高中作文校园见闻(一)
《校园见闻》 自从我们学校开了英语超市）以后，同学们都在英语超市里面学以致用——把自己学过的单词在英语超市里面用起来。 这天下午，我想起了我的数学本没有了，就来到了英语超市。走进英语超市的大门，就有一个可爱的，会唱歌的卡通动物首先跳入你的眼帘。然后看见的是一个小小的柜台，柜台的旁边是粉红色的墙纸，在墙纸的前面，就是各种各样的物品。这时，一个一年级的小同学拿着自己要买的货物，来到了柜台前小同学轻声问道元）” 售货员阿姨十分亲切得说。我问阿姨售货员阿姨说。忽然，我看见了我的同学，她向我走了过来她边说，边拿出她的新钢笔就这样，我们交谈得非常愉快。最近，英语超市还选了英语导购员，我非常荣幸得被选上了。我想：只要全校师生都出一份力，我们一定可以把英语超市变得更加好！陈伊睿
高中作文校园见闻(二)
刍议如何抓好高一年级的作文教学
2011-4-6 7:56:46
徐越
高一新生的作文习惯的培养和作文水平的提升作为高中作文教学的第一步直接关系到高中整体作文教学的质量。为了了解高一新生的作文普遍情况，笔者于2008年9月5日在所在工作单位徐州市第三中学高一年级做了一次问卷调查（共790人，有效问卷755份），调查结果能够较客观地地反映本学校作文实际情况。问卷结果如下：
阅读情况
1．每天课外平均阅读时间达到半小时的仅有20%。
2．阅读内容为时尚消遣类的达到33.8%，其次是时事新闻类占21.7%,位于第三和第四位的是学习辅导类和校园青春类，而名家名篇则位列最后仅占10.9%。
3．写作读书笔记的情况中不写和被动写作的高达62.2%。
写作情况
1．老师要求写和考试要考这两项占全部写作动机的67.6%，工作生活需要和记录生活表达情感需要两项占27%，完全出于对语言表达热爱的全年级仅5人。
2．作文过程中立意方面有困难的高达94.6%，其中自认为立意平庸的占78.4%，其余则为立意不准。
3．写作材料方面存在材料匮乏的占48.7%，材料庸俗的占45.9%。
4．写作结构方面硬套的占64%，无结构概念的占8.2%。
5．语言方面无话可说的占10.8%，而言之无味的则占78.4%。
从问卷情况可见，学生对作文的态度不容乐观。他们不喜欢被人逼着写自己不感兴趣或没有思考过的话题，而他们感兴趣的话题又不能写到作文中来，不是他们缺少机会，而是缺少写进去的能力。原因有：第一，不会思考。他们对自己感兴趣的话题也仅仅是感兴趣，并没有更深层次的思考，因为缺少思考的习惯和能力，面对作文话题，没有什么最高认识，也就不能联想到自己的生活。第二，不会表达。纵然是自己喜欢的故事、运动项目，说了半天也不能把主要内容和自己的感受、想法表达出来。这背后的问题应该是对生活的观察思考习惯和能力的缺失，从而导致作文思维能力的缺失。
对于刚升入高中的高一新生，写作训练的首要任务应该是认识高中阶段要掌握的各种文体。明确自由写作和规范写作的区别和联系。自由写作包括平时的日记写作、周记写作、征文写作、文学社写作等等，这种写作样式可能是“不为文、不为意”，[1]很少受到文体的限制。而规范写作则包括课堂写作、考试写作，这类写作有明确的规范性，写作训练的直接目的是
写出规范的高考应试作文。规范作文的其中一个特征就是文体明确。所以明确文体概念和特征尤为重要，此外，文体不同起到的表达效果不同也是学生必须要明确的。根据文体要求对高中生写作的重要性高一初始阶段写作训练的重点是：1.记叙、议论、描写、抒情等各种表达方式的教学和片段练习。2.记叙文“入格”教学和训练。3.议论文“入格”教学和训练。
4.说明文“入格”教学和训练。在练习记叙、议论、描写、抒情等各种表达方式的教学和片段练习时可以不从理论上灌输记叙、议论、描写、抒情的概念，而是让学生通过初中课本上印象深刻的精彩段落来感知这些表达方式的概念，进而在感性感知的基础上进行“仿写”，从而达到对概念的理性把握。比如说到描写学生马上就联想到初中时学过的朱自清的《背影》中关于父亲越过铁道给“我”买橘子的场景，立刻就明白了描写中有一类是动作描写，在进行动作描写时要注意抓住动作细节才能更好的达到描写的表达效果。
1、记叙文写作教学对策
（1）范文鉴赏、模仿。刚从初中上来的高一学生，对记叙文的认识比较肤浅，写作的记叙文形式比较单一。这时就要借助课本和读本的选文，增加学生对记叙文的感性认识。在这个阶段主要的训练重点是对文章的鉴赏和在此基础上的模仿。
在高一记叙文训练阶段一定要利用好苏教版语文课本必修一、二和选修一、二。其中好多文章或片段都是记叙文写作的典范，其艺术技法之娴熟，情感抒发之真切都是高中生记叙文写作要努力的方向。其中可运用材料俯拾皆是，例如：
