篇一:《我们应该怎样对待生命？》
我们应该怎样对待生命？
生命是非常宝贵的，生命每个人只有一次，那么我们应该怎样来对待我们的生命呢？
“好死不如赖活。”就是要我们珍爱生命，尽管你的生命有残缺，不能自理，也要好好的活着。比如：着名的作家霍金，顽强地抗击疾病的恶魔。尽管自己只有两只手指能动弹，但还创造了一部部优秀的作品，创造了生命的奇迹。盲人之所以听觉相当敏锐，是因为他们都在顽强地，乐观的活着。“车到山前必有路”他们因为眼睛看不见了而获得了常人不能达到的敏锐的听觉，展示自己顽强的生命力。对于那些不珍爱生命的人，我们应该怎么说呢？那些吸毒的人，在吸毒的同时有没有想到自己能活在这个世界上的难能可贵？有没有想到对不对得起自己的父母？醒悟吧，不要在沿着这条路走下去了，要下决心拒绝毒品！
“好死不如赖活”并不是指人可以随便践踏自己的生命。一些人为了赚取不义之财而丢弃了自己的尊严，那样活着有意思吗？比如一些人因自己没什么本事赚钱，而去拍色情电影。即使他们赚到了钱，他们的朋友会怎么看他们？以后还怎么见人？即使自己赚不到钱，也可以做一些苦力劳动，虽然辛苦，钱只够糊口，但是过得舒坦。
我们也要让自己的生命更加精彩，如学习雷锋，把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。帮助别人快乐自己，这样可以把自己生活的乐趣加增。 让我们共同度过精彩人生吧！
某初中初二：无名
篇二:《小学作文：学会看待生命》
学会看待生命
生命是一本有限的储蓄单，你每天都在开支它，直到有一天，本子上出现个赤字。
生命是一道乘法题，算一算，也有2～3万个新鲜的日子，这是生命的一条曲线，另一条曲线是身份、地位、金钱等，当这两条曲线相交时，生命的户口薄上出现零，零乘以任何数都等于零，这，真实而又残酷。
生命又是一道加法题，然而功名、利禄、金钱又在推动着人们做着这道加法题，就像是一个用8年光阴去搏得财富，赢得富足，然而就在一夜，因脑出血而崩断了自己的神经，'含笑九泉'了。虽然他赢得了金钱利禄，却用8年的时间提前支付了40年的光阴，他的财富使他做错了这道算术题。俗话说：昨天是作费的支票，明天是未发行的债券，只有今天是现金，只有把握今天，才能把你的生命装饰得无比美丽。
世界上无数个生命在创造着万物，然而两个人的相遇既是一种偶然，又是一种奇迹。可遇不可求。一个人在诉说、等待，另一个人在倾听、享受、期盼，这就是爱的至深源泉，又是缘的至身所在。 生命又需要理想，春天的花明媚娇艳，理想是含苞欲放的渴望；夏天的树枝叶婆娑，理想是生机勃勃的向往；秋天的稻子金黄耀眼，理想是沉甸甸的等待；冬天的雪漫天飞舞，理想是暖融融的火焰。有了理想，生命就充满了活力和生机，因为它永远年轻。
生命又要学会享受和承担，不要去期待生命途程一帆风顺，因为
它的坚韧程度往往与他所经历的艰难困苦成正比，就让生命去迎接挑战吧，不要因为一根稻草掉在头上，就大呼小叫。
活着幸福而不被它宠坏，活着困难而不被它压垮。因为生命是永远属于你的！
篇三:《怎样对待生命》
怎样对待生命
初看到这个标题我怔了一下，生命，多么伟大而又平凡的一个词！我们该如何对待生命呢？以前真的还不曾想过这个问题呢。
生命四世间万物都有的一张单程车票，仅有一张！凭着这张票，我们得以搭乘“生命“号列车奔向人生的终点。列车没有停留的时刻，不多久，终点到了，车票也没有了，我们的生命就这样走到了尽头，多快啊！这使我不得不认真思考应如何对待生命这张票。是不屑地扔掉？不在乎地在它上面涂鸦？将它一点点撕裂？亦或是把它紧紧捏住，不让一阵微风把它吹走？
