篇一:《九年级优秀作文：我打开了心中的那把锁》
九年级优秀作文：我打开了心中的那把锁
九年级优秀作文：我打开了心中的那把锁
九.6班 陈 真
“一百零三、一百零二、一百零一„„”我坐在自己房间里正纠结呢！还有一百来天就要中招考试了，我竟还像没事的大少爷一样，每周五回到家就忙着给自己找乐子，把学习的事丢得不见踪影。
这个周末的晚上，我收拾好书包准备明天的上学时，才慢慢有所醒悟。我这两天里，中考复习的事什么都没干呢！开学五天的时间，转眼工夫就过去了。到了周末，依然我行我素，所订的中考信息卷也未动一下。
听别人说，同桌双休日都在家加班。我心想，自己这样下去可不是办法。于是我决定把这把“棘手”锁给打开。要开锁就得准备好钥匙，于是，我先制作了第一把“钥匙”。在周五放学给自己多次提醒，回家后先把资料多少做一做再去玩。但是当放学铃响后，我便中了邪似的计划着到家后玩点什么。先登我的QQ呢？还是先去我的小花园看看草莓长大了多少？还是带着我的小狗去田野转转？这些思想一下闯进我的大脑。就这样，两天的时间，我又浑浑噩噩地过去了。
可是，我又怎能就这样继续下去呢？我赶忙又制作了一把“钥匙”，把“回家努力写资料”几个大字写在手上，吃饭时一定能看见，这样来提醒自己。周五下午放学后，我回到了家，去厨房洗手。当我看到了自己留的标记时，心里很是抵触，怎么办呢？灵机一动，我立刻给自己开了绿灯：吃过饭后再去写。可当我吃过饭，却开始犯起了困，我便“顺理成章”地去睡了觉，又“理说当然”的没学什么。到了周日晚上，我又开始习惯性的反思自己，悔恨这两天的所作所为。
眼看中考一天天逼近，我又怎能这样屈服于自己呢？忽然，又想出了一个好办法，我便立即找到一张纸，将不好好学习的后果通通列在上面，想多可怕就有多可怕，要多吓人就有多吓人，然后小心地放在自己的桌兜里，又用手机定了一个下周五的闹钟，名字叫做“不好好学习的下场”。很快，下周五下午放学的铃声响了，我高兴地回到了家，闹钟铃准时响起。我急忙掏出那张纸默念了一遍，就拿起笔开始学习。尽管那周我只做一少部分资料，但至少我可以控制自己的行为了。
现在，我打开了心中的那把锁，顿时信心大增。我想，金色六月的中考，我一定能行！
篇二:《写作指导：我打开了心中那把锁》
命题作文“我打开了心中那把锁”写作演练
河南 魏得强
【题目展示】
在成长的岁月中，谁没有心事，谁没有烦恼呢？一把锁，锁住了缤纷的内心世界，一旦解开，便会云开雾散，会重新唤起对亲情的依恋，对友情的珍惜。那么，心中的那把锁是如何解开的？请记录下这美好的一刻吧。
请以“我打开了心中那把锁”为题写一篇作文。
要求：1.写出真情实感，做到详略得当。2.文体不限，诗歌除外。3.不少于600字。
【写作指导】{打开心中的那把锁初三作文}.
