光滑/粗糙
花纹
篇三:《小学生作文》
小学生作文，是心智和技能技巧相结合的产物，是创造思维和创造想象的产物。正如高尔基说的那样：“想象——这是创造形象文技巧中最本质的一个。”黑格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象括动。”文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”我国著名作文教学专家吴立岗教授也认为：小学生的年龄是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是他们的天性。其实，最有权利想象的也是孩子，只有孩子才最有无尽美好的未来可以去憧憬、去设计、去实现。创造离不开想象，作文也离不开想象；想象制约着创造，制约着作文。想象能力决定着创造活动和创造物的水平，也决定着写作活动和作品的水平。只有想象，才能使构思不落窠臼，开辟心路，从而写出新鲜活泼的好文章来。“没有想象就写不出真正有童趣的作文”。但想象更要创新，想象作文要求想象新颖。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育也强调培养学生的创新精神和实践能力。小学作文是小学生语文综合能力的反映，具有极其丰富的潜在的创造性因素。新大纲指出：作文教学“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”，“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”。作为教师，我们应努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。
目前小学作文教学质量仍不尽如人意。传统的作文教学强调高立意、重技法，比较忽视心智研究和训练。在心智领域内，相对说，又比较重视对观察记忆、思维的研究和训练。学生缺乏想象力，写作视野不够开阔，写作没有灵感，没有创造。各种“优秀作文选”中，“助人为乐”、“舍己为人”、“拾金不昧”是“有意义”的代名词，出现了“五子登科”（上街帮老奶奶拎篮子，公共汽车上让位子，星期天捡到皮夹子，在家帮妈妈扫屋子，为邻居阿姨管孩子）的怪现象。开头结尾有套路，每篇作文读起来都似相识，没有个性，缺乏创意。在写作内容上，也总习惯于引导学生总结过去，限于“难忘的”、“经历过的”、“熟悉的”等人和事，造成了学生思维的严重封闭性、同一性倾向。在新课程的指引下，我们提倡创新想象能力的培养，有它深刻的现实意义。
基于以上认识，我们提出《小学生创新想象作文的研究》这一课题，旨在通过课堂作文教学和想象创新作文课训练，拓展学生创新思维的空间，诱发学生创新想象热情，提高学生创新想象作文的能力。
二、国内外研究现状概述
在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。想象一词，大概要追溯到春秋战国时期。《韩非子·解老》中说：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人所以意想者，皆谓之象也。”这是古老的“想象”的词语。我国古代文艺评论家刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说：“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”这正是想象作用的形象化描绘。在写作上，运用“想象”也源远流长。最早的是神话，是传说，是《诗经》，是屈原的《离骚》、《天问》，它们开了想象的先河。继而是老庄哲理
散文奇峰突起：“瞑北有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知几千里也。化之为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云„„”这鲲，这鹏，也全是想象的产物，《逍遥游》遂成千古名篇。之后，又有唐宋传奇、宋人评话、明清小说，想象之作有如长江大河，滔滔不绝。西晋文学家陆机在《文赋》中总结了想象作品的写作经验，他在论述构思时强调了想象的重要性，说写作之前，必“皆收视反听，耽思傍讯，精骛八级，心游万仞，浮天渊以安流，濯下泉而潜力浸”，这样才能“笼天地于形内，挫万物于笔端”。随心所欲，挥笔而成。这是关于想象作品写作的经验总结。我们今天提倡想象作文，正是对优秀璀璨的民族文化的忠实传承。 在当代，许多学校都进行了创造性想象作文方面的研究。如上海的“听音响编童话故事”、湖南的藤昭容老师及浙江金华的施民贵老师所进行的童话写作实验等，这些教学都取得了相当好的教学效果，其中影响最大的是藤昭容老师进行的“童话引路，作文提早起步”实验。该实验鉴于一年级学生特别喜欢听童话、读重话、讲童话的特点，从一年级起开始听老师读童话故事，并且边查字典边阅读童话故事。学生表现出浓厚的阅读兴趣，并往往情不自禁地把听的读的童话说给同学、父母听，说给邻居的小弟妹听，从一年级结束时学生都能写100字左右的童话作品。进入二年级时，老师指导学生看图编写童话故事，一般先集体口头编，然后写下来。二年级第二学期，每个学生写了22篇童话故事（另外还写了些观察日记)，平均每小时能写600多字的童话故事。每个学生共写了30篇重话，约18000字。这些作文大都想象丰富，语言生动，情节曲折。实验班三年级的作文水平远远超过普通四年级的水平。 