篇一:《作文开头补课》
有一种声音，在记忆深处
（一）
我百无聊赖地踢着脚下的石子。
哎，都怪这个破学校，弄得我连一个好好的生日都过不成了。（动作，神态描写开头）
（二）
“快起床啦，小懒猪，再睡就要迟到了。”（语言描写开头）
睁开双眼，看见姥姥站在我的床边。伸手想去拉住姥姥的手，却什么也抓不到，可姥姥依然站在那里冲着我微笑。
（三）
深秋，金黄的落叶瑟瑟地落满了校园，蓝天明净。秋风袭来，叶子卷起一个绝美的半弧，打着旋飘落下来。 “天凉了，把你衣服拢拢！”身边走过一对女孩，我听见她们这么说。
我怔住了，很久很久。
在那个深秋，你就如同那片落叶，就这样打着旋落进我的世界。
“我叫叶子。”我听见你这么说。你扬起那张略显消瘦的脸，绽放一个明媚的笑容„„
（四）
丝丝小雨，抚摸着老屋的房檐，就像温暖的手，轻轻拨动着我的心弦。（景物描写，拟人，比喻）
那一天，是春末，天气已经回暖，河中细细的水流轻轻敲着未溶的冰，发出阵阵乐声。从那天起，便有一种声音，深深影响着我。（开头点题）
（五）
骄阳似火。（一个四字词语独立成段）
乡间小路上，迎面走来了一位蹒跚的老人。（语言简洁，画面清晰）
（六）
啪，啪，啪，那缓慢稳重的脚步声在巷子的深处回荡，伴着落日的余晖，我看到外婆的身影在慢慢出现，慢慢清晰。(以拟声词伴着景物描写开头，画面清晰可见)
（七）
躲在街角，细细品味一杯桃子芭菲，淡淡的香甜，柔柔的月光。耳边忽然飘来一句话：“孩子，别哭！”那声音，好熟悉。 （在景美，情更美中别出心裁的点题）
（八）
下雨天，小车站。（白描的手法开头）
凉风习习的秋天，空中还飘洒着几点雨丝，但阻止不了石家庄看姐姐的脚步„„
（九）
金黄的晚霞照射在门前的一棵香樟树上，微风吹过，树叶发出的声音，温柔而又让我眷恋，仿佛是奶奶的呼唤。（美景中巧妙点题）
有一种声音，在记忆深处
（一）
我百无聊赖地踢着脚下的石子。
哎，都怪这个破学校，弄得我连一个好好的生日都过不成了。（动作，神态描写开头）
（二）
“快起床啦，小懒猪，再睡就要迟到了。”（语言描写开头）
睁开双眼，看见姥姥站在我的床边。伸手想去拉住姥姥的手，却什么也抓不到，可姥姥依然站在那里冲着我微笑。 （三）
深秋，金黄的落叶瑟瑟地落满了校园，蓝天明净。秋风袭来，叶子卷起一个绝美的半弧，打着旋飘落下来。 “天凉了，把你衣服拢拢！”身边走过一对女孩，我听见她们这么说。
我怔住了，很久很久。
在那个深秋，你就如同那片落叶，就这样打着旋落进我的世界。
“我叫叶子。”我听见你这么说。你扬起那张略显消瘦的脸，绽放一个明媚的笑容„„
（四）
丝丝小雨，抚摸着老屋的房檐，就像温暖的手，轻轻拨动着我的心弦。（景物描写，拟人，比喻）
那一天，是春末，天气已经回暖，河中细细的水流轻轻敲着未溶的冰，发出阵阵乐声。从那天起，便有一种声音，深深影响着我。（开头点题）
（五）
骄阳似火。（一个四字词语独立成段）
乡间小路上，迎面走来了一位蹒跚的老人。（语言简洁，画面清晰）
（六）
啪，啪，啪，那缓慢稳重的脚步声在巷子的深处回荡，伴着落日的余晖，我看到外婆的身影在慢慢出现，慢慢清晰。(以拟声词伴着景物描写开头，画面清晰可见)
（七）
躲在街角，细细品味一杯桃子芭菲，淡淡的香甜，柔柔的月光。耳边忽然飘来一句话：“孩子，别哭！”那声音，好熟悉。（在景美，情更美中别出心裁的点题）
（八）
下雨天，小车站。（白描的手法开头）
凉风习习的秋天，空中还飘洒着几点雨丝，但阻止不了石家庄看姐姐的脚步„„
（九）
金黄的晚霞照射在门前的一棵香樟树上，微风吹过，树叶发出的声音，温柔而又让我眷恋，仿佛是奶奶的呼唤。（美景中巧妙点题）
篇二:《补习班作文》{关于补课的作文}.
