第一篇:《耿新元作文：成长与反思》
成 长 与 反 思
大庆52中学
班级：三年一班
姓名：耿新元
那天，我和老师大吵了一架，原因很简单，只因为她多留了一项作业，我红着脸瞪大着眼睛望着她，她也是气鼓鼓的瞪大眼睛对视着我，就这样，我们对视了十秒钟，最后她扔下一句话：我就留这么多，写不写随你，转身走了。我长叹了一口气，坐在椅子上笑了，像一个战场上赢得胜利的将军，下课了，老师让同学捎口信要我家长给她打电话，那一刻，我突然感到害怕了。{反思与成长的作文}.
晚上我并没有告诉父母，而老师却给我父母打了电话，打电话的过程中，父母一直都压着火，但脸上却尽量保持微笑，挂下电话后，父母把我叫到跟前大声喊道：“你有什么资格和老师顶嘴，到最后还不是老师打电话来，你丢不丢……”我在他们面前，脸红到脖子根，低下头紧咬嘴唇、瞪大眼睛为了不让眼泪流下来，最后我什么都没听快结束时，只听见父母说让我去给老师赔礼道歉。那天晚上，我辗转难眠，带着心里的恐慌和反思留下来的自责，最终沉沉睡去。{反思与成长的作文}.
第二天早上，我走进教室，突然发现同学们的眼光都怪怪的，有的同学甚至两三个凑到一起，说什么我顶撞老师，我是一个不懂礼貌的人，我还听到有的人说我太爱惹事，以后要远离我一点，我的心跳顿时加快，但还是故作平静地走进教室，在忐忑不安中度过这一节课。
下课了，我带着昨天父母对我说的话来到了办公室，当我一步一
步低着头走到办公室门口时，我的目光突然与老师撞上，她不但没有责备我，反而微笑一下，进来吧！她做出了一个进屋邀请的动作，她给我拿了一把椅子，与我面对面坐下：“老师……那个…我…”我断断续续地说着，但老师打断了我说的话：“没关系，你知道就好”，她起身要走拍了拍我的肩膀，走吧，上课了。我的眼睛湿润了，我知道老师原谅了我。
从此以后，老师的每节课我都会认真听，生怕漏掉一个细节，回去写作业我都会认真检查，生怕出一个错误，我知道是那次成长中的反思，使我懂得了您的辛苦，让我在反思中成长。
第二篇:《成 长 与 反 思》
成 长 与 反 思
徐庄共青希望学校 张德荣{反思与成长的作文}.
各位老师、青年朋友们：
大家下午好！这真是一个莫测的天气，在登上车之前是下雨的，在下了车之后雨停了，现在窗外居然有淡淡的阳光弥散开来，我忐忑的心情因为有了阳光的照耀变得晴朗起来。夏雨如禅，此时的心情平和而宁静。
想起这样一则谚语：“我们总在不断地行走，思想就会跟不上行动的脚步。”作为一名教师，我们一直在不断地给予，常常有一种被掏空的感觉，所以，我们放弃了暑期的休息，在这儿集中充电，很辛苦。这是为师的不容易，也是一份责任和义务。感谢汪老师给了我这么一个难得的机会，让我能够坐在这里，静下心来，反思自己的以往。是啊，生命需要平静，需要卸去重妆之后穿过那空旷无人的剧场，让自己的心灵被时空悬置起来，接受平静重产生的思想和智慧的烛照。 就在前两天，我参加了《七彩语文》作文版的评刊会。所谓评刊会，就是期刊行走了一段时间之后，停下来，回过头，对已经过去的每一期进行一次再审视。我们都按照苏教版教材主编朱家珑的要求，知无不言，言无不尽，纵使有些谬误，但出发点都是好的。这样的深度反思，会让你收获很多。看来，不管做什么，要想做好就必须把后续的发展和持续的反思很好地统一起来，语文教育也不例外。 两千五百年以前的孔子就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是说：“学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽；思考而不学
习，则会因为疑惑而更加危险。”他的弟子曾子也说：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”意思是说：“替人家谋虑是否不够尽心？和朋友交往是否不够诚信？传授的学业是否不曾复习？”可见，反思自古就有，一直发展到今天。美国麻省理工学院的教授唐萧恩提出了“反思性实践者”的理论，美国心理学家波斯纳提出的成长公式：成长＝经验＋反思，都极大地肯定了反思的重要作用。波斯纳认为，一个人或许工作了二十年，如果没有反思，也只是一个经验的二十次重复。叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这些，都说明了反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
那么，什么是教学反思呢？顾名思义，教学反思就是教师对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，其本质是一种理论和实践之间的对话。这种反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。反思教师的特征：实践、思考、阅读、写作。{反思与成长的作文}.{反思与成长的作文}.
