篇一:《幼儿园环境创设的主要问题及几点建议》
幼儿园环境创设的主要问题及几点建议
“环境”指的是周围的一切事物，早在二十世纪三十年代，社会心理学先驱库尔特·勒温就试图运用团体动力学的理论来解决社会实际问题，他提出了“行为是个人与环境交互作用的函数”，即B=f（ph）的著名公式，此公式的含义是：个人的一切行为（包括心理活动）是随其所处的环境条件的变化而改变的。同一个人，在不同的环境条件下会出现不同的行为，即情境改变了，行为随之发生改变。之后许多教育研究者通过大量的研究与探索证明了这一点，一致认为环境对幼儿的发展具有重要的作用。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出了幼儿园进行环境创设的必要性，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”强调了环境在幼儿发展中的重要地位。
幼儿园的环境是幼儿园主要的教育要素，是幼儿自主学习、积累直接经验、体验事物的最佳途径，这就对环境创设的实用性、科学性、美观性等提出了更高的要求。现有的幼儿园环境创设是否能满足幼儿的活动需要？幼儿园的环境究竟该如何创设呢？通过对多所不同级别幼儿园环境创设的观察与分析，发现了一些典型问题：
1、空间布局不合理：
（1）室内区域过于集中，动静活动相互干扰。部分幼儿园活动室很大，但缺乏合理规划。如：有的班级在走廊设置多个活动区，室内只有一两个甚至没有活动区，导致活动时走廊“人满为患”，影响效果。有的幼儿园将表演区与阅读区相邻设置，活动时表演区的幼儿声音和动作幅度都较大，影响了阅读区的幼儿专注阅读。部分幼儿园由于室内空间小，将表演区统一设置在走廊，游戏时相邻班级互相干扰。
（2）户外场地内容单调，物品摆放杂乱无序。户外活动场地的功能定位是多元的，要能满足幼儿健身运动的需要，让幼儿跑跑跳跳，锻炼身体；要能满足幼儿智力刺激的需要，使幼儿获得丰富的感官体验；要能满足幼儿探索发现的需要，让幼儿有东西可玩；还要能满足幼儿美的享受和需要。部分幼儿园户外活动场地十分宽阔，但多设置塑胶操场、跑道等，偶见游泳池，功能单一，不能满足幼儿的需要。部分幼儿园为管理方便等原因，将体育器械及操作材料统一收纳，幼儿取放不方便。如：玩沙玩水的器械、户外体育器械的存放位置与相应活动场地距离远等。
2、主题氛围无凸显：
此项问题主要出现在幼儿园的“功能室”创建上，“功能室”是幼儿园的大区角，满足幼儿多元智能发展的需要，幼儿园常创建的功能室有：建构室、音乐室、科学室、美工室等。功能室营造相应特质的浓厚氛围，更能激发幼儿以认真的态度来从事其中的活动，而不仅仅是参与操作。
功能室创建的突出问题是重材料投放，轻氛围营造。教师们在活动材料的选择投放上注意到科学性、适宜性以及可操作性，但忽略了活动氛围的营造。如：
美工室和科学室的材料都较多，体积也较小，幼儿园常用篮子分类装好贴上标签，放入陈列柜，使得两个功能室看起来差别不大。
3、作品展示无章法：
多数幼儿园已不再用传统的方式将幼儿作品成片张贴，而是在环境创设时减少了教师制作的比例，尝试大量使用幼儿的作品，表现为制作精美的成人作品少了，稚拙可爱的幼儿作品多了，但在展示幼儿作品时却没有主题、杂乱、无美感„„如：教师在创设主题墙“可爱的小动物”时，使用了许多的幼儿美术作品，折纸动物密密贴了一墙，动物画作连边带角互相遮挡、挤压，看似幼儿参与得多，但毫无美感可言。
4、环创观感不统一：
这方面的问题主要出现在一些老幼儿园，常见的情况是：班级前任老师美工较强，在活动室的环境创建中个人风格突出，作品比较美观耐用，接班的老师出于多种考虑，保留了一些内容，几年下来，风格逐渐淡化，出现较混乱的场景。如：一位老师运用不织布进行美工创意较有心得，在创建“好吃的食物”主题时，引导幼儿利用不织布制作了各种食品墙饰、挂饰、操作材料等，接班的教师在进行相关主题创建时，保留部分并做了必要的丰富，但材质使用与制作方式只考虑到了自己的喜好，就出现了“打补丁”的效果。