忆起少年那冲动的岁月里，对生命是那么的不负责，总是“向往“着那“西方极乐世界“，时不时总要冒出一个“一死了之“的念头！现在想起来可真觉得后怕，要是当时真的就这样撕毁了这张票，那会有怎样的后果！
在想到现在的自己每天都在糊涂度日，浪费光阴，不也正是在一点一点地撕毁这张票么？不正是在涂鸦宝贵的生命么？上天赠给我们这张票，是希望我们通过“人生“号去发现窗外那美丽的风景，去感悟人生的真谛，不是让我们在车子上睡觉，做梦来消磨时间的！
看到过这样一个动人心魄的一幕：山洪以雷霆万钧之势，呼啸而下一群蚂蚁匆忙而有序地集合，体强力壮的公蚁把蚁卵，幼蚁和母蚁包围在当中，蚂蚁迅速抱成一团，形成一个蚁“筏子“。蚁“筏子“在洪水中随波逐流，外围的蚂蚁被冲散了，但“筏子”仍在顽强地漂泊。最后，蚁“筏子”终于被冲上岸，这个种族就这样存活了下来。
蚂蚁，一种微不足道的生物，常常被人所藐视，然而，他们那种珍惜生命，扞卫生命的壮举，难道不能成为我们的榜样吗？
生命只有一次，票只有一张，不要以为还可以补票！好好珍惜爱护你手中的这张票，让它伴着你去见证这人生的奇妙吧！
篇四:《让作文评语中注入生命的活力》
让作文评语中注入生命的活力{你是怎样看待生命的作文}.
作文评语既有评价功能，又有导向作用。它不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是要实现师生之间心灵上的沟通和交流，教师通过评语唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣。学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，激发写作兴趣，点燃写作热情，逐步提高写作能力。好的作文评语，实在有着非同寻常的意义。它所触及的不仅仅是学生作文能力的发展，还融合着对鲜活生命的关注，对稚嫩灵魂的塑造。
一、好评语能有效地激发学生的写作热情，引发其写作内驱力
对学生，尤其是对视写作为畏途的学生，我总是尽量肯定他们的习作，以保护其写作热情，调动其写作积极性，进而引发其写作内驱力。一位学生在随笔作文中真切诉说自己对作文的苦恼、焦虑和无奈，并且“恳望老师指教”。面对这样的作文，我当即奋笔疾书，“小鲁同学：你这篇作文本身就是一篇难得的佳作！真心袒露，文情并茂，生动感人！勿焦虑，别苦恼，刻苦努力，终有所成！”然后，我又根据他的实际情况，提出了提高作文水平的几点建议。一学期的学习评价，这位学生的写作水平突飞猛进。
这样的例子还有很多，一位学生的作文一直很不错。我曾为她的一篇作文写下这样的话：“有见地的内容，有特色的语言。”她看过以后，欣然提笔：“感谢老师的点评，给了我莫大的支持和鼓励！”另一学生作文内容空洞，我轻声叩问：“内容充实一些，可以吗？”这位学生读后续批：“当然，没问题！”直率爽快、干脆利落的性格跃然纸上，让我如见其人。
由此可见，对学生作文，即使是一个优美的语段，一个用得恰到好处的成语，也必须慷慨、及时、得体地予以表扬；而对于不足，则应和风细雨，娓娓而谈。这是因为——教师的赞美，应该是洒向青少年灵魂深处的一缕阳光；教师的批评，也应尽可能化作渗入学生心田的一滴甘露。