教学目标：
1.学习人物神态描写的写作方法。
2 、掌握和运用人物神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。
教学难点 ：
教学过程 ：
一、导入新课
同学们，你们好，我是你们新的作文老师，
二、学习和应用知识 。（ 22` ）
1 ． ①拿一篇学生亲自写的关于人物语言描写的文字读出来，让学生评价。 ②学生思考，这段语言描写的好处与不足之处，并想想如何改进。
③抽查个别学生回答。
④教师明确语言描写应注意以下几方面：
A ．要有必要的交待，如什么人谈话及他们之间的关系等。
B ．要根据需要恰当运用直接引用与转述。
C ．人物语言要切合人物身份，年龄职业、性别，力求生动、精炼、形象。 （板书或投影显示）
2 ．①教师：除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外，神态描写同样可以表现人物的气质，修养、风
度、身份，想想我们对人物的神态进行描写时应该注意什么呢？
②学生思考片刻或相互交流后回答：
◆神态描写要表现人物性格物征
◆要集中笔墨，要面面俱到。
◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
③出示一例文，请学生从刚才这几点来分析这一段神态描写。
④学生回答。（习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过
程，形神兼备）
例文：（投影显示）
语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 " 钓鱼 " 的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑
开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然 " 活 "过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜{关于补课的作文}.
的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注
备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师 " 赦免" 后，趁
老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。
三、延伸训练 ；描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。（ 20` ）
① 学生独立写。
②小组交流，写得好或不足之处。{关于补课的作文}.
③ 抽 1-2 名学生读，教师简评。
四、布置作业 ：写一个人物，注意要把人物的外貌、语言、动作、神态方面也描写到，以表现人物的性格特征
。
说课精要：在上堂课的基础上，结合练笔和分析学生自己的文章的基础上去掌握和运用人物语言和神态的描写
方法。
篇三:《写补习的作文》
写补习的作文 最漂亮的习题 她没有想到，因为自己的差劲，他如一个傲慢的天使降临到她的课余时间里来，并且非常严肃地对她说：“无论如何，你一定要在一个月之内，把你的数学成绩提高到及格线上来。”她托着腮，木然地“哦”了一声。 是的，数学成绩及格，于她来说，简直如登上青天一样困难。她可以闭上眼睛默诵出任何一篇难懂的课文，却解不出一道在别人看来最简单的应用题。于是，在大家一致商量决定后，他就这样出现了。以傲慢的天使姿态，来到她的面前，严肃地警告她：一个月之内，数学成绩要提高到及格线以上。 她是知道他的。学习委员，数学竞赛冠军，天才少年——有那么多的光环戴在他的头上。有一些人，生来就是在光环下生活的。她也不是没有羡慕过他，只是，
