篇一:《蒙娜丽莎的微笑作文》
蒙娜丽莎的微笑作文
蒙娜丽莎的微笑作文（一）
山本是绿色的；水本是清澈的；天空本是湛蓝的；自然本是美丽的；蒙娜丽莎的微笑本是迷人的。但现在与以前截然不同了。山不再是绿的，它成了枯黄的；水不再是清澈的，而是浑浊的；自然再是美丽的，而是丑陋的；蒙娜丽莎的微笑不再是迷人的，而是幽怨的。
北京清华大学门口前的两块石碑上曾写着：厚德载物，自强不息。然而现在却被网络上的网友们嘲讽为：厚德载“雾”，自强不“吸”。是啊！随着环境的恶化，蒙娜丽莎戴上了防毒面具，为了保证自己的安全，为了不被空气中mp2.5所感染，她不得不这么做，于是她失去了以往那迷人的笑容。
亲爱的朋友们，为了自己的安全着想，不要破坏环境，请不要乱扔垃圾，不要排放污水，不要让地球上最后一丝空气成为你的叹息，不要让地球上最后一滴水成为你的眼泪呀。
蒙娜丽莎的微笑作文（二）
达.芬奇是意大利著名的画家，在他的作品里，有一副风靡世界的著名肖像作品就是《蒙娜丽莎的微笑》。
一次，学校组织我们去参观画展，我被《蒙娜丽莎的微笑》这幅画深深地吸引了。画中，一位身着黑衣的女子在夕阳的照耀下，恬静地微笑。我被深深地吸引了，便仔细聆听讲解员讲述这幅画的来历。
画中的主人公是当时的新贵乔孔多的年轻的妻子蒙娜？丽莎，这幅画画了4年。那时，蒙娜丽莎的幼子刚刚夭折，她一直处于哀痛之中，闷闷不乐。为了让女主人高兴起来，达芬奇在作画时请来音乐家和喜剧演员，想尽办法让蒙娜丽莎高兴起来。
这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使无数人为之倾倒。人们对那微笑进行了种种猜测：是和蔼可亲的温婉的微笑？是多愁善感的感伤的微笑？„„它的诱人之处，全在于那微笑的神秘莫测和令人倾倒。
听完了这幅画的来历，我再向这幅画望去，觉得这是一个神秘地笑、孤单地笑、悲凉地笑、伤心地笑，千万种感觉混合在一起，牵出了一丝淡淡地笑。我想，她太思念夭折的幼子了，这份母爱让我感动。临别之时，我又一次用深情的眼光望着这幅《蒙娜丽莎的微笑》。
蒙娜丽莎的微笑作文（三）
蒙娜丽莎的微笑大家应该都有看过吧！这幅画是文艺复兴时代画家达芬奇的一幅油画。这幅画可说是世界上最著名的油画作品，它是直接被画在白杨木上，这画长七十七厘米。这幅肖像描绘的是一位表情内向、微带笑容的女士。
“蒙娜丽莎的微笑”大家应该都有看过吧！这幅画是文艺复兴时代画家达芬奇的一幅油画。这幅画可说是世界上最着名的油画作品，它是直接被画在白杨木上，这画长七十七厘米。这幅肖像描绘的是一位表情内向、微带笑容的女士。它是达芬奇的代表作，同时也是罗浮宫的镇馆之宝。
达芬奇在一五零二年开始开始创作这幅油画，这幅画花费四年完成。达芬奇使用金字塔结构来将画中的女士简单而充满地放置在画中，她的胸部、颈部焕发出与她的手同样的柔软光芒。这些有机部份的光芒的变化显示出她肉体的丰满和柔润。蒙娜丽莎除了以微笑着称，画中人物的眼神也相当独特，无论你从正面哪个角度欣赏，都会发现蒙娜丽莎的眼睛直视着你，这也是它独特的地方。
达芬奇不仅是画家，同时也是建筑师、解剖学家、雕刻家、工程师、发明家，他无穷的好奇与创意使他成为文艺复兴时期典型的艺术家，而也是历史上最着名的画家之
一。达芬奇创作了许多画作，前者如蒙娜丽莎。最后的晚餐以写实为着。他显着提升天文学、水利>工程学、光学等领域的知识水准。他的作品只有少数画作流传下来，加上散布在形形色色收藏中包括了绘画、科学示意图、笔记的手稿。
蒙娜丽莎是现代最伟大的一幅画，而我们观赏时，也应当以正常的眼光欣赏，才能察觉里面的秘密。
篇二:《27、蒙娜丽莎之约练习》
27※. 蒙娜丽莎之约
一、划去不正确的读音。
肖（ｘｉāｏｘｉàｏ）像 脸颊（ｊｉáｘｉá）
悄（ｑｉāｏｑｉǎｏ）然 矜（ｊīｎｊīｎｇ）持
山峦（ｌáｎｌｕáｎ） 细腻（ｌìｎì）
二、读拼音，写词语。
ｔàｎ ｆǎｎｇ ｆēｎｇ ｃǎｉ ｚｈｕō ｍō ｃｈâｎ ｔｕō ｈｕàｎ ｊｕã
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、区别字形组词。
纽（ ） 诞（ ） 幻（ ） 雅（ ）
扭（ ） 延（ ） 幼（ ） 雕（ ）
四、下列句子运用了什么修辞手法。
1.《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（ ）
2.那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有人让人觉得略带哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。（ ）
3.“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（ ）
五、修改下列病句。
1.《蒙娜丽莎》是卢浮宫中的三件宝。
2.李芳同学被评为“十佳少先队员”的光荣称号。
六、根据意思写词语。
1.形容一眨眼就消失了。（ ）
2.形容意味深长，值得细细体会。（ ）
3.形容玉石的光泽鲜艳夺目。（ ）
七、阅读短文，回答问题。
那幅画不大，大概三英尺长，两英尺宽吧，整幅画几（ｊīｊǐ）乎只（ｚｈǐｚｈī）是一种棕（ｚōｎｇｚｈōｎｇ）色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那么柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹（ｍǒｍā）的色彩，而是真的血（ｘｕěｘｕâ）肉，仔细看她的颈项，你会怀疑血液是真的在里面流动。
