篇一:《关于爸爸的作文：亲情点燃希望之火》
关于爸爸的作文：亲情点燃希望之火
去年春天异常干旱，河里的水比平常少了许多，田野显得死气沉沉。 “就要中考了，还这样贪玩，重点高中的大门可不是容易进的„„”老师的批评一直在耳旁萦绕。我心中烦躁，便拿了几本书，骑车回家了。回家后看到母亲生病了，躺在床上休息，父亲人坐在旁边抽闷烟。父亲看到我，问：“怎么回来了？”我坦率地说：“我太烦了，老师又批评我，所以回家散散心。”父亲看起来并不惊讶，说：“也好，你妈病了不能下地。你就陪我到地里点棉花吧。”
我和父亲骑着自行车穿过凹凸不平的路，烈日炎炎下，土地干旱得满是裂缝，许多棉花因缺水而无法发芽。到地里后，父亲负责打坑、放种，我负责浇水、埋土。塑料薄膜反射着太阳光，十分耀眼，衣服晒得烫人。很快我就累了，豆大的汗珠往下滴，父亲仍在前边忙碌，已经将我拉下很长一段距离了。 我又烦躁起来，把水壶往地上一扔，往地上一坐，大声埋怨道：“这么热这么旱，种了也长不出来，还不如不种。白搭上汗水，这不是浪费吗！”父亲停止忙碌，大步走过来，心平气和地看着我说：“如果不种，这块地就只能长杂草；如果种上了，那就还有长出棉花的希望，还有盼头。人活着就要有希望，如果连希望也没有，那人生还有什么意义。这是我活了大半辈子悟出的道理。” 一股暖流顿时冲上了我的心头，一句普通的话，却足以震撼我的心灵。我能感觉到父亲的话语中包含着的爱与痛，我得到的不只是道理，更有亲情的力量。
当天我便骑车回到了学校，为了中考，为了我的人生，也为了父亲的希望。 如果连希望都放弃了，那么人生还有什么意义呢？
篇二:《关于爸爸的作文：亲情点燃希望之火》
关于爸爸的作文：亲情点燃希望之火
去年春天异常干旱，河里的水比平常少了许多，田野显得死气沉沉。 “就要中考了，还这样贪玩，重点高中的大门可不是容易进的„„”老师的批评一直在耳旁萦绕。我心中烦躁，便拿了几本书，骑车回家了。回家后看到母亲生病了，躺在床上休息，父亲人坐在旁边抽闷烟。父亲看到我，问：“怎么回来了？”我坦率地说：“我太烦了，老师又批评我，所以回家散散心。”父亲看起来并不惊讶，说：“也好，你妈病了不能下地。你就陪我到地里点棉花吧。”
我和父亲骑着自行车穿过凹凸不平的路，烈日炎炎下，土地干旱得满是裂缝，许多棉花因缺水而无法发芽。到地里后，父亲负责打坑、放种，我负责浇水、埋土。塑料薄膜反射着太阳光，十分耀眼，衣服晒得烫人。很快我就累了，豆大的汗珠往下滴，父亲仍在前边忙碌，已经将我拉下很长一段距离了。 我又烦躁起来，把水壶往地上一扔，往地上一坐，大声埋怨道：“这么热这么旱，种了也长不出来，还不如不种。白搭上汗水，这不是浪费吗！”父亲停止忙碌，大步走过来，心平气和地看着我说：“如果不种，这块地就只能长杂草；如果种上了，那就还有长出棉花的希望，还有盼头。人活着就要有希望，如果连希望也没有，那人生还有什么意义。这是我活了大半辈子悟出的道理。” 一股暖流顿时冲上了我的心头，一句普通的话，却足以震撼我的心灵。我能感觉到父亲的话语中包含着的爱与痛，我得到的不只是道理，更有亲情的力量。
当天我便骑车回到了学校，为了中考，为了我的人生，也为了父亲的希望。 如果连希望都放弃了，那么人生还有什么意义呢？
篇三:《用爱,点燃希望之火》{亲情点燃希望之火}.
用爱,点燃希望之火
转化学困生是全面提高教学质量,落实课改精神,实施课程标准
的重要手段。让每个学生都全面地发展,是时代赋予教育工作者的
职责。而学困生的转化工作,考验着我们教育者的责任心和能力。{亲情点燃希望之火}.
