【篇一】初中语文口语交际
2014年中考语文复习《口语交际》题教案中考语文复习《口语交际》题教案
复习目的：
1、了解口语交际的中考基本题型。
2、探究口语交际的解题方法和规律。
复习重难点：
探究口语交际的解题方法规律
复习依据：
《语文新课程标准》在总目标中指出，语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。同时在阶段目标中也提出了明确、具体的要求。中考口语交际的着眼点是“交际”，是学生“学语文、用语文”的综合实践之一，重在培养学生交际能力。中考中所有的口语交际题，均与学生的生活、认知水平、理解能力相切近。
复习过程：
一、导入(开门见山)
故事：一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。其中只有一个叫李秀才的人说：“您的儿子将来肯定是要死的。”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。2．提问：为什么说了真话的人却没有受到主人款待，反而被赶了出去？这个事例对我们说话有什么启示？
引用“李秀才为何挨打”小故事,激趣,说明口语交际在生活中的重要性。
二、考点透视
口语交际能力主要是听说能力，具体要求是：
① 把握对方说话的要点，做出准确地判断或得体的回答。
②说话时语言表达要简明、得体、连贯。
三、【重点题型】
口语交际题，虽说没有固定答案，但万变不离其宗，要答好口语交际题，也是有章可循的。［出示幻灯片］
请同学们认真看资料所出示的问题，找一找答题的方法和技巧。特别注意看准答题的要求和评分标准。
（学生看资料，归纳答题要领）
（一）、主持类
例1： 2006年12月20日，教育部、国家体育总局和团中央联合发出通知，要求从2007年开始，开展全国亿万学生阳光体育运动。《通知》中提出的口号是：“健康第一”；“达标争优，强健体魄”；“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。
为落实《通知》要求，某中学初三（1）班准备召开“走进‘阳光’，迎接奥运”主题班会，请做好以下工作。
根据下面要求，请你为主持人设计一段开场白。
（1）开场白中要有“阳光体育”和“民族素质”这两个词语。
（2）开场白中要有与“奥运”相关的内容，如五环旗帜、奥运口号、奥运健儿、奥运吉祥物等（涉及一项内容即可）。
解析：这道题设置了具体的情境，考查了学生说话的变通性和灵活性。解答时，首先要融入情境，准确“定位”主持人身份。其次，要把握开场白拉近距离、烘托气氛的特点，做到先声夺人，让听众耳目一新、精神一振。另外，题目中的两点刚性要求必须兼顾到，这样才能说出合情合理合味合题的话来。
（二）、论辩类
例2：信息时代，网络阅读对青少年影响很大。网络阅读究竟是利大于弊（正方），还是弊大于利（反方）？学校准备搞一次辩论会。现在由你担任辩手，请选择其中一方陈述你的观点和理由。
解析：此题设计别具匠心，题目为辩论题，辩论的内容涉及的是网络阅读这个时尚的话题，考查学生思辨能力，同时引导学生关注社会热点问题。解答时，不论选择正方还是反方，立论还是驳论，个人的观点必须明确，选择的理由必须充分。要根据生活的实际或个人的切身体会，搜索身边的有关事例，为辩论提供有力的证据，做到有理有据。同时，辩论的语言还要注意逻辑性和严密性。
（三）、阐明类
例3：中考临近，高明想在紧张的复习之余去打篮球放松一下，妈妈着急地说：“马上要中考了，你怎么还去打球？”在这种情况下，高明怎样说才能不让妈妈生气，又能达到放松的目的？
解析：此题考查了学生阐明自己观点的能力。题目设置了一个特定的情境，说话的对象是自己的母亲，因此在表明观点时，不能过于直接，而应该根据说话人的身份和对象，尽可能把话说得委婉一些，把理由阐述得充分一些，才能使对方转变态度，欣然接受你的意见。
（四）、邀请类
例4：你校响应芜湖市教育局“营造书香校园”的号召，准备于2007年5月10日下午开展“图书漂流”活动。假如你参与了这次活动，请你按要求完成以下任务。
5月9日下午，由你代表学校去邀请芜湖市“图书漂流”活动发起人张教授参加本次活动，请你把对张教授说的话写出来。
解析：这道题的情景设置，考查学生如何邀请人的口语表达能力。邀请类试题解答的关键之一，是正确地使用敬辞，也就是说在说话中一定要含有尊敬对方口吻的词语。另一个关键，是要把邀请人家做什么事的要素清清楚楚地说出来，比如，时间、地点、内容等等。
（五）、介绍类
介绍类试题主要体现你的说话能力。它的特点是，用简洁的语言去介绍相关的对象，如书籍、照片、动物、朋友、我的家、名胜古迹等。
例5:请你（化名李晓）针对李媛同学的特点，给她写一则临别赠言。（限在50字以内）（3分）
李媛，女，是初中三年的同班同学。平时不爱说话，很少参加同学聚会和其他活动。学习踏实，肯钻研，文化课成绩优秀，但体弱多病。
（六）、情景对话类
情景对话类题目，就是命题者根据实际生活中已经发生或者可能发生的事实设置一个具体的生活场景，要求考生根据自己生活体验，进行口语交际能力的训练。这是一种比较流行的口语交际题。
例6：根据下面提供的语言环境，按要求回答。（4分）
据《成都晚报》2005年6月3日报道：胡强昨日早上7时40分左右，骑着电动单车上班经过九眼桥时，被身后一辆飞驰而过的自行车连人带车撞倒在地。他挣扎着爬起来，看清楚前面骑车的人是一个身穿校服的男孩，他大声呼喊：“同学、同学„„”但对方没有停下来，反而加快速度骑走了。
胡强只得收拾散落一地的东西准备离开。他突然发现，电动车的车头上挂着一沉甸甸的书包！这一定是那个男孩倒地时不小心掉下来的。
虽然上班迟了，但胡强还是拎着书包径直来到了本报。胡强一边往受伤的脚踝上帖“创可帖”，一边说：“我想，这个学生掉了书包一定很着急，希望能帮忙找到这个学生。把我撞倒固然是他的不对，但如果不还他的书包就是我的不对了。”打开书包，作业本上写着小张的名字，以及年级、学校名称。记者随后与小张的学校取得了联系。中午小张和母亲匆匆赶到了报社。
面对此事，母子俩感慨万千，他们有许多话想对胡强说。根据当时的情境，他们会怎样说呢？请你替母亲和小张分别向胡强说几句话。（回答要符合说话人的身份，要得体）
（1）母亲对胡强说：
（2）小张对胡强说：
解析：开放性试题，言之有理、得体即可。还要注意说话人的身份，语气和心情。
（七）、表述题（简答题）
例6：某报“视听阅读”版开设了一个新栏目“读书访谈录”，首期活动围绕“读名著”展开，将邀请诗人、作家作为嘉宾。假如你作为中学生代表主持本次访谈，请你围绕这个话题设计两个问题向嘉宾提问。要求紧扣话题，表达简明扼要。（4分）
解析： 就是指所给的听说题目，要求考生根据设置的情景表述与特定的情景、对象相吻合的内容。