对于自己无法企及的境界，她也从来不会强求。既然大家希望他的神奇可以带动她，那好吧。 她友好而尴尬地笑了笑，本来想说几句加油之类的话，但是看到他傲慢的表情，也就将话语堵在嘴边，咽了回去。 他真是一个有条不紊的人。放学之前，他已经为她设计了一张表格，密密麻麻地写着补课的安排和预计的进度，对她来说，这张表格看一眼都会让人头昏。她打了个哈欠，将表格收好，放进书包里。 他盯着她满是红叉叉的卷子，眉头皱了半天。也许在他看来，她的那些错题错到简直不可思议吧。 他抬起头来，疑惑地问她：“这个，上周不做过讨模拟老试．怀公布过答案的吗？这个，不是精选题上的示范题吗„„” 她打断他说：“好了，那些考试，我也一直没有答对。这不能怪我。” 他说：“那么，你告诉我，我们应该从哪里开始补起。” 她转了转眼睛，将回忆仔细地整理了一遍，然后说：“说实话，小学的数学，自从有了应用题，我就没有听懂过。” 他做晕倒状：“为什么？” 她无辜地说：“我也想知道原因。” 他懵了，也许她比他想象中的还要笨、还要难搞——他一定是将她这个偏科的差生当作他一帆风顺的人生旅途里的一道难解的习题了吧。跨越她这道障碍，就能够再一次证明自己的优秀。 他深思熟虑之后，说：“我该改变那张计划表，从小学的数学给你补起。” 果真，他从最早的应用题给她讲起，她认真地听着，也做着笔记。他讲题的时候很有意思，举一反三，并且随时叫她演算，有时候她也会做对，每当她拿出正确答案给他的时候，他总是高兴得几
乎要跳起来。其实她是蒙对的——她惊出一身汗，不过能够令他这样快乐，她也觉得满足。 她很喜欢看他认真而专注的表情。男生认真而专注地学习时，是很迷人的。她有几回抬头看他的侧面，觉得有点像《灌篮高手》里的樱木花道，特别是他那短短的头发，自信的表情，
真的很像。想到樱木花道那又惨又逊的样子，再看到眼前的模范生标准相，她忍不住笑了。 他问：“你笑什么？” 她摇摇头，说：“没什么，你是什么星座的？” 他愣了一下，说：“水瓶座。” “哦。”水瓶座，怪不得那样聪明且自信，就是她所喜欢的仙道的样子吧。所有《灌篮高手》里的男生，她最喜欢仙道，因为他又帅又自信。 她后来慢慢地发现了心理暗示的重要性。看着他的侧面，她总是会联想到她所喜欢的仙道的点滴，于是又逐渐变成——他，有着樱木花道的样子，既聪明又自信，如同仙道一样触及她的心灵，并引起了一点点的悸动。 这让她感到恐惧，因为她渐渐地感觉到，自己喜欢上他了。 她已经不能像最初那样轻松而慵懒地听他讲题了。她在他的面前，变得异常警觉，似乎他的每一句话，都是耳边风，吹过就散，但是他的样子，他的神情，他的动作，却一一地铭刻在她的脑海里。 她对他讲话不再大大咧咧，甚至直视他时她都会感觉到脸上发烫。那真是一种奇怪的感觉。 有一次，她看着他的侧面，心想：他这样的男生，是不可能谈恋爱的。他那样地心无旁骜，又怎么舍得把时间拿来浪费呢？况且，她与他是多么不同。他站在云端，而她徘徊在地上，她与他相距太遥远了。 他怎么会喜欢她这样一个笨蛋呢？可是她又似乎隐隐地感觉到他对她也是不一般的。 有一次体育课休息，大家都大汗淋漓地坐在太阳下面，他跑去拿饮料分给大家。当他和一个男生把饮料拿过来的时候，大家一哄而上去抢夺，她自然是没有任何力量和优势去争的，于是她安静地坐在那里，任凭太阳快要将自己烤化。 后来他走了过来，手里拿了一瓶水，递给
