篇一:《江苏省常熟市2016届九年级4月调研测试语文试题》
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2016届初三调研测试试卷
语 文
2016. 4
注意事项:
1.本试卷满分130分，考试时间150分钟;
2.所有的答案均应书写在答题卷上，按照题号顺序答在相应的位置，超出答题区域书写的
答案无效;书写在试题卷上、草稿纸上的答案无效;
3.字体工整，笔迹清楚。保持答题纸卷面清洁。
第一部分(26分)
1.根据汉语拼音写出汉字。(4分)
①lín ②jiǎ ③相得益zhā ④中流dǐ柱
2.(4分)
时光如梭，稍纵既逝。时光就匆忙划过。其实，其珍惜沿途中的每一处风景，生活就是一种享
3.(10分)
① (《诗经·关雎》)
) ③ (《<论语>八则》)
④落红不是无情物，。 (龚自珍《己亥杂诗》)
⑤水何澹澹， (曹操《观沧海》)
⑥，却话巴山夜雨时。 (李商隐《夜雨寄北》)
⑦剪不断，理还乱，是离愁，。 (李煜《》)
⑧而或长烟一空，皓月千里，，，渔歌互答，此乐何极。 (范仲淹《岳阳楼记》)
4.下面这段话中有三处语病，请找出来并修改。(3分)
①许多仁人志士，从古至今以国事为己任，前赴后继，保卫祖国。②通过这种可贵的爱国
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精神，使中华民族历经劫难而不衰。③爱国就是对祖国的忠诚和热爱，热爱祖国的山河，热爱
民族的历史，在危难之时英勇战斗，为祖国捐躯，都是爱国主义的表现。④在五千年的发展历
程中，中华民族养成了以爱国主义为核心的伟大的民族精神。
(1)第句，修改意见:
(2)
第 ，修改意见: (3)第句，修改意见:
5.名著阅读。(5分)
(1)阅读下面的文字，回答问题。
:败鼓皮丸。这“败鼓皮丸”就是用打破的旧鼓皮做成;地给我们说明。
(节选自《父亲的病》) ?(1分)
?(2分)
(2)?(2分)
第二部分(44分)
6 -7题。(5分)
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日失残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。
6.“好的文字都在下字之准确生动”。请结合诗中划线句，谈谈你对这句话的认识。(2
分)
7.有同学在学习了郦道元的《三峡》之后，被三峡的壮丽景色所深深吸引，纷纷写文章描绘三峡的美景，其中有学生用刚刚学到的“潮平两岸阔，风正一帆悬”来描绘三峡夏季的景色，你认为恰当吗?为什么?(3分)
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阅读《出师表》中的有关语段，回答8-9题。(4分)
【甲】先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
„„
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每
与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
8.下面哪一组句子中加点词的意义相同?(2分) A.
此诚危急存亡之秋也 B. ．帝感其诚(《愚公移山》) 所以(《生于忧患死于安乐》) ．．．
内 ．
(《幼时记趣》) ?(2分) 曰谓相寿曰:“我!” (选自《资治通鉴》)
( ) ．．
(3)恐人人皆恃恩私( ) (4)相寿流涕而去( ) ．．
11.用现代汉语翻译下面的句子。(2分)
大臣所执如是，朕何敢违!
