【篇一】克和千克教学设计
克与千克 教学设计 教案教学准备
1. 教学目标
1.1知识与技能：
感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
1.2过程与方法：
通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。
1.3情感态度与价值观：
感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。 2. 教学重点/难点
教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。 教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。
3. 教学用具
多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等
4. 标签
教学过程
一、复习导入
1. 谈话导入
教师： 同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。
学生1：这两件物品一点都不重。
学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。 学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。
……
通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？
学生：轻和重。
教师适时展示几件超市购买的物品。
2.引导观察导入新课
教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？
学生：我发现这些包装上都写着净重多少？
教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？
学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。
进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。
展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？ 学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。 教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。今天我们一块来认识克和千克。
板书课题：克和千克。
二、探究新知
1. 例1出示例1主题图：
教师：这些物品我们在超市经常见到，你看到它们标出的质量了吗？
学生：分别标着3克、12克、100克。
教师：用手掂一掂，你有什么感受？
学生交流并回答：感觉都不重，很轻。
教师：这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”作单位。
根据生活经验引导学生说一说：我知道“克”用字母“g”来表示。
教师：我们认识克了，那么1克有多重，你知道吗？
并提示学生1枚2分硬币质量是1克。
教师：我们拿在手里掂一掂，感觉一下1克有多重。
学生交流并回答：1克真是太轻了。
2.认识天平。
教师：1克物品太轻了，用什么工具才能称出它的质量？
学生：应该是很小的秤吧。
教师指出：比较轻的物品常用天平来称。
出示天平，介绍天平的构造及使用方法：天平是由底座、托盘、指针、标尺、调节平衡螺母以及砝码构成的。使用前要调节平衡螺母，使指针指向标尺的零刻度，表示天平两边平衡，然后称物品，一般物品放左盘，砝码放右盘，增减砝码，或调节游码，使天平平衡（指针指向零刻度），然后读取砝码和游码的总克数，就是物品的质量。
教师操作演示，学生仔细观察，掌握使用方法后，教师问：同学们，我们想知道1克黄豆有多少粒吗？（想知道）
教师：那么我们就用天平来称一称吧，注意天平的使用步骤。
学生自己操作，教师及时纠错。学生汇报：6粒或7、8粒（根据实际测出的结果汇报）。
教师：同学们做得真不错，下面我们把这几粒黄豆放在手中，掂一掂，感受一下吧。 3.例2 认识千克
出示较重物品
（1）问：图上都是什么物品，你发现了什么，说一说？
学生讨论并汇报：洗衣液和苹果，包装上都标着净含量。洗衣液5千克，苹果25kg。 教师：计量比较重的物品，常用“千克”作单位。
学生观察交流汇报：我知道“千克”用字母“kg”来表示。
教师：包装上的净含量是什么意思？
学生1：应该是指里面的物品有多重吧。
学生2：除去包装后的物品的质量。
教师总结：“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。
（2）出示两袋500克食盐
教师：两袋盐，每袋重500克，两袋重多少克？（500+500=1000（克））
教师：2袋盐重1000克，也可以说重1千克。（教师板书：1000克=1千克）
教师（或学生质疑）：称较重的物体，用天平可以吗？（天平一般称重范围在几百克之内，不适合称较重物品）
学生：我们该用什么工具来称较重物品呢？
4.认识用“千克”做单位的几种秤。
课件展示：
教师：这些是我们生活中常用的以“千克”为单位的秤，依次是磅秤、电子秤、盘秤、台秤和弹簧秤。同学们还知道哪些用千克做单位的秤？（体重秤、杆秤……）
教师：下面我们用盘秤为例，说说现在一些常用秤的用法。
教师：同学们认识盘秤吗？（超市经常看到）
问：知道盘秤以什么为单位吗？（千克）
问：表盘上的零刻度在哪里？（学生指出位置）接着问：“0”表示什么？（没有物品称重时指针的位置）
教师：同学们能说一说表盘上的100、500、1、2各表示什么吗？
学生讨论交流，并回答：100表示100克、500表示500克，1和2分别表示1千克和2千克。
教师：我们认识了盘秤，也会使用盘秤了，弹簧秤和体重秤跟盘秤使用方法差不多，我们试着称一称物品吧。
学生分别用盘秤、弹簧秤称出1千克物品，用体重秤测一下自己的体重。交流汇报测出的结果。
教师：简单总结一下这三种秤的使用方法吧。
学生：表盘上指针指着几，就表示所称的物品有多重。
5.例3
出示例题：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？
