篇一:《初中学生成长档案模版》
成长档案
目 录
1．道德品质与公民素养——个人自传
2．道德品质与公民素养——为集体争得的荣誉 3．道德品质与公民素养——社会公益活动 4．道德品质与公民素养——荣誉与惩戒 5．道德品质与公民素养——老师和家长的评定 6．学习能力——学业考试成绩单
7.学习能力——学科获奖记录、我的优秀作业展 8．学习能力——我的学习计划和经典阅读
9．实践能力——物、化、生学科操作实验成绩及综合实践活动主题
实践案例
10．实践能力——理科实验研究报告
11．审美与表现能力——艺术创作作品及获得的成绩与奖励 12．运动与健康状况——体质健康测试成绩、体育活动获得的成绩
北师大株洲附属学校初中学生成长档案资料——道德品质与公民素养0-1
我的自传（总结）材料（500字以上）
北师大株洲附属学校初中学生成长档案资料——道德品质与公民素养2
本学期为集体争得的荣誉
（如“三好”杯、校运会、艺术节、DI比赛、演讲、合唱、手抄报等活动）
北师大株洲附属学校初中学生成长档案资料——道德品质与公民素养3
学校集体组织的社会公益活动的原始记录
（爱心捐款、社区环保活动、义工、社会考察与实践活动等记录）
篇二:《初三学生综合素质测评资料》
目 录
1．道德品质与公民素养——个人自传
2．道德品质与公民素养——为集体争得的荣誉 3．道德品质与公民素养——社会公益活动 4．道德品质与公民素养——荣誉与惩戒 5．道德品质与公民素养——老师和家长的评定 6．学习能力——学业考试成绩单
7.学习能力——学科获奖记录、我的优秀作业展 8．学习能力——我的学习计划和经典阅读
9．实践能力——物、化、生学科操作实验成绩及综合实践活动主题
实践案例
10．实践能力——理科实验研究报告
11．审美与表现能力——艺术创作作品及获得的成绩与奖励 12．运动与健康状况——体质健康测试成绩、体育活动获得的成绩
北师大株洲附属学校初中学生成长档案资料——道德品质与公民素养0-1
我的自传（总结）材料（500字以上）
北师大株洲附属学校初中学生成长档案资料——道德品质与公民素养2
本学期为集体争得的荣誉
（如“三好”杯、校运会、艺术节、DI比赛、演讲、合唱、手抄报等活动）
北师大株洲附属学校初中学生成长档案资料——道德品质与公民素养3
学校集体组织的社会公益活动的原始记录
（爱心捐款、社区环保活动、义工、社会考察与实践活动等记录）
北师大株洲附属学校初中学生成长档案资料——道德品质与公民素养4
成长的足迹——荣誉与惩戒
（本学期获得优秀班团干部、三好学生及其它荣誉或违纪、违规等处分原始依据）
篇三:《初中物理实验报告单已填好Microsoft_Word_文档》
篇四:《病理实验报告二》
病理学实验二
篇五:《初中物理实验报告单》
物理实验报告单
年级 班 姓名
物理实验报告单
年级 班 姓名
物理实验报告单
年级 班 姓名
物理实验报告单
年级 班 姓名
物理实验报告单
年级 班 姓名
篇六:《化学实验室档案二十表》
河北省中小学实验室及实验教学档案管理表格
一、 实验室管理表格说明
二、 实验室管理工作程序
实验室管理表格
表一 实验室工作大事记
表二 实验室资料档案目录
表三 教学仪器说明书索引
篇七:《excal 课程实验报告》
实验2 期末成绩统计表的设计与制作
姓名：苟青松 指导老师：阮冰 学号：1301070279 学院：食品科学与工程学院
一、实验目的
通过对期末成绩统计表的设计与制作，掌握Excel2010中常用的函数方法，利用函数能对表格数据进行简单推理和计算了。掌握数据查询表的制作和Excel中图表的使用和美化。
二、实验环境
硬件：Pentium以上的计算机。
软件：Windows操作系统、Microsoft Office Word2010软件。
三、实验内容
四、实验步骤
1.制作学生档案原始表。
打开素材文件“学生成绩.xlsx”，单击工作表最右侧的“插入工作表”按钮，然后双击工作表标签，将其重命名为“初三学生档案”。在该工作表标签上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“工作表标签颜色”，在弹出的级联菜单中选择标准色中的“紫色”。{求初三学生入档案理科实验报告2份`自己写的最好急求}.
