篇一:《2016年历史中考考纲解读及应考教学建议》
2016年历史中考考纲解读及应考教学建议
龙海一中 陈丽凤
《考试大纲》是各地中考命题的指导性文件和重要依据之一，《考试大纲》对当年的中考具有指导意义，已是毋庸置疑的。深入研究考纲对指导中考具有重要意义。《考试大纲》编写的依据是《历史课标》，命题的原则就是根据课标确定考查内容与要求。不过《考试大纲》比课标更具体，范围也缩小了，对当年的中考指导意义更明确、更直接。认真学习《考试大纲》，可以更好了解把握考试的目标、考试的范围、试题的难度、考试的方式与试卷结构等内容，从而增强历史教学工作的针对性、有效性。为了更好地适应九年级历史的毕业考试，就需要我们提前对中考历史考试大纲进行认真、细致的研究学习。通过对《考试大纲》学习，以下是这次学习的心得体会：
一、考纲的考试形式和试卷结构的与往年一样
2016年中考历史仍然采用开卷的形式，试卷满分100分，考生答题可以参考课本和正式出版的书籍，考试时间60分钟。考查范围涉及中国历史、乡土历史、世界历史。其中内容分布包括中国历史(含乡土历史)约占65%，世界历史约占35%。突出了中国近现代史和世界近现代史重要性，这是教学的重点。试题类型分为选择题和非选择题两大类。选择题的题型为四选一的单项选择题20小题，分值约占40分， 非选择题题型为辨析改错题、材料解析题、综合题等，分值约占60分。难度要求分为容易题、适中题、稍难题三种试题，分值之比为8:1:1。这与往年要求一样。我们福建的中考是把学业水平测试与升学考试同时进行的，这就决定了：考试的要求不会太高，也就是试卷的难度不会太大，既要有基础题，也要有提高题。这决定了，在教学的过程中，要以基础知识为主。
二、应考教学建议
根据考试大纲要求，再结合我校学生自身的学习特点，制定了以下几点今后教学的几点建议： 1、研读《考试大纲》，明确考试要求，把握教学方向。
《孙子兵法》说，“知己知彼，百战不殆”。中考考纲是学生的考试指南，因此教师首先要认真细读考纲，了解其考试范围、考试的各项要求，这样才能在教学过程中，使学生明白哪些知识是识记内容，哪些是理解内容，哪些是应该拓展的内容等等，做到重点突出，有的放矢。对于重点部分要不惜时间进行讲透，适当扩展延伸。 2、重视对课本基础知识的落实，夯实基础。
中考题千变万化，唯一不变的是基础知识，中考历史试卷有相当数量的题目源于教材，即便是综合题也是对基础知识的加工、组合和拓展，只有学好、用好教材，发挥教材的优势，才能在中考中取得好成绩。学生在考试中失分的一个主要原因是基础知识掌握不牢，如历史概念不清，史实混淆；所以对于课本一些重点知识一定要反复落实。教师要以教材为依托，引导学生掌握最基本的史实，最基本的概念，按章节、单元过关，讲清每一单元的历史发展线索、关键史实，重要概念及相互之间的内在联系。只有学生具备了扎实的“双基”，才能进一步提高分析问题和解决问题的能力。
3、重视材料，创设情景，针对训练
材料题是中考命题中十分追求的题型，因此我们在课堂教学中必须进行相应的训练。每堂课都要渗透材料教学，没有材料教学的课将是一堂不合格的课。
对于材料题的训练要把握材料题的一般规律即：（1）、结合材料概括归纳提练；这类题目可以到材料中去寻找答案；（2）、联系书本结合分析；这类题目可以根据材料中所给信息到
课本及资料中寻找答案；（3）、结合材料分析启示、教训。这类题目要根据材料，结合本国国情和“个人应怎么做”来作答。
4、平时教学中，注重解题技能指导。
在教学中教师注重培养学生的审题、解题能力和方法。在审题过程中，指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范化，要用规范的历史语言来回答问题，坚持史论结合。学生尽可能做到分层分点答题，答案“段落化”“序号化”“要点化”。
5、联系时代，关注焦点、热点问题。
