篇一:《初中作文教学的探索与实践》
初中作文教学的探索与实践
初中作文教学的探索与实践
大家知道，语文教学是教学中的“老大难”，而作文教学是初中语文教学中的难中之难。上作文课，教师没谱，学生头痛。要改变作文教学这一现状，实现培养学生既会作文，又会“做人”的终极目的。我认为要在强化突出学生主体地位的前提下，优化教师的主导作用，依照学生身心发展规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。下面就是我教学实践中的几点做法：
一、突出学生的主体意识
教学理论告诉我们：任何教学任务的完成都需要师生的双边活动，尤其需要学生的主动活动，作文教学更应该强调学生的主动活动。在这一点上处于承前启后发展关键时期的初中作文教学就显得更为突出。初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。他们虽然生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，但信息社会使他们的头脑中充满了新奇的思想。其语言的表达，关注的焦点、行为方式，都有很强的时代感。有许多“情绪”需要向社会、向他人宣泄、表达。作为教师就要因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。每当此际我定会当仁不让。如每年的镇中小学“春运会”，规模大、观众多，“政宣股”需要大量即兴广播稿，以震声威。广大学生既从心里佩服“运动健儿勇夺冠军”的英雄行为，又有写成文稿弘扬“夺冠”精神并能在广播里播诵的欲望。对此我及时给予鼓励、支持、点技，帮助他们踊跃撰稿，投递播音处。大家兴致可高了，你一篇他一页的诗文纷纷被播出，为运动员鼓了劲，加了油，为运动会添了彩。这一举动，既锻炼了学生实地观察能力，分析判断能力，也培养了学生学语文用语文的兴趣和书面表达能力。学生的参与意识增强了，学生的主体作用显现了，教与学协调一体了。同样为突出强化学生的主体意识，我还经常组织升旗仪式“感受记”、“诗歌朗诵评优”、“优秀作品赏析”、“报刊剪辑”等活动，给学生以表现的机会。如：我要求学生每周至少收集两篇精彩文段，并在空白处写上些鉴赏文字，每次双休日收上来检查，发现好的“文章”或鉴赏文字在课上介绍并表扬，课后大家传阅，或誊好上“壁报”供大家赏读。学生对这项活动倾注了极大的热情。他们努力收集对写作有帮助的文字，并进行深入理解，作出简要评析。他们还根据文章的内容分门别类地配以五光十色的封面和生动活泼的插图，令人爱不释手。学生主体作用的充分发挥，换来的是学语文爱老师、爱学校、爱生活、爱作文、爱文学的浓浓氛围，教师与学生之间的“代沟”消除了。师生关系融洽了，学生作文有话可写了，教师指导也有的放矢，得心应手了。实践使我认识到：作为语文教师如果忽视学生的主体作用，脱离学生实际，在作文教学中以教师的观念去框范学生，其结果必定是事与愿违，欲速则不达。鉴于此，我觉得突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用是搞好初中作文教学的首要条件。
一、优化教师的主导作用
现代化教学，教师必须力争登上时代和科学的制高点，才能有所作为，有大作为。正如常言所说：“打铁先得本身硬”。那么作为语文教师就应该以高尚的师德、文德，过硬的业务功底，肯做扎实的基础工作等几方面强化自身、优化自己，最后达到优化教学之目的。因此我想：在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲的太少，如蜻蜓点水，隔靴搔痒，又起不到点技的作用。比如作文前的指导，要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到从容成文之效果，如学习了《愚公移山》后，可让学生讨论“移山哪如搬家”，学了《最后一课》，可让学生讨论“韩麦尔重返讲台后，小弗郎士该怎样学习”，学了《猫》，让学生讨论“第三只猫的死说明了什么”，学了《荔枝蜜》，让学生讨论“作者梦见自己变成一只小蜜蜂的深意在哪”等，大家经过讨论，既明白了范文
的匠心，更觉得可写的内容很多，恨不得立竿见影，一吐为快。课堂气氛活跃，学生兴趣提高，作文的思路捋顺，下笔自然从容不迫了。实践表明这种“先说后写”的方法，每次讨论的时间虽短，效果却是事半功倍，有助于学生养成作文前认真思考的习惯。初中学生已具备一定的作文基础，讨论的过程既是围绕审题、立意、选材、谋篇等交流方法、各抒己见的过程，更是集思广益、激发作文表达欲望的过程。从讨论中，学生明白了作文的目的，获得了许多可写的材料，受到了“谋篇”方法的启发，作文变得不再是难事了，学生肯定会“有的写”，“乐于写”。这样的“主导”就真为作文教学的整个过程起保驾护航作用了。
一、重视学生的实践
经验告诉我们：任何成功的教师，没有不重视学生的实践的。我是这样认为和操作的：