教师：自己看题，说一说你知道了些什么？提出了什么问题？
学生：王奶奶摘了20个苹果，问题是让我们估计一下大约重多少千克。
教师：怎么解决这个问题呢？
学生分小组讨论，汇报：题目中没告诉我们每个苹果有多重，我们需要称一称吧。 学生1：称的话，每个苹果不一样大，称一个苹果不合适。
学生2：可以把20个苹果一起称一称啊。
【篇二】克和千克教学设计
新人教版二年级下册数学第八单元克和千克教案第八单元 克和千克单元分析
单元内容：
第八单元克和千克
教材简析：
本单元要求学生认识两个常用的质量单位：克和千克，这是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面的“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识“克”，再认识“千克”，然后理解克和千克的关系及知识应用。本单元教材在编排上有下面几个特点：一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识；二、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的概念。
单元目标：
知识与技能：
（1）在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克＝1000克。
（2）使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
过程与方法：
（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。
（2）给学生提供测量实际物品质量的机会，充实实际测量的经验并巩固质量概念。
情感态度与价值观：
在建立质量要领的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
单元重点：
认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克
单元难点：
能运用克和千克的知识解决生活中的实际问题。
教法与学法：
（1）在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，结合启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造良好基础。
（2）通过掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
课时安排：3课时
第1课时 克和千克的认识
授课时间：
学习内容：
课本第100~103页例1、例2和做一做。
学习目标：
①感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克＝1000克。
②通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。
③感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。学习重点：
建立克和千克的质量概念。
学习难点：
估计物体的质量。
学习准备：
天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等。
学习过程：
一、导入新课
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？
通过用秤称，我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？
同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？ 出示课件：100页主题图。
看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、
二、自主学习
（1）教学例1
计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位
出示课件：101页例1
①认识、感知1克
1克有多重呢？一枚2分的硬币约重1克。
②掂一掂
1克放在手心是怎样的感觉呢？
将硬币发给大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记载心里，可以吗？开始吧。
③展示交流
说一说：有什么感觉？（非常轻）
找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，请找一找，掂一掂，你找到了什么？
（2）课本第101页做一做
先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。
（3）教学例2
计量比较中的物品，常用“千克”（kg）作单位
①理解“净含量”
出示课件：课本102页例2
明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。
②认识、感知1千克
1千克有多重呢？
1袋盐的质量是500克。
2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。
③克和千克的关系
1千克＝1000克
④认识用千克作单位的几种“秤”
秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。 会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重。
⑤掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？
请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？
三、巩固练习
（1）课本第103页做一做
第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找，并掂一掂。
第2题，分组活动先估一估，再称一称。
（2）课本第103页你知道吗？
生活中的秤，你们在哪些地方见过什么样的秤？组织学生小组交流，相互说一说。
（3）练习二十第1——3题。
学生独立完成，集体订正。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
