永远的歌声作文(一)
永远的歌声作文(二)
永远的歌声
界牌小学：刘娟
教学内容：
九年义务教育语文S版六年级上册第11课精读课文《永远的歌声》的第二课时内容。
教材简析：
课文利用倒叙的结构回忆了小时候老师教他们唱歌、学习以及他们为老师采草药，捉小鱼的事。表现了师生之间诚挚的爱。 设计思路：
这是一篇精读课文，语言、动作、和心理活动描写详细，我在教学中以引导学生诵读、体会为主，学习作者通过典型事例表现人物精神品质的方法。
教学目的：
1知识与能力：
⑴认识本课11个生字，会写龇牙咧嘴、淙淙等词语。
⑵把握文章内容，学习作者抓住典型事例，运用语言、动作、心理活动表现人物品质。
2过程与方法：
通过朗读、默读的方法理清文章脉络抓住重点段落感悟文章内容及表达方法。
3情感、态度和价值观：
感悟到师生之间那诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品
质。
教学重、难点：
1重点：引导学生把握文章内容，感受学生对老师诚挚的爱。
2难点：抓住典型事例和精彩语句，揣摩作者的内心，表现人物的精神品质。
课前准备：重点语句的PPT
教学设计：
第二课时
一：复习导入：
1 回忆，课文写了一件什么事？
（课文主要写了我们为生病的老师上山采草药、捉小鱼的事。） 二：细读感悟，合作探究，解决问题
1师：这是怎样的一位老师，值得孩子们为她去采草药、捉小鱼呢？默读第2----5自然段，找出有关老师的语句，说说你从中感受到了什么？
2全班交流：
(学生回答，老师随机出示PPT)
我们的老师是个从城里来的女学生-------又漂亮。
她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”------识字的小歌曲------- 我还和姐姐争论过--------还是我们老师唱得好听。
我说我们老师好，样样好，天下第一好。
师：你们从这些语句中感受到了什么？
生：我从三个“好”字感受到这些山里的学生很爱他们的老师。 生：我还感受到老师很爱他的学生，她教学生很多的知识。
师：这样的老师怎能不让孩子们喜欢呢。有感情的再次读读这些语句，感受学生对老师的喜爱之情。
3 进一步感受学生对老师的关爱
师:好好的上着课，为什么二牛提出进东山呢？
生：老师生病了，嗓子嘶哑了，东山有治疗嗓子药。
师：“我”同意了吗？同排分角色读读我俩的对话。这对话说明了什么？
生读后汇报
生：我知道山里危险，，从“我”的心理活动、动作描写中再次感受到学生很爱老师，为了老师不怕危险。
师：同桌分角色朗读第7自然段，读出对老师的关爱之情。 4感悟师生情
师：读读第8--------10自然段，那句话使你感动。
生读后全班汇报。老师随机出示PPT语句
生：他们为老师捉鱼的场景使我感动。（PPT: 眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼…….二兰和石花就用柳条把他们一条一条的穿起来……）
师：齐读这段话。你感受到了什么？
生：我感到学生很关心老师心很细，知道老师喜欢什么。 生：我感受到他们为了给老师抓鱼不顾一切，下水去捉。
生：我从他们抓鱼的动作感到他们想尽一切办法抓鱼。
师：这一部分运用了什么描写手法？
生：动作描写。
师：我们从学生的一系列动作感受到了他们对老师深深的爱。 自由读读这一部分，读出孩子们对老师深深的爱。
师：当大人们挥舞着镰刀冲过来师，我们任然不知身后的危险，这说明了什么？
生：说明学生沉浸在为老师捉到的小鱼和挖到草药中已经忘记了大人的警告，山里的危险。
师：这些学生是多么的爱自己的老师呀。当他们在责骂和追问中委屈的向老师献上草药时，发生了什么事？
生：(PPT)老师一下子搂住我们脏乎乎的身子哭了，泪水一滴一滴的掉在我们脸上……
师：老师为什么搂住我们哭了？
生：老师被学生的行为感动了。
师：老师是城里来的，而我们一身脏兮兮的，老师还搂着我们，这又说明了什么？
生：说明老师对这些学生也有着深深的爱抚之情。
师：是呀，这样的学生感动了老师，这样的老师同样也感动了学生，以至于多年以后回忆起来，依然是那样难忘。
5 学习文章结尾和开头，体会写作手法。
师：自读文章开头和结尾。你发现作者采用了怎样的手法？
生：作者采用了倒叙的手法，开头和结尾相互呼应。
师：我们在写回忆的文章时就可以学习本文的方法。
师：为什么作者用《永远的歌声》为题目？
生：歌声是老师留给我们的，它在我们心里已经化为美好的回忆，那诚挚的师生情已经像一首歌一样总是在我们的耳边响起，留在我们的心里，永生难忘。所以用《永远的歌声》为题。
师：这样诚挚的感情让人感动，带着你的感受，你的感动自由读读课文。
三：总结，延伸
师：学习了这篇课文你有什么收获？
生自由汇报
师：在你的身边有这样让你难忘的人吗？课后学习本文的写作手法和结构写写这样的人。
板书设计：
年轻 漂亮
老师 教我们唱歌
童年的回忆 生病嗓子嘶哑 永远的歌声 学生 老师天下第一好 （诚挚的师生情） 采草药、捉小鱼
永远的歌声作文(三)
2010年教学设计语文科
《永远的歌声》教学设计
一、教材分析：
这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
文章可以分为三部分来理解。
第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。
第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分。写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。
这一部分又可分为三层。
第一层（2——5自然段），先写了爸爸随大军南下，“我”在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教“我们”唱好听的歌。
在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如,对老师外貌的描写，“剪着短头发，又年轻、又漂亮。”体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，文章第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。
第二层（第6、7自然段），写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有这样一句话，“我马上想起大人告诫
的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。”在这句话中，“我”的表现是想起大人的告诫，却立即使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。
第三层（第8——10自然段），“我们”上山为老师采药、捉鱼，全然没有发现身边的危险。这一部分是全文的高潮。文中对“我”和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来„„”在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将“我们”捉鱼的