这是一道比喻类的命题作文，“心中的锁”指的是内心的烦恼，打不开的情结等，与实际生活中的锁没有多大关系。写作时，既要考虑到叙述解开心结的过程，又要和“锁”这个比喻巧妙联系起来，做到完美统一才行。具体还要做到以下几点：
一、认真审题，看清要求。
在审题过程中，除了知道是比喻类的作文题，还要进一步分析，“那把锁”指的是一件事，不能写成片段作文之类的事件组合；要求中的“详略得当”在提示我们，既要写打开心结的过程，又要先写心结是什么，做到详略分配很重要。
二、突出细节，以情感人。
细节描写是记叙文制胜的法宝，这个作文题目也不例外，打开心结的过程不能靠泛泛的叙述，而要靠细腻的描写。细节描写就像电影中的特写镜头，把人物的语言、动作、神态做细致的刻画，让情节得以发展，让中心得以凸显。另外，细节也可以是误解后发现真像的一句话、一个失而复得的物品等。
三、先抑后扬，前后对比。
碰撞才能出火花，对比才能突出中心。这篇文章也可以这样写，运用先抑后扬的写法，把打开心锁前的压抑、不解与打开心锁后的感动、敬佩等情感前后对比。悬念越大越能够打动读者。
总之，写好这篇作文，一定要带着真实的情感去写，让语言再流畅一些，让事件再新颖一些，一篇美文就会在你的笔下展现出来。
【佳作例文一】
我打开了心中的那把锁
河南省漯河市育才学校 李梦乐
你轻启薄唇，伴着花香，微扬着嘴角。打开了，我心中的那把锁。
——题记
花开了，那么娇嫩，淡淡的花香弥漫在空气中，你我相视一笑，以及那句迟来的问候，打开了我心中的那把锁。
不久之前，从父母和亲友的口中，得知原来自己还有一个妹妹呢。天知道我当时的心情，我多想奋力地大声喊，你们骗我！可事实就摆在眼前，那两张如此相似的脸，可爱的笑容，一眼就知是姐妹的呀！父母告诉了我妹妹和我没有从小在一起的各种原因，其繁琐的答案让我怎么一时消化的了，只是知道，妹妹要回来了，将会和我一起。可是十几年从未见过一面，我们要如何相处，让我拿何种态度予以面对，我不知道！可以说，我们的即将见面成了我心中的那把沉重的锁。
但日子还要继续，我没有和父母多说什么，我理解他们，深知他们对我和妹妹有着同等的爱。带着糟糕的心情，在楼前的花园里发呆。看着盛开的向日葵，半透明的花瓣，是鹅黄
色的，微笑的昂起头，面向太阳。片片轻盈的花瓣，如同姑娘靓丽的裙裾。轻风拂过，感觉是妹妹提起摇曳的裙裾向我走来。深吸一口气，嗯，有着属于向日葵独特的淡雅的清香，此刻的我，心情也好了许多，但我也在思考，妹妹是如何想我的呢？她是否此时心中也有一把锁呢？
一晚，风雨雷电交加，我冲下楼，便看到一地的破败之景，花儿们都期期艾艾蜷趴在地下，仿佛下一秒就要折断，这是不是预示着明天我与妹妹的相见，不会有好的结果？我带着沉重的心，回了家。
第二日，当清晨的一缕阳光射在我眼前时，我掀起被子，冲到楼下后，看到向日葵已被父亲用木板支起来身子，正顽强的昂着头，朝着太阳生长。它们多顽强啊，即便如此之大的风雨也未曾把它们击垮，那我呢，是不是该振作起来呢？
午后，伴着蝉鸣声，我冲下楼，看到你雀跃的身影，相似的面容，你我相视一笑：“妹，你好，回来啦。”“嗯，姐，我，很想你！”短短的几句话，迟来的问候，打开了我心中的那把锁。
教师点评：
这篇文章的选材贴近生活实际，却又很新颖。对一个中学生来说，突然多出来一个妹妹，的确是心中的一把锁，让人难以解开。作者托物寓意，以暴风雨中的向日葵为喻，写出了要勇于面对的生活的道理。这个钥匙，打开了作者心中的那把锁，既形象又贴切，耐人品味。结尾和妹妹的相逢，用语言和动作描写，展示了一幅温暖的画面，让读者也感到无比的欣慰。
【佳作例文二】
我打开了心中那把锁
田耀琼
