篇一:《初三语文中考复习 课内记叙文散文+名著《西游记》+专题《狼》》
语文学科总复习卷一
一、名著知识(25分)
1、关于《西游记》的作者，下列说法错误的是（ ）（5分）
A、《西游记》的作者吴承恩是江苏人，出生于一个破落的书香世家。
B、吴承恩早年参加科举考试，一直很不顺利，但中年以后取得“岁贡生”资格，仕途开始得意起来。
C、现在一般认为，《西游记》是吴承恩晚年隐居故乡时写的。
D、吴承恩还写过短篇小说集《禹鼎记》和许多诗文，但大多已失传。
答案：B。
解析：吴承恩中年以后只当过两任小官，仕途并不得意，伟大的作家常常与官场无缘，这也是古今中外文学史上的共同现象。
2、关于小说《西游记》的情节，下列说法错误的一项是（ ）（5分）
A、《西游记》共一百回，分为两大部分，第一部分写了孙悟空的出身和大闹天宫等故事，以及交代唐僧取经的缘由，是全书的引子。
B、《西游记》故事的主体是唐僧师徒西天取经，他们一路经历了九九八十一难，战胜了各路妖魔鬼怪，终于取到了真经，修成了“正果”。
C、孙悟空大闹天宫是全书最精彩的段落之一，不但生动刻画了孙悟空“皇帝轮流做，明年到我家”这样一个造反者的形象，也为后来他追随唐僧西天取经提供了背景材料。
D、在取经路上，唐僧师徒四人遇到了善于变化的白骨精，虽然孙悟空火眼金睛，不为妖精所迷惑，可唐僧不知好歹一味大发慈悲，师徒四人最终反被白骨精所擒。
答案：D。
解析：在与白骨精的战斗中，虽然可唐僧不知好歹一味大发慈悲，但孙悟空始终保持清醒的头脑，并未被擒，最终打死了白骨精，取得了彻底的胜利。
3、关于小说《西游记》的人物，下列说法正确的一项是（ ）（5分）
A、唐僧的形象在小说中最为高大，他心地善良，信仰坚定，明知到西天去必然会碰到许多艰难险阻，但仍然勇往直前，义无反顾。
B、猪八戒可以说是小说中的反面人物，他好吃贪睡，爱占便宜，嫉妒心强，喜欢搬弄是非，一遇上困难就打退堂鼓，是取经途中的一大障碍。
C、小说中的神佛固然是正面形象，但他们也有人间常见的弱点，如昏庸糊涂、外强中干、不负责任等，甚至还有腐败的倾向。
D、孙悟空虽然有乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由这些优点，但他不服管教，屡屡违抗唐僧的命令而乱杀无辜，也是取经途中的一大障碍。
答案：C。
解析：A选项中唐僧固然有这许多优点，但他碰到妖魔鬼怪总是一筹莫展，滚下马鞍，同时又太糊涂太慈悲，孙悟空主动除妖时，他总是斥为“无心向善”“有意为恶”“不知好歹”，甚至念紧箍咒，使孙悟空无法去战斗除妖，结果自己往往遭灾受罪，小说对他批评得很厉害，所以说他形象最为高大不妥当。B选项中猪八戒虽然有这些缺点，但他又有许多优秀的品质，如取经路上的脏活、累活等都是他来干，与妖精们斗起来也十分勇敢，有时也很聪明，孙悟空因三打白骨精而被唐僧赶走时，也是他用激将法把孙悟空请了回来，救出了唐僧，所以他是取经成功的重要保证之一。D选项中孙悟空虽然屡屡违抗唐僧的命令，但他的目的是消灭妖精，而并没有过乱杀无辜，他也是取经成功的最重要保证之一。
4、关于《美猴王》，下列说法不正确的是（ ）（5分）
A、石猴出生时，“目运两道金光，射冲斗府”，惊动了玉皇大帝，足可见他来历不凡，为后文称美猴王做了一个很好的铺垫。
B、有一日，石猴在玩耍时无意中发现了花果山上有一山洞，便带领众猴进入山洞，并以此为家，因此他被众猴拜为美猴王。
C、水帘洞之水“远通山脚之下，直接大海之波”，因此后文美猴王向东海龙王借兵器时才会口称“紧邻”。