根据观察分析所得，我从空间布局、凸显主题、架构框架、材艺并举四个方面提出具体的建议：
1、因地制宜，创设有利于幼儿活动的空间。
（1）合理分布活动区域。根据活动室的大小合理规划布局，将区域分布到班级的各个角落，注意动静分隔，避免互相干扰。如：将表演区移入相对独立的寝室休息区，将生活区等需要用水的区域与盥洗室相邻等。
（2）充分利用多维空间。尝试将展示空间由平面延伸到墙面甚至天花板，将操作空间由桌面拓展到墙面、地面甚至空中。如：表演区的服装，可以从较占空间的箱式或挂架存放改为挂在片状的格网上，既可作为隔断又利于幼儿选择取用。
（3）户外场地的拓展丰富。因地制宜，创建戏水池、沙地、水道、小山坡、树林、壕沟等综合体能训练区，支持幼儿的活动。如：种植一些小树苗或灌木丛，自然形成屏障，供幼儿捉迷藏、走迷宫、打野战等。
当然，这确实只是我个人在幼儿园环境创设问题上的一些实际观察与分析总结，不代表所有园所的园长老师们在处理这些问题的时候都会条条适用，还是得具体情况具体分析取舍，况且这只是其中的一些方面，有所侧重，幼儿园标准文案网上还有针对这些问题更加全面的归纳、分析和总结，还结合了具体实例。
2、凸显主题，注重把握活动室的氛围营造。
功能室注重特质氛围营造，使幼儿身临其境，对相关的活动产生一种“尊重”，从而认真、投入地去做，进而学会“认真投入地做事”。如：在进行美术室创建时，在墙面悬挂名画，桌面辅以艺术感浓厚的雕塑作品等，工具摆放也尽量参照画室风格，画纸卷插在纸架中，画笔插放在笔筒里„„使幼儿进入美术室即有艺术家进行艺术创作的感觉，投入、认真，兴致盎然。同样，进行舞蹈室创建时，墙面绘画舞者、音符等相关图样，铺设地毯、架设把杆，幼儿跳起舞来必然比空荡荡一间屋子有兴趣得多。
3、架构框架，给幼儿充分的展示空间。
教师应将注意力放在架构框架上，设置各种展示墙、展示板、展示架等，协
助幼儿艺术地展现自己的作品。如：在“可爱的小动物”主题中，教师在活动室内设置不同场景，用于承载幼儿作品：大树挂小猴，草丛藏小兔，池塘游小鱼„„。部分作品进行必要的前期处理，使之更适合展示，如：给妈妈的贺卡剪成心形，集中展示在“妈妈”画像前，温馨又有爱。还有一些特殊巧妙的展现方式，如：幼儿做的小风车穿成串挂起来，即成走廊一景。
4、材、艺并举，实现环创观感上的统一。
幼儿园环境创设依托各种材料、也依靠老师和小朋友的双双巧手，只要合理利用材料，充分发挥优势，就能创建出有特色的班级环境，主要有以下方法：
（1）一种内容多种表现形式，打破千篇一律的沉闷感。此方法在主题创建、节日氛围营造等方面有优势，如：圣诞节来临之际，各班都想做一棵圣诞树营造节日气氛，可是全园一个样就缺乏新意，如果各班用不同的材料来表现：用易拉罐堆、用纸卷粘、用大插塑插，用叠好的纸飞机组合„„发挥一下奇思妙想，一下子就有趣多了。
（2）相对一致的表现手法，实现形式的统一。在环境创设中，主题墙等单幅版面适合相对一致的表现手法，教师可充分展示个人特长。有的教师擅长绘画，可以用绘画的方式勾勒框架，有的擅长折纸，可引导幼儿用折纸作品呈现主体，有的擅长手工，可以和幼儿一起剪剪贴贴丰富内容„„
（3）一种材质表现多个内容，实现观感上的统一。教师们常常会收集到很多同类型的废旧材料，把它们利用起来经济又特色。如：大大小小的纸箱放到美工区里，让幼儿自由组合，开展小区主题时可以组合房子，开展动物主题时可以组合动物，剪剪贴贴涂涂画画，充分操作之余主题特色逐渐凸显。
总之，在幼儿园进行环境创设时，教师要注意从整体到局部进行规划，做到和谐美观，活动区的设置要注重均衡及参与性，适合幼儿的需要与兴趣，使幼儿园环境真正地对幼儿发展发挥积极作用。 后续还有更多相关经验总结分享：
《原来这才是管理好园所的正确姿势》
《别让园长不开心》
《关于幼儿园公关危机的探讨》
《如何创立优质品牌幼儿园》
《友谊的小船说翻就翻！园长真的是这样吗？》
《幼儿园高效管理的那些事》{幼儿园六一环境创设前期准备}.