培根说，“读史使人明智”。学习历史的最终目的在于通过历史把握现在，预知未来。这也是中考应试学生应该掌握的能力。因此我们在平时的教学中要注意将已学的历史知识与相关的焦点、热点问题联系，让学生从历史的角度弄清事情的来龙去脉，进行相应的历史反思和知识整理。多注意学科研究前沿，多了解当下历史研究的热点问题，注意在教学中贯彻“新课标精神”，拓展学生思路，提供多种思考问题的角度。让学生体会学习历史还要会运用历史。
6、平时授课时，注重知识的全面性和系统性，构建清晰的知识网络
历史知识是一个整体，是点线面串成的知识网络。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆分散的知识点，是学不好历史的。在平时学习中，要注意对教材中目录和大事年表的掌握，学会归纳和总结知识间的纵向和横向的联系和对比，形成由点到面的全方位掌控梳理。因此在历史教学中，应进行整体归纳、纵横串联、中外结合、古今联想，形成一个立体的知识网络。这样学生的记忆力、思维力、应考力会大大增强。通过中外史结合，既可以巩固对基础知识的记忆，又便于学生对历史知识全貌和实质的理解。
通过对《考试大纲》学习，对于中招考试历史备考有了充分的思想准备，了解到了最新的中考动态，将会把学习到的内容贯穿到平时讲课当中
篇二:《学习214年英语中考考试说明心得体会[1]》
学习2014年英语中考考试说明心得体会
本人认真学习了2014年英语中考考试说明了解到今年英语中考根据2013年初中英语学业考试大纲并结合我省英语教学实际进行命题坚持以学生为本立足基础，难度值为0.8左右，全面考查学生的听、说、读、写能力。注重考查学生运用知识、解决问题的能力。能正确发挥导向功能，有利于激发学生学习英语的兴趣、增强学生学习英语的成就感和自信心，提高综合语言运用能力，有利于教师改进教学方法。依据今年的考试分析会得知今年的命题大体上与去年相似，个别做出微调，如将同义词替换改为综合填空。初三年级第二学期随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段。作为一名初三英语教师, 如何组织学生在有限的时间内将整个初中阶段所学的知识进行系统的复习?如何才能最大程度提高复习效率？如何使学生所学英语知识迅速转化为运用能力？如何让学生在中考中获得满意的分数?这些一直是我思索的问题。在几年的迎考复习实践中，总结我校教师的教学经验和自身体会,我认为可将总复习分成三个阶段;
第一阶段:紧扣教材，循序渐进
教材是中考命题的基础和重要依据，教材是“源头”。在复习过程中要紧紧依据课本，扎实复习教材.要充分体现以下三点:针对性、渐进性、透彻性 。
1.针对性
研究学生:因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，
夯实基础知识;找出学生们的薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求.
研究教材:按册、按单元顺序复习归纳：七年级内容“速战速决”；八年级内容每两单元合并复习；初三内容按单元“各个击破”。 做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。
2.渐进性
复习过程应遵循循序渐进的原则,由点及面,逐层突破.教师在指导学生复习教材时，可按单词—词组—句型—语法—课文的顺序，并对相关知识点要会“东拉西扯”,让学生在不知不觉中学会触类旁通,融会贯通. 比如在复习language时, 问学生我们学过“What language?”学生会说出“English 、Japanese、Spanish、French、等”并由English引出作文“Why is English important?”和“How to learn English well?”
