篇一:《梅雨潭》
《梅雨潭》第二课时教学设计
一、直接导入
师：上节课我们初步学习了《梅雨潭》，这节课我们继续追随朱自清的脚步，再次走进《梅雨潭》，欣赏梅雨潭的美景，品味作者优美的语言。
二、明确观察顺序，找到描写梅雨瀑的句子
师：梅雨潭是一个瀑布潭，来到梅雨潭最引人注目的就是梅雨瀑。请同学们把书打到25页，找同学逐段读课文，其它学生思考：作者分别在哪两个地方对梅雨瀑进行观察？你是从哪些句子看出来的?（汇报：山边、亭边）
师：由此可见，作者在描写梅雨瀑时是按照什么顺序观察的？（由远及近）板书
三、品读描写远景中的梅雨瀑句子
1、第一自然段
师：观察的角度不同，欣赏的美就不同。（出示图片）这是一副远景拍摄的梅雨瀑的图片，我们来欣赏朱自清对它的描写。
（出示句子）范读“走到山边.....眼前了”
师：请同学们自由读一读这句话，看看哪些字词用得好，好在哪里？（哗哗哗哗、镶、带、白而发亮）
（哗哗的水声仿佛感受到瀑布气势的磅礴；一“带”白而发亮的水，这里把瀑布的形状看成一条带子，而且颜色对比十分醒目，湿湿的黑边更加衬托出瀑布的洁白无暇。
小结：朱自清从声、形、色三个方面对远景中的瀑布进行了描写，让我们如临其境。）板书 师：远看瀑布，你也和朱自清一样对它一见钟情吗？那么我们应该带着怎样的心情来读呢？（喜爱、愉快、惊喜）指名读（两）
2、第二自然段
师：初到山边已领略梅雨瀑的大气，那么近到亭边，景色定会大有不同。
（出示有梅雨亭的瀑布图）
师：边指图边说：我们先到梅雨亭，梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。
师：作者是怎样描写梅雨亭的呢？谁能找到相关的句子读一读。（指名读）
（出示梅雨亭的图片和描写梅雨亭的句子）
师：这句话作者用了什么修辞方法？把什么比喻成什么？（把亭子比喻成苍鹰）从踞和浮这两个词语上你体会到了什么？
（使我们感觉到梅雨亭位置奇妙，险峻，说明作者观察力敏锐，想象力丰富。比喻句用得十分巧妙）
师：身处这悬浮半空的亭中，眼望那飞泻而下的瀑水，我们仿佛成了这亭中的一部分，这水中的一分子，这美妙的自然之景怎么不让人心动呢？
就让我们带着这种心动的感觉齐读第二自然段。
四、品读描写近景中的梅雨瀑句子
师：面对梅雨亭，我们不禁赞叹造物主的神奇，但更令人称奇的还是作者近看梅雨瀑的描写，现在就让我们去细细观赏梅雨瀑吧！自由读第三自然段，找出近看梅雨瀑的句子。（指名读） （出示句子："那瀑布从上面冲下......纷纷落着"）
师：默读这段话，请找出你认为最美的句子，并说说美在哪里？
（想好的同学，同桌之间可以先说一说）
生汇报：
① 那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿；不复是一幅整齐而平滑的布。 板书：像布
﹙因为瀑布上部分整齐平滑，下部分受到岩石阻隔后分成几道，看上去像是被人扯成了一块一块的，作者把瀑布的形态描写得非常形象。从“扯”字体会作者运用拟人手法，把瀑布描写得生动又形象，用词的准确。﹚
有感情朗读。（3名）
② 岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。 板书：像花朵，像玉石
（这里说水花像玉石，像花朵，表现出水珠晶莹洁白和迸溅时的景象十分美丽。） 指名读，（3名）
③ 那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。 板书：像白梅
（作者将水珠比喻为朵朵白梅，不仅突出了其形状特点，还表现出水花轻快飞舞飘落的动态之美）指名读。（2名）
师：你读得真美啊！仿佛这个富有诗意的梅雨瀑现在就展现在我们面前。同学们想亲眼看看梅雨瀑吗？好！让我们一同去欣赏梅雨瀑的美景。（课件视频）
师：此时此刻你最想说什么？
师：现在就让我们带着对梅雨瀑无比的喜爱之情齐读这一段。（齐读）
五、比较比喻词的不同，进行比喻句练习。
师：朱自清的比喻手法，使我们生动形象的感受到梅雨瀑的美。
（出示所有比喻句）
师：这些比喻词都表示什么意思？（像，好像）
师：一样的意思为什么用不同的比喻词呢？（灵活运用词语会使文章更加生动、精彩） 师：下面谁能试着说一个比喻句呢？
师：同学们平时要多加练习，写作时才会有用武之地啊！
4、师：飞溅的瀑布，悬浮的亭子，还有那一泓静而深幽的潭水，犹如一幅立体画卷，设想一下，当头顶的浮云流过，点点梅花飘散，你会有什么感受？作者又是什么感觉呢？（出示课件；轻风起来时……再也寻不着它。）齐读
5、师：从这句话中你体会到了什么？（水花飞溅时的可爱和作者对梅雨瀑的喜爱的赞美之情。）板书：喜爱、赞美
6、师：是啊！晶莹多芒的水花像小精灵一样不仅印入作者的心扉，同时也深深地刻入我们的心里。让我们带着轻快喜爱之情来朗读。（出示：配乐齐读三段）
六、延伸探究
1、师：同学们我们跟随朱自清先生的脚步，一同欣赏了梅雨潭的美丽风光，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