我看了他一眼，凉凉的，带着一杯温开水的无味气息，他叹息着背过身去，带着一股凭空而生的颓唐，出了我的屋子。那时我分明看到在我心间因他而生的那把锁上勾勒出几枝嚣张跋扈的荆棘。他——我的爸爸。
坐在床上，不知什么时候？有泪珠沿着腮滴答在地面上，婉转成花。记忆追忆回许久以前，我抬起头拉拉他的衣服，我又摸摸他的行李，我扯扯他那宽厚温暖的手，最终还是忍不住泣不成声，只有五岁年龄，我穿着小小的白裙子，眼泪沾满脸。最后小声说一句：“爸爸，你别走„„”
他摸摸我的脸，说他要养家糊口，他说要照顾好家人，许给我们美好的未来。然后，他就踏上火车，没有再回头。
我曾在多少午夜梦回他在时的童年，在梦里我会笑嘻嘻地趴在他的背上，醒来的时候，只会看到旁边妈妈耸身而泣的背影。
我没有爸爸陪，所以我只好在好远的学校路程里迎着晨曦，昂首挺胸踏步走。
轻叹口气，整整五年吧！我终于学会了自立，坚强的时候他突然回归，拎着行李，脸上有掩不住的欢喜，我们两个对立在门边，终于我看他一眼，一句话不说，讷讷回房写作业。 他开了门，轻轻放下给我的礼物又出去，瞥见袋中露出一本日记，我掀开页面，竟是瞧见一个男人的辛酸苦辣。那里有他对亲人的不舍，有他对自己的埋怨，还有他对家乡的念想，对我和哥哥这一双儿女的期望，页面颜色深了几层，是水痕，还是泪痕？
日记最后一页这样写：
如果每天再辛苦一点，是不是就可以早点回家？让我的妻子不再受累，陪我的孩子一块玩耍。
心中的涩痛喷涌而出，还有心间那把锁也崩然断裂。我跑出他的房间，将他深深拥抱。摸到了他手上厚厚的老茧。
也许我不理解父爱有多么深沉，但我知道心间那把锁落地之后，迎面而来的，是遮不住的万丈阳光！
【教师点评】{打开心中的那把锁初三作文}.
对外出打工亲人的不解，是多少个孩子心中打不开的一把锁呀，文中的作者也是这样，她不理解父亲为什么抛家舍口，不理解父亲为什么“不爱”自己。这样的铺垫之后，文章在细节描写上没有做更多的铺排，而是用了一个“道具”——父亲的日记本。这个日记本就像是一把钥匙，轻易而举地打开了锈结多年的锁。这是多么巧妙的一种写作方法呀。于无声处听惊雷，我相信每一位读者此时心中也打开了一把锁，那就是赞叹作者高超的写作能力。
篇三:《打开心中的那把锁阅读答案》
打开心中的那把锁阅读答案
一代魔术大师胡汀尼有一手绝活，他能在极短的时间内打开无论多么复杂的锁，从而逃生，从未失手。他曾为自己定下一个富有挑战性的目标：要在60分钟之内，从任何锁中（挣脱、挣扎）出来，条件是让他穿特制的衣服进去，并且不能有人在旁边观看。
英国一个小镇的居民决定向伟大的胡汀尼挑战，有意考验他。他们特别打制了一个（坚固、结实）的铁牢，配上一把看上去非常复杂的锁，请胡汀尼看看能否从铁笼中出去。
胡汀尼接受了这个挑战。他穿上特制的衣服，走进铁牢中。牢门“哐啷”一声关了起来，大家遵守规则转过身不去看他怎样打开锁。胡汀尼从衣服中取出自己特制的工具，开始工作。
30分钟过去了，胡汀尼用耳朵紧贴着锁，专注地工作着；45分钟过去了，一个小时过去了，胡汀尼头上开始冒汗。最后，两个小时过去了，胡汀尼始终听不到期待中的那锁簧弹开的声音。他（精疲力竭、竭尽全力）地将身体靠在门上坐下来，结果老门却顺势而开。原来，牢门根本没有上锁，那把看似很厉害的锁只是个样子。
小镇居民故弄玄虚，考验了这位大师。门没有上锁，但胡汀尼心中的门却上了锁。
曾经有一位撑竿跳的选手，他一直苦练却无法越过某一个高度。他失望地对教练说：“我实在是跳不过去。”教练问：“你心里在想什么？”他说：“我一冲到跳线时，看到那个高度，就觉得我跳不过去。”教练告诉他：“你一定可以跳过去。把你的心从竿上'摔'过去，你的身子也一定会跟着过去。”
他撑起竿又跳了一次，（果然、竟然）越过。{打开心中的那把锁初三作文}.