1.给文中加点的字选择正确的读音。
2.写出下列词语的反义词。
奇异 轻松 柔和 明亮
3.用“——”画出最能表现“我”迫不及待的心情的语句。
4.这段文字具体介绍了《蒙娜丽莎》画像的 和 的特点。
八、我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？请你写下来。
篇三:《第27课蒙娜丽莎之约复习检测》
第27课《蒙娜丽莎之约》复习检测
河南省汝南县金铺镇中心学校 李宏伟
基础知识点点记
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
好奇（hǎo hào） 肖像（xiāo xiào）
悄然（qiāo qiǎo） 颈项（jīnɡ jǐnɡ）
几乎（jī jǐ） 涂抹（mǒ mò）
磨灭（mó mò） 树丛（cónɡ chónɡ）
三、火眼金睛（辨字组词）。
恋（ ） 钮（ ） 综（ ） 博（ ）
峦（ ） 纽（ ） 棕（ ） 搏（ ）
蛮（ ） 扭（ ） 踪（ ） 膊（ ）
四、字义推敲（解释加点字义）。
泛着红光：__________ 亲睹风采：__________
垂落双肩：__________ 略带哀伤：__________
耐人寻味：__________ 转瞬即逝：__________
五、冤家路窄（写反义词）。
暂时（ ） 永恒（ ） 细腻（ ）
温柔（ ） 清晰（ ） 朴素（ ）
六、词语点将（据意写词）。
1．看望；访问。 （ ）
2．互相商量解决彼此间相关的问题。 （ ）
3．竭力保持庄重。 （ ）
4．洗澡，洗浴，比喻受润泽。 （ ）
5．弯弯曲曲地延伸的样子。 （ ）
七、对号入座（选词填空）。
冷静 寂静 幽静 恬静 安静
１．蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的微笑。
2．贝多芬在一条（ ）的小路上散步。
3．同学们（ ）地坐在教室里。
4．四周一片（ ），听不到一点声响。
5．越是在紧张时刻，越要保持头脑的（ ）。
八、句子工厂。
1．世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）
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2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句子）
___________________________________________________________________________
3．我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词连成一句话）
___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
4．她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
“把”字句：
_________________________________________________________________
“被”字句：
_________________________________________________________________
九、要点梳理（课文回放）。
作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了__________，__________，特别详细描写了蒙娜丽莎的__________和__________，以及她__________、__________和__________；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
十、理解感悟。
综合能力日日新
（一）
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（ ）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（ ）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
1．《蒙娜丽莎》是__________著名画家__________的传世名作，它是在世界著名的艺术殿堂法国的__________三件镇馆之宝之一。
2．联系上下文理解词语的含义。
耐人寻味：_________________________________________________________________
转瞬即逝：_________________________________________________________________
3．蒙娜丽莎“神秘的微笑”的“神秘”之处表现在哪里？（用“～～”画出有关语句）
4．用上相同的关联词，模仿文段中的排比句写句子。
___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
5．最后一个句子的作用是什么？
___________________________________________________________________________
（二）{假如我是蒙娜丽莎的讲解员作文300字以上}.