作业设计：
练习二十第4题。
回家调查，填在书上。
板书设计：
克和千克
1个2分硬币约重1克
2袋盐重1000克，也可以说重1千克。
1千克＝1000克。
教后反思：
第2课时 解决实际问题
授课时间：
学习内容：
课本第104页例3和做一做。
学习目标：
①进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系。
②学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。。
③让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
学习重点：
运用克和千克的知识解决简单的生活问题。
学习难点：
掌握用秤称物体质量的方法。
学习准备：
小黑板、主题图、盘秤、苹果。
学习过程：
一、复习引入
填空。
（1）称比较轻的物品的质量，常用（ 常用（ ）作单位。“千克”可以用符号（ ）表示。
（2）填上适当的数或单位。
一筐苹果重20（ ） 一个乒乓球约重（ ）
一只鸭子约重2（ ） 5只鸭子大约重（ ）
二、探究新知
（1）教学例3
王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克
①读题
知道了什么？要求什么？
②怎样解答
先思考，再和同桌交流
③汇报交流。
苹果有大有小，要根据大小来估计
4个苹果大约重1千克
如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？
20÷4＝5（千克）
5个中等个儿的苹果大约重1千克。
如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？20÷5＝4（千克）
（2）解答正确吗？
①你有什么办法检验吗？
分组讨论
②交流方法。
用秤称一下，看是不是有4个或5个重1千克的苹果。 ③学生称一称。
三、巩固练习
（1）做一做
估计24个梨大约重多少千克。
先独立练习，
再集体交流，说说自己是怎样想的。
（2）练习二十第9题
调查一下500克鸡蛋有几个。估一估65个鸡蛋约重多少千克。 先独立练习
再集体交流，说说自己是怎样估计的。
作业设计：
指导丛书练习
板书设计
解决实际问题
王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？
20÷4＝5（千克）
如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？
20÷5＝4（千克）
答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。 如果5个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。
【篇三】克和千克教学设计
克和千克教学设计《克和千克》教学设计
龙胜小学：梁利梅 教学目标:
1. 在具体生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2.通过猜一猜、掂一掂等活动，学会用科学的方法估量物体质量，提高动手操作能力。
3. 了解克和千克在生活中的应用，体会到质量单位与生活的密切联系，培养学生的合作交流能力。
教学重难点：
1、感受并认识克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
2、用比较法估计物体的质量。
教具：2分硬币、盐（500克）两袋、多媒体课件
学具：2分硬币、盐（500克）两袋、10克重的物品、1千克的物品、花生、口香糖、棋子
教学过程：
一、情境导入，初步感知
1、谈话交流。
孩子们,生活当中藏有许多的数学知识，老师看看谁是个有心的孩子。谁知道自己的身高？（生答）很好，你真个有心的孩子，说到身高用到长度单位。谁知道自己的体重？（生答）表示物体有多重，要用到质量单位。除了斤，你还知道哪些质量单位？
2、小结并揭示课题：斤、两、公斤是我国常用的质量单位，现在我们为了和国际接轨，使用国际上通用的质量单位：千克、克、吨，今天这节课我们来学习克和千克这对好朋友。（板书课题：克和千克）
3、出示主题图找克和千克。
生活中经常用到克和千克。瞧，三位小朋友去超市啦。他们在哪发现克和千克呢？
4、说说生活中你见过的克和千克。
孩子们，在生活中你在哪见过克和千克？谁来把你课前调查的结果和大家说一说。（老师可提示看看带来的东西）
学生汇报自己带来的物品的质量。（介绍：克和千克的英文名字分别是“g” 和“ kg”，如果在表示物体质量时使用上它们，全世界的人都认识。公斤就是千克。）
大家的调查做得非常好！给我们带来了这么多的数学信息。让我们知道了表示物体有多重，可以用(生答)作单位。
二、操作探究、感悟新知
（一）感知克，建立克的观念
1、设疑：1克有多重呢？这样一枚2分硬币的质量约是1克。
2、掂一掂：1克放在手心是怎样的感觉呢？请组长将硬币发给组员掂一掂。静静感受，把这1克的感觉牢牢的记在心里，记住了轻轻地放在桌面。
3、说一说：你有什么感受？
4、找一找：
①大家把1克的感觉记在心里了吗？每一小组有这几样物品：一粒口香糖、一颗回形针、一支笔芯、一张面值20元的人民币。四样物品中哪些约重1克呢？
②按照小精灵的提示进行探究活动：
1、将四样物品分别与1克的2分硬币对比着掂一掂；
2、找出大约重1克的物品后与小组的同学说一说；
3、完成后就把物品放在篮子里，然后坐好。
③小组汇报：你们认为哪些物品约重1克？你们是怎么知道的？ ④用你的生活经验找找生活中还有哪些物品约重1克呢？
5、感受10克、100克
（1）掂一掂
1个2分硬币重1克，那10个有多重呢？请在篮子里找出10克的物品掂一掂。（提醒：小组长维护好秩序，比一比哪一小组动作最轻）那10个10克又有多重？把带来的100克物品在小组里轮流掂一掂，感受它的质量。感受完了组长收10克和100克的物品。
（2）猜一猜
出示老师带来的两个物品猜猜谁重谁轻。为什么认为它重？有没有更快捷的方法知道谁重？
(3)小结
看来想知道物体的质量大小，光用眼睛看物体的外形的大小这个办法是不行的，需要更科学的办法，比如：秤一秤、掂一掂或看标示的方法。
（二）、认识各种各样的秤。
1、10个100克是多少？（我们已经知道10个1克是10克、10个10克是100克，那10个100克是多少？（板书1000克）它的质量又给我们怎样的感觉？