杨子《十八岁和其它》中对于孩子十八年中成长片段的选取和情感的抒发方式；张洁 《我的四季》中象征手法的纯熟运用；老舍《想北平》中通过平平常常人、事、物的选取寄托浓情的抒写；欧·亨利《最后一片常春藤叶》情节的巧妙设置和主题的表达；鲁迅《祝福》的祥林嫂的塑造；曹雪芹《林黛玉进贾府》严谨的叙述顺序、高超的人物塑造艺术等等文章和片段都为学生理解记叙文写作知识和技巧、进行写作模仿提供很好的素材。学生通过对这些素材的品读和模仿，从中学到了佳作中的技巧、语言和手法，提高了感悟能力，历练了思想，激发了创造的热情。在学生的写作思维活跃以后，教师可趁热打铁，引导学生回忆感受生活体验，从中提炼写作素材。
（2）生活感悟、记录。匈牙利当代数学家波利亚曾说过这样一句话：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。[2]因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。的确，学生通过留心观察，认真体验，积极运用学过的各种观察方法，在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达，这是作文训练步骤里关键的环节，也是写作内容独特性、写作风格个性化的基础。例如，让学生读《我与地坛》里最感动自己的片段和语句给自己的母亲听，并记下她的反应。从这个练习就可以鲜活的看出学生笔下每个母亲的不同。
(3)进行必要的记叙性思维训练。高中作文教学的初始阶段，鼓励学生尽情抒写，发挥想象、抒发情感，记叙文的写作能力逐步得到提高。培养和发展想象能力，发展学生思维的丰富性和开放性品质是记叙文思维训练的重点。而思维训练对于训练内容的设置特别是与语言相关的训练内容的设置要求极高，这需要教师对思维机制的科学把握和具有高度的教学灵活性、艺术性。平时训练时可根据每篇课文里要掌握的课标词汇说一段话，词汇本身没有逻辑关系，通过想象力加工后再通过语言输出，这就象是做了一次很好的思维体操。如果坚持每篇课文都如此训练，学生的想象力会得到更多的训练，还有一个收获是课标词汇在训练中也轻而易
举的掌握了。另外，还可以根据CCTV感动中国获奖人物颁奖词的形式，给自己写一篇若干年后的颁奖词，也可尝试分别就10年后、20年后、30年后、40年后„„各写一段颁奖词。这样的练习也很好的训练了学生的想象力和语言表达力，副产品是学生在想象与表达中树立或温故了自己的人生理想。再比如课本《最后的常春藤》一课让学生根据对文章的把握，通过想象补写老贝尔曼在那个夜晚是如何完成他的杰作的，这里既有人物描写、场面描写、景物描写等等。记叙文着重“开放”和“想象”，在此基础上训练强调“收”和“推断”的议论文，从感性到理性，从对鲜活的现象象与表达中树立或温故了自己的人生理想。再比如课本《最后的常春藤》一课让学生根据对文章的把握，通过想象补写老贝尔曼在那个夜晚是如何完成他的杰作的，这里既有人物描写、场面描写、景物描写等等。记叙文着重“开放”和“想象”，在此基础上训练强调“收”和“推断”议论文，从感性到理性，“现象世界的把握到生活事理的领悟，是符合学生认知规律的。”[3]
2．议论文写作教学对策
（1）分析、认识失败的议论文。高中生在刚开始写作议论文时最容易出现的问题一：材料,即证明论点的论据枯竭，对所有的论点都会写到历史上的人物如司马迁、鲁迅、周恩来等，现实中的丛飞、杨立伟等，表面上看这些材料可以百搭很多主题，实际上游离了所有的主题，对任何主题都没有大的说服力，这与学生平时材料的积累太少有关。高中生在刚开始写作议论文时最容易出现的问题二：会写出很多“论点加例子”的文章，这种文章文体特征不明确，议论性不强。在论证的过程中通常就是论点加上二三个事例。论点和事例之间以及事例之间简单堆砌、机械黏贴，缺乏必要的针对性议论。这与不懂得如何对例子进行必要的分析有很大的关系，究其根源与高一新生普遍存在分析问题能力较弱有关。
（2）教会学生如何积累材料。①关于积累材料特别需要给学生强调的是教科书是我们写作素材的宝藏。因为课程标准要求：“教科书选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。”所以教材可以为学生提供丰富的写作素材。 ②网络世界也是丰富的写作素材来源。《语文课程标准》上说：“可利用广播、电视、网等媒体，扩展语文学习的渠道。”笔者认为，网络时代的信息型作文，也是扩展语文学习渠道的一种值得推广的方式。所以，本人利用自己的一堂语文课组织了一个活动。“这节语文课的任务就是上网查找文天祥的相关资料。”还没等我把话说完，学生已大呼小叫着冲向机房了。这其实是我精心安排的一堂有关搜集写作素材的专题讲座的准备课，同时也是教学《指南录后序》文学常识准备课。在网络世界中，孩子们很珍惜着我给的这个自由世界，关注着文天祥的点滴信息，一篇篇有关文天祥的介绍吸引着他们的注意，一段段精彩的有关文天祥的文章开阔着他们的视野。课后，无需我多言,文天祥这个人物形象几经深深地印在了学生的脑海中，有关文天祥人物及事迹的文章也让他们懂得了相同材料的不同