我们的宁老师300字(一)
近段我的两次作文教学
宁晓辉
我常常在想，在写作上，高中语文的培养目标是什么，假如我们的学生临到高考，却扔把不准写作的脉搏，写不出情理俱佳的文字来，这将是一种教育的失败。
一 感动天，感动地，我却感动不了你。
学生是铁打的营盘流水的兵，老师是那哨所旁的老杨树，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。在03－10年的教学中，如果布置下去了像“感动”“感恩”这样的题目，学生会自觉去找寻生活里面老师，家长，朋友带给自己的感动。即便是向老师发问，也是“老师，你看我该写哪个事例好”不过，今年的课堂上，真是给我以深刻的感受。
铃声响起来，“同学们，生活给予你我很多，万事把你我相联系，有人在你我心头留下深深的印记。每次回想，念念不忘，暖流就在心间涌动，那么。让我们记下那些感动了你我，甚至让我们永志不忘的人和事吧。”
沙沙笔声就在耳边响起，边走边看，小Y是个平时个性很强的女孩子，“老师，能不写感恩吗？有多大事情要用恩这个字来形容，我觉得生活里没有这样的事，至少身边没有。”
如她一般发问的同学不在少数，他们接二连三，“老师，不会写”；“老师没啥写”。 为什么这些同学觉得生活里没有感动与感恩呢？
是父母忙于工作，还是留守子女；是90后的个性自我太过张扬，还是不会发现生活的美丽。对写作题目的疏离乃至抗拒，是一个语文老师无法回避的教学问题。
作文收上来我一一批改，写作父母对自己的爱，所以感动和感恩，多是写父母如何疼自己，如何对自己付出。把作文一一批下，然后，开了一次讨论会，问题如下
1．爱是单方面的吗？如果不是，对父母的爱我们接受，又该怎样回馈这份爱。
2．爱仅仅是爱吗？父母的叹息，疲劳，烦恼，我们几时关心过呢？
3．我们能否从身边发现感动？
人的情感、情绪总要受到客观环境的影响，并且受到偶发事件的牵动和制约。感动之于人即是如此。明白这一点，我们以“感动”为话题写作文，就要首先调动生活积累，回忆起曾经让我们感动的人或事，情或景，并选取其中内蕴丰富，值得反复咀嚼、玩味的材料组织到文章里来。领着学生把他们作品中父母的爱，细细去品味，不但知道爱的甜蜜，更感受爱的沉重与叹息。
“老师，我懂了，爱是巧克力蛋糕，是甜的，也是带着苦涩味道的。”
“老师，其实身边很多同学，我认为她人不错，就是没把这些感觉上升到文字上来。”
二，态度就是存在 归真堂事件写作
事件来历：一个归真堂站起来，千万只黑熊在哭泣。
当我把归真堂活熊取胆事件介绍给大家时，有的同学眼角里带着泪水或是喷射着火焰。
之所以要写作这一个事件，我有以下的考虑：
一， 学生的议论文材料僵化，不离科学家，文学家。
二， 学生不会议论，不会就事论事，更不会把一个问题分析透彻了、
三， 使用材料只管用，不管升华，我戏称他们是“拖拉机”“推土机”推到哪
算哪。
所以这次，大家就老实点，就这件事写，就这件事议论，掰开啦，揉碎了，再重塑成形。
小温《利益的背后》是一只无辜被害的黑熊，它只求一死。
《放自然一条生路》，《拯救暗淡的月亮》（黑熊是月熊，胸口有月牙状皮肤）《人性怎么了》。在课前讨论上我们明确了这次事件的责任：熊是无辜的，人是贪婪的。这次事件是在考验我们把人性的底线放得有多低，是在考验我们在索取自然上能有多狠。人类的衣食住行，处处离不开动物。与其说没有买卖就没有杀害，不如说没有人的需求就没有对动物的杀戮。因此人必须控制自己的欲望和需求，否则，欲壑难填，必然会招致对动物更多的杀戮利用。由此，就需要分清人的哪些需求是必须的，哪些是不必要的和奢侈的。