2、找一找：你能在篮子里找到1000克的物品吗？（两袋盐） 你怎样找到的？（一袋500克，两袋就是1000克。）克和千克教学设计
请孩子们用刚才找1克物品的方法比一比、掂一掂，看看你准备的物品里有没有和两袋盐一样重的物品。
3、认识各式各样的称
你们掂得准不准我还是得验证一下。有什么好办法来验证？ 生活中的秤有很多，你认识哪些秤？在哪里见过？老师也收集了一些生活中常用的秤，你认识吗？（展示图片介绍各式各样的称）
下面我们就请生活中最常用的盘秤来帮助我们验证“掂得准不准”。（出示盘秤）看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）。
（三）克与千克的关系
将两袋盐放在盘秤上。
仔细观察指针，指针指到数字几？那就是几千克？（板书1千克）同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，而盘秤验证的结果是1千克，也就是说1千克和1000克？哪个孩子能上来用一个符号将它们连接？
为了使用方便，人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。
强调读法：谁愿意来读读这个等式，让人一听就知道等号两边的单位不一样。
你还能创造这样的等式吗？（如2000克=2千克）
（四）感知千克，建立千克的观念
1、掂一掂：我们已经知道1千克=1000克，想感受1千克有多重？请孩子们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里。 开始吧。
2、说一说：
有什么感觉？与1克比呢？所以平时我们表示比较轻的物品的质量时一般用克作单位，表示比较重的物品的质量时用千克作单位。
3、找生活中质量是1千克的物品。
孩子们，你们都感受到了1千克。在日常生活中，1千克还叫1公斤也就是我们所说的2斤。
4、认秤
认识了各种秤，老师在周末时买了一些东西，你们帮老师看看这些物体的质量是多少，好吗？
出示实物图，学生看秤说物体质量。
（老师买了香蕉，用的是什么秤？质量是多少？你是怎样看的？你是怎么看出是1千克？----看指针和看用什么做单位）
（电子称多方便，质量、单价、总价一目了然，老师希望孩子们多学知识，将来发明出更先进的秤，好吗？我等着用你们发明出来的秤。）
3、根据获取的信息，提出数学问题。
四、联系生活，巩固练习
这节课孩子们学得真不错！想一想，这节课我们学习了什么？（补充课题：认识）回家以后，你准备怎样跟爸爸妈妈说这节课的收获？
1、认识了几种秤和两个质量单位：克和千克；分别用g和kg表示。克和千克教学设计
2、知道了表示比较轻的物品的质量时一般用克作单位，表示比较重的物品的质量时用千克作单位；
3、通过掂一掂感受了1克和1千克到底有多重；
4、知道1千克=1000克
孩子们的收获都很多，接下来我们就自己来验证一下自己学得怎样？（打开课本89页）
1、说一说。
2、比一比。
3、判一判。
4、改一改。
5、买一卖。
五、课堂总结，知识延伸
在我们的生活中还有许多的质量还没有了解和感受过，课后有两个小调查要孩子们完成。1、到超市看看你想知道的物品的实际质量是多少。2、跟妈妈到菜场买菜，看看妈妈买了什么菜，各种几千克。再帮拧一拧，你能拧几千克的物品。
生活中不仅能用到我们的数学知识，还能做妈妈的好助手，你愿意尝试吗？
【篇四】克和千克教学设计
《克与千克的认识》教学设计克与千克的认识
一．教学内容：
青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识。
二． 教学目标：
1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克
2.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。
3，培养估算意识。
三．教学重点：
认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。
四．教学难点：
建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
五．过程与方法：
通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。
六．设计理念：
由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。
七．教具、学具准备：
多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。
八．教学过程：
一、创设情景，导入新课。
师：同学们喜欢动物吗？今天老师给你们讲几个有关动物的小知识.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？
学生: 蜂鸟，像蜜蜂一样大。
师：你知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！
板书：1克
师：你喜欢小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？
学生回答问题。
师：世界上最小的狗大约重一千克。
板书：1千克
师：你了解袋鼠吗？最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克。 板书：40千克4克
师：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重一吨。 板书：150吨 1吨
师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（PPT出示）
师：你有什么发现吗？
生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。 除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书gkg）
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】
二、在生活情境中探究
1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?