“口语交际”今后的考查将书面形式评估学生的口语交际能力。“口语交际”设题会逐渐地由简单对话式向综合性转变，注重多角度、多层面考查。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同的意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某问题进行评价。题型以主观题、简答题为主，其中含一定的开放性的试题可能闪亮登场。
答案示例：
例1：全国亿万学生阳光体育运动已经开始了。强健体魄，为中华民族素质的提高而努力是我们义不容辞的责任。我们要积极参加阳光体育运动，迎接2008年奥运会的到来。看，福娃正在张开双臂，迎接世界各国的朋友。让我们和福娃一起，迎接奥运，走进阳光，走向明天。
例2：正方：利大于弊。网络阅读比传统纸质阅读方便快捷，可以迅速获取大量信息，对于青少年增长学识，不无裨益。反方：弊大于利。网络阅读囫囵吞枣，不利于深层理解；且网络信息良莠不齐，对青少年心智发展有负面影响。
例3：妈妈，您别生气。古语讲得好，文武之道，一张一弛。适当的放松有助于我的复习。放心吧，我只玩一会儿。
例4：尊敬的张教授，明天下午我校将开展“图书漂流”活动，我代表学校邀请您到我校进行现场指导。
例5：:称谓、署名1分；内容中有赞扬也有希望（或祝福）1分；语言凝练用语得体1分。共3分
例6：（1）哪些名著最适合中学生阅读？（2）中学生没有时间阅读名著怎么办？（3）如果请你们为中学生推荐名著，你们会推荐哪些书目？
四、几种方法：
选几位学生说一说自己找到的答题要领（不过多评价，大约选4个同学） 同学们的眼睛都非常敏锐，一下子就发现了答题的关键，但这些答题的要点都比较琐碎，老师将这些要点做了整理，请看大屏幕。［出示幻灯片］
说服劝说类：称呼+劝说理由+要求
道歉拒绝类：称呼+歉词+解决办法
转述类： 称呼+自我介绍+转述内容
邀请类： 称呼+自我介绍+邀请目的+具体要求
采访类： 称呼+自我介绍+采访内容
其它情景类：
◆备考锦囊——八字要诀
内容上——简明有据形式上——委婉得体
简明——简洁,明了,紧扣要求,不出格,不越界,简而言之,即说“明”
有据——有依据,有理由,简而言之,即说“清”
委婉——是不是,能不能,好像,好吗,希望,谢谢……
得体——有礼貌,讲文明,称呼,场合,对象
五、学以致用
掌握了答题要领，就像抓住了解题的钥匙。请同学们运用这些答题方法和技巧，做近三年的中考相关习题，相信你能做得很好。（分组做，提高效率！！）
（学生做题，教师巡视，及时发现问题）初中语文口语交际
（一）龙东地区2011年中考口语交际与综合性学习（6—9小题，共11分）
近日，台大教授宣称，“塑化剂”DEHP的毒性比三聚氰胺高20倍。现在某些儿童食品中，其含量超标高达2000倍，食品安全问题又一次引起人们的高度关注。某校三年一班以“关注食品安全，健康从我做起”为主题开展手抄报评展活动，要求每个人出一期手抄报。
6.为丰富内容，需要收集材料，你准备用哪几种方式进行收集？至少答出三种。（3分）
7.请为你的手抄报拟写一个题目并设计三个栏目。（4分）
题目：
栏目：
8.通过本次活动，你知道我们身边食品安全隐患有哪些？（2分）
9.放学时，小明又要到校门口的小摊去买零食，你看到后，将怎样劝说？（2分）
（二）龙东地区2012年中考口语交际及综合性学习（6—9题，共10分）
“谁言寸草心，报得三春晖。”母恩深似海，终生难报还。今年的5月13日是母亲节，班级准备在这天召开班会，班会主题是“献给母亲的歌”，请你按要求完成下列任务。
6．为营造班会的气氛，请你写一条标语张贴在教室里。（不得引用材料中的语句。）（2分）
7．下面是本次班会的活动环节，请补全所缺的环节。（3分）
环节一：开场白 环节二：
环节三： 环节四：
环节五：家长代表发言 环节六：班主任总结
8．“把爱全给了我，把世界给了我„„”，父母给了我们全部的爱，我们应该怎样回报他们呢？请你确定一个回报父母关爱的最佳具体方式。（2分）
9．班级打算邀请部分家长参加班会，小静觉得妈妈衣着土气，不够入时，不想让她来参加，对此，你打算怎样劝说小静改变主意？（3分）
（三）黑龙江省龙东地区2013年中考（7—10小题，共10分）
“全世界都在说中国话，孔夫子的话越来越国际化……‛。中华传统文化不仅影响了中国人，而且正在走向世界。你所在的学校要开展‚弘扬传统文化‛主题系列活动。请你完成下列问题。 ”
7．请你为本次活动写宣传语。（不超过20个字）（2分）
8．请你为本次活动设计三种活动形式。（3分）
9．生话中，除歌曲外，你还知道哪些体现传统文化的现象，请写出两种。（2分）
10、你的同学小明认为传统文化已经过时了，不想参加本次活动，假如你是班长，将如何劝说他？（3分）
（学生展示自己的答案，同桌评价，也可站起来评价之后再读自己的答案）
【篇二】初中语文口语交际
语文口语交际练习题及答案语文口语交际练习题及答案
1、李军在上学路上因帮助一个走失的小孩寻找他的爸爸妈妈，迟到了。对于老师的查问，李军既不能表现自己，又不想受到老师的批评，他该怎么说才能达到以上的目的，又显得自然得体呢？（不能撒谎）
（回答：对不起！老师：我不是无故迟到的，我有不得已的原因，请老师相信我，我自认不愧为您的学生！）
2、快期末考试了，你正在看世界杯球赛直播时，妈妈发现了，告诉你现在不能看，你会怎样和妈妈沟通呢？
（回答：妈妈，学习也要劳逸结合，看一会儿球赛能帮我放松情绪和头脑，我看会球赛，放松一下，等下就马上去学习，可以吗？）
3、我发现一颗小树苗倒了。一向顽皮的我忙蹲下来把手伸向小树苗。值日老师批评我我把小树苗弄倒了，不爱护校园花草树木，我忙解释道：
（回答：老师，我没有把小树苗弄倒，我是看见它倒了，所以想把它扶起来，您要相信我！） 4、小A：“喂！书我看完了，还给你！”小B：“又把我的新书弄脏了，以后再也不借书给你！”
为了避免引发同学间的矛盾，请你为他们重新设计以上的对话：
小A：“___________________________ 。 ”
小B：“____________________________ 。”
5、假如你获得了全国小学生"新世纪杯"作文比赛一等奖,有人向你祝贺,请根据不同语体要求，作出表示谦虚、上进的回答。①使人感到亲切而易于接受的口语体
（ ）②庄重、严肃的正规语
（ ）③含
蓄、富有文采的书面语（ ）④幽默、诙谐的口语体（ ）(答案：1.谢谢大家的关注，首先我要感谢我的指导老师，这个奖的背后是她孜孜不倦的指导和帮助；其次感谢我的家人和同学一直默默的支持着我，让我有充足的动力；最后感谢新世纪杯主办方给我颁这个奖项，谢谢大家，谢谢！2.一分耕耘一分收获，我的努力没有白费。3.大奖年年发，今天来我家，拿到一等奖，抱走幸福花3.感谢大家，感谢我的老师，感谢一直支持我的人，谢谢大家，谢谢！）