12.乙文中划线句与甲文选段中的哪句话有异曲同工之妙?划线句表现出了魏征怎样的性格?(3分)
阅读下面这篇文章。完成13-15题。(8分)
读永恒的书
周国平
①人类所创造的精神财富是通过各种物质形式保存的，其中最重要的一种形式就是文
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字。因而，在我们日常的精神活动中，读书便占据着很大的比重。一般而言，我们很难想像一个关注精神生活的人会对书籍毫无兴趣。“我扑在书籍上，就像饥俄的人扑在面包上一样。”高尔基说的这句话、非常贴切地表明了这一点。
②然而，古今中外的书不计其数，该读哪些书呢?从精神生活的角度出发，我们也许可以极粗略地把天下的书分为三大类。一是完全不可读的书，这种书只是外表像书罢了，实际上是毫无价值的印刷垃级，不能提供任何精神的启示、艺术的欣赏或有用的知识。在今日的市场上，这种以书的面目出现的假冒伪劣产品比比皆是。二是可读可不读的书，这种书读了也许不无益处，但不读却肯定不会造成重大损失和遗憾。世上的书大多属于此类。我把那些专业书籍也列入此类，因为它们只对有关专业人员才可能是必读书，对于其他人却是不必读的书，至多是可读可不读的书。三是必读的书。这类书每一个关心人类精神历程和自身生命意义的人都应该读，不读便会是一种欠缺和遗憾。
③应该说，这第三类书在书籍的总量中只占极少数，它们实际上是指人类文化宝库中的那些不朽之作，即所谓经典名著。不论它们是文学作品还是理论著作，固而具有永恒的价值。在此意义上，人就此开出的书单一定有相当的出入。就必定都会选中一
④在我看来，古今中外的名著是否全读了，而在于要有一个信念，有了这样的信念，即便你读了许多并非最好的书，并且成为它们的知音。事实上，对于一他的必读书的书单绝非照抄别人的，而是在他自己阅读的过程中形成的，正像罗曼·罗兰在谈到他所喜欢的音乐大师时说的:历史人物都应该这样做。”
⑥费尔巴哈说，人就是他所吃的东西。至少就精神食物而言，这句话是对的。从一个人的读物大致可以判断他的精神品位。一个在阅读和深思中与古今哲人文豪倾心交谈的人，与一个只读明星轶闻和凶杀故事的人，他们当然有着完全不同的内心世界。天下好书之多，一辈子也读不完，我们岂能把只有一次的生命浪费在读无聊的东西上。
13.结合②、③两段内容，请你说说作者认为什么样的书才是永恒的书?(3分)
14.联系上下文，说说第⑤段中“人就是他所吃的东西”这句话的含义。(2分)
15.纵观全文，作者对读书提出了哪些建议?(3分)
阅读下面一篇文章，完成16-22题。(18分)
瞬息与永恒的舞蹈
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张杭杭
①那盆昙花养了整整六年，仍是一点动静没有。年复一年，它无声无息地蛰伏着，除了枝条日甚一日的蓬勃，别无吐蕾开花的迹象。怜它好歹是个生命，不忍丢弃，只好把它请到阳台上去，找一个遮光避风的角落安置了，只在给别的盆花浇水时，梢带着用剩水敷衍它一下。心里早已断了盼它开花的念想，饥一餐饱一顿地，任其自生自灭。
②一个夏天的傍晚。我再次走上阳台，去给冬青浇水，然后弯下腰为冬青掰下了一片黄叶。忽然有一团鹅黄色的绒球，从冬青根部的墙角边钻出来，闪入了我的视线。我几乎被那团鸡蛋大小的绒球吓了一大跳:那不是绒球，而是一枝花苞—昙花的花苞，千真万确。
③昙花入室，大概是下午六点左右。它就放在房间中央的茶几上，天色一点点暗下来。那一枝鹅黄色的花苞渐渐变得明亮。晚七点多钟的时候，它忽然颤栗了一下，颤栗得那么强烈，以至于整盆花树都震动起来。就在那个瞬间里，花粉都在传递着温馨呢喃的低语。原先紧紧裹挟着花瓣的丝丝淡黄色的针状须茎，在昙花整个开启的过程中，用尽了千百个日夜积
至。从音乐奏响的那一刻起，舞蹈。 “她”悄然无声地一边舞着，一边用自
⑦但昙花的舞蹈并未就此结束。“她”忽然又颤动了一下，张开的手臂，渐渐向心口合抱;“她”用修长的指尖梳理着金发般的须毛，又将白色的裙衫一片片收拢;然后垂下“她”白皙的脖颈，向泥土缓缓地匍匐下去。
⑧“她”平静而庄严地做完这全套动作，大约用了三个小时—那是舞蹈的尾声中最后复位的表演。昙花的开放是舞蹈，闭合自然也是舞蹈。片片花瓣根根须毛，从张开到闭合，每一个动作都一丝不苟。“她“用轻盈舒缓的舞姿最后一次阐释艺术和生命的真谛。