这里,我结合自己对我班学困生小峰同学的转化案例谈一些体会。
一、基本情况
小峰,两年前就听说过他,恐怕全校80%的师生也是如此。何许人也,
竟是如此鼎鼎大名?
先看他的外表:染成淡黄色的毛寸发型被发胶弄得根根直立,极具
个性;嘴唇上细细的绒毛和一脸的痘痘,向外人宣布:别把我当三岁
小孩,我是大男孩了;一件黑色外套,总是“敞开胸怀”,立起领子,
自我感觉帅呆了,酷毙了。自然,这样的打扮,红领巾戴上就不太协{亲情点燃希望之火}.
调了,干脆拿掉;宽板牛仔裤口袋奇多、奇大,装书本的、装小玩意
的、装早餐的„„总之,有了这条裤子,所有装东西的诸如书包之类
的物品一律省掉,来去就我一人,倒也轻松自在。
其次看他的交往:“咱已是大龄小学生”,恐怕他自己也是这样认
为。所以不屑与同班、同校孩子玩。他有自己的交往圈子,初中的
学生,社会上的小混混,都是他的铁哥们。一放学,校门口总有人“接
驾恭迎”。时不时,把这些哥们带进学校,搞一两个小动作,便销声匿
迹。同班同学总是深受其害,被打哭的,被吓唬的,被骂脏话的„„
每天总要在老师面前告他好几状。
篇四:《关于爸爸的作文：亲情点燃希望之火》
关于爸爸的作文：亲情点燃希望之火
去年春天异常干旱，河里的水比平常少了许多，田野显得死气沉沉。 “就要中考了，还这样贪玩，重点高中的大门可不是容易进的„„”老师的批评一直在耳旁萦绕。我心中烦躁，便拿了几本书，骑车回家了。回家后看到母亲生病了，躺在床上休息，父亲人坐在旁边抽闷烟。父亲看到我，问：“怎么回来了？”我坦率地说：“我太烦了，老师又批评我，所以回家散散心。”父亲看起来并不惊讶，说：“也好，你妈病了不能下地。你就陪我到地里点棉花吧。”
我和父亲骑着自行车穿过凹凸不平的路，烈日炎炎下，土地干旱得满是裂缝，许多棉花因缺水而无法发芽。到地里后，父亲负责打坑、放种，我负责浇水、埋土。塑料薄膜反射着太阳光，十分耀眼，衣服晒得烫人。很快我就累了，豆大的汗珠往下滴，父亲仍在前边忙碌，已经将我拉下很长一段距离了。 我又烦躁起来，把水壶往地上一扔，往地上一坐，大声埋怨道：“这么热这么旱，种了也长不出来，还不如不种。白搭上汗水，这不是浪费吗！”父亲停止忙碌，大步走过来，心平气和地看着我说：“如果不种，这块地就只能长杂草；如果种上了，那就还有长出棉花的希望，还有盼头。人活着就要有希望，如果连希望也没有，那人生还有什么意义。这是我活了大半辈子悟出的道理。” 一股暖流顿时冲上了我的心头，一句普通的话，却足以震撼我的心灵。我能感觉到父亲的话语中包含着的爱与痛，我得到的不只是道理，更有亲情的力量。
当天我便骑车回到了学校，为了中考，为了我的人生，也为了父亲的希望。 如果连希望都放弃了，那么人生还有什么意义呢？
篇五:《关于爸爸的作文：亲情点燃希望之火》
关于爸爸的作文：亲情点燃希望之火
去年春天异常干旱，河里的水比平常少了许多，田野显得死气沉沉。 “就要中考了，还这样贪玩，重点高中的大门可不是容易进的„„”老师的批评一直在耳旁萦绕。我心中烦躁，便拿了几本书，骑车回家了。回家后看到母亲生病了，躺在床上休息，父亲人坐在旁边抽闷烟。父亲看到我，问：“怎么回来了？”我坦率地说：“我太烦了，老师又批评我，所以回家散散心。”父亲看起来并不惊讶，说：“也好，你妈病了不能下地。你就陪我到地里点棉花吧。”
我和父亲骑着自行车穿过凹凸不平的路，烈日炎炎下，土地干旱得满是裂缝，许多棉花因缺水而无法发芽。到地里后，父亲负责打坑、放种，我负责浇水、埋土。塑料薄膜反射着太阳光，十分耀眼，衣服晒得烫人。很快我就累了，豆大的汗珠往下滴，父亲仍在前边忙碌，已经将我拉下很长一段距离了。 我又烦躁起来，把水壶往地上一扔，往地上一坐，大声埋怨道：“这么热这么旱，种了也长不出来，还不如不种。白搭上汗水，这不是浪费吗！”父亲停止忙碌，大步走过来，心平气和地看着我说：“如果不种，这块地就只能长杂草；如果种上了，那就还有长出棉花的希望，还有盼头。人活着就要有希望，如果连希望也没有，那人生还有什么意义。这是我活了大半辈子悟出的道理。” 一股暖流顿时冲上了我的心头，一句普通的话，却足以震撼我的心灵。我能感觉到父亲的话语中包含着的爱与痛，我得到的不只是道理，更有亲情的力量。
