【篇一】科学24小时教案
《化石吟》教案设计 (人教版七年级上册)第1课时课堂目标导航1、有感情地朗读课文，感受诗歌优美的语言。2、理清结构，把握内容，体会感情。3、了解化石，增进对生物进化的兴趣。自主预习方案◆导语设计（一）同学们看过电影《侏罗记公园》吗？那里面大大小小的恐龙一一复活，真是让人惊叹不已，给人类带来了一场浩劫。当然，化石说话是不太现实的，但是它都能给我们带来许多远古生物、地理、气候变化的信息，打个比方来说，这或许就是说话吧，今天让我们一起来学习这“纸上得来终费浅，绝知此事要躬行”，自然科学来不得半点虚伪和骄傲，要通过亲身的体验，严峻的态度，不断地观察、探究才能得出科学的真理，让我们走进杂志编辑张锋的世界，去发现大自然的神奇！●走进作者：张锋：当代诗人、科普工作者、代表作有小诗《本草纲目》其诗作被改为第三代诗歌。＞教学建议＜张锋在生物研究上有很高的地位，对中国农业科技的发展起到了推波逐澜的作用，建议同学们课外找一些他的译著来阅读。●解读背景：本文选自《科学24小时》1982年第2期，当时“十年动乱”刚 事不久，改革的春风正吹遍祖国大地，一个科学的春天来了。视目上下，学习科学文化知识的热潮正在兴起，作者在这个时候，写下了这首科学诗，以此激励人们向科技现代化进军。＞教学建议＜学习这首诗歌时展开想象的翅膀，激活联想，想像的思维，深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。●了解文体：诗歌是与散文、小说，戏剧并列的文学样式。“歌唱失语”而不是“表现失语”，这是诗歌与其他文学样式在表达上最根本的区别，在所有的文学样式中，诗的情感是最强烈，最直接的。诗的本质在于抒情，它所表现的主要是心表化的现实。而有意图比较精确地描绘客观现实。＞教学建议＜诗歌的语言是一种浸透了感情，有内在节律形象而富有质感的语言，同时也是一种高度浓缩的语言。我们要多读诗歌，品味诗歌韵味，体会感情。●字词梳理过渡语：要理解诗歌内容，把握诗人的情感，字词音、形、义的准确把握很重要，同学们一定要借助工具书，扫清生字新词的障碍。读准字音：骸骨（hái） 躯壳（ké） 潜行（qián） 裹藏（cáng） 档案（dàng） 悄然（qiǎo）＞教学建议＜要读准字音，就需要结合文中句子和注释把握读音，同学们模棱两可的一定要勤动手查词典。●理解词义葱笼：（草本）青翠茂盛。幽雅：幽静而雅致。海枯石烂：海水枯干，石头腐烂，指经历了极长的时间。日转星移：形容时间的变化。＞教学建议＜理解字词的含义，更应该注重字词的引申义，比喻义。结合文章的语境，理解诗歌内容。（3）整体感知过渡语：整体感知文章内容，理清诗歌中诗人的思路，把握文章的脉络。●梳理结构 开头，引发思考发问想象 四个“最早”引出化石 化石承载着古老的信息遐想飞跃 化石是历史珍贵的密码 首尾呼应 科学神奇 人类伟大 外期变换不改永恒的记忆 化石多以神奇与伟大回答呼应 历史作用＞教学建议＜理清诗人的写作思路，把握文章的脉络，关键在于整体感知诗文的结构，并弄清每节诗间的关系。●主旨概括：作者通过对化石的赞颁，抒发了作者对科学的探究精神，赞美了人类的伟大。＞教学建议＜概括文章的主旨，需要整体把握文章的内容，体会诗人的情感，抓住关键语句，进行分析。合作探究方案过渡语：三人行，必有我师焉。小组合作，必定会碰撞出智慧的火花。►导学点一：朗读与感悟。诗的最后一节和诗的开头的一、二节有什么样的关系？最后一节对应开头一、二节，有问有答， 全诗结构完整，收放自如►导学点二：赏读与品味1、如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句的意思？科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。2、皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹呢？假如化石是人的脸，那么记得在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗？►导学点三：拓展与延伸1、学了这首诗，你最大的感受是什么？（激发求知欲，培养科学精神和探索求知世界的兴趣。）2、你还知道哪些恐龙的种类？它们各有什么样的生活习惯？＞教学建议＜通过导学、探究，学法指导的学习过程，可以调动学生的想象力和从小收集一些生物知识的兴趣，引导学生展开联想和想象，将课文知识和自然知识结合起来。龚万梅
【篇二】科学24小时教案
23科学24小时邵家初中初一语文上册第23课备课教案
【篇三】科学24小时教案
科学说课教案《植物的叶（二）》说课教案
教材分析：
一、 教学内容
本课是在学生知道了叶的蒸腾作用之后，进一步研究叶 的光合作用。由于叶的光合作用学生研究起来有一定难度，所以本课采取了描述科学家进行实验的过程，让学生间接获取科学家所证实的知识，使学生认识到间接学习也是获取知识的有效方法。科学24小时教案
二、 教学目标
1、 从了解科学家所做的光合作用的实验中，认识到间接学习也是获取知识的有效方法。
