篇一:《《丑小鸭》作文》
丑小鸭
初一一班 XXX
它是一只丑小鸭，自从出世后就被人们看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，扔摆脱不了厄运。最后它发现自己不是一只丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。只就好比一个丑陋的人，它丑，但内心美好，它有着远大理想，抱有一颗远大的心。
丑小鸭心中有着恒久的梦想。它向往美好，不懈追求，希望自己有一天变成一只美丽的白天鹅。为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅？是因为它虽然处处遭排挤，忍讥笑，受打击，但它并没有绝望，并没有沉沦，而是始终坚持不懈地奋斗，最终成为一只美丽，高贵的白天鹅。
了解了丑小鸭苦难的生活经历，我在产生同情和祝福的同时，也受到了深刻的思想启示：一个人只要坚持不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想，它让每个自卑的孩子对未来充满了希望……
篇二:《丑小鸭》
丑 小 鸭
兰江小学 叶俊
教学目标：
1、引导学生运用形近字比较等多种方法识记12个生字，会写4个字。运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”等词语的意思，并进行积累。
2、有感情地朗读课文，积累其中的优美语句。
3、知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。
4、了解故事内容，初步懂得互相尊重的道理。
教学过程：
一、激趣导入
1、小朋友喜欢看童话故事吗？考考大家，请根据老师的提示，猜出童话故事的名字。{丑小鸭中的主人公留给我印象最深的是谁？作文}.
▲女孩 火炉 烧鹅 圣诞树 奶奶 《卖火柴的小女孩》
▲皇帝 骗子 新衣服 《皇帝的新装》
▲人鱼公主 巫婆 王子 《海的女儿》
2、简介安徒生：这些童话故事都是同一个人写的，（出示图片）他的名字叫——安徒生。出示，指名读。
3、老师还带来了安徒生写的其他童话故事，一起来看看。
4、揭题，今天老师要和小朋友一起学习他写的另一个故事——丑小鸭。
二、初读课文，扫清障碍
1、师：这个故事很有意思，它就藏在书本中，让我们赶紧把它找出来吧！小朋友自己来读读这个故事。要求：边读边圈出生字，读准生字，遇到难读的句子，多读几遍，争取读通顺。
2、字词学习。
大家一边读一边圈圈画画，学得真认真！词语宝宝都跳出来想跟大家见面了呢！
▲出示第一组词语：指名读，读准“欺负”，轻声
▲“开火车”读第二行：你的觉得什么时候是暖烘烘的?换个近意词吗?(暖洋洋)——出示第一小节，读通顺。
▲男女生读,你能说说这样的词语吗?
▲指名读，看图理解。读卡片“篱笆”你发现了什么？
▲课文里还有一个这样的“芦苇”，平时学习、生活中你还遇到过这样的词语吗？比如“江河”“蘑菇”
▲齐读词语（指导读词的方法，不要唱读）
3、课文中哪些地方给你留下的印象最深？再去读一读，等会儿要读给大家听。指名读。
三、读议对比，了解丑小鸭的“与众不同”
1、读了课文，我们都知道丑小鸭和其他鸭子的不一样，究竟有什么不一样？ 让我们捧起书，仔细地读读课文第二自然段。
2、交流。
▲ 蛋大，出世晚。
▲ 样子不一样，长得难看。
3、从课文中找出写它丑的句子，画一画，读一读。{丑小鸭中的主人公留给我印象最深的是谁？作文}.{丑小鸭中的主人公留给我印象最深的是谁？作文}.