当天我便骑车回到了学校，为了中考，为了我的人生，也为了父亲的希望。 如果连希望都放弃了，那么人生还有什么意义呢？
篇六:《点燃学困生的希望之火》
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点燃学困生的希望之火
作者：陈玲君
来源：《读写算》2012年第46期
【摘 要】由于各种原因，我们班级的学生中有学困生，他们有一个共同的特点：学习无兴趣，人生无目标，自卑，他们的存在影响着班级整体的学业成绩，影响着教育的均衡发展。作为教师，我们要寻找对策，要给予他们更多的关爱，要多激励，少批评，要寻找他们身上的闪光点，并为他们创造更多的成功的机会，尽可能的培养他们的自信心，改变他们的现状。
【关键词】学困生 心理特点 自信心 培训
学困生：顾名思义，是在学习上有困难的学生，也就是过去所谓的“差生”。很多“学困生”不但学习成绩差，而且生活习惯、个性也与众不同。大多数学困生是班级里的“另类”，他们受尽同学们的冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不到集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂无爱的环境中荡然无存；他们对学习没有兴趣，人生没有目标；公然对抗教师的消极行为也时常发生。
学困生的存在从小的方面来说是影响班组学业成绩的重要因素，从大的方面来看，它又是教育均衡发展的着力点。要消除学困现象，减少学困生的面，这要求广大教育者在批评指行的同时，把更多的关爱洒在他们身上，帮助他们树立信心，战胜自我。让他们明白老师心中有他们的位置，老师永远都在关注他们，同时要引导学生发现自己的闪光点，并为他们创造成功的机会，让他们看到希望，点燃他们的希望之火。因此我对学生进行了如何培养自信心的个案研究。
一、个案研究背景
1、个案情况
张敏，女，11岁，小学五年级学生，性格孤僻，胆小怕事，不善言谈，自卑，不合群。上课不专心、不发言，作业懒散，经常打瞌睡，学习成绩差，平时考试常常不合格。个人卫生习惯差，经常不打扮自己，身上总有一股臭味，人缘很差，同学们都不愿与她同桌和交往。班上几个调皮学生常常背着老师欺负她，嘲笑她，同学们背后都叫“傻子张敏”。
2、家庭生活背景
张敏亲生父亲在她不满周岁时就因病去世，她母亲转嫁给一个残疾人。母亲和继父又生了一个儿子和一个女儿，现在一家五口人。生活的重担都落在母亲一人的肩上。母亲只是一位普通的农村妇女，文化程度不高，生活又很繁忙，根本无法顾及子女的学习，更没有能力辅导孩子。张敏作为家里的长女，担负照顾弟、妹的责任。如果弟弟妹妹有什么闪失，张敏遭受的就是一顿毒打。总之张敏出生在一个缺少爱，缺少教育的家庭。
篇七:《浅谈教学中如何点燃学生的希望之火》
题 目：浅谈教学中如何点燃学生的希望之火
作者单位:青州市谭坊小学
作者姓名：蔡新生
邮 编：262516
摘 要：“我能行”虽是极为普通的一句话，就是这普通的一句话，给了我班学生学
习的信心和做人的勇气。素质教育的首要任务之一是教给学生怎样做人，激发学生的学习自信心，从内心深处点燃学生的希望之火。在教学中，启发学生多角度地思维，鼓励他们发表不同的见解，课堂上应该经常地问一问：“谁有新的发现？”“哪位同学有不同的见解？”这样，让学生在比较中发现新问题新情况，产生新观点，使学生的创造欲在执著的追求中受到激发，再通过师生之间、生生之间的思维互动、集思广益，培养学生的创新胆识。
关 键 词：培养、信心、勇气、我能行、创新
正文：
“我能行”虽是极为普通的一句话，就是这普通的一句话，给了我班学生学习的信心和做人的勇气。我觉得，素质教育的首要任务之一是教给学生怎样做人，激发学生的学习自信心，从内心深处点燃学生的希望之火。{亲情点燃希望之火}.