新春佳节之际，妈妈买来一幅年画。我粗略一看，这幅年画并没有什么特别吸引人的地方。我心想：书店里有那么多的年画，为什么要买这幅画呢？我一边琢磨着，一边细细的欣赏起来。
这是一幅国画，画的背景是巍峨挺拔的高山，被淡淡的烟云笼罩着，使群山若隐若现，令人格外神往。山坡上横插过来一枝苍劲的松树，松树下是一对飞奔的骏马，奔在前头的是匹枣红色的，它浑身火红，仰天长嘶，黑色的鬃毛高高飘起。全身的肌肉结实得像拳击场上的运动员，一块块地凸起来，显得十分健美有力，枣红马腾空而起，连柔软而漂亮的马尾巴也甩得很起劲。我想：画家也许是把《三国演义》里面关羽的坐骑——赤兔马画在里面了吧。好不威风啊！看着看着，我心里痒痒的，真想骑上枣红色马奔驰一番，那才叫痛快哩。
紧挨着枣红色马旁边是一匹白马，从头到尾一片洁白，连一根杂毛都没有，像一团白云轻轻飘来，显得那么洒脱矫健，分明是一匹千里马。
我越看越着迷，似乎听到了它们“得得”的马蹄声，看到了它们身后卷起的阵阵尘土，仿佛看到了它们自由自在地飞驰在宽广的原野上。
这时，我猛然想起刚才的疑问，便跑上去问妈妈。妈妈神秘地一笑，反问我：“你属什么呀？”我才恍然大悟，抢着说：“知道了，知道了，我属马，这年画声上的马象征着我，希望我努力学习，不怕困难，不怕挫折，永远向前飞奔，对吗？”妈妈满意的点点头。
啊！马儿，你知道这是妈妈对我多么殷切的希望，也是多么美好的愿望，我决心要让这愿望变成现实。马儿，请你带上妈妈的希望，带上我的心愿，飞奔吧„„
１．按要求填写短文的题目。
（1）以送的礼物为题目，可以是：__________
（2）以送画目的做题目，可以是：__________
2．联系上下文，写出词语的意思。
琢 磨：____________________
恍然大悟：____________________
3．用“～～”画出第４自然段中联想的内容。{假如我是蒙娜丽莎的讲解员作文300字以上}.