她。他没有说一句话，就转身跟几个男生去打排球了。她握着那瓶水，心里瞬间充满了感动，眼睛不自觉地追随着他的身影。他笑得那么灿烂，真像一个夺目的太阳。 还有一次数学考试，试题发下来之后，她抬起头来，看到他正朝她这边看过来，双目对视的时候，他做了一个胜利的手势，她立刻觉的心百倍。那些题目真眼熟，很爹都是他反复给她讲过的，她也就顺利地答了出来。 那真是一种奇怪的默契，想起他的话语，他的表情，就会自然而然地想起了题目的解答步骤。她也并不是那样笨的，关键是，她希望自己能够接近他一些，再接近一些，于是她有了追赶的决心。想到他会因为自己的进步而面露笑容，她就满心欢喜起来。 成绩发下来，她竟然考了70多分，真是奇迹！她从来不知道自己的数学成绩，竟然是可以及格的。 她正盘算着如何感谢他时，他走了过来，拿着试题分析起来，然后很严肃地对她说：“你答错的这些题目都是我给你讲过的，你为什么还是没有掌握呢？” 她说：“已经很不错了呀。你的目标不是要我及格吗？” 他说：“你竟然会满足自己在及格线上徘徊。我只想知道，为什么我给你反复讲过的习题，你还是会错呢？” 她的心一片凉。原来，他要的，不是她的进步，而是为了证明自己的优秀，其实一开始就是的。
篇四:《补课感悟学生作文》
补课感悟学生作文
补课感悟学生作文
怀着愉快的心情，我们迎来了“五一”假期。本以为可以好好休息、放松两天，可父母却又把我送到曲老师家补课，看来这个“五一”又得从“劳动”中度过了。
第一节课上得很沉闷，我甚至都不知道做了些什么，或想了些什么，脑子晕乎乎的。课间休息时，我独自来到阳台，想做个深呼吸。推开窗子——一个喧嚣的世界迎面而来„„
远处，高楼林立，直插云霄；大一广告牌展示着这座城市的繁华；集的脚手架上头戴安全帽的建筑工人们正在“五一”灿烂的阳光下挥洒着汗水；路上呼啸而过的车辆仿佛人们匆忙的身影„„在这个劳动者的节日里，仍在辛勤劳作的难道仅我一个吗？
做一个深呼吸，我心情好了许多，前充满了绿意。美丽的涑河畔在春天里露出了她的笑脸。高大的雪松一排排立在阳光下，春风中，互致着春姑娘的问候；雪松间夹杂的几株青翠的国槐，常绿中又不乏白花的点缀，微风一吹送来缕缕的清香。我不由得深吸一口气，将这淡雅的香气在心扉中存档。
呼啸而过的车声也不能完全掩盖自然的声音。仔细一听，你也一定会听到那一两声清脆的鸟鸣吧！鸟儿是树林里悠闲的行者。他们虽然日夜穿梭于林间，可朋友们啊，你可曾听到他们对艰辛的抱怨？每只鸟儿的叫声都那么可爱，仿佛来自天籁。
树下一群孩子正在玩耍。两个挖泥巴，三个折柳笛，五个跳房子。挖泥巴的小小心把泥巴挂满了脸庞；吹柳笛的正在展开一场比赛，听——那笛声一个比一个悠扬，一个比一个欢畅；那跳房子的孩子有一个不小心跌倒了，他们在满是泥土的地面上笑成了一团„„
看着楼下快乐的孩子们，我似乎又回到了童年。在不久前的那一年，我也曾像他们一样在春天里无忧无虑地玩耍，可生命中最欢乐的时光总是过得匆匆。如今，我已是一名快上九年级的学生了，明年的今天我将面临升学的考验。想到这里，我突然明白了：万事万物包括人类来到这个世界都是有其责任的。脚手架上的忙碌的工人，行色匆匆的人流，吞去吐绿的雪松，享受童年的顽童„„他们难道不都是在尽责吗？他们在今天这个特殊的节日里有过抱怨吗？那么，我又抱怨什么，又有什么可抱怨得呢？不过都在尽自己的责任罢了。
想到这里，我在心里笑了。关上窗户将自己与喧嚣的世界再次隔绝，拿起书本时，心里无比地轻松。