D、本文虽然写猴，但这里的猴与人并无多大差别，可见真正的领袖从来都是在实践中锻炼成长，最后由公众推举出来的。
答案：B。
解析：石猴虽第一个跳进水帘洞，找到这个天造地设的家当，但这个石洞却并非是他发现的。
5、关于《一调芭蕉扇》，下列说法正确的是（ ）（5分）
A、本文开头写到一个樵夫，孙悟空向他问路时，他对答如流，并出谋划策，可见他也是神仙变化了来帮助唐僧师徒西天取经的。
B、孙悟空虽与牛魔王结拜兄弟，但因降伏了红孩儿，故牛魔王之妻，也是红孩儿之母铁扇公主非但不肯借扇，还把孙悟空扇到了八万四千里之外的小须弥山，说明孙悟空本领有限。
C、依靠灵吉菩萨所借的定风丹的帮助，孙悟空借到了芭蕉扇，扇灭了火焰山的火，保着唐僧
西天取经去了。
D、孙悟空变做小虫子钻进了铁扇公主的肚子里，逼她交出了芭蕉扇，表现了孙悟空降妖时有勇有谋，并不单靠一根金箍棒。
答案：D。
解析：A选项中，樵夫虽帮助了孙悟空，但书中并未提及他是神仙变化而成的。B选项中铁扇公主虽将孙悟空扇到小须弥山，但小须弥山离铁扇公主住处五万多里，这表现了孙悟空的本领高强，也为情节展开提供了必要条件。C选项中虽孙悟空借到了芭蕉扇，但一来他是钻到铁扇公主肚子里才借到的，二来借到的只是假的扇子，并未扇灭大火，大火反而越扇越旺。
二、专题研究（15分）
6、关于蒲松龄的《狼》，下列说法正确的一项是（ ）（5分）
A、蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄博人，明末文学家，著有《聊斋志异》，本文即选自《聊斋志异》中的《狼三则》。
B、本文表现了狼的狡猾，他们妄图通过彼此配合来对屠夫进行前后夹击，但“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”，屠夫笑到了最后。
C、文中屠夫不仅要与狼搏斗，还要对付一只狗，“少时，一狼径去，其一犬坐于前”就写到一条狼找到一只狗来共同对付屠夫。
D、本文通过屠夫遇狼、御狼、惧狼、毙狼来展开故事情节，在文末用一句评论来嘲笑了恶狼，赞扬了屠夫。
答案：B。
解析：A选项中“明末”应改为“清朝”；C选项中“犬坐于前”的“犬”意思是“像狗一样”，这里是名词用作状语，并不是来了一只狗；D选项中应先“惧”后“御”，先是“大窘”，冷静下来后，屠夫背靠柴堆以防止两狼前后夹击。
7、关于《母狼的智慧》，下列说法不正确的一项是（ ）（5分）
A、作者毕淑敏是我国当代女作家，著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。
B、从文中可以看出，狼在危急时，会在草木茂盛处兜圈子，借复杂地形，伺机逃脱。
C、猎人最终还是发现了狼的两只幼崽，印证了“再狡猾的猎物也斗不过有经验的猎人”这句话。
D、本文通过一次不寻常的打猎，赞扬了母狼的智慧和伟大的母爱。
答案：C。
解析：猎人发现幼崽是为了解开之前的疑问，从而赞扬了母狼的智慧和伟大的母爱。
8、关于《狼》专题，下列说法不正确的一项是（ ）（5分）
A、狼是一种残忍的动物，常在夜间活动，主要以鹿、羚羊、兔等为食。
B、狗的祖先是狼，狼经过人类的长期驯化而成为狗。
C、狼对人类的畜牧业是一种威胁，同时对自然界的生态平衡也起着非常大的破坏作用。
D、狼在文学作品中的形象常常是负面的，而在现实生活中，有些民族则把狼作为本民族的图腾加以崇拜。
答案：C。{屠夫与狼,作文}.