4．这幅画上都有哪些景物？
___________________________________________________________________________
5．妈妈为什么要给“我”买这幅画？
___________________________________________________________________________
6．按要求填空。（用部首查字法）
（1）“凸”字的读音__________，查__________部首，剩__________画，第四笔的名称是__________。
（2）“殷”字的读音__________，查__________部首，剩__________画。
7．选择文章的中心思想，用“√”标出来。
（1）这幅画反映出画家高超的技艺。（ ）
（2）这幅画反映妈妈对“我”殷切的期望，“我”决心把妈妈的美好愿望变成现实。（ ）
（3）这幅画反映出“我”要做干里马的决心。（ ）
十、智能拓展。
学完《蒙娜丽莎之约》这篇课文后，请你以“小小解说员”的身份，向身边的人介绍这幅画。
篇四:《蒙娜丽莎评课稿》
突出自主培养能力
——观甘春英老师《蒙娜丽莎之约》一课有感 上周有幸聆听了甘春英老师执教的《蒙娜丽莎之约》一课，她那娓娓动听的嗓音，简洁
优美的课堂语言，亲切自然的教态，让人如沐春风，意犹未尽。甘老师用她的课堂实践告诉
我们略读课该这样教。
我们知道略读课文的编排目的就是要培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，
在实践中迁移精读课文中学到的读书方法。因此在略读文的教学中，我们要明确这样的教学
要求，大胆放手，让学生自读自悟，着力于阅读能力的培养。
一、自读时间给“足” 略读课文不能像精读课文那样慢嚼细咽，最好的办法就是给足时间，让学生自主读书。
甘老师在“初读感知”环节，让学生充分地读，读通读顺，整体感知课文内容。在“细读品
味”环节，学生潜心读书，用心感受，对照画面了解文中具体描写画像的部分，通过朗读品
味，感受名画的魅力，受到美的熏陶，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作
方法，真正做到了在读中思考，读中理解，读中品味、读中得法，读中审美。学生在阅读过
程中始终处于积极、主动的态势。{假如我是蒙娜丽莎的讲解员作文300字以上}.
二、课堂结构求“简” 与精读课文比较，略读课文的教学应摒弃过度的设计，为学生自主阅读开辟大块大块的
时间与空间。人教版主编崔峦先生认为：一篇课文究竟是精读好还是略读好，不同的略读课
文又该有怎样不同的“略”，还需要在教学中根据学生实际，自主把握。甘老师抓住导读提示
语中的问题作为 主线贯穿整堂课的教学，设计了五大板块。首先把课文1—4自然段大胆巧妙处理为一首
小诗，让学生先看图片，再和老师轻声吟诵小诗谈感受。学生从大都会内外人头攒动的图片
和小诗里人们迫不及待的心情中初步感知名画魅力。然后初读课文，整体感受名画魅力。接
着直击重点段落细读品味，领略名画魅力。第四板块欣赏名画，诵读魅力。第五板块拓展迁
移，延伸魅力。这五个板块的设置真是匠心独具，五个板块层层递进，引导学生步步接触文
本，亲近文本，深入文本，走出文本。简约的板块组合教学，对教材大胆巧妙的处理，使得
课堂思路清晰，结构严谨，教学重点突出，真正达到了“长文短教”效果。
三、课外拓展求“宽” 叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精
读是准备，略读才是应用。”既然略读是为了推广应用，那么略读课文的教学，就应该以教材
为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展。甘老师这一点做得很好，在课中出示了
很多关于蒙娜丽莎和作家作品的图片和文字资料，帮助学生理解课文；结课时让学生欣赏了
卢浮宫的“镇宫三宝”图片资料，激发学生审美情趣，让学生再次受到美的熏陶。课后让学
生通过网络平台搜集《最后的晚餐》的资料，了解关于这幅画的故事；阅读《蒙娜丽莎的微
笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》等作品，了解人们对《蒙娜丽莎》的研究，培养学生审美
情趣。
叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”如果甘老师在“细读品味”
板块，精心设计朗读指导，让学生沉浸在作品之中，忘情地读、美美地读，读出自己独特的
感受和理解，读出自己的兴趣和能 力，就能实现学生的个性在朗读中张扬，心灵在朗读中放飞的美好境界。 总之，甘老师的这节课充分体现了新课标的要求，把学习的主动权交给了学生，体现了
学生的主体地位，是一堂简约实在的课堂。篇二：蒙娜丽莎之约评课稿 《蒙娜丽莎之约》评课稿 评课人：王琴