）
篇五:《作文补课 12.12》
没想到我如此幸福
蓦然回首，总有一份珍藏的记忆诱发着我们的情愫，历久弥新，足堪玩味，让我感到自己如此幸福。
和煦的三月暖阳
我想起了热腾腾的豆浆，那天一大早，姥姥就招呼我喝她亲手做的豆浆。我便和邻居家的伙伴们一起并排坐好，享受着豆浆那淡淡的清香。看着热气升腾、蔓延，我看到姥姥那眯成一条缝的眼睛和那饱经风霜的脸。“好喝吗？”“好喝！姥姥做的豆浆最好喝！”“好喝多喝点，喝完了才有精神上学！”从姥姥手中接过豆浆，一种幸福的感觉在我心中荡漾。喝着一直甜到心里的豆浆，我想不到自己这么幸福。
温馨的七月夏风
当我开始在食堂吃饭时，就已标志着我进人了初三。我以接近光的速度吃完饭，头也不回地说了声再见就直奔教室。拿着一摞作业本穿行于组与组之间的走道，以最快的速度将其送到每个同学的手中。突然，小刚挡住了我行进的脚步，他接过我手中的作业本轻轻地说：“你的鞋带散了，系一下。”我下意识地弯了腰。谁说初三的同学之间没有友谊？其实每个人的心中都装着62个同学，我想不到我这么幸福。
凉爽的十月秋风
星期六放学回家，公共汽车上学生特多，待我上车时，车里已被挤得水泄不通。车中人声嘈杂，汽车又摇摇晃晃，我两腿发抖，两只手紧紧抓住车柱，不敢放松。身旁突然传来一个声音：“嘿！你坐下吧！”我顺着声音寻去，是一名陌生的男生，由于拘谨，我支吾着说：“不用了，还是你坐吧。”此时，我心里似拂过和煦的春风，流过甘甜的泉水，萌发出一种感动。后来他坐了不大一会儿，就坚持让我坐。这一刻我能感到一种意外的幸福。
原来，幸福时时刻刻围绕在我的身旁：从母亲手中接过的饭碗，心存感激，那就是幸福；在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一角，静静听歌，凝神遐想，那就是幸福。
给自己一些勒痕
漫步在幽静的院落里，夏日的清风徐徐从耳际拂过，碧绿的瓜叶也随之轻轻地跳跃着，隐约露出身下肥嫩水灵的黄瓜。突然间，我惊诧于如此肥硕的瓜果，何以悬于如此纤弱的藤蔓之上，还能如此茁壮地成长？
走近了，我看到了盘结在瓜身上的坚韧的青藤，还有瓜身上一道道被青藤勒出的伤痕。感叹瓜果如此亏待自己的同时，恻隐之心油然而生。我伸手一根根地拨开青藤，当最后一根青藤离开瓜身时，我听到的却是瓜坠地的一声闷响。我愣住了：原来以为青藤是瓜们成长的束缚，却不知它是黄瓜生命的支柱；原本以为那是无知的自虐，却不料那才是对自己的善待。 常常反感生活中的种种规矩、原则，以为它们是追求自由的桎梏，是扼杀创造力的元凶。
事实上，一旦离开它们，生活真会那么美好吗？恐怕不尽然。如果如此，我们很容易从放松滑向放纵，最初的欣喜将会被随岁月而渐次累积的茫然而取代。徘徊于人生的岔路口时，我们仍然会希望找回曾经的那些规矩和原则。如此扭曲自已的人生，难道是对自己的善待吗？
瓜果尚且知道为了成长宁愿被青藤勒住，我们这些自命有超群智慧的人类又该如何呢？我想，善待自己不是简单地抛却原则，而应适当地坚持原则，寻找一些有助于自身成长的“青藤”。这些“青藤”能让我们在面临种种不良的诱惑时，及时地悬崖勒马；能让我们在风雨飘摇中，坚定自己的理想信念；能让我们在茫然无措时，拥有强大的精神后盾„„这些“青藤”，可以是你的处世原则，可以是你生活中的道德准则，也可以是你不懈追求的理想。
当然，被“青藤”勒住，难免会感到伤痛，有时甚至会留下永不磨灭的伤痕，但为了成长，付出这些代价又有何妨呢？毕竟善待自己不是追求一时的轻松，而是为了得到永远的快乐。{关于补课的作文}.