在国外，学者们在重视作文的特殊能力研究的同时，还强调一般心理能力的研究。因此，他们主张“两条腿走路”，既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力，即观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力。当今美国和加拿大，中小学作文训练，语文老师命题一般只写明写作对象，指出一个写作范围，学生的写作自由度很大，尽可以发挥自己的想象力。如加拿大的一位语文老师出了一道“仰望星空”的作文题目，作了如下提示：当你仰望天空的时候，当你仰面躺在地上凝视蓝天的时候，你看到了什么?想到的了什么?天空突然出现什么?你进入了怎样的梦境?你产生怎样的幻想?学生只要根据题目和提示语，可以随便驰骋想象，写出许多丰富多彩、新奇怪异的文章来。在美国，中小学作文教学中有对学生写书编书的要求。具体做法是：第一步，写故事：第二步，根据故事画连环画：第三步，设计封面、装订成册：第四步，贴上自己的照片，写一篇自我介绍。让学生身兼作家、画家、出版家于一身，为的也是开发学生的想象力。
目前，笔者所查阅到的文献资料来看，国内还没有系统对小学生作文教学的创新想象作文能力的深入探索和系列训练研究。
三、课题界定与理论支撑
（一）课题界定
想象作文是指学生在受到原型的启发基础上，通过积极的思维活动，将记忆中的表象进行严格构思、加工，从而创造出新形象所进行的富有创造性的作文。小学生创新想象作文的能力指充分挖掘课程教学资源，通过作文课堂教学和创新想象作文训练课开拓学生想像思维，培养学生的创新想象能力，逐步形成习惯。
（二）理论依据
l、当代心理学理论。
人的智力因素主要由观察力、记忆力、思维力和想象力构成的。生理学、心理学研究表明，人脑可分为感受区，贮存区、判断区和想象区等四个功能部门，正好与以上四种智力困素相对应：感受区产生、发展观察力；贮存区产生、发展记忆能力；判断区产生、发展思维能力；想象区产生、发展想象能力。心理学研究表明，人们使用较多的是判断区，利用最少的是想象区，一般只开发利用了15％的想象力。
2、新课程标准。
新修订的语文教学大纲明确地规定习作的任务：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”国家教育部制定的《语文课程标准》中也针对写作教学提出建议：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在阶段目标中对小学段都提出了想象方面的要求：第一段(1—2年级)，“写自己想说的话，写想象中的事物”；第二段(3—4年级)，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三段(5—6年级)，“能写简单的记实作文和想象作文”。
3、世界名家论述。
爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象能力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”亚多德也说过：“没有想象，心灵就不会思想。”别林斯基也说：“思想是通过形象说出来的，起主要作用的是想象。”想象对一切工作、领域，对一切人都非常重要。想象也是学生掌握知识的必要条件。有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。想象力与作文能力、语文能力是相辅相成、相互促进的。
三、课题研究框架
（一）研究目标
篇四:《小学五年级冀教版上册全一册作文》
小学五年级语文作文
第一单元 建议书 对于你居住的地方人们饲养家畜和宠物你的看法，如卫生，安全，环保等方面的看法和建议。
提纲；摸清事实，讲明道理；
建议要合理，可行，也可分条陈述；建议要真实可行；要写清是给谁的建议书
格式；1、标题 一般只写“建议书”三个字，有时为了突出建议的具体内容，可以写《关于×××的建议书》。题目要写在第一行的中间，字体要大些。 ????2、称呼 提出的建议希望得到哪些人的响应，称呼就写那些人。要写在第二行顶格，后面加冒号。 ????3、正文 就是建议的内容，从第三行空两格开始写。先写提出建议的理由，再写建议的具体内容。如果内容较多，可以分条写。 ????4、 署名 在右下角写出建议人的姓名，即提出建议的团体的名称或个人的名字。 ????5、日期 写在建议人姓名的下方。
给南湖小区居民的一封建议书
尊敬的社区居民：
你们好！我是南湖花园小区里一名普通的小居民。记得我们小区刚刚建好时楼房是那么漂亮整齐！遍布小区的花坛开放着各种各样五颜六色的花朵，一片片草坪绿草茵茵，一行行树木青翠欲滴。人们在小区里散步，锻炼身体，多么惬意！ 近几年，随着生活水平的提高，养宠物的人越来越多。有的居民对宠物非常溺爱，过于放任。于是我们的小区就遭了殃，花园里一片狼藉；草坪一块块变得稀疏焦黄；宠物们的粪便随处可见，
人们散步时还要时时注意脚下的“地雷”；就连小朋友们在小区里做游戏时也变得提心吊胆，生怕窜出一条威猛的大狼狗来；最可气的是在人们劳累了一天准备休息的时候，狗狗们可是精力充沛，一声声犬吠此起彼伏，弄的人们连觉也睡不好。 ??
鉴于以上情况我建议家中养宠物的朋友们能做到以下几点：1、 按小区规定时间带宠物出来散步。2、 出门要给您的爱犬带链子，牵好它不要吓着或伤到路人。3、 出门时带好垃圾袋，及时清理宠物的粪便，以免滋生细菌。4、 不要让宠物践踏草坪。 ??