二、好评语能对学生的语言习得起示范作用，进而提升其语言文化品位
我写评语，从来都十分注重语言的生动优美、准确干练、活泼得体，且富有情感，蕴含激情；决不写苍白无力、不痛不痒、缺乏个性的僵死的评语。我写评语的“底线”是：对学生的语言习得必须起示范作用，否则，宁可不写！
一位女生在作文中用许多文字诉说家境困难，字里行间流露出因成绩不好而深感有愧于父母的情绪。感动之余，我提笔写了四句话：“掀掉心头的石头，卸下沉重的包袱；迈开青春的双脚，走向辉煌的人生！”该同学看后，写下这样8个字：“出口成章，才华横溢。”
一位同学看了《在北大等你》一书之后，在作文中几乎通篇写自己陷入自卑而又不甘自卑的矛盾心理。我在文末重重地写了两句话：“走出自卑的阴影，迈
篇五:《2.真情是作文的生命——小学作文指导和评价探析》
真情是作文的生命
——小学作文指导和评价探析
论 文 摘 要
真情表达，即让学生学会用自己手中的笔表达自己心中的真情实感是习作教学具有鲜明特色的个性目标。真情，让习作练习充满活力。它是作文教学和语文教学的生命。培养学生情感，引导学生表达或喜或悲的真情，教会学生求真求实的性格，是作文教学的重要任务。
本论文主要进行小学作文教学中真情表达的初步探析，从以下几个方面展开阐述：
首先，让学生感受生活真象，珍视个人独特感悟。生活是文章的源泉，真情就是文章的生命。作文的源泉来自丰富多彩生活中的点点滴滴，作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是记载生活的创造和审美的过程。
其次是当面点拨，个别启蒙。就是常常给学生出注意、想办法，帮助学生表达自己真实的想法，努力培养学生养成求真知、说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯，避免“千人一面、千口一腔”的俗套。
第三要经常组织学生集体评议，让作文去伪存真。作文就是把我们周围的真实生活描绘出来。从生命生成的角度看，作文就是学生生命历程中的一朵朵浪花、一片片绿叶、一面面镜子。
第四是发展儿童心灵，以善良的心催化作文表达的真。语文是一门表情达意的学科，通过语文教学发展学生的思想感情是义不容辞的任务。同时，思想情感对儿童的成长起着非常重要的作用，它是儿童学习的动力和基础。
关键词：小学语文 作文教学 指导和评价
真情是作文的生命
——小学作文指导和评价探析
序 论{你是怎样看待生命的作文}.
作文要表达自己的真情实感。
《语文新课标》就明确指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”①
这就是好说文章是表达思想感情的，作文所表达的是学生对自然、社会、人生的认识和体验。文章的内容健康与否、文章的品位高低，不是写出来的，而是作者的情感、态度、价值观的自然流露。
目前，真正做到“作文表达自己真情实感”的，并不普遍。
为了克服作文中追求完美模式而虚构生活的不良习气，使写作真正成为一种情感活动，我们必须十分重视写作过程中的情感表达。情有所感，才会有撰作，惟其如此，作者才会有“如量倾吐的快感”，读者才会有“情感心通的妙趣”。所以情感始终是写作的动力和文章的生命。
结合多年的语文教学实践，本文就以下几方面阐述自己对学生进行习作指导和评价，达到“让其手中笔传其心中情”这一教学目标的几个观点。
1．指导观察，引导感悟{你是怎样看待生命的作文}.