我走向瓜藤边，从松软的泥土上拾起那依旧水灵却失去生命光泽的黄瓜，不觉间竟有些为自己的顿悟而欣喜。
善待自己，就让自己勒着青藤成长，那道道被勒出的伤痕绝不是你晦暗的痛苦记录，而是你光辉的青春舞步。
篇六:《补课有什么意义？》
补课有什么意义？
本文转载自万玮《补课有什么意义？》
万老师：
您刚刚在发言中表明了您不提倡给学生补课的态度。我有两个问题：第一，为什么您认为补课没太大意义？第二，把成绩从70多分提高到90分以上真的有那么难吗？
——一位家长
关于孩子的学习成绩，我曾经总结过三个个公式：
结果＝状态×能力
状态＝目标×渴望
能力＝习惯
作为一名教师，我首先关注的不是学生的学习成绩，而是他的学习状态。即使在学生面临毕业升学的情况下，学生学习状态的好坏依然比他们的测验成绩更加重要。最好的状态应当是，学生在勤奋的基础上，带有一点点的焦虑。如果一点焦虑都没有，这个人很可能勤奋程度不够。问题应该出在两个方面：要么目标不够或没有目标，要么有很好的目标，却并非非实现不可。最糟糕的是两者皆有问题。
目标自然要定得高远。取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下。例如，从今天起，我们给自己订一个目标：每年要读300本书！这个目标高得有点离谱，可是既然定了，就要努力去做。最初的一段时间，时时提醒自己，每天抽时间读书。到后来，时断时续。当中又抓紧一段，遇到事情，又松弛下来。年终盘点，只读了30本，是原目标的十分之一。沮丧吗？要知道，我们国家人均年读书只有
4.5本，30本书的成绩已经很出类拔萃了！可是，如果知道犹太民族人均年读书64本，紧迫感又会油然而生。
有些孩子，不能说没有目标，也不能说目标不高远。你问他要考什么学校，张口就是清华北大。可是，他的成绩却是班级倒数，连三本都有难度。基础不好倒也算了，作业还常常不能完成。也就是说，根本不努力。这类孩子的问题出在对目标的渴望程度不够。著名成功学家陈安之说：我们的世界是建立在那些渴望创造、渴望进步和引导人类的伟大的磁性思想之上。渴望，是一切进步的种子。
就我的观察而言，和上一代人相比，这一代学生的内驱力的确不足。那个年代，通过读书改变命运，是很多生活在社会底层人家的孩子勤奋学习的源动力。过传忠老师在一次报告中谈到一个例子，他到内地一所乡镇中学去访问，那里的学生每天只睡三四个小时，起早贪黑地学习。他到学生宿舍去参观，在一名学生的床头看到贴在墙上的一张纸条，心灵受到震撼。那张纸条上写着——记住你是农村户口！
时光荏苒，现在农村户口和城市户口的差距已经不那么明显。在一些地方，大学生甚至不愿意农转非。因为户口留在村里，一旦遇到拆迁或征地，立刻就能转化成好处。不管是城市还是农村，在大部分的独生子女家庭，父母总是为孩子创造好的外部条件，却没有意识到，这反而减弱了他们对目标的渴望程度。
李银河在《我的小学生活》一文中有一段很具代表性的阐述：“我的心理之所以发展得比较健康，大概同我生长的环境从来没有经受过太大的精神创伤有关。这个生长环境给我带来的唯一负面影响就是：我思想不容易深刻，情绪不容易激进，成功的动力不容易太大——因为从来没有缺过什么，也没有过什么大的挫折感，于是也就没有太多强烈的渴望。”
李银河出生在书香门第，父母都在《人民日报》工作，起点很高，自身也有很好的禀赋，潜意识里给自己设定的目标不可能很低。即便如她自己所说，成功的动力不是很大，综合评判下来，也超过一般人。对于没有这种平台的大多数普通人来说，目标以及渴望就是一个大问题。
目标和渴望，反映在一个人的状态上。如果两者都是高分值，就表现出极佳的状态。也就是说，好的状态是一种对于高远目标的强烈渴望。
有一位教师给他即将毕业的学生上了这样的最后一课：
讲台上摆放了一个大铁桶和很多拳头大小的石块。
在学生的注视中，教授把石块一一放进铁桶里。当铁桶里再也装不下一块石头时，教授停了下来，问：“现在铁桶里是不是再也装不下什么东西
了？”“是。”学生回答。
“真的吗？”教授问。只见他从讲台拿出一小桶碎石，抓起一把，放在已装满石块的铁桶表面，慢慢摇晃，随后又抓起一把碎石，如法炮制。不一会儿，这一小桶碎石全装进了铁桶里。
“现在铁桶里是不是再也装不下什么东西了？”教授又问。
“应该„„还可以吧。”学生们变得谨慎了。
“没错！”教授一边说，一边从讲台子底下拿出一小桶细沙，倒进去，慢慢摇晃，细沙很快渗进去。
“现在铁桶装满了吗？”
学生面面相觑，实在想不出还能装什么。
教授又弯下身，这一次，他从讲台下面拿出的是一罐水。他慢慢地把水往铁桶里倒。
水罐里的水倒完了。教授抬起头来，微笑着说：“这个实验告诉我们：如果你不是首先把石块装进铁桶里，那么你就再也没有机会把石块装进铁桶里了，因为铁桶里早已装满了碎石、沙子和水。而当你先把石块装进去，铁桶里有很多你意想不到的空间来装剩下的东西。在以后的职业生涯中，你们必须分清楚什么是石块，什么是碎石，沙子和水，并且总是把石块放在第一位。”
“你的时间在哪里，成就就在哪里。”这是教授的最后一句话。
这是一位好老师。好老师总是能够激发学生的好状态。有一个“精神磁性定律”这样说：只要你想成为怎样的人，你就会成为怎样的人。当我们行驶在正确的轨道上，成功就指日可待。
有钱的人不一定成功，成功的人一定有钱。笑到最后的人不一定状态好，状态好的人一定笑到最后。{关于补课的作文}.