1.重视学生的写作实践，首先需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此，在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是一种精神享受，是记述自己，表达自己喜怒哀乐情感的一种方式，是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。投身其中，其乐无穷。
2、重视学生的写作实践，教师要激励学生“用心”生活，多方积累。作文的实践性极强，它既需要社会生活的砺炼，又需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此，教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。生活是作文的源泉，但由于种种原因和限制，“行万里路”不一定人人做到，但一定要求学生尽可能“读万卷书”。这也是积累的一个重要方面。“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”的古训说得极是。许多喜欢读课外书的学生作文好，就是由于课外知识丰富，所以才能做到遇难（别人以为难写的文）不惊，提笔成文。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。深入生活，绝不当旁观者，要积极参与，多留心观察，多分析、多总结、多积累。要告诉学生，生活中到处有美，只有用心才能发现，才能有所收获。美国著名教育家杜威积极倡导参与社会活动。叶圣陶先生也告诫我们要多接触社会多感受生活，他这样打过比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地流个不歇”。为此在作文教学中，我努力设置相当的环境，使学生由做事而学习。如冬季到了，学校因条件差，需同学们自己找报纸、裁好，再打好浆糊糊窗缝；还有购来炉子，需要套好，各种“件”需要安装适当。如何做这些实践活动？女生仔细，就让她们糊窗缝，男生能干，善动脑筋，叫他们套炉子，安装好。教师在旁边当顾问做指导，余下“人员”在一旁仔细观看，然后把这些劳动过程，“劳动者”的动作、表情、语言，观众如何评价等记录下来，写成文章能不生动吗？社会生活色彩纷呈，变幻莫测，但课堂时间有限，课本中反映现实生活的作品又较少，只有带领学生涉猎课外，才能拓展视野，增强兴趣。采用的方法常是①开展课前三分钟训练，给学生口头锻炼的机会。内容不限，可以讲个笑话，说件新闻，邻里趣事，自我介绍等。②开展语文知识竞赛，如链接成语、对对联、猜谜语、编歇后语和小故事等。③举办诗文朗诵比赛、表演小品相声等。这些活动，学生大都竞相参加，兴趣倍增，有了兴趣，还愁不爱语文、不爱作文吗？
3、重视学生的作文实践，教师要灵活变通，相机而行。数年来，我们作文课一般安排在周四或周五的下午，学生一到这时先犯难，有的学生一节课下来，连个作文开头都写不出，两节课过去，草稿打不成。有的甚至作文都讲评完了，他的作文，老师还没见着。面对这一现状，我想不如打破陈俗旧套，相机而行，在学生有兴趣时，让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，还鼓励他们品尝开雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。深冬，大雾迷漫的时候：上学路上，回家途中，骑车费劲，走路难行，总有如履薄冰之感；夏天刚才还是晴空万里，忽然就会乌云满天，电闪雷鸣过后，大雨铺天盖地，一会儿功夫，地上的水就没了脚面子，只见瓦檐上垂下万千条瀑布，地面上溅起无数的箭头，学生也会关注备至，欣赏个够。这时我就依顺学生心态，讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和想到的写下来，
学生能不兴趣盎然、全心投入，挥洒成文吗？从写作中得到美的享受，无疑激发调动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生写作素材。初中学生已有了主见，他们常因一件事的观点不同引发争论，以至面红耳赤，激动不已。面对他们唇枪舌剑，我就及时诱导：“请拿出笔写下你的观点，用充足的理由说服对方。”这时学生便会急不可待潇洒成篇。这样随机练习，学生写作兴趣大增，就不愁作文水平提高不了。