⑨我很久很久地凝望着它，满怀歉意地观赏着昙花从帷幕拉开、尽情绽放到舞台定格的全部过程。 “昙花一现”那个带有贬义的古老词语，在这个偶然的夏夜里变成一种正在逝去的遥远回声，给予我新的启示。
⑩那个傍晚的阳台，那一场绝美的舞蹈中，我是唯一幸运的陪伴者。想起六年来我对县
篇二:《文章不是无情物》
文章不是无情物，真情流露最动人
“文以情动人”，一篇文章如果连自己都感动不了，又怎么去打动别人呢？在实际教学中，我尝试过几种办法，与大家交流，算是抛砖引玉，引出各位老师的真知灼见！
一、长期积累，孕育灵感
1、提倡学生看好书，勤读报。
有言道，巧妇难为无米之炊，要想写出一流的作文，材料仓库是否充盈至关重要。我每一星期定时开展阅读课，多读书，读好书，好读书，积累的写作素材多了，下笔写作才如有神助，左右逢源，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。
2、鼓励学生读社会，读生活。
同时，还要引导学生读社会，读生活。如果说，书本是有字的书籍，社会和生活则是一本无字的书籍。我经常鼓励学生多看新闻，关心时事，阅读报纸，“风声，雨声，读书声，声声入耳。家事，国事，天下事，事事关心。”叶圣陶曾说：“生活犹如源泉，文章有如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”生活是写作的源头活水，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，“春城无处不飞花”，一花一世界，一叶一风景，花鸟草虫，山川河流，风云雷电，泉水溪流------大自然美不胜收，只有做生活的有心人，热爱生活，观察生活，积累生活，感悟生活，才能写出名篇佳作！“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
二、感悟生命，抒写真情
生活是丰富多彩的，酸甜苦辣咸，各种滋味都有，享受快乐时如何面对？遇到困难时如何度过？面对生活中的失意、艰难、痛苦、挫折时，你采用了什么的态度？什么处理方式？
积极面对还是消极逃避？用自己的笔记录下来，都是抒写真情的好篇章，苏轼就是抒写真情的一个榜样，他用生命来写诗，苏东坡的一生是多难的，但精神上始终保持着自己的超逸。被贬黄州，作“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”，表现了随缘自适的思想。作《定风波》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一萧烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”写出了他经历风雨的感受，这又何尝不是他对自己经历一切政治风云的体验与反省？又何尝不体现了一种乐观豁达的处世态度呢？同一时期所作的《赤壁赋》、《念奴娇》也都透露出他那达观超脱的情怀；谪居惠州，他说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；远贬海南，他说“九死南方吾不恨，兹游奇绝冠平生”。透过这些诗词，我们会被那种达观的生活态度，超然的性情意趣所感染。“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”生活的喜怒哀乐，都是写作的好素材，何不记录下来？青春的记忆日后翻阅，那份美好会日久弥新！
三、以身作则，抛砖引玉。
语文教师可以多写下水文，与学生同练同比，激发学生的兴趣，看到老师的习作，学生的好胜心强，会激发学生多动笔，多练笔，老师的水平也在锻炼中提高，教学相长，共同进步，何乐而不为？
四、评语交心，真情流淌。
重视评语交流，言里含情，笔下动情，老师的殷切期望和由衷的赞扬从字里行间缓缓注入学生的心田，打开学生的心灵之门，朋友似的交流如春风化雨，“随风潜入夜，润物细无
声”。还可以在评语中就学生写作中的问题和不足推荐学生阅读名篇名段，在有针对性的比照中自然会找到提高的方向和方法，水平自然提高！
篇三:《2015年江苏省高考语文试题及答案》
2015年江苏省高考语文试题
一、语言文字运用（15分）
1．在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是：（3分）{时光总是无情物}.