《语文新课标》要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”②这无非是说明：要想让学生具有创意地表达自己独特情感的能力，必须做生活的有心人，处处留意、体会生活中万事万物的差异和变化，积累感受，真实地表达自己的情感。
学生对生活的观察和感悟是作文呈现个性化和真实性的基础。每个学生个性不同，对生活的体验和感悟必然不同。所以指导学生作文，要引导学生发挥各自的创造性，用自己的声音和性格说话，写出自己独特的生活和感悟。
一次，雨后放晴，带学生骑车出游，一行人行至一段坑坑洼洼的公路上，洼地里积满了水，形成一个个小水池。水池里倒映着蓝天和白云，煞是好看。学生骑车而过，飞溅起道道银白的水柱。此时，一学生高呼：“啊，我在蓝天上飞了！”我一时还没明白该生的意思。低头一看，只见车骑在水洼里，而水洼里倒映着蓝天白云。那广阔的蓝天犹在脚底存在，白云犹在车旁萦绕，那人，岂不是飞起来了？好一份独特的感受！我赶紧告诉大家，回去把这个独特的感受写进今天的“出游记”里，就是一个精彩的片段——一个能使文章显出异样光彩的片段。我这边刚说完，另一学生又惊喜地大喊：“我的车子长翅膀啦！”原来，水柱向车子两侧飞溅，恰似车子两旁长出了一对银色的翅膀。这不又是一个经过仔细观察产生的奇妙体验。
生活真是文章的源泉，真情就是文章的生命。作文的源泉就是这样来自丰富多彩生活中的点点滴滴，作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是记载生活的创造和审美的过程。
2．当面点拨，个别启蒙
“多年的实践使我们认识到，作文是最有个性的学习和创新活动，作文指导和评价应尽量避免目中无人，减少统一要求。对不同个性、不同水平学生的不同内容的习作，应给予个别交谈式的指点、评改，这样才能保证学生有自主的写作，千万不能应工作量大而总是“一二一，齐步走。”③
陶行知先生也曾说：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”
为此，我常常采用面对面批改、点拨的方法，给学生出注意、想办法，帮助学生表达自己真实的想法，努力培养学生养成求真知、说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯，避免“千人一面、千口一腔”的俗套。
班上有一个女孩曾写这么一篇习作，说自己有一次与妈妈一起逛街，来到一间体育用
品商店，看到很多漂亮的溜冰鞋，想到身边很多小伙伴溜冰溜得特棒，也动了试试溜冰的心。可女孩又惧怕溜冰的艰辛，最后不敢买下溜冰鞋，学习溜冰也成了一场没梦。习作写到结尾处，女孩犯难了：真实地描写吧，觉得作文的立意不高，思想性欠强。别人写学习什么本领都是克服困难取得成功的，自己这样惧怕困难，太不高尚了。虚假编造吧，，就是也想别人一样说自己克服了种种困难学会了溜冰，又与心不忍，毕竟老师平时一再交代作文要表达自己真实的感情。看女孩为难的样子，我忙对她进行了必要的帮助。
我坚定地说：“不要编造事实！”
“那我就不知道该怎样写了。”女孩一脸的茫然。
我拿过女孩的作文初稿想了想，说：“就真实地描写，说自己没能下决心买下溜冰鞋。” “那不是太不光彩了吗？”女孩争辩道。
“但它是真实的。只有真实的情感才能打动人，感染人。”我坚持我的观点。不过我想了想，又启发女孩说：“你一定不会甘心就此不学溜冰了吧？”
“那倒是。”女孩真诚地说。
“那你就把自己这个美好的愿望表达出来啊。这同样能反映一个女孩追求美好事物的品质的。”我也为自己的这个主意而眼前一亮。
“哦？那我试试。”女孩还是将信将疑。但她还是下了笔。于是剩下的结尾作如下表达： 我终于还是没有决心学习溜冰这项运动，只得拉着妈妈离开了那间体育用品商店。走到路上，我又忍不住回头依依不舍地望了望那间商店„„
看着这个作文的结尾，谁能说这是一个不够上进、害怕困难的女生？她恰是一个有上进心但又一时拿不定克服困难决心的独生子女的真实心理反映。
所以说，评价学生作文时，大胆鼓励学生在写作时说真话，诉真情，是我们语文老师的责任，只有这样指导和评价出来的习作，才能使人感动，引人共鸣，也才有足够的生命力。
3．集体评议，去伪存真