■实践
陆放翁在《冬夜读书示子聿》一诗中写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践是反思之源。因为有实践，故而常常有困惑。子曰：“学，然后知不足，教，然后知困”。《教师博览》曾在2005年举办了“教而知困”征文大赛，参者如云，其中有一篇获得了一等奖的第一名，题目就叫《成长日记》。这篇文章以日记的形式描写了青
年教师在成长过程中的种种困惑，文章的最后一段：“我合格吗？躺在床上我翻来覆去地想，却怎么也想不明白。”你有过这样辗转反侧，不得而眠的经历吗？我有过，有时这种感受还异常强烈。我说过，我是一个衣食无忧的人，我的家庭生活美满而幸福，我的痛苦来自于教育的理想和理想教育之间那一段遥不可及的距离。徘徊在理想和现实之间，犹如行走在荆棘从中，作痛苦地、诗意地挣扎。教低年级时，我写的文章是《语文，一株美丽的树》、《留住语文教学的诗意》、《让孩子的心灵随着作业一起飞翔》„„带毕业班时，我写的文章是《我身边有这样的孩子》、《失眠了》、《考试，让我们失去了什么》„„在应试教育依然大行其道的今天，我们在为分数苦苦挣扎的时候，失去了一颗平常心、失去了一颗爱心，失去了孩子对语文的兴趣，失去了语文的美好和诗意。想到这，我不禁头涔涔，而泪潸潸了。为什么我的眼里噙满泪水，因为我对教育事业爱得深沉！实践带给我无尽地思考、无尽的悲伤和喜悦。
■反思
四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过：“人只不过是一棵芦苇，是自然界中最脆弱的东西，但他是一棵能思考的芦苇。”因而他又说：“人的全部尊严就在于思想。”帕斯卡尔一生体弱多病，只活了39岁，但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑，他的《思想录》给无数人带来心灵的慰籍。作为一名教师，教学的全部尊严也在于思想。一个教师想在教学上获得尊重，就必须有自己的个性和思想。我有许多笔名，其中一个笔名就是“草木”，我曾写过一篇{反思与成长的作文}.
文章，题目就叫《像草木一样思考》。这让我想起一个故事：苏东坡被贬黄州，非常的寂寞、孤独。正是这种难言的孤独，使他彻底洗去人生的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。在无法对话的地方寻找对话，在无人对话的时候，和自己对话，于是思想喷涌而出，写成了著名的《念奴娇·赤壁怀古》，以及前后《赤壁赋》。从这个伟大的奇迹中，我明白了，原来对话不只是人与人、人与文本，更多的时候，是一种自我对话。这种自我对话，在我想来就是反思。我的博客名叫“诗意的语文”，这里的诗意，不是简单意义上的诗词歌赋，而是一种诗意的生活态度。德赫尔德林曾满怀深情地说：“人类充满劳绩，但仍诗意地，栖居在这片大地上。”我国已逝诗人王晓波说：“除了现实的世界，还应该有一个诗意的世界”。在我看来，人的诗意栖居，是语文生活的最高境界。还是那句话：在云朵之上，我们不是天使，但我们的内心可以拥有轻盈的翅膀。所以，无论是在课堂阅读教学，还是课外阅读指导方面，我都力求以课的形式，彰显我的特点。在我看来，语文是一株美丽的树，枝繁叶茂，鲜花盛开，每一片绿叶都闪耀着人性的光芒，每一朵鲜花都绽放出诗意的笑颜，根深深扎入生活的土壤，果是智慧与灵性的喷发。那么，如何留住语文课堂中的诗意呢？我以为：诗意是营造出来的，诗意是吟诵出来的，诗意是感悟出来的，诗意是碰撞出来的。
■阅读
反思不是简单的回顾，它需要一定的理论深度，这就要求我们必须阅读。不仅读生活百科、人生小品，还要多读理论名著，教育名篇，
甚至儿童文学，这样才能真正走进儿童的心灵。
语文是什么？她是一位画家，“随风潜入夜，润物细无声”；她是一位音乐家，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”；她是一位诗人，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，她是一位摄影家，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；她既是皮亚杰、布鲁姆、叶圣陶的教育理论，也是于漪、钱梦龙、魏书生的教学思想；她是“惟恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”的情趣，也是“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的赤诚。让书房连着课堂，让课堂沐浴着文化的芬芳。我很欣赏著名的网络写手看云，有人说她的课不怎么样，她也很少进行公开课的教学，但她的报告我听过，她的理论修养和文学素养是很多人不可企及的。腹有诗书气自华，这样的老师，站在课堂上，她就是语文。我喜欢阅读，这个暑假，学校规定我们没人至少读两到三本教育专著，我自己又买了一些儿童文学著作，交叉着阅读，倒也趣味无穷。当然，阅读还需要思考，没有思考的阅读很容易让自己的大脑变成他人的遛马场。苏霍姆林斯基说过的一句话：“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学习上落伍。”这句话对教师依然适用。
■写作
正如有的同志所说，读熟了，念烂了的文章，不论古今中外，已变成自己头脑中的东西，记得深刻，待到说话时就不知不觉浮现在脑海，流到口边说出来；待到写文章时，就不知不觉像流水一样，通过思维流向笔端，写了出来。不要把写作想得很难，它其实就是一种自