6、一位同学考砸了，作为他的老师，你会说： 作为他的家长，你会说： 作为他的朋友，你会说：答：（他的老师：加油！加把劲！你能行！他的家长：孩子，继续努力，落后是一时的……作为他的朋友，你会说：有压力才有动力，我们一起努力！）
7、人们都说，“开卷有益”，即：只要翻开书卷读书，就一定有收获。你觉得这一说法对吗？请说说自己的看法：
8、有志者事竟成。 观点:
9、名师出高徒。 观点:
10、爱唱流行歌曲的贝贝每次在家写作业的时候，都忍不住哼上几句。这时候妈妈总是责怪贝贝“不务正业”。如果你是贝贝，你会怎样回答妈妈呢？（回答：听歌是一种很好的放松的方式，学校的课业态繁重听歌正好可以缓解紧绷的脑筋，需要适当的休息一下才能够更好的学习。）
11、有一天，王明在马路上发现一个学生在草坪里玩耍，他去劝那个学生，那个学生却说：“踩得人多了，少我一个不少，多我一个不多，有什么关系？”王明该怎么说？（如果每个人都这么想，那这有生命的小草早就死在我们的脚下。多你一个就很多！ 少你一个会很少
【篇三】初中语文口语交际
2017中考语文口语交际 专题训练中考口语交际答题方法及实例 班级 姓名
【解题策略】对象、礼貌、委婉
（1）言之有“礼”“礼”即得体，应根据特定的情景采用得体的用语
（2）言之有“物”“物”即内容，要摒除不合实际的空话、套话或含混不清言语，话语应力求清
楚、明白、简洁
（3）言之有“序”“序”即顺序，说话有合理的顺序，不颠倒混乱。
（4）言之有“节”“节”即简明，答题时要满足试题要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当
一、主持类
例1 为落实《通知》要求，某中学初三（1）班准备召开“走进„阳光‟，迎接奥运”主题班会，请做好
以下工作
根据下面要求，请你为主持人设计一段开场白
（1）开场白中要有“阳光体育”和“民族素质”这两个词语
（2）开场白中要有与“奥运”相关的内容，如五环旗帜、奥运口号、奥运健儿、奥运吉祥物等（涉及
一项内容即可）
二、论辩类
例2（浙江宁波市）：信息时代，网络阅读对青少年影响很大网络阅读究竟是利大于弊（正方），
还是弊大于利（反方）？学校准备搞一次辩论会现在由你担任辩手，请选择其中一方陈述你的观点和
理由初中语文口语交际
三、阐明类
例3（陕西省）：中考临近，高明想在紧张的复习之余去打篮球放松一下，妈妈着急地说：“马上要
中考了，你怎么还去打球？”在这种情况下，高明怎样说才能不让妈妈生气，又能达到放松的目的？
四、劝说类
例4（安徽省）：班级要召开“我看小事”主题班会，活动过程中遇到了下面的问题，需要你去解决
演讲过程中有几个同学在下面说笑打闹，班会结束前，你作为主持人作小结，想结合班会主题对他
们提出忠告，你会说些什么？
五、安慰类
例5（山东威海市）:某同学身患重病，病痛的折磨和经济的贫困让他很悲观班里同学为此开展了爱
心捐助活动，现推选你为代表到医院看望并送去捐款，面对病床上的同学你应该如何说？
六、邀请类
例6（安徽芜湖市）:你校响应芜湖市教育局“营造书香校园”的号召，准备于2007年5月10日下午
开展“图书漂流”活动假如你参与了这次活动，请你按要求完成以下任务
5月9日下午，由你代表学校去邀请芜湖市“图书漂流”活动发起人张教授参加本次活动，请你把对
张教授说的话写出来
练习：（一） 星期天，我（小明）和同学小华上街买书，在商场门口遇见一行动不便的老人因故摔倒，
伤情较严重。围观行人因担心讹诈不敢上前救助。小华见状马上冲上前去准备搀扶，我在钦佩他热心
助人的品行之时，又担心他会因此惹上麻烦，于是拦住他说“ 。小华听后觉得我说的
有些道理，但他看着老人躺在地上痛苦呻吟的样子，还是决定救助。同时，他也留了一个心眼，叫我
做些场外准备，也好有备无患，于是他对我说： 。
（二）甲同学：网络时代，信息量很大，可以看的书很多，但是，面对茫茫书海，我们不知从何下手。
乙同学：我们现在太忙了，要做那么多题目，哪有时间读课外书？
丙同学：我们读过很多书，但读后很容易忘记，留下深刻印象的不多。
请你针对以上发言，给在场的校长和同学分别提一条建议，注意语言的得体。（4分）
①向校长提建议： （2分）
②向同学提建议： （2分）初中语文口语交际
（三）一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。开展“光盘行动”，拒绝“舌尖上的浪费”，
已经成为一种时尚。学校“光盘行动宣讲组”走出校园进行宣讲，市民积极响应，也有一位陈先生这
样感慨：“请人吃饭，宁愿剩下也不能不够啊，如果餐桌上都是吃得干干净净的盘子，总感觉不好看，
怕客人觉得自己小气。”针对这种感慨，作为宣讲组一员的你，想对陈先生说些什么呢？(不超过50个
字)
（四）暑假，王阳同学和爸爸、妈妈去长白山旅游。在大巴车上，王阳看见邻座的一位中年男子在吸
烟，他对男子说了几句话后，男子立刻熄灭了香烟，并表示歉意。假如你是王阳，请把委婉劝阻男子
的话写下来。
（五）浙一医院王医生怀疑奶奶颅内病变，可能有生命危险，建议奶奶住院，作进一步的检查，请你
给爷爷发一条短信，委婉地告诉他奶奶的病情。要求称呼得当，内容合适，语言得体。(2分)
（六）毕业晚会上，小刚同学准备献唱《朋友，别哭》，可当音乐响起时，他却紧张的忘了词、如果你
是主持人，会说什么为他解围？（3分）
你说：
（七） 倡导学生将“光盘行动”进行到底
“厉行勤俭节约，反对铺张浪费”。前不久，某校“文明餐桌”系列活动在某市率先启动。
文明就餐，节约用餐，吃剩打包，低碳环保，杜绝使用一次性筷子„„志愿者向过往行人发放
宣传单和倡议书，普及餐桌文明知识，推广餐桌文明礼仪，倡导节约用餐，健康饮食。
此次活动的举办方表示，这不仅是一次活动，而且应该将“光盘行动”进行到底。
①结合材料概括“文明餐桌”活动的内容。（2分） ②你是如何看待“光盘行动”的？（2分）
（八）.某中学几名学生配合交警在十字路口值勤时，几位同学发现，一些闯红灯的行人不服交警的劝
阻和处罚，甚至出言不逊。针对下面的情况，请你选择一个对象，对其进行规劝。 ．．①一位大妈不耐烦地说：“等，等，等，一等就是几十秒，我等得起吗？”
②一位大叔掏出一张20元钞票对交警说：“不用找了，我再闯10块钱的。”
中考口语交际答题方法及实例 教师用
【解题策略】对象、礼貌、委婉
（1）言之有“礼”“礼”即得体，应根据特定的情景采用得体的用语
（2）言之有“物”“物”即内容，要摒除不合实际的空话、套话或含混不清言语，话语应力求清楚、明白、简洁
（3）言之有“序”“序”即顺序，说话有合理的顺序，不颠倒混乱，要注意事物内在联系及因果关系，力求意明
句畅
（4）言之有“节”“节”即简明，答题时要满足试题要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当
一、主持类
例1 （北京） 为落实《通知》要求，某中学初三（1）班准备召开“走进„阳光‟，迎接奥运”主题班会，请做好以下