根据回答，出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴打打的，身子瘦瘦的，大家叫他 “丑小鸭”。
师：你从哪儿感受到他的丑？。（板书：灰灰的 大大的 瘦瘦的）
▲你这么一读，我也感受到了，这只鸭子真难看，怪不得叫他——（丑小鸭） ▲你让我看到了一直难看的，丑陋的鸭子。
▲瞧，你的眉头都皱起来了。
⑴比较，仿说
我们再来看看别的鸭子，瞧——（出示图片和句式）
别的鸭子的毛（ ），嘴巴（ ），身子( )，多么（ ）！ ⑵学生交流
⑶出示两段话，男女生对比读。
把它们放在一起比一比，女生读，男生读，真是不比不知道，一比吓一跳， 丑小鸭真的是太丑了，你还知道哪些描写丑的词语（积累词语：怪模怪样 丑陋 奇丑无比）
四、感受丑小鸭的遭遇之“受欺负”
1、正是因为丑小鸭的丑，怪模怪样，他受到了大家的——（板书：欺负） 他受到了谁的欺负？他们是怎么欺负他的？读读课文地3、4自然段，画出有关的句子，读一读。
2、交流
（如果你也找到了，就在心里默默地读一读，如果你漏下了这一句，就赶快画出来吧。）
3、请你再读读画出来的句子，然后看大屏幕想一想、填一填。想想，这些词语都是表示什么的？（表示动作的词）
（板书：咬、）我刚才听到有个小朋友在说“哥哥、姐姐啄他，公鸡咬他”可以这样说吗？为什么？
4、（出示课文插图2）养鸭的小姑娘在干什么呀？看看课文中的插图来想象一下吧！引导学生用上合适的词语来说一说她当时的动作。（打，踢，骂，砸，扔„„）
▲啊，她双手叉腰，在骂丑小鸭呢！
▲还想到了打这个动作，真棒！{丑小鸭中的主人公留给我印象最深的是谁？作文}.
▲说的跟他们都不一样，用了踢这个词。
▲东西扔，小姑娘看来真的不喜欢丑小鸭。
师：小朋友们真能干，也能学着课文的样子准确运用词语了。养鸭的小姑娘 打他、骂他甚至踢他，这样的表现就是讨厌它。（板书：讨厌）
5、悄悄地告诉大家，老师有一个本领，读句子时读着读着，我眼前就会出现一幅画。比如，读到“哥哥、姐姐咬他”我仿佛真的看到鸭子哥哥咬了丑小鸭一口，鸭子姐姐也跑来狠狠地咬一口，瘦瘦的丑小鸭被咬得全身是伤，疼得快要哭了。
指名读第三小节——期读
6、丑小鸭在家受尽了欺负，到了树林里又受到了谁的欺负呢？
▲讥笑---换一个意思差不多的词？嘲笑、笑话、讽刺、挖苦
▲追赶--- 谁在追赶丑小鸭？看，那只大猎狗跑过来啦！
出示：一只可怕的大猎狗跑来了，它的嘴巴（ ），它的舌头（ ），它的牙齿（ ），它的眼睛（ ）。
自由说——指名说。
▲（有感情的读）它的嘴巴大大的，舌头长长的，牙齿尖尖的，眼睛圆圆的。你用这些叠在一起的词语，把大猎狗凶恶的样子一下子就说出来了。
▲词语加上你的朗读，这只凶恶的猎狗仿佛就出现在我眼前了。
师：丑小鸭面对的就是这样的猎狗啊，它追赶丑小鸭时多凶恶啊！再来读一读这个句子。
▲你把这两个重要的词语都读出来了。
▲听到小鸟的讥笑，丑小鸭在落泪。
▲被猎狗追赶的丑小鸭正在逃命。
7、丑小鸭受到的欺负难道只有这些么？（出示练习）同桌一起商量着说一说。——指名3-4组同桌说
8、看到受尽欺负的丑小鸭，你想对他们说些什么？选择一个说一说。（尊重每一个人。）
9、丑小鸭走到哪儿，就被欺负到哪儿，真可怜啊！面对这样的欺负，丑小鸭又是怎么做的呢？老师跟你们一起合作来读课文的3、4两个自然段！
过渡：亲爱的小朋友，可怜的丑小鸭还会遇到哪困难，他又是怎么做的呢？我们下节课再来学习。
五、复习巩固，书写指导
1、出示儿歌。老师把这节课学习的内容，编成了一首儿歌,请大家读一读.