而对其他生命的尊重和敬畏，见证着一个社会、一个国家的文明程度。越来越多的人反对“活熊取胆”，其实不仅是难以忍受活熊承受的可能的伤痛，更是表达着自身对文明的认可和追随。与熊胆类似的虎骨、犀牛角、麝香制品等行业，起初虽因能治疗很多疾病，曾被归为人类的必须需求，但近年也相继被明令禁止，这既是出于保护濒危物种的需要，也是社会一步步走向文明的见证。
同学列出的人类对自然无穷索取的事例：
人类一面在影视里面丑化鲨鱼，一面口啖鱼翅，连呼美味。
为了耕地我们曾经围湖造田，四大名湖早已名不副实。
小县城里早就没了青山绿水，汤河的水波已成小流。
今天你不同情自然，明天自然就无情地报复你。
黄河水患，千年不治，竟不知根在西北的水土流失。
首都北京，年年刮风，沙尘暴起，绝不留情。
这不仅是自然应该保护的问题，在写作后的评论会上，小刘提出，归真堂也在拷问每个人，你还有恻隐之心吗？有了恻隐之心，才会考虑别人的感受，也才会有超越个人利益、追求公共幸福的文明社会。反过来说，当我们以极其野蛮的方式对待与我们一样有喜怒哀乐，一样有痛苦感受，甚至有相类似智商（黑熊的智商相当于三岁幼儿）的动物时，文明，仅仅还是一个遥远的目标。
这次的写作，同学们收获颇丰，思想被激活，不再感慨无话可说。
只是依照班级的情况，他们还有下一步：有话好好说。这步是新的难题，跨过去了，作文就是坦途，准备上路，下次讨论社会热点，“食品健康，你真的在意吗？”
我们的宁老师300字(二)
从现代教学论的角度全面分析高宁老师的
<政府的权力:依法行使>这堂课
序言
随着基础教育课程改革的深入发展，近年来传统的课程评价标准发生了重大改进。为贯彻基础教育改革下“以人为本、素质教育、系统化、个性化的理念”，我们应该以此为准则，依据科学、合理的方法，运用辩证和审视的目光对教学活动进行恰到好处的价值判定。我们知道，教学评价需要从多方面开展，主要有：评课技能、测试命题技能和试卷讲评技能。此处，我主要从正面评课技能的教与学层次对高宁老师《政府的权力：依法行使》这一课进行剖析与判定以及侧面评价它存在的不足之处。
正文
（一） 高宁老师“教”的方面来看
今天观摩了高宁老师《政府的权力：依法行使》的教学视频，我觉得她充分演示了新课程基础教育改革的发展路径，紧密地联系学生实际和社会现实，从知识、能力、情感态度与价值观的三个维度，对教学过程进行了整体设计。
1、 从教师处理教材的思路和个性特点分析。从高宁老师在教学过程中表现出的自信、上课期间有条有理，可见她凭借以往的教学经验在教学方面花费了不少心血，深入钻研教材，对本课的知识点掌握程度很深，准确地把握了课本知识点，重点把握依法行使政府权力的具体内容以及依法行政的原因，从五个方面分类突破“如何依法行使政府权力”的难点问题，“不断提高行政水平”部分则是本堂课的关键点问题。在这三个点的讲解中，高宁老师运用自身独特地教学方法和风格实现了掌握重点、突破难点、衔接教学关键点，从而使本堂课有序进展，层层深入，最终上升到对学生人生价值观的指导，学会依法行使自己的权力，运用网络（如：微博 博客）实现与政府的交流，要求政府对此采取相应的措施，从而为人民服务。此外，老师对学生的课堂训练安排恰当、进展自如。像要求学生谈论，训练学生呢个思维能力，要求学生为政府献策，训练学生解决问题的能力等。
2、 从教室的教学策略上分析。
高宁老师直接利用反问式的提问导入本课的主题“有许多东西离我们很远，比如权力，绝对大多数只能观望和叹息。有许多东西，又离我们很近，比如权力，似乎唇齿相依，但并不意味着触手可及。政府及其公职人员应该怎样走进人民，把人民赋予的权力真正地为人民所用呢？”这种提问具有启发性，利于引起学生的思考，设置悬念引发学生好奇心，从而使学生快
速进入课堂.