师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?
(生举例)
[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]
2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。
师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在
是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)
师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。
(同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)
[评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]
3、感知、认识“千克”
师：现在桌面上有一袋洗衣服重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。
生：不轻也不重。
生：有点重。
师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?
（生举例）
师：老师这有几袋物品(1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。
(各小组活动)
师：请大家汇报各小组估计的结果。
(有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)、 师：实际上发给大家的物品都重1千克。
(教室内传出了“耶”——!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发现了什么?
同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。 。
师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。
[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]
4、认识“克与千克”的关系
（ 1）．建立1000克=1千克的等量关系。
师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?
生：1000克。
师：你是怎么知道的?
生：我是计算的：500克+500克=1000克。
生答后，板书：1000克。
生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。
师：1kg就表示1千克，板书：1千克。
师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?
生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。
根据学生回答完成板书：1000克=1千克。
2．形成1千克里面有1000个1克的观念。
师：现在樱桃与菠萝正在争吵，请同学们来评评理。(多媒体播放课件：一个樱桃重1克。一个菠萝重1千克，樱桃与菠萝争吵：1000个樱桃冲着菠萝说：“我们个多，我们比你重”；1千克的菠萝冲着樱桃说：“我个大，我比你们重”。)
师：你们说一说1000个樱桃和一个菠萝到底谁重?
同学们七嘴八舌，有的说是菠萝重，有的说是樱桃重．还有的说是一样重。 师：我们来称一称。继续播放课件：1000个樱桃上到天平的左盘．1个菠萝跳到天平的右盘，来回几次摇晃后到达平衡。
师：你发现了什么?
生：1000个樱桃和一个菠萝一样重。(1000个1克和1千克相等)
评析：通过计算和称量两袋食盐的质量。同学们很容易得出克和千克之间的进率：1千克=1000克；又通过评理，使学生的思维得到了拓展，对克和千克之间的进率认识更加深刻，清晰而又牢固地建立了 1千克里面有1000个1克的观念。
五、认识各种秤并会用秤称
1．认识一些常用的秤。
要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤)
2．学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。
请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?
出示盘秤。(介绍用法)请各小组互相合作。
3．培养估测意识。
(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再 估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。
(2)分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。
六、全课总结
这节课你学到了什么?
七、小调查
1千克鸡蛋、
千克苹果等各有多少个？ 1
【篇五】克和千克教学设计
克和千克的认识教案克与千克教案
教 案 内 容 克和千克的认识
教学过程：
一、创设情境，导入新课 1、师生谈话，了解起点 2、提出问题，导入新课
课件呈现超市购物情境图，引导学生观察，提出问题：这些物品有多重？分别用什么做单位呢？
3、揭示课题
今天我们就一起来认识两个国际上通用的质量单位“克和千克”，揭示课题。
二、实践体验，建立观念 （一）感知1克的质量 1、猜一猜
通过一袋牛奶糖18克，内装6颗，得知1颗奶糖是3克。每位学生拿出1颗掂一掂，感受3克牛奶糖有多重。在另一只手上放一枚2分硬币，与一颗牛奶糖的轻重比较，猜一猜这枚2分硬币可能有几克。（师：是不是一克呢？用秤来称验证）