其实，只要打开心中的那把锁，便可以突破阻挠，粉碎障碍，很多问题就会迎刃而解。 1、选词填空。 2、据义写词。（从文章中找出有关词语。） （1）、特别打制。（）
（2）、小镇居民故意将牢门没有上锁，让胡汀尼搞不清其中的缘由，由此考验了这位大师。（）
3、用““划出短文中揭示中心的语句。
4、认真读短文，完成填空。
胡汀尼是一位____________，他的绝活是____________，然而面对英国某小镇的居民的挑战，他____________。你觉得其中的原因是 ____________。一位撑竿跳的选手一直无法
越过某一个高度，但最终他越过了，这是因为____________ 。
5、写出你读了短文后，从下列句子的悟出了什么，注意加点的词语。教练告诉他：“你
一定可以跳过去。把你的心从竿上'摔'过去，你的身子也一定会跟着过去。” ____________ 。
6、由胡汀尼的失败，你想到了生活中许许多多的失败了吗？短文中说“胡汀尼心中的门却上了锁”，请你联系生活实际或者你的见闻，对这位一代魔术大师讲讲自己的看法或对他提些建议，可以举个事例谈。
篇四:《打开孩子心中的那把锁》
打开孩子心中的那把锁
练川小学 杨秀华
中国日报网消息：中国和英国专家2010年1月19日公布一项联合调查显示，中国内地小学生中有1/3的孩子因学校和家长的双重压力而存在心理问题。这项调查针对9至12岁的学龄儿童，在中国浙江省城乡的9所小学中抽样选取了2191个学生作为研究对象。调查显示，有81%的小学生对考试感到“非常”忧虑；63%的孩子担心会受到老师惩罚；此外，绝大多数的学生都对沉重的家庭作业怨声载道。这一庞大的数字引起了社会的广泛关注,引起我们教育者的深思: 如何才能保护孩子那脆弱而又单纯的心呢？记得苏霍姆林斯基说过_____“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又十分脆弱的，一不小心露珠滚落,就会破碎,不再存在。”
一.允许犯错是学生心理健康的基石。
人的成长过程也就是试验错误的过程. 发明大王爱迪生有着一双灵巧的手。他说：“这是因为我从小就破坏了许多东西，我的玩具几乎都是被我大卸八块，父母亲用的书也曾被我一页一页地撕开来。我对实验的兴趣，正是我童年破坏游戏的延续。”
在日常的教育教学中，学生总难免犯一些这样那样的错误，不知什么时候起,有一种惧怕错误的观念在我们的教师心中生了根,不能允许孩子哪怕犯一点点错,课堂上，老师不允许孩子出错，我们的教育者几乎全都喜欢学生一秒钟之内答对问题,而且必须是符合老师的标准答案。我们经常看到这样的事情，学生在课堂多讲几次话,老师就让你一个人坐第一排或最后一排；今天忘了写作业,罚你抄10次；今天忘了扫地,明天开始罚你扫地一周„„ 所以当孩子一旦犯了错误的时候，我们总是想让他们刻骨铭心，永不再犯，甚至在孩子出错之前就加以提醒，这样做是对孩子们天性的扼杀。为了不致出错，他们只好收敛幻想，自我绑束，缩手缩脚。
因此我想我们的教师在教学中要创设让学生感到“心理安全”和“心理自由”的教学情境。所谓“心理安全”和“心理自由”即在学生进行创造性活动时，不{打开心中的那把锁初三作文}.