3.透彻性
“透”要贯穿在复习教材的始终，教师对教学大纲、教材要吃透，弄清各个单元的重点、难点，弄清重点知识的内涵和外延。对“四会”要求的知识点要深入充分掌握，不能“蜻蜓点水式”复习，使学生真正掌握基础知识，弄清知识之间的相互区别，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力。
以单词success为例，它做名词，其形容词形式是successful，再可以变为副词形式successfully，其动词形式是succeed再联系课本上出现过的用法: succeed in doing sth.=be successful in doing sth.、
Failure is the mother of success
以上几个方面的操作过程中特别要注意的是：教师千万不要包办代替，我提倡一种学习方法——“体验学习法”。所谓“体验学习法”就是每个学生在学习过程中自己通过体验听说读写等活动来完成学习任务的一种学习方法。教师可以先提前布置复习内容，由学生先自己动手总结每单元的重点。第二天课堂上的学习活动可采取学生先总结,教师再补充的方法,并融入小组竞赛,听写比赛等形式来检测,这样既针对性强，又发挥了学生的主观能动性,学生在课堂上会处于一种积极的状态。我在历年的中考复习过程中确实体会到此方法的实效。 总之,在第一阶段应注重教材基础词汇、词组、句型的过关，加大听写力度，并通过配套练习、复习检测形成能力。
第二阶段 研究题型，有的放矢
中考笔试部分的题型有听力、单项选择、完型填空、阅读理解、完成句子、英语写作等。教师要充分对各个题型进行研究，从中找出解题的思路和规律，推测命题动向。在这一阶段中，本人总结出几个方法，可供参考：
1.建立错题集
对于平时的考卷的讲解，不要从头讲到尾。教师只讲易混的、易错的，点出考点和重难点就行了。把大部分时间交给学生，给学生定任务、并进行检查验收.在此过程中,我提倡“建立错题集”把做过的一些试题中出现的错误收集整理在一个本子上，旁边注明其考点、自己为什么做错，以便自己总结经验教训.每天花费一定的时间去过一过，
强化所学的知识，纠正自己以前的错误，夯实基础知识。
2.开设专题讲座
在纵览教材，学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，复习要求突出重点，系统整理，加深理解，强化记忆。教师可从名词、数词、冠词、形容词、副词、介词、连词、动词、非谓语动词、主谓一致等十四类专项分类复习。每一专题按难易程度，花两至三课时完成。在这一过程中，教师发挥的是“指挥家”的作用. 每个专题均先从基础入手,系统总结.再挑选近两年各地中考题中的此类试题.学生既有抽象的概念,又有实际的操练.比如在复习被动语态时,以teach为例说明被动语态在各种时态中的构成.然后总结做题技巧:1.句中含有by sb时,例如The window___(break) by those boys.2.主语后的及物动词缺少宾语时,例如:I ______ (tell)to come at once.3.主语和谓语动词在逻辑上有动宾关系.4.make sb do sth转成被动sb be made to do,以及一些感官词: hear, watch, see, notice等转成被动语态后:sb be heard to do/ doing 5.wash,sell,ride, write等主动表被动: This kind of books sells well. 通过专项训练,学生的语法基础得到巩固. 话或短文,让学生能经常接触到听力素材, 来维持和提高听力水平。还坚持每天朗读一两篇课文，要通过听与读来巩固语感，保持对英语听力的敏感性。
3.精选材料,限时阅读,强化训练
阅读理解是中考英语试题的重头戏，占分比重大，是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。学生
能否在中考中取得好成绩，阅读理解具有举足轻重的作用，因此务必在平时拓宽视野，加强阅读，掌握阅读理解的思路。
1).在材料的难度、广度和深度上进一步加以拓宽，可涉及历史、地理、天文、人文趣事等各方面，难度应与中考相当；同时适当选择部分趣味性强的文章加以拓宽，提高学生的阅读兴趣和技巧。可精选《英语周报》、《时代双语报》等报刊杂志上的材料，供学生阅读。另外可适当减切改编高一阅读水平的文章.