评课时间：2011、11、25
一、教师采用直接谈话引入课题，开门见山，能激发学生的学习兴趣。在板书时，针对
学生实际情况强调“蒙”的书写，注重细节的处理。
二、在释题、质疑、解疑环节，教师相信学生，大胆放手，让学生自己提出疑问，自己
解决，教师相机作指导，既注重了学生课前预习情况的检查反馈，又发挥了学生的主体地位，
可谓是一举多得！
三、在学文感悟这一环节，教师紧紧围绕“课文中能体现《蒙娜丽莎》名画魅力”的句
子，引导学生品读感悟，并出示《蒙娜丽莎》的图片让学生观察，用自己的话描述画像，使
学生能将文中的好句及平时学习中积累的好词佳句运用到他们的口语表达上。同时教师还结
合教材让学生思考：“作者是从哪些角度观察、描写《蒙娜丽莎》的？”学生找出相关的句子
品读，教师相机指导学生在今后的习作中该怎样观察及描写，注重对学生习作的指导。最后
教师引导学生谈谈《蒙娜丽莎》这幅肖像画什么地方给你留最深的 印象，从而相机引导学生朗读作者发出的感叹。既让学生感受作者对《蒙娜丽莎》这幅
肖像细腻形象的描写，又能从中感悟作者写作的中心，从而让学生感悟作者的写作方法。这
样的教学设计：合理，层层深入，衔接自然；教学重点突出，难点突破，效果好。
四、善于教学情景的创设，在整个教学过程中都注重对学生进行过程性评价，时时鼓励
学生，使得学生积极参与教学，师生配合默契，课堂气氛活跃。
五、教师教态亲切、自然，口齿清楚，富有亲和力，板书设计合理，书写工整。 探讨：1、教师制作的课件既能创设学习情境，又有助于学生学文，拓展学生的知识面。
但出示的时机欠恰当。如：在课题引入后，针对学生的疑问及回答，教师就可出示课件相机
介绍卢浮宫及镇宫三宝。在学文感悟时就应相机出示相关的图片及幻灯片。不应把播放课件
的主要部分放在学文感悟后总结时出示，这就没能最好发挥其辅助教学的作用。
2、在学文感悟时，学生找出相关的重要句子后，除了是指名的学生谈感悟外，若能让全
班学生也能读读这些句子，相信学生的感悟会更深、更广些！ 以上仅仅是本人几点不成熟的看法，不妥之处恳请刘老师多多包涵。谢谢！篇三：评课
稿
评《蒙娜丽莎之约》
汤老师执教的《蒙娜丽莎之约》一课为我们搭建了一座通往习作的桥梁。 指向写作的阅读教学意在引导学生在阅读的过程中，不仅关注文本内容，而且关注文本
构成形式，探究文章是如何写的，旨在培养学生从写作的角度去阅读，从而促进学生写作能
力的提高，其价值是不言而喻的。
一、明确的学段目标。今天汤老师执教的六年级的一篇略读课文，而高年级的阅读教学，{假如我是蒙娜丽莎的讲解员作文300字以上}.
则以指向如何写好篇章。目标全面具体、明确。重点、难点提出与处理得当。
二、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。
三、方法习得，描写方法，具体可感，储备砖石。学习作者按一定顺序进行观察方法和
展开想象进行表达方法。
我个人的小建议：1、第六自然段的描写，我想也是作者基于看到的加以想象。那该如何
解读？作者这么想更多的是向我们传递出这幅名作的神秘。2、欣赏画作，联想必不可少。有
提及联想，那如何落实联想，用上四个“有时”，突出“难以捉摸”，通过对比，体会联想妙
处。3、当解说员介绍画作。如果提供画作，让学生运用本课所学来介绍，那意义更大化。篇
四：蒙娜丽莎说课稿语文主题学习公开课 蒙娜丽莎之约说课稿
首先很荣幸有机会讲课
一、 说教材
二、学习目标：
1、 有感情地朗读课文，对照画面了解文中具体描写画像的部分，结合主题丛书中的《丹
青墨韵》，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。
2、 感受名画的魅力，受到美的熏陶。 学习重点：
对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起
的写作方法。
拓展延伸：主题丛书中的《丹青墨韵》。
三、说教学方法 本课文理解难度比较大、由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。我引领学生学习
前两部分，第三部分让学生小组之间自主学习，发挥他们自主学习，探究的能力。多媒体起
到辅助教学作用。
四、反思
成功：1、教学目标完成，做到了一课一得。
2、培养了学生自主学习能力。
3、课外拓展让学生当堂训练了本课写法。
4、初步激发了学生热爱艺术、爱读书的习惯。 不足：一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度
去审视，所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多
想多体会方面做得还很不够。请多多指导！篇五：蒙娜丽莎之约说课稿 《蒙娜丽莎之约》说课稿
尊敬的各位评委