希望因为自己的行为和结果与众不同而受到嘲笑和干扰。更为重要的是，让全体学生感悟“出错”是很正常的，并不可怕，更不可耻，将学生从对错误的恐惧中解放出来，化消极情感为积极情感，使学生“敢”出错，这样学生才不会有精神压力和心理负担，能够始终保持心情舒畅、情绪饱满。从而达到激发学生创新思维的目的。我在教学《乘法的初步认识》时,在课的结尾处我出示这样一道看图列式题：小明的左手中有4粒红弹珠，右手中有5粒绿弹珠。我巡视了一下，发现有两位学生的算式是这样列的：4× 5，我让他把算式抄到黑板上，同学们看到算式大笑起来说：“错了，不好用乘法算，因为两只手上的弹珠不一样多。”这时，我没有很快下结论，而是启发说：“这位同学想法很好，今天我们刚学了乘法，这个同学就能利用了，这道题能不能用乘法来计算呢?”同学们纷纷讨论起来，一位学生说：“4×2是把两只手中的弹珠都看成了4粒，这样右手中少算了1粒弹珠，只要再加上1粒就对了。算式应该是：4× 2+1。”另一学生说：“5× 2是把两只手中的都看成了5粒弹珠，多算了1粒，只要再减去1粒就对了。算式应该是：5×2-1。”这样，顺着学生的“错误”，及时点拨、启发，把错误改正过来，不仅保护了这位学生的自尊心,而且使每一位学生都能体验到学习成功的乐趣。
对于学生在学习中出现的错误，教师要会巧妙利用，因势利导，这里采用的“将错就错”方法，不是以简单方式轻易否定错误，而是充分利用错误中的合理的、可利用的因素，引导学生走向正确。这就为学生开辟出一片创新的“新天地”，达到激发创新情感，激活创新思维的目的。这样处理既不会使学生由于思维偏差而产生自卑感，又可以使学生从简便方法中看到自己思维的价值，增强了学习的信心。 “错误”之所以是宝贵其价值有时并不在于错误本身，而是在于师生从中获得新的启迪。我们的教师总是希望学生都能适应教师的教育，而不能转变观念使自己的教育适应学生的发展。
二．减轻负担是学生心理健康的关键
淘气顽皮、好奇好问是孩子最典型的天性。孩子生理发展的特点决定了童年期的心理活动特点。孩子活泼好动，不仅爱玩买来的玩具，也喜欢戏水玩泥沙，还爱拿着彩笔涂涂画画，自然界中的一切都是孩子玩耍、描绘和探索的对象；孩子会缠着你问“这是为什么”，“那又是为什么”„„但是现在的小学生不但背着越来越重的书包，更背着父母的希望，老师的期望。他们所处的学校是一个小
小的社会群体，大家好比赛跑，站在同一起跑线上，竞争激烈程度不亚于我们所处的大社会。他们的父母为了不使自己的子女输在起跑线上，可以说煞费心机，让孩子学钢琴、学书法、学舞蹈、学作文、学奥数、学英语，我一个朋友的女儿今年读三年级，除了学校上课，中午、晚上都要跟老师学习，星期六、星期天还要跟老师学习。到了暑假，一、三、五早上学数学，二、四、六下午学语文，四、日早上学英语······我时常在想：我们处心积虑要求孩子必需掌握的知识，他们终身受用吗？我们为孩子设计、规划的成才标准和成长道路究竟对他们的发展有多大帮助？孩子们最感兴趣，并且一辈子受用的是什么？
苏霍姆斯基曾经说过：“教育是什么？教育就是毕业以后很多年，学校里教的知识渐渐淡忘了，还有一些是忘不掉的东西，这些忘不掉的东西才是教育。”在告别自己的童年三十来年之后，回忆起儿时的经历，我的切身体验是：最受用、最有帮助的不单是那些定理公式概念、课文和成绩单上的双百，正像歌曲《童年》里面所唱的、孩子所向往的生活：“等待着下课、等待着放学、等待游戏的童年”。更令人久久不忘、回味无穷的是弹玻璃球、玩泥沙、做游戏、捉迷藏、跳橡皮筋、踢毽子、参加舞蹈比赛，„„正是这些使我学会了尊重，学会了合作，学会了竞争，学会了独立思考，学会了面对挑战，学会了怎样做一个善良、诚实、友爱、勤奋的人，它们才是我一生享用不尽，最值得珍惜的财富。所以我想:源自天性的游戏、玩耍和发问是童年期孩子每天的活动，这些活动具有启发性，既是儿童学习的自然途径，又可以帮助他们进一步了解社会及自己在社会中的位置。尊重孩子的天性，还孩子真正的童年，我们会惊喜地发现：孩子不仅会乐观积极地面对生活，智慧与创造的灵光也会时常闪动。所以我想我们学校要尽可能安排一些活动，让学生在活动中得到发展。
三．多元沟通是学生心理健康的桥梁。
每个人都以与别人完全不同的特质生存在这个世界上,所以人与人之间没有可比性,就每个人的特点来说,都是他那个特征区域里的优胜者。 对一个正在发展着的人来说，其培养教育的过程是一个复杂的过程，不可能像工厂产品生产那样，只要按照图纸的要求去做就会制作出合格的产品。教育应该使每一个人成为他自己,这就需要我们教师尊重学生的个性差异，实行多元沟通。{打开心中的那把锁初三作文}.