2.导入文本文件->设置文件格式->设置表格属性
①：选中A1单元格，单击【数据】选项卡下【获取外部数据】组中的“自文本”按钮，弹出“导入文本文件”对话框，在该对话框中选择考生文件夹下的“学生档案.txt”选项，然后单击“导入”按钮。 ②：在弹出的对话框中选择“分隔符号”单选按钮，将“文件原始格式”设置为“54936：简体中文（GB18030）”。单击“下一步”按钮，只勾选“分隔符”列表中的“Tab键”复选项。然后单击“下一步”按钮，选中“身份证号码”列，然后点击“文本”单选按钮，单击“完成”按钮，在弹出的对话框中保持默认，单击“确定”按钮。
③：选中B列单元格，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“插入”选项。然后选中A1单元格，将光标置于“学号”和“名字”之间，按3次空格键，然后选中A列单元格，单击【数据工具】组中的“分列”按钮，在弹出的对话框中选择“固定宽度”单选按钮，单击“下一步”按钮，然后建立分列线。单击“下一步”按钮，保持默认设置，单击“完成”按钮。
④：选中A1:G56单元格，单击【开始】选项卡下【样式】组中的“套用表格格式”下拉按钮，在弹出的下拉列表中选择“表样式中等深浅2”。
⑤：在弹出的对话框中勾选“表包含标题”复选框，单击“确定”按钮，然后再在弹出的对话框中选择“是”按钮。在【设计】选项卡下【属性】组中将“表名称”设置为档案。{求初三学生入档案理科实验报告2份`自己写的最好急求}.
3.函数的应用->单元格格式设定
①：选中D2单元格，在该单元格内输入函数“=IF(MOD(MID(C2,17,1),2)=1,"男","女")”，按Enter
键完成操
作。然后利用自动的填充功能对其他单元格进行填充。
②：选中E2单元格，在该单元格内输入函数“=--TEXT(MID(C2,7,8),"0-00-00")”，按Enter键完成操作，利用自动填充功能对剩余的单元格进行填充。然后选择E2：E56单元格，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“设置单元格格式”选项。切换至“数字”选项卡，将“分类”设置为“日期”，然后单击“确定”按钮。 ③：选中F2单元格，在该单元格内输入函数“=DATEDIF(--TEXT(MID(C2,7,8),"0-00-00"),TODAY(),"y")”，按Enter键，利用自动的填充功能对其他单元格进行填充。{求初三学生入档案理科实验报告2份`自己写的最好急求}.
④：选中A1：G56区域，单击【开始】选项卡下【对齐方式】组中的“居中”按钮。适当调整表格的行高和列宽。
4.各个表格函数的应用
①：进入到“语文”工作表中，选择B2单元格，在该单元格内输入函数“=VLOOKUP(A2,初三学生档案!$A$2:$B$56,2,0)”，按Enter键完成操作。然后利用自动的填充功能对其他单元格进行填充。
②：选择F2单元格，在该单元格中输入函数“=SUM(C2*30%)+(D2*30%)+(E2*40%)”，按Enter键确认操作。 ③：选择G2单元格，在该单元格内输入函数“="第"&RANK(F2,$F$2:$F$45)&"名"”
，然后利用自动填充功能
篇八:《学生档案袋》
地理档案袋评价
一、“档案袋”评价的定义
“档案袋”(或称成长记录袋)是在20世纪80年代西方国家中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意识地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况或成就。
档案袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。整个形成过程一般由学生和教师共同完成。
一般以档案袋的不同功能为标准，可以把档案袋分为以下几种类型(如表所示)：
首先，学生通过自己的全程参与，能够学会反思和判断自己的进步与努力。因为学生有权决定档案袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而使他们拥有了判断自己学习质量，检查自己是否进步、努力的机会。
其次，档案袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期判断，方便教师检查学生学习的过程和结果，更有助于将评价与教育、教学融合在一起，将课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效果。
二．“档案袋”评价设计的主要过程
虽然“档案袋”收集的材料是多种多样的，但它并不是材料的简单堆砌。如果缺乏良好的设计，“档案袋”就会变成单一的作品文件夹。本着科学有效、简单易行的原则，有关专家将设计与建立“档案袋”的主要步骤分为：
1．明确目的与用途
在设计“档案袋”的过程中，最为重要的就是“明确目的与用途”。研究结果表明，“档案袋”的基本用途有三：第一个用途是展示，即用“档案袋”展示学生最好的作品；第二个用途是反映学生的进步，即通过形成性的评价，证明学生的进步；第三个用途是评价工具，即把“档案袋”作为一种总结性的评价工具。地理教师在设计“档案袋”的过程中，可以更多地将其作为“反映学生进步”和“展示学生作品”的工具。
2．确定评价主体、评价对象及评价内容
“档案袋”十分注重在评价过程中学生的参与，如学生可以选择将什么装进“档案袋”，可以以多种形式表现自己的能力和水平。所以，在设计“档案袋”时，学生与教师一样被视为最重要的评价主体。此{求初三学生入档案理科实验报告2份`自己写的最好急求}.