工作
根据下面要求，请你为主持人设计一段开场白
（1）开场白中要有“阳光体育”和“民族素质”这两个词语
（2）开场白中要有与“奥运”相关的内容，如五环旗帜、奥运口号、奥运健儿、奥运吉祥物等（涉及一项内容即可）
答案示例：全国亿万学生阳光体育运动已经开始了强健体魄，为中华民族素质的提高而努力是我们义不容辞的责任
我们要积极参加阳光体育运动，迎接2008年奥运会的到来看，福娃正在张开双臂，迎接世界各国的朋友让我们和福娃
一起，迎接奥运，走进阳光，走向明天
二、论辩类
例2（浙江宁波市）：信息时代，网络阅读对青少年影响很大网络阅读究竟是利大于弊（正方），还是弊大于利（反
方）？学校准备搞一次辩论会现在由你担任辩手，请选择其中一方陈述你的观点和理由
答案示例：正方：利大于弊网络阅读比传统纸质阅读方便快捷，可以迅速获取大量信息，对于青少年增长学识，
不无裨益反方：弊大于利网络阅读囫囵吞枣，不利于深层理解；且网络信息良莠不齐，对青少年心智发展有负面影响
三、阐明类
例3（陕西省）：中考临近，高明想在紧张的复习之余去打篮球放松一下，妈妈着急地说：“马上要中考了，你怎么
还去打球？”在这种情况下，高明怎样说才能不让妈妈生气，又能达到放松的目的？
答案示例：妈妈，您别生气古语讲得好，文武之道，一张一弛适当的放松有助于我的复习放心吧，我只玩一会儿
四、劝说类
例4（安徽省）：班级要召开“我看小事”主题班会，活动过程中遇到了下面的问题，需要你去解决
演讲过程中有几个同学在下面说笑打闹，班会结束前，你作为主持人作小结，想结合班会主题对他们提出忠告，你会
说些什么？
答案示例：刚才演讲时，有的同学说笑打闹，这看似小事，其实不是小事，因为这既影响了本次活动，也是不尊
重他人的表现，给大家留下了不好的印象希望以后一定要注意
五、安慰类
例5（山东威海市）:某同学身患重病，病痛的折磨和经济的贫困让他很悲观班里同学为此开展了爱心捐助活动，现推
选你为代表到医院看望并送去捐款，面对病床上的同学你应该如何说？
答案示例：你看，还没有分手几天，大家都忍不住想来看你，又怕都涌来了，老师没法上课了这不，我幸运地代
表他们来了，还把他们的“爱心”都带来了哥们，安心养病吧，留得青山在，不愁没柴烧！到时我们再到赛场上一比高低，
我等着你！
六、邀请类
例6（安徽芜湖市）:你校响应芜湖市教育局“营造书香校园”的号召，准备于2007年5月10日下午开展“图书漂流”
活动假如你参与了这次活动，请你按要求完成以下任务
5月9日下午，由你代表学校去邀请芜湖市“图书漂流”活动发起人张教授参加本次活动，请你把对张教授说的话写出
来
答案示例：尊敬的张教授，明天下午我校将开展“图书漂流”活动，我代表学校邀请您到我校进行现场指导
星期天，我（小明）和同学小华上街买书，在商场门口遇见一行动不便的老人因故摔倒，伤情较严重。围观行人因
担心讹诈不敢上前救助。小华见状马上冲上前去准备搀扶，我在钦佩他热心助人的品行之时，又担心他会因此惹上麻烦，
于是拦住他说“ 。小华听后觉得我说的有些道理，但他看着老人躺在地上痛苦呻吟的样子，还是决定
救助。同时，他也留了一个心眼，叫我做些场外准备，也好有备无患，于是他对我说： 。
⑴小华，你热心助人的品行真值得我学习，但因救助别人而惹上麻烦的事也时有发生，你要多考虑一下。（意近即可）
⑵小明，谢谢你的提醒。但不去救助我不忍心。不过你可以替我就近找一位警察说明情况（或：找几位围观者请他们作
证，并记下他们的联系方式；向围观行人借一部手机拍摄相关过程），谢谢。（意近即可）
【探讨读书方法】
甲同学：网络时代，信息量很大，可以看的书很多，但是，面对茫茫书海，我们不知从何下手。
乙同学：我们现在太忙了，要做那么多题目，哪有时间读课外书？
丙同学：我们读过很多书，但读后很容易忘记，留下深刻印象的不多。
请你针对以上发言，给在场的校长和同学分别提一条建议，注意语言的得体。（4分）
①向校长提建议： （2分）
②向同学提建议： （2分）
（3）①校长你好，我们学校每周可以专门安排一节课，让学生自由阅读吗？②同学，俗语说“任凭弱水三千,我只取一
瓢饮!” 读书要有所选择，可以从自己有兴趣书籍入手。
【探讨读书方法】
甲同学：网络时代，信息量很大，可以看的书很多，但是，面对茫茫书海，我们不知从何下手。
乙同学：我们现在太忙了，要做那么多题目，哪有时间读课外书？
丙同学：我们读过很多书，但读后很容易忘记，留下深刻印象的不多。
请你针对以上发言，给在场的校长和同学分别提一条建议，注意语言的得体。（4分）
①向校长提建议： （2分）
②向同学提建议： （2分）
（3）①校长你好，我们学校每周可以专门安排一节课，让学生自由阅读吗？②同学，俗语说“任凭弱水三千,我只取一
瓢饮!” 读书要有所选择，可以从自己有兴趣书籍入手。
一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。开展“光盘行动”，拒绝“舌尖上的浪费”，已经成为一种时尚。
学校“光盘行动宣讲组”走出校园进行宣讲，市民积极响应，也有一位陈先生这样感慨：“请人吃饭，宁愿剩下也不能
不够啊，如果餐桌上都是吃得干干净净的盘子，总感觉不好看，怕客人觉得自己小气。”针对这种感慨，作为宣讲组一
员的你，想对陈先生说些什么呢？(不超过50个字)
【参考答案】陈先生您好，请客吃饭要吃好，喝好，但不必浪费，这跟面子无关，“光盘行动”正是文明用餐的体现。（语
言得体，紧扣内容，言之有理即可。）
暑假，王阳同学和爸爸、妈妈去长白山旅游。在大巴车上，王阳看见邻座的一位中年男子在吸烟，他对男子说了几句话
后，男子立刻熄灭了香烟，并表示歉意。假如你是王阳，请把委婉劝阻男子的话写下来。
9、示例：叔叔您好，给您提个建议呗，请把烟熄灭好吗？吸烟会伤害您的身体，也会损害我们的健康。
浙一医院王医生怀疑奶奶颅内病变，可能有生命危险，建议奶奶住院，作进一步的检查，请你给爷爷发一条短信，委婉
地告诉他奶奶的病情。要求称呼得当，内容合适，语言得体。(2分)
示例：爷爷，医生说奶奶需要住院，作进一步的检查。请您不要太担心。（提示：委婉转述病情，不能直接说出“颅内
病变，可能有生命危险”，另外还要有安慰爷爷的话。）
毕业晚会上，小刚同学准备献唱《朋友，别哭》，可当音乐响起时，他却紧张的忘了词、如果你是主持人，会说什么为
他解围？（3分）
你说：“
人海中难得有几个真正的朋友，相信我们大家此时此刻和小刚同学一样，定是感慨万千，让我们和小刚同学一起来唱《朋
友别哭》。
倡导学生将“光盘行动”进行到底
“厉行勤俭节约，反对铺张浪费”。前不久，某校“文明餐桌”系列活动在某市率先启动。
文明就餐，节约用餐，吃剩打包，低碳环保，杜绝使用一次性筷子„„志愿者向过往行人发放宣传单和倡议书，
普及餐桌文明知识，推广餐桌文明礼仪，倡导节约用餐，健康饮食。
此次活动的举办方表示，这不仅是一次活动，而且应该将“光盘行动”进行到底。