面对面地批改，自然可以有针对性地帮助一些学生修改作文中存在的问题，启发学生真诚表露自己的真情实感。但这样受启发的影响面不够宽泛，效率当然也不够高。所以经常组织学生对一些有问题的作文进行集体评议，一起讨论，纠正他人作文中不真实的描写，就可以让更多的学生掌握作文“真实表达自己情感体验”的方法。
此外，“一些学生（尤其是差一些的学生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在什么地方。在这种情况下，教师可以提供范文，组织学生围绕评改要求讨论范文，使学生明确教师的要求在文章中是怎么反映出来的，从中可以看出什么规律。”④所以采用此种习作指导方法，也是更好地培养学生真实表达自己情感的好方法。
小学课文《打碗碗花》，故事新奇有趣，情节跌宕起伏，人物心理描写淋漓尽致，给老师和学生都留下深刻的印象。历来就有不少学生喜欢模仿这篇课文进行写作。虽说模仿也是学习作文的必经之路，但一模一样、毫无新意的模仿终究是不可取的。
教五年级时，一学生写了一篇《吃鱼子会变笨吗》的作文。小作者说自己在外婆家吃鱼，发现鱼肚子里有许多鱼子，就想尝尝。结果被外婆拦住，说小孩吃了鱼子是要变笨的。“我”将信将疑。后来终于忍不住好奇心，偷偷吃了鱼子，发现自己安然无恙，于是如释重负。
此篇作文明显是在模仿课文《打碗碗花》。本以为小作者盲目虚构，但面谈时，小作者坚持说确有此事。
为了让小作者跳出一味模仿的套路，我没有马上给他点出习作存在的问题，而是把他的作文读给全班学生听，让大家一起来评议。
作文只读到一半，就有不少学生在底下嘀咕：“仿《打碗碗花》写的。”
读完作文，我让大家说说对这篇作文的看法，有的说：“仿得蛮像的。”有的说：“仿得太像了。”„„看来学生对于这样的死搬硬套也有不满意的看法。那问题到底在哪里呢？是不是这样和别人重复的题材就不能写了？哪怕这个题材是作者亲身经历的。
围绕着这两个问题，大家你一言我一语地发表自己的意见。最后大家终于达成了一致的意见：这样的题材是可以写的，而且还是个不错的题材。问题是新时代的小学生不会再像《打碗碗花》里的小姑娘那样无知了。听了外婆说吃了鱼子会变笨的话一定不会相信。我们可以去书上、网上查找资料，也可以向老师、家长询问，了解事情的真相。
一番讨论让《吃鱼子会变笨吗》的小作者心服口服，也让听课的其他学生若有所思。 说干就干，我马上让小作者上网查找关于“吃鱼子会不会变笨”的资料。一搜索，网上就跳出很多资料来。那么多资料都表明：吃鱼子不但不会变笨，而且可以补脑。因为鱼子富含蛋白质、脂肪等营养成分。这下，小作者就可以拿着这个科学道理去说服外婆了。{你是怎样看待生命的作文}.
于是，第二天，小作者交回来的作文对结尾作了真实而贴切的描述„„{你是怎样看待生命的作文}.
有人曾说：“隐去了太阳的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的 ，脱离了生活的作文是空的。”作文就是把我们周围的真实生活描绘出来。从生命生成的角度看，作文就是学生生命历程中的一朵朵浪花、一片片绿叶、一面面镜子„„教师要引导学生学会对生活的深入思考和感悟，并对观察到的素材进行不断的思考提炼、加工整理，从中挖掘和捕捉生动而真实的瞬间，才能使笔下的生活充实、人物鲜活，写出的文章才有可能别具特色，真实感人，富有创意。
4.发展心灵，以“善”促“真”
叶圣陶先生早在80年前谈到小学国文教育应当怎样改革时，就明确提出了“须认定国文是发展儿童心灵的学科”的著名论断。也就是说，语文教学要发展儿童的心灵，即发展人的思想感情。因为语文是一门表情达意的学科，通过语文教学发展学生的思想感情是义不容辞的任务。同时，思想情感对儿童的成长起着非常重要的作用，它是儿童学习的动力和基础。人们在认识事物时，总是带着情绪和情感的。阅读如此，作文更是如此。情感是作文的动力，只要情真、情善、情深，才能使得文美、文妙。
学生习作《难忘的坐车经历》讲的是小作者的一次坐车经历，说是有一次早晨女孩睡过了头，快迟到了。爸爸就让她打的去学校，可一时又没零钱给司机。情急中爸爸就让司机送小作者去学校。司机一时懵懂，也没推脱，让女孩坐上了自己的车子。可当年轻司机接上一位和女孩学校相反方向的乘客时，司机开始埋怨了，一路上骂骂咧咧的，说了不少难听的话。女孩本不是一个爱占便宜的人，平时对人既平和又大度，所以哪受得了这样的侮辱。