外，家长、管理者等也可以参与“档案袋”的评价。
3．确定要收集的东西
“档案袋”中究竟应收集哪些材料呢?这取决于我们的评价目的。如果我们的目的是“展示”，那么只要收集学生最满意的作品即可。如果我们的目的是“反映学生的进步”，那么“档案袋”中既收集过程性作业，也收集结果性作业；既收集学生的作品样本，也收集其他一切可以描述学生进步的材料(如观察记录、他人的评价、测验试卷等)。同时，学生的自我反省和自我评估材料也可放人其中。
例如，在地理教学中进行档案袋评价，可以收集学生自己绘制的地图，自己制作的模型，平时所做的练习、作业、调查，搜集的资料、地理图片以及学生参与各种地理活动的评价表等。这些材料可以反映出学生在学习地理中的成果、收获和进步，也可以成为他成长过程中的一份宝贵的财富。{求初三学生入档案理科实验报告2份`自己写的最好急求}.
三．“档案袋”评价的优点
“档案袋”好在哪里?我们可以和以往的标准化考试进行一下比较：
由此可见，档案袋评价的优点在于：
1．“档案袋”能通过收集不同类型的材料，以多种方式(如使用不同媒体)描述学生的成长过程和各自的特点，反映学生的完整面貌。地理“档案袋”收集了传统评价中不予考虑的各种材料(其中包括许多形成性的材料，如学生自己制作的地球仪、校园平面图、等高线地形模型等等)，这些材料可以在很大程度上帮助我们克服传统评价所固有的缺陷。特别值得注意的是，由于“档案袋”评价主要是形成性的，所以，它可以使我们更加关注学生在地理学习过程中的表现，学生各方面才能的发展和学生向预期目标进步的过程。
2．由于“档案袋”评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会，可使学生不断对自己所选取的作品进行反思与评判，所以，“档案袋”评价有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力的发展。
3．“档案袋”的内容可以帮助教师更及时、准确地掌握每个学生真实客观的学习情况，了解每个学生在学习地理时的学习方式和学习特点，给予有针对性的指导；同时，还可以帮助教师形成对学生合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略，提高教育水平。
4．“档案袋”能够有效地促进教学与评价的有机结合。教师可以把“档案袋”评价贯串在整个地理教学过程的始终，将其当作教学不可分割的一部分。
四．“档案袋”评价在地理新课程教学评价中的应用
在地理新课程中，地理教师可以为每位学生建立一个“地理档案袋”，在学生的“档案袋”中收集的材料可以包括：地理作业样本、地理填图册、阅读过的书目及使用过的材料清单、学习日志、自己绘制的地图、自我反省材料、实验报告、调查报告、自创的公告、学生自己拍摄的地理景观照片、学生访谈报告
或其他录像资料、调查报告，传统成绩测验分数、教师观察评价的结果、家长评价单、项目设计方案、小组活动资料、卡通画、模型、计算机输出稿或软盘、艺术作品及其他媒体资料。采用这种档案袋评价的主要意义，在于它为学生提供了一个良好的学习机会，使他们通过档案袋资料的收集，能够学会自己判断自己的进步。
在采用档案袋评价时，还要注意以下几点：
首先，档案袋内容的收集、编排和保存等工作主要应由学生自己来完成，地理教师主要负责指导学生如何去操作，并监控整个过程。
其次，档案袋鼓励的是学生的自省和反思，教师主要负责定期主持召开档案袋的反思、交流与评分会议。发动学生自评、互评，充分发展学生的自省意识和能力，必要时还可引人家长的参与，并且可以将这种评价记录也作为“档案袋”的一部分内容保存起来。
档案袋评价法目录
定义
类型及构成
功能
设计明确目的与用途
确定评价主体
确定评价对象
确定收集的材料
定义
类型及构成
功能
设计 明确目的与用途
确定评价主体
确定评价对象
确定收集的材料
展开 编辑本段定义
档案袋是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。 档案袋评价的基本特征是： ①档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多； ②作品的收集是有意而不是随意的； ③档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。 编辑本段类型及构成