小结：这篇课文之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作者采用了由远及近的观察顺序，使文章层次分明；同时他能抓住梅雨瀑的特点，运用准确生动的语言把梅雨瀑描写得妙趣横生，这种方法值得我们学习。
2、师：对于朱自清这位作者，还许多文章值得同学们品读，给同学们推荐一些书目课后可以研读一下。（课件：推荐书目）
篇二:《《绿》》
Houwei Middle School Jiangchuan County 江川县后卫中学
备考教案 《绿》
学科： 语文 年级： 九 教学时间：2016年春季学期第 2 周 教师：张得萍 使用班级： 九年级137、139班
【学习目标】
1、学习借景抒情、情景交融的表现手法。
2、培养学生鉴赏能力和艺术想象力。
3、体会作品中流露出的对新生活的热切 希望和蓬勃向上的力量。
【重难点】重点：目标1、2；难点：目标3
【自主学习方案】
一、 导入新课，简介作者
同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。他的散文以描写见长，并在描写中达到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》。
二、背景介绍：
《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。
绿色是生命蓬勃发展的象征，绿色孕育着生命，绿色滋润着生命。1924年的朱自清先生，在经历蓬勃发展的“五四运动”之后，他仿佛看到一个新时代的到来，他仿佛感受到一个新生命即将诞生。
1、给加点字注音
xiāng jù bó liǔ qióng shū xié zǐ
镶 踞 薄阴 几绺 穹 倏 皱缬 尘滓 ．．．．．．．．
yì jū shíchà yùn léng móu lài
挹 掬 什刹 蕴蓄 棱角 明眸 善睐 ．．．．．．．．
2、解释下列词语
明眸善睐： 惊诧：
飞花碎玉： 蕴蓄：
3、简答题
（1）“那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭
之所以得名了。”请说说句中的“据说”一词的妙处。
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(2)“走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。”请说说这一段的描写角度及观察顺序。
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1、“据说”是有根据或在社会上流传已久的话，不是自己凭空想象出来的，也不是自己亲眼所见，确有实据的。因此用“据说”既肯定了这种说法的合理性，又说得比较委婉。2、描写角度是“听觉、视觉”；观察顺序是：远望、仰视
【课堂导学方案】
1、用横线标出文中表示作者行踪的词语。
行踪：走到山边――坐在亭边――站在水边
2、 作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
明确：第一个观察点：山边
观察角度：仰视
观察的景致：梅雨瀑
听— 花花花花的声音
看— 一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里
第二个观察点：亭边
观察角度：平视
观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭
雄奇，幽峭的环境。
第三个观察点：潭边
观察角度：俯视
观察的景致：梅雨潭的绿
教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。
3、这篇散文的文眼是什么？
我惊诧于梅雨潭的绿了。
4、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？
明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。）
追问：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲，还有我们将要在九年级下学期学习的鲁迅的《雪》。
过度：作者又是如何写出梅雨潭的绿令人惊诧的。（教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用的赏析）
5、学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两个形容词） 明确：醉人、奇异
6、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？
明确：多方设喻精雕细刻 运用对比突出表现 大胆联想升华意境{w梅雨潭作文1000子字}.