书是整个人类的记忆。没有书，也许历史还在混沌未开的蒙昧中________；读书，让绵延的时光穿越我们的身体，让几千年来_______的智慧在我们每一个人的血液里汩汩流淌。读书，需要____________的精神，还需要懂得快慢精粗之分。A．徘徊 积聚 宵衣旰食 B．徘徊 积淀 废寝忘食
C．踟蹰 积淀 宵衣旰食 D．踟蹰 积聚 废寝忘食
2．下列语句中，没有语病的一项是：（3分）
A．英国政府计划从今年9月开始，推行4到5岁幼童将接受语文和算术能力的“基准测验”，此项政策遭到了教师工会的强烈反对。
B．一种理念只有被人们普遍接受、理解和掌握并转化为整个社会的群体意识，才能成为人们自觉遵守和奉行的准则。
C．批评或许有对有错，甚至偏激，但只要出于善意，没有违犯法律法规，没有损害公序良俗，我们就应该以包容的心态对待。
D．今年5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年，有近30个国家和国际组织的领导人参加了莫斯科红场举行的阅兵
3．下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是：（3分）
A．东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。
B．浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。
C．有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
D．唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
4．在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是：（3分）
自宋元至明清，清明节除了要祭扫家墓，还要在门楣、窗户上插上柳条。___________，___________。___________，__________，__________，__________。 ①达到人丁兴旺、身体健康的目的
②于是在郊游踏青时
③它便成了人类文化中生命力的象征
④人们企盼将这种生命力转移到自家门庭和家庭成员身上
⑤不会忘记顺便折一些柳条回来
⑥由于柳树最先送来春的消息并且具有旺盛的生殖力
A．⑥③④①②⑤ B．②⑤①④⑥③
C．②④⑥③①⑤ D．⑥④②⑤③①
5．下列对“中国文化遗产”标志理解不恰当的一项是：（3分）（ ）
A．标志整体呈圆形，既体现民族团结、和谐包容的文化内涵，
也体现文化遗产保护的理念。
B．标志中的太阳神鸟图案动感很强，既体现中国文化强大的向
心力，也体现自强不息的民族精神。
C．标志中的神鸟与太阳光芒的数目，暗合中国文化中四季、四
方、十二生肖、十二时辰等元素。
D．标志中光芒四射的太阳，既象征着光明、生命和永恒，也象
征着我国飞速发展的文化产业。
二、文言文阅读（18分）
欧阳伯和墓志铭
张耒
君欧阳氏，讳发，字伯和，庐陵人，太子少师文忠公讳修之长子也。为人纯实不欺、内外如一，淡薄无嗜好，而笃志好礼，刻苦于学。胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。是时文忠公已贵，君年十有五，师事瑗，恂恂惟谨，又尽能传授古乐钟律之说。
既长，益学问，不治科举文词，独探古始立论议，自书契以来至今，君臣世系、制度文物，旁至天文地理，无所不学。其学不务为抄掠应目前，必刮剖根本见终始，论次使族分部列，考之必得，得之必可用也。呜呼！其志亦大矣。然其与人不苟合，论事是是非非，遇权贵不少屈下，要必申其意，用是亦不肯轻试其所有，而人亦罕能知君者，而君之死也，今眉山苏公子瞻哭之，以为君得文忠之学，汉伯喈、晋茂先之徒也。
君为殿中丞时，曹太后崩，诏定皇曾孙服制。礼官陈公襄疑未决，方赴临，召君问其制，君从容为言，襄即奏用之。是时，方下司天监讨论古占书是否同异，折中为天文书，久未就，而襄方总监事，即荐君刊修。君为推考是非，取舍比次，书成，诏藏太史局。