4、重视学生的作文实践，还要关注学生修改“自己”的作文。心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复千篇一律的刺激容易引起人们的注意，传统的作文批改是语文教师全批全改，而结果是作文发下来，学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼，教师的辛苦白白付之东流。教学中我发现叫学生结对子或以组为单位评改“自己”的作文，学生兴趣很浓，觉得过瘾，于是我就试行了。但在学生活动中，我绝不是撒手不管，而是事先做好批改指导。告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。评改的步骤如下：首先是同桌互改，接下来小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言，说明应该怎样，不该怎样，“作者在评判基础上再补充删改，最后教师择优出专栏或投寄报社。这样循序渐进，坚持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。
总之“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，万马奔腾，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平，让“作文教学是老大难中的老大难”（张志公语）永远地成为过去。
篇二:《关于农村初中作文教学的思考与实践》
关于农村初中作文教学的思考与实践
摘 要：农村初中作文教学现状令人担忧。透视思考现存作文教学中的种种误区，以指导、训练、改评、考试等为切入口，探索作文教学新路、实践语文课改理念、落实语文课标要求，还农村初中作文教学应有的生机与活力。
关键词：作文教学；透视思考；探索实践
做老师难，做语文老师更难。回眸走过的路，语文教学在社会的一片责难与声讨声中艰难行进着。学生作文难，教师教作文更难。置身于农村初中作文教学的课堂，面对着孩子“提起作文只摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”的尴尬现状，我们咀嚼着作文教学带来的痛，更担负着作文教学带来的累。
一、作文指导：像雾像雨又像风
曾听过这样一种说法：学生的作文是自己学会的，不是教师教会的。于是在现实教学中作文指导被人为有意地弱化了。殊不知，此说法看似有理，但仔细探究却未免失之偏颇，因为它有意贬低了作文“教”的主导作用，作文指导似乎成了多余。作文教学的关键问题实际上就是如何“引路”、怎样“开门”的问题，作文指导只能强化，不能弱化，更不允许虚化。
强化作文指导目前已成为绝大多数农村初中语文教师的共识，但面对作文指导课，我们大多数教师感觉像雾像雨又像风，如何指导、怎样指导才是最有效指导却困扰着我们的实践操作。表现在具体课堂上常常是教师津津有味、口干舌燥的讲，学生却云山雾海摸不着
篇三:《作文 青春的脚步》
青春的脚步
窗外又下起了淅淅沥沥的小雨
像一个个飘逸的精灵，随风摇曳着，雨丝打湿了几株挺拔的翠竹，打在那泥土的清香里，呵！冒出了几簇嫩芽，青绿色的山水使人不得不留恋，任雨丝打湿我的衣襟，染几股生命力，怎么也不忍拉下那窗外青幔，不忍舍去这美景。
解开了挣了许久的束缚，放纵一颗真心，去向往本真。如酥的小雨滋润着梦里的桃源，打在身上，冰冷的划过脸颊，沾走一点体表的温度，带着我心的热量，去燃烧！
饱含泪水的灯能否被点燃，江村渔火依旧零星一两点，黑夜的笼罩，仿佛是对光明的叫嚣。夜半钟声奏响，那浓郁的流动到四面八方的霾啊，总有一团火，点亮。{初中作文《青春的脚步探索实践》}.
不妨试一下，也许前方是光呢？
站起来吧，洌冽的黑暗中刮动旗子的风，吹动空中翻滚的黑云。
雨一直下，密集的雨丝把天地织为一体，它的微弱，以至于雨丝不忍去扑灭它，它就那样闪着，那样不起眼的光芒。{初中作文《青春的脚步探索实践》}.
在黑夜孤单的一点微光，不在乎谁看到我在发亮。
拉下那席帷幔，驱散几缕伤寒，落叶纷飞的年华里，仰面看不到桃花笑春风，回首，装着愁，孤独伫立在窗口，恍如旧地再重游。三月的的一路烟霞，柳絮纷飞的季节里的夜，那苍穹中卓然的月光，从天而降，洒在心上。惨淡的月弯弯，勾起多少陈年过往。
再翻开那泛黄的纸页，浅迹墨痕，点滴的笑容，静静流淌过的水宛如悄飞的思绪，伴着还未长大的信仰，带着一股青涩的倔强，离开了，便不复回归，好久不见的倾城的容颜，好久不见的醉人的笑脸。回想的记忆中的画面，泛旧却依然
生动。
月落满地霜，花落人断肠。可苦难再多又能怎样，愿寻找梦想发芽的地方，愿锁定奔跑的方向，矗立在最高的山峰，用力喊，用力冲，关于它的选择将永远不会是放弃。哪怕是沧海桑田，斗转星移，奋斗的我没有天分，只有梦的天真，付出所有，不留遗憾。
花开花谢，寻不到花的枯叶蝶悄然飞去，江南夜色依旧，一席月光如纱，如醉人的酒，物是人非却只见繁华落后，独留我空赏柳絮漫天，摇曳的姿态，随风飘远。
北风乱，像自己独行在沙漠，一双翅膀，刚刚飞翔，风沙却不再沉默，磨砺后收获的是习惯伤痛，成功后才觉出生命的厚重。{初中作文《青春的脚步探索实践》}.
火光滚动着，指引着渴求光明的心涌向东方！！!