解析：从《狼和鹿》一文中可以看出，虽然狼对人类的畜牧业是一种威胁，却对维持自然界的生态平衡起着非常大的作用。
三、课文理解（20分）
下列有关课文的说法是否正确？请在括号中打“√”或“×”。
（ ）9、《繁星》一文中“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话用了排比的修辞手法，依次从视觉、听觉、幻觉的角度描写了海上之夜令“我”产生的种种美感。 答案：×
解析：“视觉”应改为触觉。
（ ）10、《济南的冬天》一文在描写雪景时，用了“青黑”“全白”“银边”“蓝天”“草色”“微黄的阳光”“粉色”等着色的事物，在直观上勾起读者对于色彩的美感和想像。 答案：√
解析：此说正确。这些景物写得生气蓬勃，色彩鲜艳明丽，恰到好处，传达出作者对济南热爱的真挚情怀。
（ ）11、《月迹》一文中的叠词极具特色，“粗粗的”“疏疏的”“玉玉的”“银银的”“淡淡的”“痒痒的”“细细的”“灿灿地”等，极具音韵，上口而轻松，使读者感受到生活的美好。 答案：√
解析：此说正确。叠词具有韵律感，同时也符合儿童的语言习惯，让读者随着儿童不由自主地感受生活的美好。
（ ）12、《柳叶儿》一文中把太阳比作“鲜红鲜红”的大樱桃，充分表现了儿童丰富的想像
力和对大自然的热爱之情。
答案：×
解析：本文是忆苦思甜之作，回忆了饥荒年代苦中略带些涩的往事，这里的比喻主要表现了孩子因饥饿而产生的联想或幻觉。
（ ）13、《背影》一文中写道：“他的背影混入了来来往往的人里，再找不着了”。作者用朴实的语言抒写胸臆，写得十分感人。望着父亲消逝的背影，离情别绪涌上心头。
答案：√
解析：此说正确。“混入”形象地表现出父亲的背影在人群中逐渐消失的情形，透过这个词语，我们似乎可以看见“我”一直在望着、找着，久久不忍离开。“再找不着了”，是更流露出一种怅然若失的痛苦。
（ ）14、《幽径悲剧》和《紫藤萝瀑布》对紫藤萝的描写均表现了作者对生命的赞美，字里行间洋溢着欢愉的喜爱之情。
答案：×
解析：这种感情仅仅在《紫藤萝瀑布》中有所体现，而《幽径悲剧》则更多地表现了对毁灭美的罪行的谴责，包含着悲哀之情。
（ ）15、《散步》一文中景色描写非常有特色，如冬去春来，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。
答案：√
解析：此说正确。描写虽然简短，但其中蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。
（ ）16、《林中小溪》一文写得有张有弛，既有写小溪奔湍而行的地方，也有写它平缓流淌的地方，还有宕开去写与中心关系不是很紧密的地方。
答案：√
解析：此说正确。这样便在文章中自然地形成在三个高峰，即三次冲击，到最后很快地归结，形成落差，显得很有张力。
（ ）17、《囚绿记》最后作者终于放了“绿囚”，原因是被它永不屈服的精神所折服了。作
篇二:《实录-》
教学过程 ：{屠夫与狼,作文}.