①结合材料概括“文明餐桌”活动的内容。（2分）
②你是如何看待“光盘行动”的？（2分）
【答案】5．C 6．普及餐桌文明知识，推广餐桌文明礼仪，倡导节约用餐，健康饮食。
某中学几名学生配合交警在十字路口值勤时，几位同学发现，一些闯红灯的行人不服交警的劝阻和处罚，甚至出言
不逊。针对下面的情况，请你选择一个对象，对其进行规劝。 ．．
①一位大妈不耐烦地说：“等，等，等，一等就是几十秒，我等得起吗？”
②一位大叔掏出一张20元钞票对交警说：“不用找了，我再闯10块钱的。”
解析：①几十秒等来的是安全，是健康。大妈，您想想，现在还有什么比安全健康更重要的呢？如果大家都不愿意
等，那这马路上该乱成什么样子呢。
②大叔，有些东西不是能够用钱来衡量的，钱能不能买到健康，买到安全呢？文明交通，应该从每个人做起。
【篇四】初中语文口语交际
浅谈初中语文口语交际教学浅谈初中语文口语交际教学
【摘 要】：在人际交往中，口语交际是主要手段，口语交际能力是一个社会人的必备技能。口语交际训练是中学语文教学的重要组成部分，但是，在日常语文教学中，我们常常遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达，因此口语交际教学显得尤为重要，那么怎样进行口语交际教学，提高学生的口语交际能力呢？本文就这一情况进行了一些初浅的探索。
【关键词】：初中语文 口语交际教学 教学方法 培养能力
口语交际能力是现代公民一项必备的能力。这项能力必须要从小就进行培养，让学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。初中是学生口语交际能力成长的一个重要阶段，因此，必须在初中阶段加强对学生口语交际能力的培养。《语文课程标准》在总目标中提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，不是一般的听说能力。因此，在培养初中生口语交际能力方面，语文有着不可推卸的责任。
一、口语交际教学现状
（一）、目前，虽然口语交际训练纳入在中学的语文教材中，但并非所有的语文教师对此都能引起重视。语文教学的目标任务是培养学生的听、说、读、写能力，然而过去的很长时间内都忽视了听、说能力的培养，教师们在教学的过程中也只注重了对学生读、写能力的培养。这样在无形之中就忽视了对学生交际能力的培养。这样一来，许多学生只能把自己的想法通过写作的方式表达，根本不会运用口语的形式来表达自己的思想。甚至有一部分学生到了初中毕业时，还不敢大声地对别人说话，更不用说如何准确表达自己的想法了。但这并不表示教师们不知道口语交际能力的重要性，只是有各种升学考试的存在，教师们就不得不违心地引导学生们去抠字句、背解释，而将许多能力的训练挤出了课堂。如今我们必须要认识到提高学生口语表达能力的重要性，提高学生“说”的能力，并将之作为初中语文教学的主要目标任务之一，让它在语文课堂教学中有一席之地。
（二）、中学生在听说上，存在着较多的问题：有的听话不专心，注意力容易分散；有
的表述事情时，说不清楚，或啰嗦没有条理；有的朗读文章时，破句，平淡，没有感情；有的声音不响亮，让人无法听清要领。造成这种状况的原因是多方面的，主要表现在以下几方面：
1、教师思想上重视不够。
语文是母语教育课程，口语表达对于大多数人来说都没有什么根本性的问题。大多数语文教师认为平时不需要花功夫进行口语交际能力的训练，这就导致了他们在学生口语交际能力的培养方面没有强烈的内驱力。
2、老师的素质有待提高。
语文教师的朗读水平也参差不齐，教师在实际操作中，对学生缺乏正确引导和有效的示范作用。
3、口语交际都缺乏科学评价。
各种级别的语文考试中，对学生的口语交际都缺乏科学、合理的考查形式，这种考试导向就造成了“重成绩，轻口语”的现象。
4、学生认识的偏差。
学生对考试成绩同样看重，认为只要考试成绩高，就是学好了语文，这种片面的认识导致学生对口语交际不够重视。
另外，更主要的因素还是教师对口语交际教学的忽视。没有以培养、提高他们的口语交际能力为目标。教师对口语交际教学的过程认识不足，在教学时，淡化了口语交际的“交际性”；忽视了交际情境的创设，过多剖析交际内容，削弱了学生参与交际的热情；交际活动的开展只注重几个学生，剥夺了全体学生参与交际的权利。
二、培样学生口语交际能力的必要性
当今社会，对团队协作能力要求非常高，人际间的各种关系也大大的加强。在进行社会交往的过程中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲„„因此，为适应社会发展，学生以后不论从事什么样的工作都需要具备一定的口语交际与表达能力，作为语文教师，有必要培养学生在口语交际方面的能力，为学生今后的生存与发展奠定良好的基础。那么，如何才能切实有效地提高学生的口语交际能力呢？我认为可以通过以下途径来实现。
三、初中语文中提高学生口语交际能力的方法
（一）扫清学生的心理障碍
能够影响到学生在课堂上进行口语交际的心理障碍主要有以下几点：畏惧心理、自卑心理、焦虑心理、害羞心理、自闭心理、依赖心理等。这些心理障碍让一些学生们不敢在课堂上主动的发言、回答问题。因此，教师要课堂上帮助学生们克服这些心理障碍，提高
他们的口语交际能力。要消除学生的心理障碍要从以下几点出发：1、教师需要与学生进行平等相处，教师必须要让学生认识到，在交流的过程中，学生与教师是处于平等地位的，让学生敢于在教师面前发言；2、营造出融洽、和谐的课堂氛围，这样的课堂氛围能够有效的帮助学生消除心中的疑虑，认识到在他人面前发言也不是很难为情的事；3、教师须为学生提供良好的交际环境，通过各种方法去淡化课堂凝重的气氛，让学生成为交际的主人。
（二）、选择合适的话题
学生的投入程度与其对话题的关注程度密切相关。话题的确定应考虑到话题的现实意义、难易程度、学生的实际情况等因素，这直接关系到课堂教学能否调动学生的思维，能否产生浓厚的交际氛围。中小学语文口语交际课堂教学的话题内容可以分为以练自主性说为主和以练目的性说为主两种形式。以练自主性说为主的话题的范围要尽量广泛，可涉及学生生活、学习的方方面面，而且同一个内容还可以从多角度谈。以训练目的性说为主的话题既可选取教材中的阅读和写作中的材料拓展延伸，又可以选取社会中的热点话题，激起学生参与讨论的兴趣，评析时事，针砭时弊。例如我们初二本学期期末试卷上出现的口语交际题就是关于现在的热点话题上海世博会，题目是你叫同桌小云和你一起参与活动策划，小云说“学习那么紧张，我哪有时间啊？世博会那是国家的事，我们跟着忙活什么呢！”问你打算怎么劝说小云？世博会热点话题，每个人都有得说，有话说，像这道题只要注意称呼，理由充分，语气委婉就行了。
（三）、精心创设交际的情境