2) 训练学生阅读速度。每天晚自习课上让学生做二篇完型填空或阅读理解,让学生限时阅读. 注意帮助学生纠正“回视”的坏习惯，培养“跳跃式”阅读法，逐步扩大“识别间距”。课后,建议考生在冲刺阶段每天有意识地阅读1或2篇文章，熟悉不同体裁、题材文章的写作思路，提高阅读速度，掌握一些解题技巧，减少失误。
3)在第二天课堂上在校对答案后,对错误较多的题目,先请做错的学生发表自己的观点,再由意见不一致的学生加以辩驳,从学生自身角度去分析讨论。如较难解决的问题,这时教师就要出马,加以解释.总之,要让学生在合作交流的过程中学会思考、分析,逐渐能总结自我解题技巧.教师可挑选典型的主旨大意题、查找细节题、上下文猜测词义题、理解作者意图题，全面锻炼考生判断推理、分析归纳、逻辑思维、概括总结等能力.
第二阶段复习直接关系到中考的效果。教师在这一阶段复习过程中要遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考
篇三:《2015年历史学科考试说明学习心得体会》
2015年历史学科考试说明学习心得体会
友谊学校 历史备课组
通篇阅读并认真学习了《莆田历史中考考试说明》，作为去年也担任九年级历史老师的我有很深的体会，下面就结合我所任教的毕业班以及自身经验，简要谈谈我的几点感悟：
1、 掌握课标，研究《说明》。
考试说明的开卷部分和闭卷部分跟去年是一模一样，这个是首先要肯定的。要认识“课标”的重要性。课标是我们学习和备考的依据，就要准确使用。要把课标的要求和教材紧密地结合，通过对课标的解读，核对该课对应课标内容标准。从掌握每一个学习主题的要求，到每一课的知识点的落实，都要贯彻到位，只有解读课标，明确教学任务，才能在考试中立于不败之地。
2、根据考试说明把这两部分分开，让学生能更好地复习。总的复习的指导思想是全面贯彻教育方针，推进素质教育；有利于凸显历史学科的特色与教育功能；有利于促进学生活泼、主动地学习历史，培养学生探究性学习的能力；有利于引导学生关注社会，关注生活，学以致用；为学生接受高一级学校教育打下基础。
3.归纳出历史复习教材专题及热点专题，比如可以分中国古代史，中国近代史，中国现代史，世界历史以及一些热门及敏感的话题。
要认识“课标”的重要性。课标是我们学习和备考的依据，就要准确使用。要把课标的要求和教材紧密地结合，通过对课标的解读，核对该课对应课标内容标准。从掌握每一个学习主题的要求，到每一课的知识点的落实，都要贯彻到位，只有解读课标，明确教学任务，才能在考试中立于不败之地。
4、扎实训练，重在落实。
要抓基础，力争检测课堂化，要时常检测过关。教学生要以不变应万变，达到量变到质变的飞跃。我们在实际的教学中，不仅要注意到学生知识的掌握，还要培养学生用“历史的思维”思考问题的一种素质。
5、注重理解，强化能力。
在学习知识的过程中，要注重培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力，其核心是历史思维品质，如思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性、敏锐性等，引导学生加深对历史知识的理解，培养学生的探究意识和习惯，启发学生进行自主学习，从而提高学生的综合能力。
6、研究课堂，提高效率
复习课不能上成重复课、练习课、满堂灌、放羊课，要切实提高课堂效率；依据《考试说明》，立足教材，做到知识要点题目化、题目试卷化。长时间、高强度、集中化的复习往往使学生筋疲力尽,产生记忆模糊的现象。教师针对这种由于死记硬背而造成的记忆和理解上的缺陷,改变“一言堂”老师从头讲到尾的复习方法,构建高效的复习课历史教学模式。
7、研究考点，突出重点
加强对基础知识的复习。中考考点中的基础历史知识,主要包括在历史上起过重大作用、具有重要影响的历史人物、历史事件和历史现象,以及重要的历史概念和历史发展的基本线索等。对历史基础知识的复习，一是要注意不出现知识的疏漏,二是复习时要注意引导学生对知识的正确理解,三是一定要注意对知识的系统复习,四是特别注意中外历史的交融，中国是世界的一部分,尤其是近代以
来,中外历史相互影响。进行总复习时,已经完成了初中所有知识的学习。教师要有意识地引导学生关注中外历史之间的联系,培养学生的整体思考意识。如在复习两次工业革命时,就一定要提到两次工业革命对中国产生的影响。{2016年历史中考考试说明心得体会}.