......
篇二:《幼儿园环境创设方案》
幼儿园环境创设方案
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。儿童心理学及脑科学有关研究表明：幼儿是有能力的、主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。环境作为幼儿园的潜在课程，不仅能激发幼儿思考，而且能引导规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力。在主题活动中对幼儿的行为有着一定的引导作用，可以不断提高教师、幼儿、家长、环境四者间的互动频率。
一、环境创设理念
“儿童的乐园，成长的摇篮”是我园的办园宗旨，“让孩子今天幸福、明天幸福、永远幸福”是我园的办园理念，“礼”、“爱”、“智”是我园的园所文化。我园的环境创设把绿色的，自然地东西请进来，力求与办园理念相结合，融入园所文化，为幼儿建立一个生态和谐的生活、学习空间。让幼儿一走进我们的幼儿园，就能感受到一股清新、美丽的气息。整体环境设计围绕园所文化“礼”、“爱”、“智”这一中心，以互动环境为切入口，探索环境与课程、环境与教学、环境与幼儿以及环境与家长之间的多元互动，来实践环境与家长、幼儿的“对话”。激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在创设环境中丰富知识，增长能力，健康成长。
二、整体环境设计
创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。
1、幼儿园大门口
幼儿园大门口的位置做成大型喷绘，简单的介绍幼儿园办园目标、理念、宗旨、园所文化等。旁边的橱窗是“教师简介”配以简单文字介绍，增加家长、幼儿对幼儿园老师的了解。 幼儿园内绿化
园内绿化是幼儿园整体环境创设的一部分，园中种植树木花草，有沙池、水池等，开辟种植园地，让幼儿在一方土地上自己动手种一些较容易生长的蔬菜、植物。让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然，得到美的享受。绿化面积不要太多，尽量留给幼儿大的活动空间。建造车棚，车棚整洁，有标语，车辆停放有序。
2、户外墙壁
墙面
制作了富有童趣的喷绘，大走廊设立了幼儿涂鸦墙， 户外活动器械
展板
展板分为两块，一块为幼儿园简介，另一块为幼儿园各方面的展示。如：师幼风采、教育教学、领导关怀等
（二）、创设教育化、儿童化、艺术化教学楼环境
在色彩方面，幼儿园整体以柔和的“粉绿、粉红、粉蓝”为主要色调。从室内墙面色彩，到配套桌椅等设施设备，统
一而不同的色调，创设一种温馨、和谐的氛围，带给幼儿愉快、自然的感觉。
1、 一楼突出“礼”， 以粉绿为主打色，代表着舒适。 中国素有'文明古国，礼仪之邦"之称，学礼仪，行礼仪、传礼仪更是一种美德。以图片形式呈现，只点到礼仪习惯，不上升到说教。将孩子们上下学、卫生习惯等礼仪表现出来。使幼儿从中受启发、明道理，在实践中见行动，会使用基本的礼貌用语，与人友好的交往、游戏、活动中能自觉遵守规则，形成初步的规则意识。
（1）教室外主题墙(1米以下)
我园一楼教室主要以小班为主，根据低龄孩子的特点，展示一些小班的良好礼仪习惯场景，一些点画、拓画、撕纸画等艺术作品。
（2）、楼顶吊饰
一个有教养的孩子必须有良好的文明礼仪，孩子不文明的语言一般都来源于周围的环境，要想让孩子成为一个文明礼貌的人，首先要净化孩子周围的语言环境。因此，礼貌用语作为楼顶的装饰，使幼儿时刻能看到“谢谢、不用谢、请、你好、再见、老师好、对不起、没关系”等等，以便加深孩子说礼貌用语的意识。使孩子逐渐养成礼貌待人的习惯，久而久之，家长也会不由自主地说起这些词语，同时为老师与
家长的沟通创造了契机。
（3）、教室对面墙
由于小班孩子年龄小，理解能力相对于中大班幼儿差点，所以设计了关于幼儿好的行为习惯的动画形象图片，形状可以多样。
园长室旁边墙（明星宝宝展板），是为了表扬和鼓励幼儿进步，激发动儿积极向上的愿望。代表的内容可以根据幼儿的特点和情况确立，如午睡之星，进餐明星，学习明星，守纪律明星，讲卫生明星等。在周末总评时，就可以比一比，谁的进步大，使孩子们能够在德智体等多方面得到发展。
2、二楼突出“爱”， 以粉红为主打色代表着温馨