针对班内的后进生，我首先为他们讲许多科学家成名成才的故事，让他们学有榜样，树立自信心，坚定“别人行，我也行”的信念。其次，我注意从后进生身上发现闪光点。哪怕是偶尔举手，也予以表扬，并夸奖他们“你真行”。再次，我有意创设情境，设计困境，让学生从各个角度克服困难，从而证明“我能行”。在教师的不断引导下，同学们时刻用“我能行”这句话来激励自己，学生的自信心有了明显增强。期中检测时，肖青同学数学成绩由原来的较差，这次竟奇迹般地成为优秀。我抓住这个典型，在班上大力表扬，树他为后进生的榜样，以证明同学们以前并不是不行，是因为对自己缺乏信心造成的。在家长会上，我对进步的同学逐一汇报，让家长也振作起来，支持与配合我们的工作，从而形成了学校与家庭的教育合力。
之后，我组织班委筹划“我能行”主题班会。张绍聪首先发言：“我以前自理能力差，在教师的帮助下，我认识到了自己的不足，树立起了‘我能行’的学习信心，在我们学校举办的普通话比赛中，我荣获了小学组第一名。”顾少林接着说：“我以前学习非常差，同学们都有瞧不起我，自己也觉得什么也不行。自从时刻用‘我能行’这句话来激励自己后，我上课专心听讲，认真思考，学习成绩有了很大提高。我觉得，我并不比别人差，我真想大声说——‘我能行’！”
一位家长在“家校联系册”中动情地写道：“感谢老师的教育，我的孩子变了，变得懂事了，勤快了，再也不用父母逼着学习了„„自己的事自己做，还主动抢着做家务，孩子好像在突然间长大了。”
对学生的教育我具体做到了以下几点：{亲情点燃希望之火}.
一、培养学生的独创性，养成果敢的品质
创造性学习的一个重要特征就是具有学习的独创性。这就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己的独立见解，不谋求唯一正确的答案。课上，我总是给学生留出“时间空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成教师与学生之间、学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见。这些意见对每一个学生都是一种信息刺激，如被理解就会被纳入自己的认知结构里，于是新信息与旧信息融合，或与其他信息融合，便会产生一些新异的观点，或者在新信息的刺激下，通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌发，这种新观点便是学生自己的独立见解，在求同辨异中创造性学习的结果。如：“在教学《狐狸和乌鸦》这一课时，学生学完文章后，绝大部分学生对狐狸的狡猾、奸诈有了共同的认识。这时我问学生：‘就这一课中所描述的故事情节，你对狐狸有没有不同的看法？’这一问题一抛出，学生立即展开讨论，随后说出新知。教师引导学生不满足于唯一的答案，在分析比较中创造性地获取着知识。
在教学中，启发学生多角度地思维，鼓励他们发表不同的见解，课堂上应该经常地问一问：“谁有新的发现？”“哪位同学有不同的见解？”这样，让学生在比较中发现新问题新情况，产生新观点，使学生的创造欲在执著的追求中受到激发，再通过师生之间、生生之间的思维互动、集思广益，培养学生的创
新胆识。
二、敢于打破陈规，勇于推陈出新{亲情点燃希望之火}.