君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。其著书有《古今系谱图》《国朝二府年表》《年号录》，其未成者尚数十篇。
夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。男一人，曰宪，滑州韦城县主簿。女七人。元祐四年十一月甲子，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，而宪来求铭。
(选自《张耒集》，有删节)
6．对下列加点词的解释，不正确的一项是：（3分）
A．为人纯实不欺 欺：欺骗 B．不治科举文词 治：研究
C．要必申其意 申：施展 D．召君问其制 问：询问
7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是：（3分）
A．欧阳发学习刻苦，尊师重道。十五岁时拜胡瑗为师，后来能够传授古乐钟律方面的学问。
B．欧阳发为人诚实，淡薄名利，爱好礼义。他性格刚直、议论事情坚持原则、不随意迎合别人。
C．曹太后去世后，欧阳发帮助陈襄解决了皇曾孙服制的问题。后经陈襄推荐，欧阳发参与修订完成天文书。
D．欧阳发道德学问俱佳，不愧是名门之后。他去世后，苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭。
8．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（8分）
⑴胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。
译文：胡瑗掌管太学，人称大儒，用法度检点约束士人，他的学生很少能跟从他。
⑵君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。
译文：欧阳发担任官职无论大小，都不草率简略，创立的东西，后来的人不能更改。
9．欧阳发在治学方面有哪些特点？请简要概括。（4分）
【答案】勤奋刻苦，广泛涉猎，刨根究底，分门别类，学以致用。（只答出四个且意对即可）
三、古诗词鉴赏（11分）
10．阅读下面这首唐诗，回答问题。
秋日题窦员外崇德里新居
刘禹锡
长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。
清光门外一渠水，秋色墙头数点山。
疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。
莫言堆案无余地，认得诗人在此间。
注：堆案，堆积案头，谓文书甚多。
⑴联系全诗，概括作者“开颜”的原因。（4分）
⑵简要赏析颔联、颈联的写景艺术。（4分）
⑶尾联表达了作者什么样的情感？（3分）
四、句名名篇默写。（8分）
11．补写出下列各句名篇中的空缺部分。
⑴总角之宴，言笑晏晏。__________，不思其反。（《诗经·卫风·氓》） ⑵风急天高猿啸哀，__________。（杜甫《登高》）
⑶__________，其为惑也终不解矣。（韩愈《师说》）
⑷中通外直，__________。（周敦颐《爱莲说》）
⑸塞下秋来风景异，__________。（范仲淹《渔家傲》）
⑹__________，徘徊于斗牛之间。（苏轼《赤壁赋》）
⑺兴于《诗》，立于礼，__________。（《论语·泰伯》）
⑻落红不是无情物，__________。（龚自珍《己亥杂诗》）
五、现代文阅读（一）（20分）
阅读下面的作品，完成12～15题。
比邻而居
王安忆
①装修的时候，有人提醒我，不要使用这条公共烟道，应该堵上，另外在外墙上打一个洞，安置排油烟机的管子。可是，我没听他的。好了，现在，邻居家的油烟就通过我家的排油烟机管道，灌满了厨房。
②我可以确定，我家厨房的油烟仅来自于其中一家，因为油烟的气味是一种风格。怎么说？ 它特别火爆。花椒、辣子、葱、姜、蒜、八角，在热油锅里炸了，轰轰烈烈起来了。这家人在吃方面还有一个特征，就是每顿必烧，从不将就。时间长了，我对他们生出一些好感，觉得他们过日子有着一股子认真劲：一点不混。并且，也不奢侈。他们老老实实，一餐一饭地烧着，一股浓油赤酱的味，使人感到，是出力气干活的人的胃口和口味，实打实的，没有半点子虚头。在我的印象中，他们没落下过一顿。他们在吃的方面，一是有规律，二是很节制。这些，都给人富足而质朴的印象，是小康的生活气息。