在口语交际的教学中，我们教师在课内要大量创设情境，利用听、说、演的方式，让学生理解用语文明得体的重要性及注意事项，用以培养学生的合作精神，提高学生的实践能力，从而带动学生素质的提高。还可以利用课外空间，通过开展活动，提高学生的口语交际能力。语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。
在口语交际的训练中，教师要大量创设情境，给学生营造一个交际的环境。例如，在《与人交流用语文明得体》的教学中，教师请两位同学表演小品《该来的没来，不该走的走了》，内容如下：某人请客，见有些人没来，就说：“该来的没来。”已经来了的一些人自感不受欢迎，拂袖而去。请客者又说：“不该走的走了。”于是，其他的人也都走了。创设出这么一个情境后，让同学们探讨：主人如何说才不得罪人，才得体呢？学生通过感知情境，了解说话得体的重要性；通过探讨交流，总结出说话得体的方法。
“得法于课内，增益于课外”，课堂时间有限，如果把课内学到的知识到课外去实践巩固，树立大语文观念，走向社会大舞台，那就会眼界大开。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，关键是教师要引导学生去开发利用，协助他们组织丰富多彩的课外活动，如交流演讲会，名人访谈，小记者招待会等，让学生时时刻刻、处处事事都意识到自己是在学口语、用口语。比如在教学中设计这么一个活动：让学生以一名小记者的身份，采访一下周围的成人，如妈妈、爸爸、老师等，采访内容为：你少年时期曾经有过烦恼吗？你是怎样对待那些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？这是一项课外活动，学生采访的对象是自己的长辈，同时学生是以记者身份去采访的，问题自然不能过于随便，所以要事先打好问题的草稿，这一环节学生的思维能力会得到锻炼。正式采访时，采取哪种方式提问更自然？说什么样的话更得体？怎样说才能营造出更和谐的氛围？要解决这些问题，学生就得依据对象的不同和场合的差异采取恰当的讲话方式。
（四）引导学生积极参与课堂讨论
有的学生不主动的回答问题是因为他们觉得教师所提出的问题难度大，综合性太强，自己答不好。面对问题时，教师应该积极的引导学生进行讨论，相互修正和补充，让学生们在别人的回答中得到启示和提高，通过吸取他人的经验来拓展自己的思路，逐渐的获得成功体验，从而提高口语交际能力。例如在教学《范进中举》一课时笔者提出了一个问题：“范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。屠户为何要这样做?”这个问题需要联系到“胡屠户”这个人物的性格才能够做出正确的解答，有一点难度。当时一位学生没有经过仔细的思考就回答道““因为范进是他的女婿，衣襟有了褶皱显得不好看，感觉没面子，所以胡屠户才会替他扯平衣襟。”这位同学一回答完就立刻引来全班的哄堂大笑，此时，如果教师在继续进行纠正，指责学生的错误，那么这位同学以后就不敢再回答问题了，因此教师没有对这位学生进行指责也没有及时的纠正，而是鼓励他与旁边的同学进行讨论交流。最后这位同学再次举手回答到：“当范进中举后，胡屠户的态度来了180°的大转弯，与他先前无端地教训、咒骂女婿到现在主动替女婿扯平衣襟、无耻地夸奖女婿如何了得形成了鲜明的对比，无情地暴露了胡屠户爱富欺贫的丑恶灵魂。”这次的回答有了很明显的进步，同时也赢得了同学们的掌声，获得了成功的体验。然后教师再进行点拨，让学生们认识到回答任何问题，做任何事都应该先听取别人的意见，打开自己的思路，最后形成自己的观点，这样也有助于与他人的交流。
（五）、注意训练的层次和方法
根据《语文课程标准》的要求，针对不同年级的学生特点，确定口语交际训练的“序”，有计划、有步骤、有层次地进行。在训练过程中要体现由易到难、由简单到复杂、由低级到高级这样一个符合人们规律的“序”。具体来说，在培养学生口语交际能力的教学实践中，应做到：“话题”由熟悉到生疏，由少到多；“场合”由身边到外界；表达方式由单一到综合。
口语交际训练必须遵循这个循序渐进的原则。实践证明，按照朗诵复述、口头评论和对话、演讲和辩论的顺序分三个阶段进行口语交际训练，能够收到比较好的教学效果。实践中，按“张口说话——先想后说——现想现说”的流程来训练口语能力效果较好。第一步，帮助学生克服在公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。第二步，低起头，严要求，让学生先想后说。即每天提前抽取题目，让学生稍做准备后再当众说话，比如每天课前五分钟演讲。第三步，提高要求，让学生现想现说。如开展辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练他们思维的敏捷性和表达的准确性。
（六）、充分发挥榜样示范的作用
口语交际教学中注重典型示范作用，这是由我们的教学对象决定的。因为我们初中生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，特别是对低年级的学生，口语交际教学典型示范尤为重要。需要说明的是，示范也不一定全由教师来承担，可以让一些优秀的学生来示范，在我平时分析试卷的过程中，这类的题目我都让班上做的比较好的同学来回答，他们的答案有时往往比我们教师答得好，而且其他同学也易于接受，同时也可以借助现代教育技术比如音像资料来发挥其直观形象和逼真的作用。教师是学生学习的一面最直接的镜子。要学生学会倾听，我们教师必须要自己先学会倾听。
（七）、尽可能实行案例教学
对于初中生来说，给他们讲述过多的口语交际理论往往得不到很好的效果，而典型范例解析可以让他们从理论和实践的结合中学习交际的方法和经验，因此，训练前有针对性地精选案例，教学中结合案例进行讲解，教学效果一定不错。布鲁诺在《论意义行为》一书中指出：“逻辑假设在置于正在进行的故事之中时最容易为儿童所理解。”案例因其故事性、通俗性而具有惊人的吸引力，广为学生所喜爱。另一发面，案例就是一个交际情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可就案例进行讨论，对案例的解读往往给学生带来帮助。
（八）、优化口语交际大环境
语文教学有着显著的社会性特点，口语交际教学自然也是如此。学习口语交际需要有一个良好的社会环境，除了语文课堂以外，学校、家庭、社会各种场合的各种活动，都应
【篇五】初中语文口语交际
初中语文教学中学生口语交际能力的培养研究《初中生口语交际能力的培养研究》
课题实施方案
莒南县筵宾镇中学课题组
一、课题提出背景
（一）时代的要求。人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。初中阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。