一把坚实的大锁挂在大门上,一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声打开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大力气打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。”由此可见：每一个学生的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。最后强制撬开了，锁再也没用了.那么如何才能把自己变成一把把细腻的钥匙，进入孩子的心呢?我想惟有通过沟通和交流，了解学生，才能顺利地打开学生心中的那把锁。然而教师和学生的交流仅靠课堂上是远远不够的,课后交流能促使师生间的情感得到升华,课后交流除了可以跟老师当面交流外，还可以请学生们有意见或者见解可以给老师写小纸条，夹在作业本里一起上交。这样可以避免有些同学觉得当面不敢的心理想法。老师改作业的时候可以看到小纸条，及时的跟学生沟通，解决他们提出的问题。不仅学生可以向老师表达自己的思想，老师在批改作业时，根据不同的学生写上留言，那是一种非常有效的沟通方法。例如：
“你很可爱，老师很喜欢你！”
“老师觉得你是一个非常懂事的孩子，如果能和XX同学成为好朋友，就更好了。
“你的字写得真漂亮！”
“这次你有很大的进步，老师相信，坚持就会胜利！”
“今天作业中出了一些错，老师发现你上课心不在焉，能告诉老师原因吗？” “你的方法很有创意，如果你能在课堂上大胆地把你的方法和同学们一起分享,那就更好了！”„„
通过师生课后沟通,教育学生热爱生活，鼓励他们勤奋学习，解答他们的疑难与困惑，指点他们走出挫折，为他们提出合理建议，分享他们的成功快乐等等，使学生的不良情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡，一把钥匙开一把锁，使人人得到应有的发展。
四.体验成功是学生心理健康的源泉。
著名的心理学家杰丝.雷尔评论说:“称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。”因此，教师应尊重学生，赏识学生，用赏识的眼光和心态去了解学生，从中寻找点滴的闪光点。用赏识的语言进行激励，
使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。记得我读小学三年级的时候,我的数学老师是一位代课教师,那时候在村小都是复式教学,一次数学课她为了给四年级同学上课,课前在黑板上抄了10道数学应用题,告诉我们这节课进行数学比赛,结果我也奖到了一块橡皮，从此以后,我就认为自己很聪明,自己的数学成绩比别人好,甚至到现在我一直有一种优越感。当我偶尔回忆起自己的青春年少，但能有几个老师，能成为伴随我终生，永恒而美丽童年生活的镜像？对我来说，这位代课的周老师是我众多老师中记忆最深的老师,难道是她高超的教学水平教会了我很多知识?不！她仅教了我一年的数学,教我什么知识我一点也不记得。我只记得她奖了我一块橡皮，也就是这块橡皮给了我成功的体验，给了我欣赏，给了我自信。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。所以我想作为教师我们要打开各种渠道，要广开门路，让每一位学生都找到出路，让每一个学生都能偿到成功的体验，让每一位学生都能够找到幸福的感觉，让每一个学生都学会做人，这是教师的责任，也是教育的终极目标。
孩子的世界是一块丰沃的田园，我们要站立在儿童的立场上，尊重儿童的需要。以儿童的眼光观察世界，以儿童的思维理解世界和感受世界，关注儿童的关注，快乐儿童的快乐，幸福儿童的幸福。用热忱去播种、用心灵去滋润这一方沃土，给孩子一个健康快乐的童年，让孩子童年时代的每一天都阳光灿烂，为孩子的一生抹上靓丽的底色。
少一些责备，多一份理解；{打开心中的那把锁初三作文}.