对很多孩子来说，把好的状态转化为胜利的果实是一个漫长的过程，因为还会遇到“能力”的拦路虎。大多数孩子把“能力”等同于智商，实际情况却是，聪明并不等于好的学习成绩。真正学业优秀的学生都是那些习惯良好的孩子。有一本书叫做《优秀是一种习惯》，能力归根结底是一种习惯。{关于补课的作文}.
就我的经验而言，习惯至少包括两类：思维习惯和性格习惯。
我是一名数学老师，我曾经对学生说，教科书上的内容只是一个个知识点，仅掌握这些知识点远远不够，更重要的是要建立这些知识点之间的联结。如果一个新的知识点没有和我们脑子里原有的知识点产生联结，那么，这个新的知识点就是孤立的，也是没有意义的。好的学习者，不但能够在尽量多的知识点之间建立联结，任意两个知识点之间甚至可以建立不只一个联结。这样，当题目变化时，他便可以应对自如了。为什么有些人感觉平时听课好像都能听懂，考试时题目一变化就一筹莫展，那是联结不够的缘故。
如何建立这些联结？我在日常的教学中经常训练学生一题多解、逆向思维、开放思维等等，这些都是帮助学生对所学知识融会贯通的有效途径。
一个好的老师就像一个好的武术教练。徒弟学成的武艺不是用来表演，而是要出去跟真实的对手过招的。如果他只会呆板机械的照老师教的去做，而不能随机应变，这种武艺就是花拳绣腿，学来何用？今天的应试教育本质上也是这个问题。
性格习惯则包含很多内容。每一种性格都有其优点，也有其弊端。我们所要做的是扬长补短。晚清清朝三代帝师翁同龢曾有诗云：每临大事有静气，不信今时无古贤。以应试的角度来看，“静气”是一种非常好的性格。什么是静气？在时间紧张的情况之下，会做的题目一遍做对，这就是“静气”。反之，情绪和结果起伏波动都很大，会做的题目，有时候全部做对，有时候错了一半，这就是心情浮躁，“静气”不足的表现。
当一个人有理想，又渴望成功，他才会努力反思自己的不足，并且寻找各种提升自己能力的方法。在这个过程中，自信心起到了催化剂的作用。
自信有三个要素：渴望成功，能够成功，坚信自己能成功。自信是在一次一次的成功中积累起来的，并成为一种看不见、摸不着的气质，稳定地发挥作用。具体来说，一个人的能力是一个数值，实际的发挥有一个正负的区间，自信的作用就是确保发挥出能力的上限，显示出一种强大的精神力量。
我为什么不赞同一般意义上的补课？那是因为，大多数的补课只是反复机械的训练，让孩子对各种题型“混个脸熟”，考试时不至于惊慌失措。但是，如果不能从根本上提高孩子的学习状态和学习能力，这样的补课是没有意义的。
在考试之前，给孩子作有针对性的强化培训，孩子可能会考90多分，下一次考前不强化培训了，孩子一定又跌回70多分。因为这是他的真实水平。
从这个意义上来说，把孩子的成绩从70多分提高到90多分是很难的，那意味着孩子精神气质的改变。它可能一开始是自外而内，但最终一定是自内而外。
不得不承认，有少部分人一生下来便胸怀大志。这些人生命力极其顽强，环境再恶劣，他们也能顽强生长。如果资源有限，在惨烈淘汰中胜出的常常是他们。