③有一段日子，在一日三餐之外，这家人还增添了两次草药的气味。草药的气味也是浓烈的，“扑”一下进来，涌满了厨房。不知是因为草药气的影响，还是实际情况如此，一日三餐的气味不那么浓郁了。倒不是变得清淡，而是带些偃旗息鼓的意思。这段日子蛮长的，这么算吧，每周炖一次鸡汤，总共炖了四至五次。草药的苦气味和鸡汤的香味，是这段时间油烟味的基调。这也是认真养病的气味：耐心，持恒，积极，执着。
④之后，忽然有一天，我家的厨房里滚滚而来一股羊肉汤的气味。这就知道，他们家人的病好了，要重重地补偿一下，犒劳一下。倒不是吃得有多好，但它确有一种盛宴的气氛，带有古意。古人们庆贺战功，不就是宰羊吗？果然，草药味从此消遁，炖汤的绵长的气味也消遁，余下一日三餐，火爆爆地，照常进行。
⑤在较长一段稔熟的相处之后，我家厨房来了一个不速之客，那是一缕咖啡的香气。这是另一路的气味，和他们家绝无相干。它悄悄地，夹在花椒炸锅的油烟里，进来了。这是一股子虚无的气息，有一种浮华的意思在里面，和他们家实惠的风格大相径庭。因此，我断定，这又是一户新入住的人家，很没经验地，也将管子接进了烟道，又恰逢顺时顺风，于是，来到我家厨房凑热闹了。这一路的风格显然要温和、光滑一些，比较具有装饰感，唤起人的遐想。和它不那么实用的性格相符，它并不是按着一日三餐来，不大有定规，有时一日来一次，有时一日来两次，有时一日里一次不来，来时也不在吃饭的点上，而是想起了，就来，想不起，就不来，显得有些孱弱似的。而那先来的，从来一顿不落，转眼间，油烟全面铺开，又转眼间，油烟席卷而去，总是叱咤风云的气势。但是，有时候，夜已经很深了，那新来的，悄然而至。咖啡的微苦的香味，弥漫开来。
⑥气味终究有些杂了，可是泾渭分明，绝不混淆。你来我往，此起彼伏。再过段日子，又来了一个，显见得是苏锡帮的，气味特别甜，空气都能拉出丝来了。第四位又来了，它一方面缺乏个性，另一方面又颇善融会贯通。它什么都来：香、辣、酸、甜，大蒜有，大蒜粉也有，麻油有，橄榄油也有。于是，所有的气味全打成一团，再分不出谁是谁的来路。我们这些比邻而居的人家，就这样，不分彼此地聚集在了一处。
⑦这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午又到了。艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点点消除。渐渐的，连空气也变了颜色，有一种灰和白在其中洇染，洇染成青色的。明净的空气其实并不是透明，它有它的颜色。
(有删改)
12．文章③④两段写第一家的草药味，凸显了这家人什么样的生活风格？请简要分析。(4分)
13．请结合文章内容，说明第⑤段中“孱弱”的含意。(4分)
14．文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？（6分）
15．请探究文章最后一段中画线句的意蕴。（6分）
六、现代文阅读（二）（18分）
阅读下面的作品，完成16～18题。
罗丹的雕刻
熊秉明
雕刻的发生源自一种人类的崇拜心理，无论是对神秘力的崇拜，对神的崇拜，或者对英雄的崇拜。把神像放在神龛里，把英雄像放在广场的高伟基座上，都表示这一种瞻仰或膜拜的情操。雕刻家把神与英雄的形象具体化。他的创作是社会交给他的任务。所以雕刻家在工作中，虽然有相当的自由，可以发挥个人才华，但是无论在内容上，在形式上，还要首先服从一个社会群体意识长期约定俗成的要求。有时，我们在庙宇装饰、纪念碑细部也看到日常生活的描写，有趣而抒情，然而那是附带的配曲。
罗丹的出现，把雕刻作了根本性的变革，把雕刻受到的外在约束打破。他不从传统的规格、观众的期待去考虑构思，他以雕刻家个人的认识和深切感受作为创造的出发点。雕刻首先是一座艺术品，有其丰富的内容，有它的自足性，然后取得它的社会意义。所以他的作品呈现的时候，一般观众，乃至保守的雕刻家，都不免惊骇，继之以愤怒、嘲讽，而终于接受、欣赏。他一生的作品，从最早期的《塌鼻的人》《青铜时代》，一直到他最晚年的《克列蒙梭》《教皇伯诺亚第十五》都受到这样的遭遇，只不过引起的波澜大小不同而已。