少一些苛刻，多一份宽容；
少一些批评，多一份表扬；
少一些打击，多一份鼓励；
少一些歧视，多一份爱心；
少一些浮躁，多一份耐心。
我想，如果我们能一点点的改变自己，我们的教育效果必然另有一番天地。
篇五:《心中的锁》
心中的锁
八年二班 张婉月 一直以来视乎有个无形的锁紧紧锁住我和爸爸之间的心门。 这把锁是由只增不减的误会形成的。小时候，我是幼稚的我，爸爸是年轻的爸爸。我的每一次成功都被他严格的教育方式否决。在那个稚嫩的孩童心中，爸爸是一直不喜欢她的。于是，这把锁在自卑的女儿心中渐渐形成。
随着年龄的增长，我的想法也越来越多，对爸爸的成见也时常使我还未成熟的心灵愤怒甚至抓狂。对爸爸的“自力更生”论，我认为是一个懒爸爸不愿帮助一个懒孩子。对爸爸的“谦虚论”，爸爸根本不屑于夸奖我的小功小就。对于爸爸的“节俭”论，我觉得他是在我身上实施那套腐朽的教育理念。总之，对于我家的这个“老子”，我从心里排斥他所有的观点，甚至认为他所有想法我都该反驳，逐渐竟成为了一种习惯。
可是当我和妈妈坐着通往购物中心的客车时，我看见有一个双腿架在摩托车两侧，尽力保持平衡但还是摇摇晃晃骑车的男人，那时客车司机在他身后不住的按喇叭，以示让他让路。但他还是小心翼翼地将车行驶向路边，过程连我都为他担心。那天路面上的冰将太阳光反射后直刺我的眼睛。
当客车从那个路边缓慢行车的男人旁呼啸而过的同时，我不禁想到，我的爸爸每天上班时是不是也如此，是不是得冒着刺骨的寒风艰难行驶在连人都站不稳的结冰路面上，是不是也连让路
都要十分小心，是不是尽管这样也要为女儿，为妻子，为这个家顶住所有的风雪！我回头对妈妈说：“妈，我懂爸爸了”。随着妈妈疑惑的眼神，我的那道锁开了。
我是真的懂了，懂得爸爸的严厉是为了我下一次的进步，懂得爸爸近乎抠门的生活态度是为了使我过的更好，懂得爸爸不愿帮助我是为了阻止我的骄纵。一切，都是为了我。
那把锁曾锁住了他对我的关心，现在这把锁将我和他的父女亲情仅仅锁在了一起，任谁也无法打开这把锁。尽管有一天他老了，锁生锈了，但我对他的感恩会永远存在，就同他对我不计回报的付出一样。
篇六:《初三作文训练之命题作文》
初三作文训练之命题作文
命题作文就是我们依据所给题目,确定中心,选择材料,写出符合题意,内容表达具体、充分的文章。命题作文并没有随着半命题作文、话题作文的迅速发展而退出舞台。相反，它以自身适度的限制，文体相对自由等特点，依旧受到命题人员的青睐。
【具体题型】
类型一：直接给出作文题目和写作要求，这类题型比较常见。
例如：以《我最爱这里的风景》为题，写一篇不少于600字的文章。
类型二：先给出写作提示，再给出文题和写作要求。
如：生命的美在于我们有机会接受爱的滋润，感受爱的温馨，播散爱的芳香。于是，我们倾心于名著，感受文学的魅力；倾心于景色，体验自然的情趣；倾心于色彩，发现艺术的美丽；倾心于生活，让每一个平凡的点滴都因此而充满诗意。请以“倾心一爱”为题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）文体不限，努力表达自己的真情实感（2）文中不要出现真实的地名、校名、人名。
（注意：“为题”、“为话题”，一字之差，要求相去甚远：前者为题目固定。不可更改：后者是一个范围，题目需要另拟。）
【易错点再现】
(1)自作主张，另写文题。 命题作文不得私自换题。切记！