师：同学们，谁能说一个有关“狼”的成语？
生①：狼心狗肺、狼狈为奸生②：狼吞虎咽生③：狼烟四起生④：狼子野心
师：狼在我们心中是一个什么样的形象？生（齐答）：狡猾、贪婪、阴险„„
师：的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动而又意味深长的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板书课题）
〔点评：由学生熟悉的成语导入 ，能激发学生的学习兴趣。〕
（生（齐读）“蒲松龄简介”）师：请同学们听老师范读课文，注意听清字音和朗读停顿。 （师范读完毕后投影展示生字）师：谁能把这些生字准确地读一遍？
zhuìjiǒngshānbìchídān
缀 窘 苫蔽 弛 眈 míngsuìxiá黠 暝 隧
（请一名学生朗读课文）师：谁能指出这位同学读得不理想的地方。
生①：“其一/犬坐/于前”他读成了“其一犬/坐于前”，停顿有误。
生②：“禽兽之/变诈/几何哉”他的停顿也错了，读成了“禽兽之变/诈几何哉”。 生③：“仍（réng）”他读成了“rén”。
师：以上这几位同学听得都很认真，请同学们自由朗读课文一遍，边读边观察多媒体展示的五幅图，准备根据画面复述课文。（生自由读课文）
师：谁愿意把课文复述一遍？（生①复述故事。）
师：你复述得真好！生②：老师，我能比她复述得更好。
师：你这么自信，请你复述一遍吧！生②声情并茂地复述。（全班热烈鼓掌）
的传统做法。把学习的权利和时间还给了学生。〕
师：确实很好！通过他们的复述，我们已经基本了解了课文内容。下面请大家分组学习。
要求：1、第一大组学习一二自然段，第二大组学习三自然段，第三大组学习四自然段。
2、从字、词、句入手，疏通文意。
3、注意把握故事情节及狼和屠户的心理。讨论学习十分钟后，交流学习情况） 第一组汇报
生①：我们小组解决了以下问题（投影展示）
1、“缀行甚远”表现了狼的什么特点？（贪婪）
2、“一屠晚归”中的“屠”是理解为“屠户”好，还是“屠夫”好？（用“屠户”更确切。通过查字典我们知道了：二者都有“以屠宰牲畜为业的人”但“屠夫”更注重的是引申义，而“屠户”则更注重本义。）生②：我们小组补充一个问题（投影展示）
为什么屠户一开始不把骨头全部扔给狼？（我们认为屠户这样做是对狼抱有幻想）
生③：我认为屠户这样做，是因为想拖延时间，想出对付狼的办法。（鼓掌）{屠夫与狼,作文}.
生④：我有一个问题想请同学们帮我解决（投影展示） 狼遇到屠户，为什么不一下子就把他吃掉？
生⑤：我认为狼之所以这样做，是因为狼一开始抱着试探心理，也表现了狼的狡诈。 第二组汇报
生①：通过讨论我们知道了：（投影展示）
1、“屠大窘，恐前后受其敌”是描写屠户心理的句子。
2、“窘”与前文的“惧”都是在写屠户的心理，而且“窘”比“惧”的意思更进一层。 生②：我有一个问题不明白（投影展示）：为什么屠户这时候才采取行动？