从不同的角度可将档案袋分成不同的类型，美国学者格莱德勒以档案袋的不同的功能为标准，将其分为：理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型四类。 其中最具代表性的是理想型，而理想型档案袋主要有三个部分构成： ①作品产生过程的说明，是主要学习计划产生和编制的文件记录，它的形式可有各种不同类型； ②系列作品，是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集； ③学生的反思，通过反思一方面为学生的成长提供重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯，它对学生在学习上的成长尤其重要。 比尔.约翰逊则把档案袋评定分为最佳成果型、精选型和过程型。以最佳成果型为例，各学科选入档案袋的内容可包括： ①语言艺术，一系列写作类型的最佳作品； ②科学，学生做的最佳实验室成果，开发的最佳原创假设
等等； ③社会研究，学生写的最佳历史研究论文，学生提出最佳原创历史理论等等； ④数学，对教师所提出的问题的最佳解答，对问题的最佳描写等等。
编辑本段功能
一个理想的“档案袋”能够为教师提供其它评价手段所无法提供的有关学生学习与发展的重要信息，能够为教师描绘出一个动态型、完整的、立体的学生发展的“图画”。 档案袋能通过收集不同类型的材料，以多种方式(如使用不同的媒体)描述儿童的成长过程和各自的特点，①反映儿童的完整面貌。档案袋收集了传统评价中不予考虑的各种材料(其中包括许多形成性的材料)，这些材料可以在很大程度中帮助我们克服传统评价所固有的缺陷。特别值得注意的是，由于档案袋评价主要是形成性的，所以，它可使我们更加关注学生的学习过程、学生各方面才能的发展和学生向预期目标进步的过程。 ②档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会，即学生要不断地对自己所选取的作品进行反思与评判，所以档案袋评价有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力和自我反省能力的发展。 ③档案袋的内容可以帮助教师更及时、准确地掌握每个学生真实客观的学习情况，了解每个学生的学习方式和学习特点，进行更有针对性的指导；同时，还可以帮助教师形成对学生合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略。 ④档案袋能够有效地促进教学与评价的有机结合。教师可以把档案评价贯穿在整个教学过程的始终，将其当做教学不可分割的一部分。
编辑本段设计
明确目的与用途
档案袋的基本目的与用途表现在三个方面：第一，展示，即用“档案袋”展示学生最好的作品；第二，反映学生的进步，即通过形成性评价，证明学生的进步；第三，评价工具，即把“档案袋”作为一种总结性的评价工具。
确定评价主体
档案袋十分注重在评价过程中学生的参与，如学生可以选择将什么装进“档案袋”，可以以多种形式表现自己的能力和水平„„所以，在设计“档案袋”时，学生与教师一样被视为最重要的评价主体经。此外，家长、管理者等也可以参与档案袋评价。
确定评价对象
档案袋评价对象的范围可以包括各年级的学生，这种评价方法适用于绝大部分学科。就具体的设计过程讲，教师可以根据自己确定的评价目的，灵活地选择具体的评价对象。如果将建立的目的确定为促进家校沟通，向家长展示孩子的成绩，那么，评价对象就应包括班上的所有学生(且必须收集学生的一系列作品)；如果建立档案袋只是为了收集某一特定教学内容的反馈信息，进而作出教学诊断，那么，只要收集一部分学生的信息即可。
确定收集的材料
档案袋中究竟应收集哪些材料呢？这取决于我们的评价目的。如果我们的目的是“展示”，那么，只要收集学生最满意的作品即可；如果我们的目的是“反映学生的进步”，那么，档案袋中既收集过程性作业，也收集结果性作业；既收集学生的作品校本，也收集其他一切可以描述学生进步的材料(如观察记录、他人的评价、测验试卷等)；同时，学生的自我反省和自我评估材料也可放入其中。