(2)不辨题义，匆忙动笔。命题作文的题目往往隐含了一些要求，因此动笔前一定要审清题意，明晰题目的含义。如《敞开那扇门》，这一命题中的“门”就其表层义而言，是指房屋或用围墙等围起来的地方的出入口，也指其出入口能开关的障碍物。从这一层面来写作也可以，但立意不深。如果进一步联想，门也有象征义：人与人之间的情感之门，交往之门，学习、研究上的方法之门，大而言之，改革开放或闭关自守的国门，等等。其象征义是丰富的。
(3)东拉西扯，入题太慢。考场作文时间性要求特别强，字数上一般五、六百字就行了，这就要求我们能够迅速切入主题。虽然不要求同学们写出“虎头”的效果，但简洁明了是最起码的要求。 一篇以《感激》为题的中考作文，一位同学用四个自然段，写了同学、老师对自己的关心与帮助，到结尾时才出现一些让人感动的画面，这样，文章就显得主次不分，情节不集中，这类文章一般只能评为三类或四类文。 另外，一些写作基础较好的同学，总想把最好的内容、最美的句子全写下来，出现了词语堆砌、拖沓冗长的问题。一篇题为《享受家庭的乐趣》的中考作文，第一段就用了200多字的景物描写，语句虽美，但由于没能抓住重点，文章还是落入了三类文的行列。
【写作指导】
(1)弄清题目的限制和要求
命题作文常对文体、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系、内容等有限制，弄清楚了这些，就好确定作文的选材范围。如：题目“校园新风”。写记叙文，可写人也可写事，地点要在校园内，内容为好的现象，宜与过去对比。
(2)抓住“题眼”确定中心
题目中的关键词语，就是命题作文的“题眼”。扣住了“题眼”，也就抓住了重点，抓住了中心。有些题目简单，题目即题眼，如《日子》、《凝聚》等。还要.注意副词隐含的信息与要求。“最” “也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可有可无的点缀，而往往是学生极易误入的陷阱。 如《我最好的朋友》中的“最”就规定了你笔下作为主角的朋友只能有一个；《这也是课堂》中的“也”就规定了你所写的内容不能是平平常常的某一节课；《其实并不是这样》中的“其实”很重要，应写出“误认为是‘这
样’”——“意识到不是‘这样’”的过程，如果缺少这层转换，文章就会偏题。
(3)添枝加叶法与逆向选材法
命题作文题目越长越容易迅速确定立意与选材。当题目是一个词时，选材的范围很宽。确定写作目标就显得困难。这时你可以采取题目添枝加叶法迅速确定写作目标，如“选择”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了坚强”、“了诚实”、“的快乐”、“的艰难”等。这种添枝加叶是在心中进行的，千万不要换题目哟！
在选材中我们可以采用逆向选材法使所选材料新颖。如“感谢”。学生感谢老师为常见，老师感谢学生就为奇、为新。
(4)尽量把内容落实到人、事、物上
有些命题作文规定文体，按文体写即可，有些命题作文让自选文体，每当此时有些同学就无所适从。多是成段的感慨。而没有实际的内容。此时应依据自己对题目的理解选择擅长的文体。选择了记叙文，就要把内容落实到人、事、物上。把人写好。把事写实。若从自己或身边的生活实际中难以开发出动人的故事。写一篇小说也不失为一种聪明的选择。若选择议论文。自己要有充足的事实和理论依据。
(5)列好提纲，确定详略
确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这步要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。