生③：因为屠户现在才明白，狼的主要目的是吃自己。
生④：因为屠户比较善良，不到迫不得已的时候，他不想杀害生命。（鼓掌）
生⑤：通过讨论我们小组明白了：（投影展示）狼的表现是“眈眈相向”。这也表现了狼的狡猾、阴险。
第三组汇报
生①：通过讨论我们知道了：（投影展示）
1、“屠暴起”中的“暴”应该重读，因为从这个字最能看出屠户的果断。
2、狼没有一起进攻，而准备前后夹击，也表现了狼的狡猾。
生②：我有一个问题不明白：（投影展示）屠户为什么这时候才杀狼？
生③：屠户开始以为可以摆脱狼。也说明屠户是迫不得已才杀狼。〔点评：生动的复述有利于学生对课文内容的整体把握。这一做法，改变了过去学习文言文注重字词解释
师：大家学习的非常认真。通过学习，我们对课文已经很熟悉了，现在请大家再来看黑板上的五幅画面，谁能概括本文写了屠户与狼之间的几件事？
生①：我认为有四件事：遇狼——惧狼——御狼——杀狼生②：我认为有三件事：遇狼——避狼——杀狼
生③：他们都是从屠户的角度来看作者的思路，我从狼的角度把这个故事分成了四个层次：遇屠——追屠——诱屠——被杀（热烈鼓掌）
师：你很善于思考问题，能从新的角度看问题！为了便于大家理解课文内容，我们就选择一种最易于接受的观点。（板书归纳）
师：以上我们学习了一至四自然段，现在，请同学们齐读第五自然段。（学生齐读第五自然段）
师：谁能翻译本段？（生①通译全段）（生②再次翻译本段）
师：本段告诉我们什么道理？生①：寓言告诉我们，遇到像狼一样的恶人、恶势力，不要害怕，要敢于和他们作斗争。生②：举个例子吧，如果在街上有个坏人向你要钱，你若给了他，
下次他还会向你要。因此，我们要坚拒绝，并及时报警。（全班鼓掌）生③：遇到恶势力，要当机立断，决不手软。
（师再次强调寓意，板书：对恶势力要敢于斗争，善于斗争。）
（多媒体展示寓意）师：请大家齐读寓意。.（多媒体展示板书，教师小结全文）
师：请同学们对照本文，再来阅读一篇有关狼的文章《感恩狼》，看看两文中的狼有何区别和联系？
（生快速阅读《感恩狼》后，交流阅读情况）
生①：《感恩狼》中的狼知恩图报；《狼》中的狼恩将仇报。
生②：狼有好的方面，也有坏的方面。所以，看问题应从正反两方面来看，才会客观、正确。 生③：大家都听说过印度狼孩的故事，狼和人一样有善的一面，也有恶的一面。（鼓掌） 生④：狼对保持生态平衡具有重要作用。澳大利亚就有因为捕杀狼而导致野兔破坏草原的例子。所以，我们不能滥捕滥杀狼。
师：同学们的学习效率真高，能积极阐述自己的观点。以后继续努力。下课。
《狼》课堂实录
(师：同学们好。生：老师好。师：请坐。
师：今天我们学习的是文言故事，小小说。先讲一个小小的知识，大家记在书上。《聊斋》看注释①聊斋：是蒲松龄书屋的名称。志是记叙。异：奇异的故事，那么，“聊斋志异”就是蒲松龄在自己的书屋里写下的奇异的故事，其中有很多鬼怪的故事。{屠夫与狼,作文}.
好，下面请同学们联系朗读这个故事，自由自在的读起来。
(生朗读){屠夫与狼,作文}.