1．什么是档案袋评价
档案袋或学生成长记录袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集，其中一般包含了关于学生学习过程中的学习目的、学习活动、学习成果、学业成绩、学习付出、学业进步、学习反思的主要信息。而学生档案袋评价则是指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。从其适用范围而言，档案袋评价多用于表现性评估。此外，档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，要为学生和教师对学习过程做全面评价提供帮助。
学生阅读能力档案袋
考虑到阅读能力的培养是一个长期而累积的过程，为了更好地进行阅读的练习，档案袋法被用来记录学生们的学习情况。
具体实施情况如下所列。
1．每位学生拥有一张基本情况记录表，记录了一些基本信息和阅读的初始状态等。
2．阅读课上每位学生都拥有一张课堂阅读记录表，记录了他们上课阅读的情况，并包括了学生的自评和教师的评价。
3．学生进行课外阅读活动的评价表，这个表的功能是记录学生平时课外阅读的情况。表的设计结构同课堂阅读记录表。
4．学生每周阅读精华记录。这个表被用来汇总记录学生每周阅读的摘抄，主要包括好的句子和词语，它们的出处和对它们的模仿。表里面同样包含学生的自评。而为了方便学生之间的交流，特意设置了小组互评的项目而不是教师评价。设计如下：
2．档案袋评价的特点
（1）档案袋评价关注的是学生的学习与发展过程。
（2）档案袋里的内容与某一时期的教学和学习目标相一致。
（3）档案袋评价给学生发表意见与反思的空间，学生可以自己决定放入成长记录袋的内容，并进行评价和反馈。
（4）档案袋的评价不是给予好与不好的结论，而是注重学生在学习过程中成长和改变的事件，提出相应的改进与发展建议。
3．档案袋评价的功能
（1）作品展示：学生可以将自己最好和最满意的作品装入档案袋，其内容是非标准化的，每个人都可以自由选择所装入的作品。
（2）记录学生成长轨迹：包括学生不同时期的作品、观察或测试的结果、家长信息、学生的自我反省和自我评估等一切描述学生成长的资料。这些资料可以作为学校与家长交流
篇九:《颍东区理科实验操作考试文件(1)》
阜阳市颍东区教育局文件
关于2012年初中毕业升学
理科实验操作考试工作的通知 各中心学校、区直中学、民办中学：
根据阜阳市教育局《关于2012年初中毕业升学理科实验操作考 试工作的通知》（阜教办［2012］20号）文件精神，现就做好颍东区2012年初中毕业升学理科实验操作考试相关事宜通知如下：
一、成立颍东区2012年初中毕业升学理科实验操作考试工作领导 小组
组 长：蒋祥振
副组长：朱青、丁虎、时伯才、吕振中
成 员：程义平、李曼莉、奚科亮、季红岩、李克准、王大新、孙报武、吴斌、李秀芳、各中心学校、直属中学校长。
领导小组下设办公室
办公室主任：吴斌 （兼）
办公室副主任：李秀芳、杨振华、刘文福
各学校要成立相应的工作小组，加强领导、分工负责。
二、考试对象及时间地点
考试对象：理科实验操作考试属于初中毕业升学考试重要内容，凡是 东教办[2012]8号
参加2012年初中毕业升学考试的应、历届毕业生，均需参加理科实验操作考试。理科实验操作考试成绩当年有效。
考试时间地点：拟定在4月24——27日在城郊中学实验楼，与体育考试同步进行。
各学校考生由学校统一报名，各校填写报名表一式三份（报名表的格式见附件，由各学校根据中考报名信息表用A4纸打印，每组28人由小号到大号依次排列，中间不允许断号、缺号，如有必须注明，以免登分出现错误。），各校报名表务必表于4月12、13日前交教研室李秀芳老师处并领取考试日程表，报名费统一交计财科，过期不予补报（特别说明：没有及时参加考试的考生不组织补考，如某考生在考试期间遇到突发生病不能参加考试须提供县级以上医院证明，经查实由颍东区理科实验操作考试领导小组认定给该考生计9分；如考生手臂残疾不能进行理科实验操作考试的考生须提供残疾证和相关证明并填写免试申请表，经颍东区理科实验操作考试领导小组认定可以免试直接计12分）。
三、制卷、考试