在生活中一个亲切的问候，一个真诚的微笑，都在传递着爱的真谛，爱无处不在，无时不有，爱相声梦中的一缕阳光能把心灵的冰霜融化，邮箱春雨能滋润心田，爱是无私的博大的。所以对孩子充满爱的教育活动都仿佛是在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到爱的美好。
（1）、教室外墙 1米以下
教学楼二楼主要以中、大班孩子为主，孩子认知能力有了很大的提高。二楼整体环境创设以“爱”的教育为主题，主要是把国学经典融入到主题教育里面，以乡土特色装饰为大背景，通过“爱祖国”、“爱家乡”、“爱家人” “爱生命”等主
题，凸显“幼儿园、家庭、社会”一体化，为孩子们创造健康的成长空间。寝室对过为爱祖国，中一班、中二班对过为爱家乡、爱家人，中三、中四对过为爱生命（铝合金栏杆上）。
（2）、楼顶吊饰
楼顶以不同名族、不同国家旗帜图片装饰。
（3）、教室外主题墙（1米以下）
幼儿作品展示区
（4）、楼道玻璃
幼儿对于飞来飞去的小鸟喜爱非常，于是结合楼顶装饰，窗户玻璃上用即时贴点缀上各种姿态的小鸟。 楼道直对主题墙为孩子优秀成果展区
3、三楼以粉蓝为主打色代表着清新“智慧”，我爱科学”为大主题。通过科技发展的演变历程图片，激发幼儿探索、爱科学的兴趣。
（1）、大一大二班教室外1米以下为幼儿作品展示区。
（2）、专室门口为专室成果展示(音乐、舞蹈、美术)
（3）、东楼道对过主题墙为幼小衔接专版，展示幼儿园大班和小学一年级接轨的内容。
4、家园共育
该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园的教学情况，以及幼儿在园内的学习情况，配合教师做好教育工作。教师还可以通过家园信箱栏目，向家长介绍一些教育信息，教育子女
篇三:《幼儿园环境创设方案》
幼儿园环境创设方案
一、指导思想：
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到 让幼儿自己说美。{幼儿园六一环境创设前期准备}.
我觉得我们幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。
1、 主题墙墙面布置{幼儿园六一环境创设前期准备}.
班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的
环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自己动手制作了松树爷爷（废旧纸杯，光碟）激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师一起创作了主题活动（小狐狸）（小篱笆）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。
2、户外环境
户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心情格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。
3、 廊道门窗
根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰 廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。
4、一家亲
“一家亲”也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，老师们用了很多的有趣图案，每个幼儿都喜欢。
5、区域创设
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用， 将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了（图书角）（益智区，棋类，扑克，算数等等）（巧巧手）（农贸市场）（音乐角），让幼儿自己的想象有了展示的舞台）
本学期我们还创设了一个与生日有关的主题，也是幼儿很喜欢的一个活动。
6、家长园地
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏通过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并