为了使学生更好地掌握知识，教师在实际教学过程中必须借助一定的教学方法并从中辅助学生自主学习的学习方式。观摩视频后，高宁老师在教学中运用的教学方式是将问题教学法与合作式教学相结合。这种教学方法切合了学生实际，有利于激发学生思考，引发学生积极思维，促进学生积极参与课程中来。教学手段运用合理，借助多媒体媒介传播了有关知识，还利用当时最新政府座谈会、代表大会的资讯信息来展开教学。
1） 直观演示法：利用图文并茂的图片进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如：“风口浪尖上的城管”，城管商贩对持的场景、管理体制改革座谈会等
2 ） 联想发现法：通过实例（厦门市PX项目）阅读、分析，引发学生思考，联系其他知识点，实现知识融会贯通。“PX迁址为何引起厦门市民的高度关注联系到环境问题、民生问题，对此过度到怎样做、市民如何去解决的事情”
3） 师生互动：针对第一部分政府对待商贩的不同举措进行“城管VS商贩”对决辩论，分成两大组，若干小组进行讨论，然后学生各自说出自己代表立场的困惑与委屈，讨论时间大约五分钟左右。在讨论中高宁老师并没有站在一旁，而是融入学生中，进行讨论并给予学生一定的辅助；在讨论结束之后学生发表意见时教师会在小黑板上注明双方想法，同时也给予了适当的引导，最后还进行了归纳总结，不过在这一环节我觉得高老师整体做法很好，但是知识体系的建构与完善并不能由老师一人完成，需要学生自己去归纳，教师只是从旁辅导；可能有些人会认为高老师与学生的交流不应该局限于前排学生，我觉得在这方面语气责怪高老师方法上的失误，不如认为是教师安排布局的问题。这种整排的座位并不利于学生组间同质、组内异质的分小组讨论，当然有特殊事前安排好座位的情况除外。
4) 新课程倡导的是“自主、合作、探究”的学习方式。高老师在教学中不仅注重了知识的解说与传授，更注重的是教会学生合适的学习方法 ，培养学生自主学习、自主探究自主思维的能力。
3、 从教室组织教学活动情况来分析。
高老师在安排教学中，城管与商贩的对持的讨论大约五分钟，教学过程大约十分钟，讲解厦门市PX项目的事例大约十五分钟，最后展示板书的时间比较仓促，整体上说教学时间安排与把握上还是很恰当的，能够适时地对教学进行调控，对课堂上偶发事件处理也能做到灵活处理，如：课堂上有些学生被点到了回答问题但是没回答，高老师还是做了一个圆满结尾的。高老师对教学过程中的信息业进行了及时地回馈，能够及时地对学生进行知识的强化与对缺陷地补救，如：考虑到学生现有的知识水平和理解程度，会对学生进行课堂训练，要求学生设身处地地思索自己做为厦门市民应该如何向政府献计献策，并抽取学生的对策进行课堂上的梳理与评价。
4、 从教师的教学基本功上分析，即从高老师教学语言、板书和娇态三个方面分析。此堂课高老师主要运用了说明性语言、叙述性语言和演示性语言相结合的教学口语，教育性、启发性和科学性强烈、吐字清晰、声音洪亮、发音到位、语速和语调也适中，用通俗易懂的语言和与现实相联系的例子，有理有据、层层相扣，做到了重点突出、难点突破。同时也运用了抒情式的
语言，如：导入课题前的那段话和引用了《论语》中的一句话“„„众星共之”。从板书设计来看，根据前面教学部分布置，衔接紧凑，主要运用了图文式的板书形式，形象直观，利于引起学生兴趣，有利于学生观察能力和思维能力的培养。在城管与商贩对决中的板书也比较工整，字迹清晰。从教态上评价，高老师在课堂上的表现并不拘谨，不局限于讲台小小的地方，会经常在学生中走动，面带微笑，具有亲和力等。
（二） 学生的“学”方面来看