更多的孩子表现为志大才疏。这个时候，我们需要肯定他们的愿望，同时帮助他们制定切实可行的措施。一辆车要跨越一座山，可是坡度太陡，开不上去。他会选择放弃。我们要做的就是帮助他铺设一条盘山公路，路程会长一些，毕竟是切实可行的措施。我一年要读300本书，可是从来就没有给自己安排每天读书的时间，那怎么行？不如先养成每天睡觉前读一小时书的习惯，坚持下去，必有所成。
对于那些目标不明确、自信心严重缺失的孩子，我们需要和他们一起商量切实可行的短期小目标，最重要的是两点：发掘兴趣，培养自信。
同样一座山横亘在面前，这辆车根本没有翻越过去的愿望，我们怎么办？可以先设计一段路，不但不是上坡，反而是下坡。下坡的道路不需要别人推，车自己就会走。走着走着便进入山中，发现不一样的风景，有了不一样的体验。这时
篇七:《以学生耻辱作文 老师应好好补课》
以学生耻辱作文 老师应好好补课
教师节那天，广东番禺华南新城华师附小8岁男孩彦晖因感冒流鼻涕，受到老师批评。随后老师以《彦晖很害羞》为题，要求学生随堂练笔。全班36个同学都各写了一篇同样题目的小作文，内容大同小异，都是以嘲笑彦晖为主。
这事让人心里堵得慌，甚至有点“出离愤怒”。事情发生在教师节，或许孩子们当天以崇敬的心情为老师送上节日礼物，或许以甜美的微笑送上特别的问候。但面对孩子们纯洁的祝福，老师却以出格的做法伤害小彦晖的自尊心。
从教师体罚学生、辱骂学生到如今“升级版”的以学生自尊为题作文，中国教育真的缺少了点什么。前不久教育部出台了一份饱受争议的文件，专门规定教师对学生有批评权。这个模糊的规定，也是一个尴尬的规定。学生不遵守纪律、顽皮淘气，老师当然有批评权，如果漠视则是失职。其实当下更重要的，不是教师有没有批评权，而是必须正视和反思中小学某些教育的缺失。比如以下几课，每位老师上岗前是否经过正规培训和学习，如果没有，则应该让他们好好补习。
一是爱心课。当老师可以没有奉献精神，但不能没有爱心，这是最基本的素养。从小彦晖这一事件来看，当时他正在感冒发烧，正是需要人关心体贴的时候，老师不但没有一点“怜悯”同情之心，及时将其送医，反而对感冒流鼻涕这一正常生理反应嗤之以鼻，提出批评，还要求学生以作文的方式碰触小彦晖的痛处。爱心的缺失让我们不寒而栗！
二是心理课。小彦晖只有8岁，小小年纪就成了全班同学的嘲笑对象，还得忍辱负重完成以自己的丑态为对象的作文，这是一种怎样的奇耻大辱。心理研究表明，刚进入学龄期的孩子自尊心逐步增强，其心理是脆弱的，承受力也是十分有限，相信这一事件将在孩子心中留下阴影，甚至影响孩子一生的自信。尽管事后老师认为不是恶意的，但如果我们放纵这种“以恶小而为之”的行为，孩子所受的教育将是畸形的、失败的。
三是家长课。师者父母心——这是为人师表的基本道理。我不知道小彦晖的老师是否已为人父母，如果是她的孩子被别人这样当众羞辱，不知她会作何感想？或许她会心疼愤怒，或许她会斥责老师狠心。作为一个小学教师，本来就是“孩子王”，如果不能站在家长的角度思考问题，这样的老师肯定不是好老师。给孩子快乐教育，让孩子健康成