2、书写指导。
⑴放大要写的字，引导学生观察比较鸭和鹅，发现了什么？
▲出示；仔细观察这两个字，有什么发现？
▲都是鸟字旁，它们以前都会飞，后来成为了家禽。
▲结构上：左窄右宽 左低右高
▲指导书写“鸭和鹅”
▲笔画指导：鸟中的竖折折钩要展开来写
▲练习书写
⑵出示：讨厌
师：再让我们来写“欺负”这个词语，它们都是在这一课中学到的。观察以后，你有什么想提醒大家注意的吗？
板书：
丑小鸭
样子丑 大大的 灰灰的 瘦瘦的
啄 咬 讨厌
欺负
讥笑 追赶
教学反思：
一、以读为本，把握语文课堂的主题活动{丑小鸭中的主人公留给我印象最深的是谁？作文}.
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后
让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。
篇三:《丑小鸭给我的启示 读后感》
丑小鸭给我的启示 读后感
读完《丑小鸭》这篇文章后，我懂得了
1.不能以貌取人，不能嘲笑别人。
虽然有些人小时候长的难看，但她的心底善良、有智慧，长大也能变成一只美丽的“白天鹅”。 我们要向文章中的丑小鸭学习，不管别人说什么，你都要坚强，不要轻言放弃，我们也要懂得一个道理“一个人的美丑不在外表，美丽的真谛在于拥有一颗纯洁的心灵。”
2. 在丑小鸭的身上，我看到了希望，信念，执着……
只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 是啊，不管身处怎样的逆境，本质是无法被磨灭的，只要执着下去，为实现梦想而努力，总会有变成天鹅的那一天。
3.人自信，则自强，人自强，则国强。
丑小鸭虽然倍受打击，但他也渴望像白天鹅那样美丽，圣洁，于是他忍受了所有动物的轻视和嘲讽，最终成功蜕变成了美丽的白天鹅。所以，无论是人还是物，都要满怀自信面对困难，注重其过程，让结局变得完美无暇。
篇四:《丑小鸭的梦》
丑小鸭的梦 冷风吹来了寒 吹走了呢喃的雁 丑小鸭的思绪 也被吹到很远很远
它在想自己的梦 那个最原始的初衷 它的梦够疯 它愿意为梦而疯 它愿意以馨香解饿 以琴声止渴 只为滋养自己的梦
为了让梦想憩息 它把地狱想象为天堂 为了让梦想绽放 它以生命为赌注
变成纯洁的白天鹅 嬉戏在纯洁白莲 娉婷鲜妍
要把爱真美洒向人间 也渴望天鹅忠贞的爱情 共谱一生长相厮守 这就是它的梦
它的梦
隐于内心浮于眼中
它要把
梦想照进现实
它知道
花开永不言败
桐柏校区---李冰玉
篇五:《人教版五年级下册第七单元作文：范老师留给我的深刻印象》{丑小鸭中的主人公留给我印象最深的是谁？作文}.