认识各种秤，指出可根据自己的需要选择不同的秤。 2、称一称。
（1）简单介绍电子秤，并引导克用字母g表示。
（2）用电子秤称一枚2分硬币，得知电子秤屏幕上显示还是“0”设疑激发学生思考，能用什么方法得到一枚2分硬币的质量；称两枚硬币，称出“2克”由此得出2分硬币重1克。
3、掂一掂
闭眼感受一枚2分硬币（1克）的轻重，交流感受。 4、找一找
把硬币作为1克的标准，找还有哪些物品的质量大约也是1克？学生在物品盘中找一找并汇报。（如：一个钮扣、6个黄豆、2个花生米、两个回形针等）让学生介绍找到1克物品的方法，老师适时进行小结。为什么1克的黄豆个数多？而1克的花生米个数少呢？
5、小结
（二）感知比1克重的物品质量
1、盘子里除了有1克的物品，还有哪些物品呢？让学生估三种物品的质量，根据自己估计的质量，按从轻到重的顺序进行排列，再用电子秤分别称，验证估的结果，若有误修正排列情况，直到正确。（一个果冻、一个面包、一包茶叶）
2、掂一掂
从三种物品中，找到最重的物品（100克）组内轮流掂一掂，感受100克有多重。 （三）发现1千克和1000克的关系 1、算一算
一个物品100克。再逐个递增，计算出10个100克的总质量是1000克。（一起数到1000克）
2、称一称
指名学生拎一拎，再放在台秤上称，问：怎么台秤上显示的是数字“1”呢？启发学生发现台秤上的1指的是1千克。（简单介绍台秤）顺势介绍千克可用字母kg表示。
3、设疑激思
同样的10个物品数出来是1000克，而放在台秤上显示的是1千克，想一想：1千克和1000克有什么关系？它们可以用什么符号连接起来。
4、读一读
让学生在读的过程中进一步体会、理解千克和克之间的进率关系。 （四）感知1千克物品的质量 1、小组活动克和千克教学设计
找大约1千克的物品：把找到的物品放到台秤上称；再轮流拎一拎感受1千克有多重。 2、代表汇报
介绍并展示本组找到的1千克物品是什么，说说自己拎1千克的感受。（例：2袋盐、5个苹果、一袋洗衣粉、一桶面条等）克和千克教学设计
3、拓展思维
1千克面条和装1千克的食品相比，哪个重些？
通过议一议，称一称得出结论：它们质量一样。由此说明：比较物体的轻重时，不能
只看形状和大小。
4、说一说
说出生活中质量可用千克作单位的物品。 5、小结
生活中，一般物品的质量用千克作单位，较轻的物品质量用克作单位。 三、巩固新知，实际应用
1、练习一、读出各种秤上显示的物品质量 2、练习二、选择合适的质量单位 3、练习三、判断 4、练习四、看图提问题
5、练习五，小组合作，估计出各组所给物品的质量，比一比，哪一组估计得最准？ （指名学生上台展示结果并汇报） 四、全课总结，拓展延伸
大家一起分享学习的收获。介绍数学小信息，进行思想渗透，并适度延伸。
板书： 克和千克的认识
质量单位：克（g）、千克（kg）
1000克=1千克 1000g = 1kg
教学反思：
学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。 一、在生活情景中发现知识
为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。所以本节课的一开始，我就从了解学生的知识基础出发“关于克和千克你已经知道了哪些知识”，让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点。 二、在动手体验中感受知识
瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。” 学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。
在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念。 三、在实践操作中升华知识
学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。
【篇六】克和千克教学设计
人教版小学数学二年级下册克与千克教学设计人教版小学数学二年级下册克与千克教学设计
一 教学内容分析：
低年级小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，而且重量单位也不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，比较抽象。所以在课前我布置学生到家庭、商场等处找以“克”和“千克”计量的物品，统计结果汇总，然后交流。这样既能初步建立质量观念，加深学生对重量单位的认识，又培养了小学生社会实践能力。学生最能理解的是自己双手实践的东西。为了使学生建立正确的重量观念，我改变了传统的班级授课模式,大胆尝试使用分组实践操作的教学方法,为学生提供动手实践的机会,最大限度地调动学生参与学习过程,以“动”促“思”，使学生享受到了学习的快乐，领悟到了知识的情趣。学生手脑并用，在操作活动中高兴地认识了“克和千克”。以小组为单位进行的掂、估、秤这些操作活动，调动学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量观念。通过让学生从桌面上称出约1千克的物品，发现重量相等而数量不等这一角度，进一步深化对重量单位的认识，形象地说明了动手操作的重要性。小学数学教学，更要注重动手操作。学生自主操作、动手实践，经历探索知识的过程，对知识的理解才能深化，记忆才会牢固，推理才能严密。
二 教学目标：
1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、关注学生的生活经验，培养学生调查，收集处理应用信息的能力。
3、拓展学生的思维，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点:认识克和千克.