太多的信念，太多的梦想，那本就微弱的火，变大。甘把自己的一切捻作一根灯芯，承接这把引燃太阳的火！！！
倚在窗边，再拉开那帷幔，窗外的雨依旧淅淅沥沥
一抹阳光涌进。
篇四:《《青春的脚步 青春的气息》研究性学习设计》
研究性学习设计模板
将研究性学习的过程性资料进行整理，对研究内容进行总结，形成本小组的研究结果。
（建议：既要交流总结研究的内容，也要总结研究性学习的感受、困惑和收获；每个成员要积极发表对研究结果的认识，通过讨论交流，达成共识。）
课内时间：1课时
活动一：成果展示：
1.各小组选派代表展示本组的研究成果。
（1）班级展示：学生将搜索到的图片、漫画或文字材料，并分类。
（2）组内交流：（分组展示青春期烦恼的图片实例）
说一说：自己有过类似的青春期的烦恼吗？
议一议：怎样认识青春期出现的这些烦恼？
2.全班同学以小组为单位，选派代表，逐一对各小组的表现进行评价，并提出改进建议。组内交流：想一想：对于上面克服烦恼的步骤，自己还有什么补充吗？
3.教师指导学生阅读思考：
“我”是怎样消除烦恼，快乐成长的？这些方面对我们有何启示？你对与父母、老师、同学和朋友沟通有何经验，说出来，让大家共享
活动二：合作探究：
在成果展示、交流感悟的基础上，共同探究解决下列问题：
1、自己有过类似的烦恼吗？
2、怎样认识青春期出现的这些烦恼？
3、“我”是怎样消除烦恼，快乐成长的？
活动三：交流感悟
教师指导学生阅读材料，小组讨论、交流，学生各抒己见：
参加以上活动对解决心理矛盾，消除青春期烦恼有何作用？
议一议：还有哪些好的方式？
想一想：“战火”为什么这样慢慢地熄灭了？
①当我们出现心理冲动时给怎么办？
②怎样提高自己的控制力？
活动四：总结提升
1.教师总结陈词：每个人都在解决烦恼中成长。对于青春期出现的矛盾和烦恼我们应辩证的看待。首先，这些矛盾和烦恼的出现是正常的，是可以解决的。当然这些矛盾解决
篇五:《2013-2014中国中学生作文大赛题目(初高中》
中国中学生作文大赛（2013-2014）题目
初中组（共20题）
一、命题作文
1.梦的色彩
2.我想飞得更高
3.倾听历史的声音
4.又见枝头吐新绿
5我的快乐之旅
6青春的脚步
请从以上题目中任选一个，写一篇不少于600字的作文，立意自定，文体自选。
二、半命题作文
7. 阅读下面的材料，按要求作文。
在成长的过程中，我们的内心深处常常会有很多想法，这些想法有时却与自己的言行相矛盾；从来都很执著，有时也想退缩；一直都漫不经心，有时也想认真……坚强中有时也想痛哭一场；是非前有时也想正义一回……尽管不曾付诸行动，但这一切都是真情流露。
请以“有时，我也想____________”为题，写一篇文章。要求：（1）根据自己所写的内容，将题目补充完整。（2）文体不限（诗歌除外）。（3）不少于600字。
8. 题目：___________因你而亮丽
要求：（1）将题目补充完整后再按题作文，横线上可填入“家乡”“母亲”“我的世界”“我们班级”等词语或短语。（2）内容具体，有真情实感。（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）。（4）不少于600字。
9. 题目：_______让生活变得更美好
要求：（1）将题目补充完整后再按题作文，横线上可填入“城市”“互联网”“信念”“梦想”“坚持”“爱”“沟通”等词语。（2）要从生活中精心提取最有价值的素材，写出对生活的独特体验与深刻感悟。（3）文体不限（诗歌、戏剧除外），不少于600字。
10. 阅读下面的材料，按要求作文。
因为有阳光，大地更欢畅；因为有雨露，禾苗更健壮；因为有希望，生命更顽强；因为有关爱，心灵更敞亮……生活中，万事万物总相关联。你的进步，有同学的帮助；你的成长，有老师的引导；你的自信，有亲人的鼓励；你的快乐，有朋友的祝福……
请你以“因为有 ，我更 ”为题目写一篇作文。要求：（1）先将题目补充完整，然后作文，除诗歌外，文体不限。（2）中心明确，感情真实，不少于600字。
三、话题作文
11. 阅读下面的材料，按要求作文。
对于鸟儿来说，翱翔于天际是梦想；对于鱼儿来说，畅游于海洋是梦想；对于花朵来说，为世界绽放芳香也是梦想。天空让鸟儿有自由飞翔的快乐，海洋让鱼儿有自由跳跃的空间，而芳香让花儿看到了自己的价值。对于我们而言，梦想是我们对未来蓝图的规划，是我们追逐、前行的勇气和执着，是我们对责任和义务的担当！
追逐梦想是艰辛的，因为那是道路山重水复的曲折；追逐梦