（二）课标的要求。 新课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。作为初中语文教学，更多的承载着语言教学的任务。对他们进行口语交际能力的锻炼和培养,也是全面实施素质教育的一个方面。作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法基于上述几方面认识，我们提出该课题，努力探索一条适合学生实际的口语交际训练新路子，为广大教师提供一些操作性较强的训练策略与方法，为口语交际教学积累点滴经验。
（三）现状分析。当前，许多中学生都缺乏一定的口语交际能力。在平时的教学过程中，大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来。口语交际课上表现尤为突出。目前学生听、说、读、写诸能力中，最差的就要数“说”的能力。通过调查问卷了解到至少有三分之一学生在口语交际中存在语句含糊、词汇贫乏、词不达意的现象，话语缺乏连贯性和条理性。我们认为口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程，应循序渐进地培养学生的口语交际能力，口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
（四）部分教师认识不到位，重视程度不够。口语交际在学生学习过程的每一时段都重要，重要的是教师要给学生们创设一定的情境。而在多次的课堂调查中，发现教师们对此课程的大多处于敷衍一下的状态，根本不注重口语交际的训练，重书面写作轻口语表达的倾向较严重，不知如何去上口语交际课，或在口语交际的设计上较为随意，从而不能真正把此课程的学习与发展认认真真落实在学生学习的过程中，导致学生对口语交际失去兴趣。而新的课程标准提出在口语交际中，知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三维目标的精髓就是要求教师将学习与探究、学习与情感、学习与生活相结合，教材是教学内容外在的物质载体，教学内容则是达到教学目标的凭借，是隐含在教材之中的口语交际知识以及对口语交际知识的活用。教师要指导学生根据每一个具体的语境，正确理解言语的意图，准确、流利、得体地表达自己的意图，逐步形成自己的语言风格，同时强调的是给学生广博的文化浸染，将学生所学知识应用于生活，实践于生活，这也是口语交际的最终目标。
诸如上述种种原因，久而久之，学生们就更不能用准确的语言表达自己的想法，自己的思想。口语交际课题的研究与进一步的发展势在必行，刻不容缓。
二、研究目标及任务
（一）研究目标：初中语文口语交际
《语文课程标准》明确提出了口语交际教学的总目标：通过口语交际教学与训练，让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”从这个总目标可以看出：通过口语交际训练培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在一个特定的阶段内，培养学生口语交际的兴趣，以及积极参与表达的勇气，养成良好的听说态度和语言习惯，即想说、敢说、善说的口语交际能力，从而达到提高学生口语交际能力，全面发展的最终目的。
1、改变教师口语交际教学理念，提高口语交际的教学水平。对口语交际教学内容的正确理解对教师来说是至关重要的它能激发教师的教学积极性，促使教师抛弃对教材的依赖，努力从学生的学校生活，社会生活选择口语交际的典型例子，创设真实的交际环境，逐步提高学生的口语交际能力。
2、让学生在各种交际活动中掌握一些基本的方法、技巧和规律。口语交际教学的核心任务是让学生“具有日常口语交际的基本能力”。 重点是让学生“学会倾听、表达和交流”。这种能力有别于专门交际人才的口才、交往能力，它是一般人都必须具备的生活、生存所必需的交际能力。口语交际教学的要想如此，势必要让学生在各种交际活动中掌握一些基本的方法、技巧和规律。让学生在交际实践中的自主体验，自我领悟，自能把握。
3、探索激发学生口语交际兴趣。培养学生具备日常口语交际的基本能力，使学生愿意同别人进行交际；学会认真倾听、勇于表达与交流的品质；使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
4、口语交际教学应在具体的交际活动中进行。口语交际是一种双向或多向的复杂活动。学生要想学会各种交际活动的“互动”就必须去学习、实践、体验、领悟，必须选择贴近生活、学习实际的话翅，采用灵活的形式组织教学。更重要的是要创设一定情境，让学生真正置身于交际情境之中，全身心地展开交际。这样才能利于学生主体性和创造性的发挥，才能使学生逐步提高口语交际能力。
5、重视学生文明礼貌等因索的训练与提高。语言修养、审美情趣以、人生观、价值观等因索的训练与提高是学生口语交际素养中不可缺少的重要组成部分，是
使口语交际活动获得成功的重要条件和重要保证。
（二）课题要解决的主要问题：
通过课题的开展培养学生会听、听懂、然后恰当转述的能力；贴近生活。培养他们说话的兴趣，鼓励表达，畅所欲言。在公共场合对熟悉问题能即兴讲话，培养演讲能力。改变目前中学生口语表达实践机会不均等、训练渠道狭窄、训练形式单一的现状。引导教师积极开发课程资源，创设情境，拓宽口语交际训练渠道，使学生入情入境，自主、自觉地进行语文学习和口语交际。
（三）实施的原则：
1、科学性原则
符合学生生理、心理发展的规律，尊重学生的兴趣、爱好，实事求是、踏踏实实、讲求实效。
2、理论为先导的原则
搜集、整理相关理论依据，作为教师教学实践的根本依据。
3、主体性原则
口语交际以学生之间活动为主，在实践活动中进行语言交流达到交际目的。引导学生，在教学中充分体现学生的重要作用，让学生在无拘无束的良好语言环境中，自由发挥，畅所欲言，表达自己的思想、获得自信，获得交际经验。
4、多样性原则
口语交际活动课形式应生动活泼，丰富多样，以适应中学生求新求趣的心理特征，在形式的不断变化中，充分调动学生的兴奋点，使学生以饱满的热情参与活动。
三、研究思路
（一）关注教材中安排的口语交际训练专题。在中学语文教材中，以单元内容为主综合性学习，同时安排了相应的口语练习。综合性学习与口语交际训练有着紧密的联系，它既有相对的独立性，又为一些听、说、读、写的训练创造了有利条件，提供了有意义的话题。结合教材中安排的口语交际训练专题，如何激发中学生参与口语交际的兴趣，解决“想说和放胆说”的问题。根据综合性学习的内容，作为教师要提前做好安排，让学生去调查，走访、收集、整理口语交际材料，为口语专题训练奠定坚实基础。创设丰富多彩的口语交际情境，拓宽口语交际渠道，激发学生想说的兴趣，增强学生自信心，培养良好的心理素质。