教学难点: 知道1千克=1000克
三 难点分析：
重量与我们日常生活密切相关，但概念比较抽象，所以在教学中引导学生从现实生活中抽象出重量单位克和千克，使学生明确克用于计量比较轻的重量，千克用于计量比较重的重量。再通过掂一掂、估一估、称一称等实际操作活动，让学生充分感知重量的轻重，形成直接的感性认识。同时培养和提高学生的动手能力和学习能力。克和千克对于二年级学生来说是全新的重量概念，根据小学生的心理特点、年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中通过猜、掂、比、等活动方式，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度进一步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。
四 教学课时： 一课时
五 教学过程：
（一）、导入课题
同学们，你们都喜欢玩跷跷板吗？如果我们班马丽和马江伟两位同学一起玩跷跷板游戏，会出现什么情况？请学生上台演示玩跷跷板游戏（学生答：马丽这边会跷起来，马江伟那边会落下去，因为马丽比马江伟轻）
在我们的生活中有许多物品也喜欢玩跷跷板。我们一起来看一下（课件 ）同学们说说哪个轻？哪个重?通过刚才的游戏，我们知道了我们生活中的物品有的轻，有的重。这就要用到重量单位，你们见过哪些重量单位呢？（学生说：吨，斤，两，克和千克）。这节课我们就
一起来认识质量单位“克和千克”（板书：克和千克）那刚才谁猜对了？通过刚才猜一猜这个小游戏你有什么发现？（物品体积大的不一定比体积小的重，有些物品看起来体积很大，其实它并不比看起来体积小的物品重，比如一袋爆米花的
重量大约是50克。一块铁的重量跟它是一样重，你们说是多少？你们想知道一千克有多重吗？拿出你们带的食盐，看一看一包食盐的质量是多少？（500克）两包呢？（1千克）拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。
（二）、新授课
1认识克
出示（课件）桌面上的1袋苹果、1个苹果可以拿出盘秤，这是什么称？（盘秤）在哪里见过？称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？（生：能。）试一试吧。学生试后发现很难称出它的重量。师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？生（思考）：天平。
师：对，生活中常用天平来称较轻物品的重量，使用的单位是“克”。
2．简单介绍天平的使用方法并且在天平上演示称1克重量的过程。
3．让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）
4．举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
（1）师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写实验卡。 （２）并比一比哪个小组猜得最准。
2、认识”千克”
出示准备好的两包物品，请同学们猜一猜老师手里拿的这两包物品哪一个轻？哪一个重？ 师：有的同学说体积大的这包重，有的同学说两包一样重，那我们最好的办法就是称一称。要知道物品质量,我们可以用秤来称,(课件)这些秤你见过吗?在哪里见过的?
拿出盘秤,这是什么秤？（盘秤）我们用这个盘秤称一下这两包物品的重量到底是多少？这包物品的重量在秤上是几？（刻度1）那么这包物品的重量就表示一千克。（板书：1千克）再看一看这包物品的重量是多少？称一称，（还是一千克）这两包物品的重量是怎么样？（一样重）那刚才谁猜对了？通过刚才猜一猜这个小游戏你有什么发现？（物品体积大的不一定比体积小的重，有些物品看起来体积很大，其实它并不比看起来体积小的物品重，比如一袋爆米花的
重量大约是50克。一块铁的重量跟它是一样重，你们说是多少？你们想知道一千克有多重吗？拿出你们带的食盐，看一看一包食盐的重量是多少？（500克）两包呢？（1千克）拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。
３．“克”和“千克”之间的关系
师：“千克”与“克”是两个不同的重量单位，大家想一想，１克和１千克哪个轻？哪个重？猜一下多少个1克会是1千克呢？
生：1000个克是1千克。
师：对，１千克＝１０００克，
（三）．课堂练习
一个苹果重450（ ）一粒黄豆重12（ ） 672克=（）千克 一包食盐重500（ ）
学生在感知1克的物品之后，动手“估”“秤”苹果、梨、香蕉、鸡蛋等，不仅检验了操作活动成果，更能让学生体验成功后的快感和喜悦，感受学习的乐趣，
（四）。作业
猜猜你家里的一些物品的重量，并写下来。