其次，在复习中关注学生学习能力和解题方法的培养。历史课的课堂教学时间是非常有限的。一般而言,总复习的课时大体为20-30课时。这对于六本教材的知识总量而言非常仓促。但决不能因此只关注知识的梳理 而忽视对学生能力的培养。学生的认知能力分为三种不同的水平。记忆的认知水平,即知识层次的能力,包括识读、记忆、体验、表述、归纳、比较等多种能力。理解的认知水平，即技能层次的能力,包括正确计算历史年代的能力,正确识读图表、阅读包括古汉语在内各类材料的能力,搜集整理文献资料的能力,判断、推理能力,根据材料做出结论的能力及准确表达个人观点的能力等。思考的认知水平，即运用层次的能力,包括依据有关史料,通过个人思考,产生个人 的认知和判断,得出相关结论，并能进行知识的迁移,对其它历史现象和现实问题进行正确观察、分析、认识和判断的能力。
6、以人为本，激发兴趣
研究学生，发挥学生备考积极性。培养学生学习历史的兴趣，让学生乐于上历史课;要面向全体学生，特别重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量；加强对学习方法、加强复习方法的指导；做好心理疏导工作，提高学生备考信心，使学生忙而不乱，保持心态平和。
在中考复习中要承认学生间的差异性,对于不同的学生,要有不同的侧重点。如对能力较低的学生,要以强化其解析材料的能力为主。而对于能力较强的学生,要以强化批判思维的能力为主,通过对知识的深挖和拓展,培养其迁移能力。复习中要树立既关注潜能生,又关注优生，帮助差生的整体学生观,才最有利于帮助学生 实现能力的全面发展,达到中考的预定目标。
篇四:《2009年河南省中考试题评价及学生答题概况》
2009年河南省中招历史试题评价及平顶山市学生答题情况分析
叶国亭 吴秋歌 韩飒
第一部分 对试题的评价
一、试题具有稳定性与连续性
1、命题思路稳定。2009年历史试题承接往年试题，继续全面落实课程改
革精神和课程标准要求，以基础知识为依托，在考查学生知识和技能的同时，注重考查学生学习的过程与方法及其应具备的情感态度和价值观。
2、命题依据和考查范围稳定。2009年河南省中考历史试题，以《全日制
义务教育历史课程标准》为依据，以《说明与检测》规定的内容为考查范围，命题依据和考查范围规范，与往年大致相同。
3、试卷结构稳定。 2009年试题仍旧由选择题和非选择题两大部分构成，其题型、题量、不同题型和不同板块内容的比例与考查方向，同近几年试题相比表现出较好的稳定性和连续性。在试题考查内容的安排上，采用“先中后外、先古后今”的顺序。
2、充分彰显开卷考试的特点，体现开放性。试题充分发挥开卷考试的优
势，紧密联系学生实际和社会生活，关注重大时事和社会热点，突出史学的价值，关注学生身心健康发展。
3、考察视角新颖，考查意图清楚，导向明确。以能力立意的倾向明显，
考查学生在新情境下对知识融会贯通、灵活运用的能力，以及独立学习和动手实践的能力。
二、试题考查面较宽，突出主干知识
主要表现为考查内容覆盖面广，主干知识考查比例较高。在有限的试卷篇幅内全面考查了政治、经济、军事、科技文化、国际关系等方面的内容，反映了
命题人对历史知识的宏观把握能力、合理调配能力和科学组合能力；对课标所要求的三维目标的全面考查，试题在着重考查主干知识和重点知识的同时，非常重视对学习过程与方法、情感态度与价值观的考查，以知识为依托，以方法为主线，以情感为灵魂，三维目标不露痕迹地巧妙揉合，融为一体，体现出高超的命题技术和考查技巧，能够客观地考查学生的真实学习水平。
三、试题关注社会热点，贴近学生生活。
新中国成立60周年、中美建交30周年、澳