（二）对中学语文教材中口语交际训练内容进行汇总。重视有效教学的策略，包括课内外训练的内容、步骤和组织训练的方式方法等，解决“有话说、说具体”的问题。培养学生倾听能力、应对能力、表达沟通能力等交际素养。训练内容主要有交往类、辩论类 、介绍类和表演类,凭借教材，抓口语交际教材这一训练“基点”，在日常教学活动中根据各种不同类型的口语交际特点和要求进行有针对性的训练，从而提高学生的口语交际能力。这是研究的重点。
（三）将口语交际能力的训练渗透在日常教学活动中。平时的课堂教学，也是口语交际训练不可忽视的一部分，是口语交际训练的有机延伸。学生回答教师的提问，讨论学习中存在的问题，发表自己的观点，交流自己的看法，就是口语交际。因此，教学时，就因势利导，结合课文内容进行口语训练，让他们畅所欲言，在融洽的气
（四）让学生做好相关摘记，积累。语言的学习，在于积累，通过观察研究，我们发现学生口语交际能力低下、词不达意的一个重要原因，就是学生缺乏一定的语言储备，词汇匮乏，“无话可说”。我认为，只有多读多积累，学生的口语交际
才有文化的基础。鼓励学生平时做好读书的相关摘记，积累。有了一定的词汇与语言积累，学生交际的语言内容就会丰富起来在识字，阅读中让学生从字、词、句、段中进行语言积累，丰富学生的口语交际词汇，积淀口语交际的素材。如通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言、培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。并让学生尽可能引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。在自己的口语交际中仿用。这种训练，不仅加深了对课文的理解，又发展了学生的思维能力，还锻炼了学生的口语交际能力。
（五）注意引导学生养成良好的听说态度和语言习惯，能认真倾听别人说话。培养口语交际的基本技巧，掌握口语交际的基本方法和口语交际的基本要求，提高口语交际的信心。
（六）拓展口语交际训练内容，创设丰富的口语交际情境。日常生活是口语交际训练的大舞台。互动是口语交际课的基本特点，还应包含在日常生活应成为学生口语交际应用的大舞台，因此，教师要鼓励学生在日常口语交际中进行双项互动，主动、大胆地与人进行交流，不断提高自己的口语交际能力。在课堂教学活动中，积极创设口语交际的情景，采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，让学生从比较熟悉的简单的话题到进行一些较深入话题内容进行思考的口语交际训练。解决“互动、构成交际状态”的问题。这是研究的难点。
（七）开展说趣事，讲故事活动。话题贴近生活，学生感到亲切，没有距离感，激发交际的兴趣和欲望，也易于交际，能取得良好的训练效果，口语交际的形式要灵活多样，可以把动手与口语交际结合起来，还可以采用讲故事说见闻，进行表演等多种形式进行口语交际教学。在实施过程中，对《课程纲要》进行调整、补充、完善。
四、基本研究步骤
本课题研究时间为2年。（2013年12月至2015年12月）
（一）准备阶段：实验准备，申请立项。（2013年12月—2014年6月）
1、成立课题组，对学校口语交际教学现状和学生口语交际能力进行调查，认真分析原因，部署实施计划。
2、初步制定研究方案，确定研究对象，培训教师，学习有关口语交际理论文章，提升教师的理论水平。
3、形成课题，申请立项。初步进行研究课题的探讨，课题组在此基础上对开题报告进行修改、完善，形成本课题，同时申请相关上级科研部门对此课题进行立项。
4、了解有关课题研究文献的基础上，聘请教研室教研员参加、指导、针对本校实际情况，设计实施方案。
（二）课题研究实施阶段。（2014年9月——2014年12月）
严格按照研究方案中的要求和研究实施计划中的步骤，分阶段进行重点研究，理论研究渗入教育过程中，其阶段成果为个案设计，收集整理原始资料，有计划的分学期进行总结和撰写论文。具体分为以下步骤：
1、探究口语交际有效教学的策略，包括课内外训练的内容、步骤和组织训练的
方式方法等，解决“有话说、说具体”的问题。课题组根据各个学段中口语训练的要求，根据不同具体要求以及各年级段学生语言表达的不同特点，初步探究口语交际有效教学的策略，针对学生在口语交际训练中存在的问题，教师在指导学生开展口语交际中的方法、步骤和组织训练的方式等存在的问题、进行集中的研讨、分析，在按高段、中段、低段不同分工，开展同步研究。
2、召开课题研讨会。每个学期中末分别召开课题研讨会，通过分析案例、观看课堂教学录像、研究课等形式，对在课题研究工作中存在的问题进行集中分析，并在课题组对教学经验进行交流，推广好的教学方法，课题组成员撰写教学心得，论文，对以后的教学活动进行全面的指导，从精神上、物质上对课题研究人员鼓励，增强大家研究的信心。
3、开展专题性教研活动。根据《语文课程标准》中对各学段口语交际的具体要求，有针对的在全校教师中开展专题性的教学研讨活动，寻求提高口语交际的方法和途径。训练学生口语交际的基本技巧，在平时的课堂教学中注意引导学生养成良好的听说态度和语言习惯，能认真倾听别人说话，重视评价工作，增强学生口语交际的信心。
4、开展活动，拓展口语训练活动空间。对高年级初中语文教材中口语交际训练内容汇总。语文教材中编排的口语交际训练内容，话题鲜活，形式多样，主要有交往类 、辩论类 、介绍类和表演类,体现出一事一训，一练一得，预留空间大，便于对学生进行系统训练。教师凭借教材，根据各种不同类型的口语交际特点和要求进行有针对性的训练。
5、整合训练，提高要求。在喜闻乐见的训练活动中渗透培养学生口语交际表达与交际训练。要求课题组教师要重视以下操作环节：
（1）注重交际过程、活动方式的设计。
（2）训练学生口语交际中的应对能力，在生活中更好的与人交往。
（3）经常开展互动性、交际性强的活动。
（4）结合阅读教学进行互动、交际训练。
6、课题实验教师写好教学随笔、经验文章和教学案例等，反思研究过程，及时总结成功之处，为下一步的研究提供方向。
（三）课题研究总结阶段。 (2014年3月——2014年12月)
课题组系统分析在课题研究工作以来的数据、资料，撰写研究报告、论文，成果汇总。
1、按课题实施方案，充实研究内容，加大研究力度，运用、发展已有成果，不断总结、完善。
2、指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐，培养学生应对能力、表达沟通能力等交际素养，从而提高学生口语交际的能力。
3、在探索口语交际教学有效策略的同时，总结一些方法比较科学、有效，形成经验的论文和总结，在课题组内交流。
4、教师交流在平时的语文教学中，如何利用好学生资源，以生助说，充分发挥部分学生的榜样示范作用，使学生学会说话、学会交际。
5、对非实验班学生进行对比调查，了解研究效果。
6、总结研究得失，及时调整研究方法
7、迎接总课题组的评估验收
五、研究方法
（一）研究方法