教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得新、想得多、想得巧，其特点是要培养学生在学习方法上要推陈出新非墨守成规，它有处于创造新思想、新理论。如在语文教学中，引导学生在一篇文章中选择不同的切入点进行变序学习；还可以在理解文章时采取与语文学习法“相差甚远”绘画、测量、计算等方法辅助学习，让学生认识到尽管最终所学到的知识一样，由于学习方法的新颖多样，学习效果也不相同。运用这样的学习方法，学生感受到新鲜而有趣，一节课轻轻松松地便学下来了。学生的思维活动始终处在兴奋活跃之中，不仅敏捷而且深刻。如在教学《海底世界》第四自然段“海参每小时只能前进四米，梭子鱼每小时能游几十公里”时，学生对“小时”的理解远不如对“分”的理解深刻直观。因此我叫学生索性拿出草稿纸运用数学学过的方法自己算一算，海参和梭子鱼每分钟行多远？学生积极而兴奋的算起来，不一会儿，他们得出了结果，海参每分钟约行6.7米，梭子鱼每分钟约行1000米。当学生算出得数后，我又采取了联系生活实际的方法：“你们看，一分钟过去了，海参仿佛原地没动，而梭子鱼已经从咱们学校游到人民商场了！”学生不约而同地惊叫起来：“天哪，这么快（慢）！”通过数学计算和联系生活实际的比较，学生进一步直观形象地感知到了海底动物的活动差异。这样运用多种方法学习，能够潜移默化地影响学生在学习中想得多、想得新，激活学生思维，让学生敢于推陈出新。
三、发展学生的想象力，使学生乐于创造
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，培养学生能够创造性学习，发展学生的想象力，使学生善于创造尤其重要。在教学中，教师要经常的指导学生进行想象创造的训练，从而点燃学生的创新之火，指导学生创造性学习。学生在丰富的想象中进行着创造性思维。如学完《狐狸和乌鸦》一文后，我让学生表演课本剧，允许他们大胆的想象，创造性地续编故事进行表演。学生编出了《第二次相遇》、《动物们的议论》、《愚蠢的乌鸦》等令人捧腹又引人深思的故事。有了这些练习，学生能够插上想象的翅膀，产生新奇大胆的想象，发散思维得到充分训练，想象能力逐步提高，为发展学生的创新思维，培养学生的创新能力奠定了良好的基础。
四、树立创新信心，鼓起创新勇气
我们的传统观念和教育方法中延续着很多扼杀孩子创造天性的东西。“听话就是好孩子，考好就是好学生”的观念仍根深蒂固地存在于许多家长和教师心中。在家里孩子拆卸玩具、器具遭到反对，在学校与课堂教学无关的活动被制止。所有这些都是我们中国儿童的悲哀，他们的好奇心、创新欲就在我们这不许、那不行的呵斥声中被扼杀了！大人关心的只是数学考了多少分，语文考了多少名，而很少坐下来听听孩子们那些奇妙、天真的想法，他们在大人眼里都是幼稚的、无知的奇谈怪论，遭到“爱因斯垣小板凳”一样的冷遇。
作为新一代的一个合格教师来说，我们不仅要有聆听孩子们所思所想的耐心，还要有帮助他们出谋划策，实现愿望的行动和技巧，并能及时给予肯定和鼓励。只有这样才能帮助学生树立创造的信心，鼓起创新的勇气，使其创造能力得到充分发挥，创新品格得到进一步完善。
总之，每个学生的心中都埋有创造之神播下的种子，它们每天都会发出一些稚嫩的幼芽，我们每一位教师和家长同志们，要万分小心地呵护这些幼芽，让他们逐渐长成创造的参天大树，开满创造之花，结出创造之果，造福国家，造福人类。在教学中，培养学生的创新意识不是在单纯训练学生创造的技巧，而是在全方位的改造学生学习的过程；不是一种只重外在的学习方式改变为价值目标的教育，而是一种从个体心智世界中源源不断去诱导出能提供最佳创意的人格特征的教育。因此，教师要积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在创新思维训练中，看见一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯。 参考文献：
《小学生学习园地》
《小学生学习实践园地》
《小学生学习综合实践丛书》
作者简介：
魏长明：男，中学二级教师，刻苦学习，努力工作，不断加强业务能力，为教育事业的发展而奋斗。 蔡新生，男，中学一级教师，积极学习，不断提高自身的业务素质，为教育事业奉献自己的一切。 邮 箱： 电 话：15866550463