以上是我的一点小小的建议，希望大家携起手来共同爱护我们的小区。让我们生活得更美好！！！
某某某
2012年9月8日
第二单元 记叙文 记录事情， 一言一行总关情 提纲：
第一段：开头，用比较吸引人的笔调写出事情，引领读者往后读。
第二段：经过，先写起因，有时间地点人物，注意写出人物的语言动作神态，描写要细致，刻画出人物的性格。 最后写结果，要与开头呼应，只写一下事情的结果。
第三段：结尾，要总结这件事给自己带来的影响，让自己感动的地方，呼应主题。 爱在点滴之中
爱，也有许多种。有的爱，轰轰烈烈；有的爱，平平谈谈。而最令人感动的，那是那些平平常常、点点滴滴的爱。
那是一个北风呼啸的夜晚，我在温暖的房间内做作业，白色的灯光向四周蔓延开来。窗外，北风在呼啸，冰冷的气味在空气中徘徊，却始终进不了屋内；屋子里，明亮的灯光，燥热的暖气，始终环绕着我，窗子关得很紧，听不到一点杂音。我伏在桌上奋笔疾书，还有五
天就期末考试了，作业比往常任何时候都要多，还剩两份卷，加油！马上就要完成了！ “吱~”门开了，接着，是妈妈的脚步声，轻轻地，好像很怕打扰我学习。“咔啪~”门又被重新关好。时间飞逝，一转眼就十点钟了，我又做完一份卷子。我伸个懒腰，打个大大的哈欠，回头向床头柜望去，果然多了个杯子和一张字条。
我走过去，拿起字条，映入我眼帘的依旧是那熟悉，不潇洒而又干净整洁的字体：“宝贝，累了吧？休息一会儿，把牛奶喝了，备考期间要补充营养。”我笑了笑，把字条夹在夹子，已经是第五张了。
我拿起那杯牛奶，哦！还是热的！握在手心，有一种暖暖的充实感，心里格外踏实。我喝了一口，呵！又香又醇，回味中还带着一丝甜味，里面似乎有真情的味道，有那种妈妈对我爱之情深的味道。
爱在点点滴滴中，爱在一言一行中，正是这些看似微不足道的平凡的小事，构筑了妈妈对我爱的城堡！{作文想像的夹子}.
第三单元 记叙文 描写人 ，关于老师或同学的品质{作文想像的夹子}.
提纲 通过事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。或是选择多件事，表现人物的多个方面。 在写事情的时候，要选择典型的事例。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
我的老师
从小到大，教过我的老师有许多，有的随着记忆的流逝已经淡忘了，但有一位老师我永远不会忘，他就是我的班主任刘学强。
我的老师长着小小的眼睛，戴着眼镜，眼睛上面长着弯弯的眉毛，厚嘴唇，高鼻梁，个子不高。他见人总是面带笑容，使人一看就知道他是一位和蔼可亲的老师。
老师很关心我们的学习。
记得在一年前我刚到刘老师这个班时，一次考试，我才考了５３分，老师一看我的成绩不行，天天让我吃完晚饭后到学校来补课，一补就补到六七点，第二天老师还要早起，晚上还要在灯下批改作业。在老师的帮助下我的成绩渐渐赶上来了，我能考７０分了，可老师还继续给我补，一般简单的题我都会了，就有一些难题我还不会，他又给我补奥赛书上的题，补了一断时间，我的奥赛也会了很多，最后一考试，我考了９０多分，有时还考９８分，最后我每次都打第一名，我高兴极了。
老师不仅在学习上关心我，在生活上也很照顾我们。
一次我的手摔坏了，他骑着摩托车到我家来看我，看看我能不能上学，手好没好，我妈说没事了，上吧，可是老师看了看说：“在家再养几天吧，”我妈说：“不用没事了。”第二我上学了，老师不让同学和我闹，怕碰坏我的手，在班级里我只能听却不能写，听了几天我的手好了，期末考试要到了，补也来不急了，最后我考了第五名，老师为了鼓励我还给我发了奖品。
上个星期，校长来我班听课，刚听一半，突然徐晓吉同学的肚子疼了起来，老师放下手里的笔领着徐晓吉去看医生，老师怕他得了阑尾炎，所以一边把徐晓吉的父母找来，一边领他去看病，老师走的时候还给我们布置了作业让我们写，等到徐晓吉的父母来了老师才放心。 老师为我们付出的太多了，我们一定要努力学习以优异的成绩来回报老师。
第四单元 读后感
提纲 1，简述原著相关内容，突出一个简字，即什么人做了什么事或告诉我们了什么道理等。2，要选择你最有感触的一点写。3，要善于联系自己的生活实际，给你带来了那些影响和感悟。
读《绿野仙踪》有感??
篇五:《兴趣类作文》
寻
不知什么时候，我便一发不可收拾地爱上了书法。
得益于有具爱好书法的老爸，我从来都不缺少欣赏这种艺术的机会。也许是没得到这方面的遗传，我
的字总是一副禁不起风的样子，扭扭歪歪是家常便饭。
于是，有一天下决心要练好书法的我，在老爸面前信誓旦旦——“爸，我一定要练好字！”
老爸点了点头，面带微笑地把我领到他的书柜旁，开了锁。这曾经是我的禁地啊。
带着一丝好奇，我随便拿了几本翻了起来。哇，这叫什么字，龙飞凤舞，谁懂啊？再看，天啊，这字
看起来圆滚滚的，又胖又难看！我不解