欣赏罗丹毕生的作品，我们也就鸟瞰了人的生命的全景。从婴孩到青春，从成熟到衰老，人间的悲欢离合，生老病死，爱和欲，哭和笑，奋起和疲惫，信念的苏醒，绝望的呼诉„„都写在肉体上。
他说“忠于自然”，而在他的手中，人体已经开始扭曲，破裂；他说“尊重传统”，然而他已经把雕刻从纪念碑功能中游离出来。他所做的不是凯旋门，而是“地狱之门”。这是一大转变。凯旋门歌颂历史人物的丰功伟绩，而“地狱之门”上没有英雄。“地狱之门”其实也可以称作“人间之门”，而罗丹所描述的人间固然有鲜美和酣醉，但也弥漫阴影和苦难，烦忧和悲痛，奋起和陨落。罗丹用雕刻自由抒情，捕捉他想象世界中的诸影，诸相。雕刻是他恣意歌唱的语言。在罗丹手中，塑泥变成听话的工具，从此，在他之后的雕刻家可以更大胆地改造人体，更自由地探索尝试，更痛快地设计想象世界中诡奇的形象。现代雕刻从此可能。
说他的雕刻是最雕刻的雕刻是可以的，因为雕刻本身取得意义；说他的雕刻破坏雕刻的定义，已经不是雕刻，也是可以的，因为雕刻不仅具有坚实的三度实体的造型美，而且侵入诗，侵入哲学。说在他的作品里，我们看见雕刻的源起是可以的；说在他的作品里，我们看到雕刻的消亡也是可以的。因为他的雕刻在生命的波澜中浮现凝定，生命啄破雕刻的外壳又一次诞生。
篇四:《“文章不是无情物”》
“文章不是无情物”
“文章不是无情物”,在我们小学语文课本中,有许多优秀的文章,他们都是作者心声的表露,都是作者情感的积淀。在这些课文中,蕴藏着精神的无限自由和生命的无限奥妙,语文教师应引领学生徜佯其中,以情悟情,将心契心,体验这种情感,以此培养审美情趣,滋润干涸的心田。在教学中我们不能视“情感”为目标,应从文本中挖掘情感因素,采用恰当的方法拨动学生的情感之弦,让学生与文本的作者产生情感上的共鸣,领悟到作者融化在作品中的情和意。可以说,情感是一种教学手段。但在课堂上,我们如何让情感在作者、教师和学生之间沟通起来,教师就起着桥梁的作用。我们应该为学生创造一个温馨、和谐的语文课堂,倾注更多的情感关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃孩子们的心灵火花,让语文课堂与情感牵手。
1 教师入情,以情激情{时光总是无情物}.
课堂上,教师的情感不仅是教师个人的一种心理特征,而且是一种重要的教育资源。课一开始我们就应该以优美动听充满深情的语言抓住学生的心,激起学生的情感,唤起他们探究的欲望。用优美深情的导入语传情、激情。美的东西总能给人以感染,以熏陶,为什么我们不多呈现给学生一些美的事物呢?因此,我们的导入语不妨多用点心思,应该在课的一开始就给学生设置一块大大的磁石,用深情的语言来控情。当然,老师的每一个充满深情的点头和微笑,抚摸与鼓励,目光中的关切与期待同样会激发煽动学生的情感,会成为学生情感升华的催化剂!教师充满感情的语言对学生的情感是一种激发、引导,是一种熏陶感染,是一种潜移默化的影响。教师自身的投入,必然带动学生走进文本,这样才能拨动学生的情弦,触及了他们的心灵,再加上老师巧妙地启发与引导,学生就可以很快进入课文的情境之中了。
2 创设情境,陶冶情感
人的情感总在一定的情景中产生,情景中的各种因素总是综合地发挥作用。小学生的情感易受老师的影响,也容易被课文中的人物和情节所打动。因此,教师应抓住感人之处,通过幻灯、多媒体课件、录音、挂图等为学生创设一定的情境,激发学生的情感。如教学《灰椋鸟》时,笔者运用多媒体课件展示灰椋鸟的图片,教室里响起一片赞叹之声:“多可爱呀!”“太可爱了!”在鸟儿归林的动画播放之后,
篇五:《苦难不是无情物》
苦难对于天才是块垫脚石，对能干的人是财富，对弱者是个万丈深渊。——题记微笑着，去唱生活的歌谣，不要埋怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的苦难。大海中如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；沙漠中如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