师：好，有这样几个地方的读音要注意一下“骨已尽矣，而两狼之„„” 这个“之”要读的很轻而“两狼之并驱如故”本来这样两狼并驱如故，后面加“之”音节的停顿要读的轻一点。而两狼之（读得很轻）并驱如故，这样就好了。
第二个地方“少时一狼径去，其一犬坐于前”不要读“其一犬，坐于前”“其一／犬坐于前”要这样读，像狗一样地坐在前面，而不是其一狗坐在前面，这个地方要读好。还有一个字音，狼亦黠矣，而顷（qǐng）刻两毙。是顷（qǐng）刻而不是顷（qīng）刻。 师：下面放声读课文注释一遍
生：读师：好。下面看老师发给你们的，《狼》课堂智能练习分一下工，四个题目，这八位一组第一题，第二题，第三题，第四题开始做，每个人独立的做。
（生做练习，师巡回指导。）
师：好，我们来进行交流：1、请进行联想，说出狼的成语；想得最多的是哪一位，五个、六个、四个，想得最多的是谁，五个的？四个的？好的，你来说。
生：狼狈为奸、狼心狗肺、引狼入室、狼狈不堪。
师：嗯，4个，有没有超过他的？谁再补一个？
生：狼狈为奸师：人家说了生：狼子野心
师：好，你来补充生：鬼哭狼嚎
师：鬼哭狼嚎多吓人呐！生：与狼共舞
师：“与狼共舞”（生笑）有这个成语吗？这是歌曲的词生：狼吞虎咽
师：狼好吃，嗯，很贪婪师：好，看屏幕，一起读一下：“狼狈为奸„„”读
生：（齐读）狼狈为奸、狼吞虎咽、狼子野心、狼烟四起、狼心狗肺、引狼入室、如狼似虎 师：哎，还有，你看这些成语里狼都不是好的形象，在咱们课文里也是。第二题任务最重，哪位起来说一下，好，你来，你说我把屏幕打开
师：理解下面四组字词，好，开始说，第一组
生：第一个jiǒng师：嗯jiǒng
生：第二个yǐ师：yǐ生：第三个míng师：míng生：第四个suì师：对的，接着说
生：丘是小山似的师：小山，像小山生：犬：是狗师：犬：是狗吗？老师刚提示了，像狗洞 生：打洞师：对生：遂：是指从柴草堆中打洞师：suì也是打洞
师：旁边的同学说一下第三组生：去是离开的意思
师：好生：股是屁股师：嗯，股是屁股，不好听，错了生：大腿师：对，大腿
生：“盖”表示原因，承接上文师：对生：“耳”是罢了
师：罢了，是语气词，接着往下面
生：“少时”是一会儿师：一会儿
生：“顷刻”是过了一会儿师：也是一会儿
生：“变诈”是欺骗的手段师：对，欺骗
生：“几何”是有多少师：多少，能有多少呢？挺好的，好，第三组，辨析下面多义词，开始说，说起来生：“意”是意思师：“目似瞑，意暇甚”的“意”，什么意思？你说是什么意思？生：嗯，应该是意思{屠夫与狼,作文}.
师：意思？意暇甚？生：嗯„„神情师：哎，神情，意态。第二个意，意将隧入 生：想要师：想，打算。好 “ 恐前后受其敌”“敌”
生：攻击师：“盖以诱敌”“敌”
生：敌人师：敌人，对方，敌对的敌方。好，这一组翻译文中的最后一句话，并说说它的作用？哪一组来？你来 生：这句话意思是：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
师：嗯，很好，作用是„„
生：总结全文，引人深思师：总结全文，引人深思。请发表意见，总结全文，推敲他这句话 生：对以上的故事作出评论
师：对以上的故事作出评论，很干脆，没有了，还有没有新的说法，大家记上这样几个字，这个故事前面是叙，后面这句话是议，叫叙议结合，那么议的作用是篇末点题，最后一句话点示文章的主题，狼这么的狡猾，这样的凶残，但是它的伎俩能有多少呢？只不过是增加笑料而已。揭示这样的道理，还有更深刻的道理，过会再说。那8个字记下来了吧？学会看文章，前面是叙，后面是议，作用是点示文章主题
师：下面再进行一个活动：咱们一起来朗诵课文，品析课文，怎样朗读？怎样品析？有这样三个角度。
第一个角度：从屠户的角度评点段的内容
第二个角度：从狼的角度评点段的内容
第三个角度：从语言的角度评点段的内容