人教版五年级下册第七单元作文：范老师留给我的深刻印象 范老师留给我的深刻印象
我觉得独特的外貌和气质会给人留下很深的印象，接下来就是语言了，再往后就是行为了。不过通常在初次见面的7秒种就会给人留下第一印象，你永远不会有第二个给别人留下第一印象的机会。所以在跟陌生人见面时一定要把握好。祝你成功！在生活中，我们经常遇到新面孔，并在后来的相处中不段的加深了解。我的数学老师－－范老师，她给我流下的印象很深。
那是在我刚刚升入二年级的第一天，一张陌生的面孔映入了我的眼帘：一双大眼睛，一头浓密的黑发，五十来岁的年龄，给我的第一感，她是多么亲切，和
蔼，一看她的外貌我就知道，她一定是个好老师。
范老师她平易进人，对学生爱护有加，给我们上课时非常认真，也很幽默风趣，在课堂上我们听得既兴奋又轻松，她常常把难题用生活中的事例或者是一些历史故事来给我们分析。我们一边听故事一边学知识，真是一举两得。 一转眼的功夫，一年的时间那过去了。我当了老师的好助手，每天收作业，，管理好同学，再帮助范老师批改作业挺繁忙的，但是我乐意，因为 我刚上三年级时，学习有些下降了，范老师常常找我谈心，问我原因，我却不知道为什么。我都不敢看她的眼睛，十分羞愧，可是，范老师给我的都是鼓励，没有一句批评。我觉我得对不起她。因为范老师对我特别好，又很关心我，我不懂的题目她慢慢的解释给我听。下半期，我又回到了最好。因为我把范老师的鼓励化为动力，努力加油！范老师两鬓的头发白了几根，因为她为我们费心了。我的心里酸酸的，有一种说不出的滋味。
我爱范老师，爱她那一丝不苟、无私奉献的精神！范老师，我对您的印象会越来越深，越来越深！
篇六:《丑小鸭尚且有美》
丑小鸭尚且有美
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。湖面粼光痕痕，秋风落叶，大雁将去，景致虽感凄凉，却寓意着时间的流逝，给人以警示，让人以奋发搏击，这便是乐观者的想法。
我们总被禁锢在一个笼子里，那些陈旧老套甚至庸俗的看法令我们无法发现新兴的美。但也正如“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”那样，不一样的立场，不一样的角度，我们会发现更多新鲜有趣的事物。
试想人物故事中的反派角色，也许我们讨厌透了他们总在关键时刻搅局阴险狡诈，但是，如果没有他们的点缀，故事情节会如此离奇，如此波折，如此动人心弦吗？故事的结局会如此令人自豪吗？答案是不会。以最具特色的《西游记》为例，假设唐僧师徒四人一路如此顺畅的话，那些妖魔鬼怪都浑然不存在的话，那就再没有令人值得品味之处了，我们不用再为唐僧的安危担忧，孙悟空等人也充其量成了烂铜烂铁，毫无价值了。
所以，这些故事中的 反派人物的地位也是极具重要性的。我们不能用纯粹的眼光看待一个事物，更不应凭借自己的喜好去贬低一个人，因为你期年之后，你对他的评价也许会有不同。
花园里，一大堆杂乱的草竟共同映衬着一朵娇艳的话。且不说花的傲慢与无礼，如果我们把那些杂草都拔光了，在栽种一株比她更艳，更香的花儿，先前那朵自以为是的小花也就不敢吱声了吧……
史上的名人，以曹操为例。史书上与小说中对他的评价是截然不同，在历史书上，他是胸怀大志，有统一天下的宏愿；但在小说《三国演义》中，他就是个“宁可我负天下人，不可天下人负我”的曹阿瞒。
对于这些评论，我们不必去抉择对错，只是我们应该要明白，站在不同的角度去想问题，结果会有所不同。
但我们要完全否认社会上的小偷小摸，这种扰乱社会治安的行为我们不应提倡，更不必赞许。他们所扮演的角色绝对是多余的，他们身上没有美，美已经被他们自己所玷污了。
而且，对于事物的创新，我们不能过于夸大，我们还是要学会尊重一下那些陈旧老套的想法，因为我们是在它们的基础上发现新的美，否则，太过追求不平凡，只会事与愿违。
于是，我们别太否认这个世界，这个世界因你而精彩。不要绝对的否定自己，未来10年的你究竟怎样，昨夜与今朝的你都无法猜想，你的史册只是一点一点地添加上去的。你的思维是一点一点地成熟的，你看待世界的眼光应永远乐观。