比喻： 仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——形状、深度
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； ——涟漪（静态）
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——微波荡漾（动态）
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——亮度、质地
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——色彩（纯净）
7、学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩； 赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。
8、作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？ 通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。
9、作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。
我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了。
我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。 教师：作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。
10、请以“我若能„„”的句式仿写一个句子。
我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了
我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了
教师追问：结合课文内容，联系自己的生活实际，你能想象出一幅怎样的画面？
明确：舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。
11、作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿绿’，是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字，将‘女儿绿’换成‘祖母绿’，如何？
明确：“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动，美貌可人，神韵悠长，充分的表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。
12、同学们再看看课文这里和前面在人称上有什么变化？为什么会发生这样的变化？
因为一开始作者的感情还是比较收敛的，是站在旁观的角度，用相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿”，随着感情的迸发和投入，作者已失去了原有的冷静，而把自己完全融进了文章之中，完全融进了梅雨潭的“绿”之中。强烈的抒情需要使作者不自觉的改变了人称（因为这样更能表达自己对“绿”的爱恋）。
13、本文表达了作者什么样的思想感情？教师补问：“绿”一般是什么的颜色？
绿是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
【巩固训练方案】
【中考链接】 2015年河南省普通高中招生考试试卷
一、积累与运用（共27分）
1．下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是【 】（2分）
A．开辟／复辟 模具／装模作样 差强人意／参差错落
B．馈赠／崩溃 针灸／脍炙人口 矫揉造作／骄兵必败
C．给力／供给 呼吁／长吁短叹 人才济济／扶危济困
D．斗争／挣脱 淳朴／谆谆教诲 忍俊不禁／襟怀坦白 2．下列词语中没有错别字的一项是【 】（2分）
A．恻隐 订书机 顶礼膜拜 默守成规
B．宣泄 挡箭牌 开源节流 绵里藏针
C．坐落 震摄力 妇孺皆知 开诚布公
D．家俱 发祥地 轻歌曼舞 凭心而论
3．古诗文默写。（8分）
（1） ，出则无敌国外患者，国恒亡。（《生于忧患，死于安乐》）
（2）山河破碎风飘絮， 。（文天祥《过零丁洋》）
（3）周敦颐在《爱莲说》中用“ ， ”赞美了莲花不同流合污的高洁品质。
（4）明月千里寄相思。“ ， ”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），明月送去了李白对远方朋友的担忧和牵挂；“ ， ”（《水调歌头》），明月寄托了苏轼对远方亲人的思念和祝愿。
4．名著阅读。（4分）
（1）下面是章回小说《西游记》和《水浒》中的两个回目，请任选一个，简要叙述其主要故事情节。 ①八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿 （《西游记》第七回）
②林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场 （《水浒》第十回）
5．在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。（4分）
书法是中国的传统艺术，是中华民族的文化瑰宝。 ① 。从狭义上讲，书法是指用毛笔书写汉字的方法和规律。从广义上讲，书法是指语言符号的书写法则。随着文化事业的发展， ② 。例如，使用工具从传统的毛笔到硬笔、电脑仪器、喷枪烙具等，种类繁多；书写颜料从单一的墨汁到化学剂、黏合剂、喷漆等，丰富多彩；书法流派从传统书派到意象派、墨象派等，各具特色。
① ②
6．根据要求，回答下面问题。（共7分）
（1）下面是几则新闻的标题，请认真阅读， 把你探究的结果写在下面方格中。（不超过20字）（3分） ①教育部将重点发展校园足球（2014年8月1日《新京报》）
②全国青少年校园足