活动方式是：首先咱们分组，这是我们的一组、二组，这是一个大组。你们的任务是从屠户的角度评点段的内容。这十六位是从狼的角度评点段的内容。老师从语言的角度评点段的内容。
这是第一个说明，第二个说明过一会儿，咱们就读一段评一段。比如：第一段读完了咱们只读四段，读前面叙的部分。咱们读完了，就有一位同学评点第一段，再读第二段，就有一个同学评点第二段。
下面，不要商量各自评点生：开始评点
师：给大家总体一个提示，第一段写屠户遇到什么什么我不说了，不说了，开始吧 生：分组，各自点评
师：巡回指导师：好了咱们屠户的角度评点段的内容。请你下来，主持这次点评，咱们读起来，一屠晚归，读生：齐读
生：屠户晚归遇到了两只狼
师：我给你补充，点明了时间、地点、介绍了人物
生：齐读第二段生：过了一会儿，屠户惧狼投骨
师：屠户投骨，如果说这一段遇到了狼，这一段就是惧狼，害怕狼。如果第一段是开端这一段就是发展，继续读生：齐读
生：等到骨尽了以后，屠户已在柴草堆旁防御狼的攻击，写屠户御狼，这是故事的进一步发展，少时„„读起来
生：齐读师：写屠户杀狼，这是故事的高潮和结局，很好，坐下来。你看这样咱们读懂了故事了，有开端、有发展、有高潮、有结局；屠户遇狼、屠户防狼，你看情节也出来了
师：好，咱们再来读，这次读法我们是把4段读完，然后你们这边十六位同学，有一位同学起来像他这样点评，刚才你们的朗读读得不好，我说了，这是一个故事，这是一篇小说，我们不能够想念书那样读，你看老师读一句你们听，“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨故事出来了，要这样读，好不好，读起来
生：（齐读，学生模仿老师的声音读）师：并驾齐驱去了（师生笑）屠大窘，读起来 生：齐读师：好，请你起来评点四个段落，从狼的角度
生1：第一段是狼看见有一个屠户晚上往回走，想吃掉屠户
师：这是评点吗？这是复述，所谓评点是“写两狼怎么样”一句话就解决了
生1：两只狼想吃掉屠户师：两狼缀行，你看，跟着屠户后面走，就是狼啊，以狼为主了，两狼缀行，好 生：两只狼跟着屠户
师：对，好，第二段 生1：嗯„„
师：两狼怎么样呢？ 生1：两只狼„„
师：有没有帮他忙的？两只狼怎么样？你来 2：狼吃完骨头，仍然像原来一样追随着屠户 师：嗯，那么最简练的文字就是，两狼怎么样呢？生2：两狼仍然追随着屠户
师：对，两狼穷追，好第三段 生2：第三段写狼不敢靠近，只看着屠户
师：两狼逼人，第四段 生2：第四段写两只狼被屠户杀了
师：哎，两狼毙命，呜呼哀哉的死亡，挺好的，就这样用简练的文字来概括，来评点，好！再来读，这次读要求更高一点，你们刚才又犯了错误，我说了，两狼之（轻）并驱如故，你们都两狼之（重）并驱如故，又读错了这是第一要读出故事的味道，再就是把老师交待的读好。你们读一段，老师评一段，“屠„„”读起来 生：（齐读）
师：文章开门见山，用20个字渲染了紧张的气氛，好，屠惧，读起来
生：齐读 师：投，再投，表现了屠户的一再的退让。并驱如故，写狼懂得配合作战。“屠大窘„„”读起来
生：齐读 师：这一段动词用的特别好；“恐、故、奔、已、迟”一连串的动词写出了屠户的心理、动作、神态，同事渲染了紧张的气氛。“少时„„”读起来
生：齐读 师：一狼径去，是这段的伏笔，它和后面的文章内容相照应，意将隧入写出了狼的阴险，“屠暴起，数刀弊之”写出了屠户的果断、勇敢。好咱们进行了三读三评，但是还不够，还要更精细的来欣赏课文内容，我们下面就集中我们的视点，把我们的眼睛看到语言上面，进行语言欣赏体会，怎么欣赏呢？你选一处，比如这个词，这个词或这个句说明了„„或者表现了„„或者写出了„„这三种说法你选一种，或者把这三种说法变成两种说法，来说一句话，来品评课文的语言之妙，老师举了一个例子，如：“晚”字，“晚”字很平常啊。