2、 尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。
3、 了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳，知道绿色植物在地球上存在的意义。
三、 教学重难点
重点：是光合作用的意义，在光合作用的作用下，我们所获的
食物来自与大自然，来自与绿色植物。
难点：分离叶绿体，了解光合作用。
教法：
因为光合作用比较抽象，教师最好能准备+相关课件，或利用实验的方式，直观展现植物进行光合作用的过程，帮助学生加深对光合作用的了解。
学法：
学生通过观察实验和分组讨论来完成对光合作用的学习和认识，最终完成对叶的认识。
教学过程：
（一） 导入新课
通过前面的学习和自己对叶的认识，对植物的认识进行导入新课。问：“植物的养料来自哪里？”
（二）开展探究活动
1、出示资料卡，让学生寻找着答案来学习本课的内容。
“植物的养料来自与植物的根吸收的。”是大多数学生的想法，但资料卡说明不是如此的。从而进入学习的主要知识点，并了解叶中的主要成份。
2、教师进行演示实验，除掉叶绿体的实验，并言明酒精的危险性。
3、去掉叶绿体之后，把光合作用深刻地讲解给学生，并再次提出资料卡的内容。
（1）出示资料卡：阅读了解科学家的实验。
（2）讨论：科学家的实验说明了什么？
（3）汇报讨论结果。
（4）让学生了解光合作用。
（三）自由活动
通过实例让学生讨论：光合作用对人类生活的意义。
（四）达标测评
讲评试题，并进一步了解知识的重要性。
（五）拓展活动
板书设计：
绿叶 光合作用： ↑ 叶绿体
↑
叶绿素 二氧化碳+水→养料+氧气
【篇四】科学24小时教案
科学24小时15-1金 岭 回 中 新 授 课 导 学 练 案
课题：科学24小时 周案序：15-1 总案序: 40 一、学习目标：
▲1、掌握课文涉及的有关知识
▲2、 培养快速阅读能力和语言概括能力 ★3、品味语言，加强字词句的积累
课前预习：
预习内容与要求：
▲1、学生借助工具书理解题目中“科学”的含义 2、搜集有关时间的名言、谚语、故事等
四、板书设计：科学24小时教案
五、课堂知识诊断：
必做题：1. 给下列加点字注音： 奏鸣（ zòu） 晨曦 （ xī） 妩媚 （ wǔ mèi） 屏息聆听 （líng） 普照寰宇 （ huán） 谆谆教导（ zhūn） 震天撼地 （hàn ）
2．本文是一篇，是作者在1980年为《科学24小时》杂志创办写的 创刊词 。既包含着丰富的 科普知识 ，又蕴含着深刻的 人生哲理
选做题：简明生动的语言 仿写：那里，既有晨曦妩媚的早春黎明，又有晚霞迷人的深秋黄昏；有万里无云、风平浪静的晴天，也有暴风骤雨、震天撼地的日子……有机器轰鸣、热浪翻滚的白昼，又有挑灯夜站、刻苦攻关的深夜……
六、课后作业
积累有关时间的名言：
1.一万年太久，只争朝夕。 —毛泽东
2.不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。 —朗费
3. 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。 -----达尔文
4.成功＝艰苦劳动＋正确的方法＋少说空话。 ——爱因斯坦 5.放弃时间的人，时间也放弃他。 ——莎士比亚
七、教学反思：
【篇五】科学24小时教案
科学说课教案科学教学设计
遵化市西留村乡笔架山联小 李贺利
教学内容：
河北省人民出版社三年级科学上册第八课《水与生命》 第二课时见书31页 一、活动目标：
（1）知识目标：
知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
了解常见食物中的含水量。 （2）能力目标：科学24小时教案
能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。 大胆想象没有水的世界会是什么样的。 （3）情感目标：
意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。 二、教学重点：
能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。 三、教学方法
根据本课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：
1、合作探究法 学生是学习的主体，注重合作精神，引导学生
自己去探索大自然的秘密。
2、分组讨论法 分组讨论能培养学生的参与意识，使他们乐于交流，并能主动发表自己的不同意见。 四、学法
有效的学习活动，是有目的的主动构建知识的过程。因此采用下列学法：
观察发现法 动手操作法 自主探究法 合作交流法 五、教具准备
教师准备 不同水域彩色图片 幻灯片 学生准备 牛奶 白醋 白酒 糖 水杯和水槽
六、教学流程
七、板书 水与生命
性质
水 —————— 生命 不可分
科学教学设计
水与生命
李 贺 利
西留村乡笔架山联小 联系电话 13733331194