篇一:《在追求中成长》
在追求中成长
请问，何为追求？
追求是周武王伐纣锄暴的雄心大志。
追求是秦始皇嬴政一扫六国、统一天下的豪放。
追求是荆轲“壮士一去兮不复还”的勇气。
追求是汉丞相诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”。
追求是陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的忧国忧民。 那么，追求到底是什么呢？
追求，是根植在每个人心中的一种向往、一种憧憬、一种信念。 也正因为有了追求——
陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，归隐山中，静享清幽。 李太白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，醉发狂吟。 毛泽东“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，对生活充满着信心。 鲁滨孙历经28年艰苦卓绝的与大自然的奋斗，将一片荒岛“变”成一个名副其实的“世外桃源”。
也正因为有了追求，我们必须好好学习，天天向上。
没错，追求不仅仅在古代，不仅仅在书中也深深渗透与我们身边——
运动会上。
作为班里的一员，我认为自己所在的班级毫无胜算，每个同学也都心知肚明。但是，每个人都没有放弃，每个人都竭尽全力，每个人都奋力拼搏。不是吗？运动会确实不是我们班的强项，但是我们靠
着追求的力量，有许多项目胜过了其他班。跳长绳更是与“强大”的六二班打成平手。成功是追求。
考场上。
作为一个考生，面对咫尺相隔、近在眼前的试题，我一遍又一遍地自问：昨晚复习好了没有？重点段落都掌握了吗？虽说考好考孬都是个未知数，但我还要奋力一搏！作为考生，这是责任！高分是追求。
啊！追求宛如一盏明灯，给你以前进的动力与坚持的毅力。 没错，这就是追求，它伴我们成长。它在我们生活中的点点滴滴，我们无不在追求中成长！
日照经济技术开发区兰州路小学 六年级一班
尹衍鑫
篇二:《在坚守和追求中成长》
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在坚守和追求中成长
作者：陈莎
来源：《发明与创新.教育信息》2014年第06期
【编者按】章醇，湖南一师二附小教师。自2006年跨进“中小学电脑制作活动”的大门，从门外汉到被赞誉为“金牌教练”，他创造了一个又一个的奇迹：2008年，他打破了往届湖南省在全国比赛“电子报刊”项目中无一等奖的历史，指导的两件电子报刊作品同时获得全国一等奖；一个患有先天性双耳全聋的孩子，在他的带领下克服各种难以想象的困难，创作了电子报刊——《聆听花开的声音》荣获全国一等奖的第一名，聋哑孩子站上了全国最高领奖台，感动了无数师生；2009年，他指导学生创作的三件电子报刊作品同时获得全国一等奖，创造了一所小学全国最佳获奖纪录。从2006年到2013年，他指导小学生和高中生参加中小学电脑制作活动，收获全国一等奖12个、二等奖6个。他以睿智的指导、强烈的责任感、无私的爱心，踏实而坚定地成就了孩子们一个个五彩斑斓的梦。
“我是教美术的，在信息技术学科里是门外汉，既然电脑把我和孩子们连在一起，我就必须对得起孩子们。” 这是章醇质朴的话语，他是这样说的，也是这样做的。他用爱心、智慧和追求筑成一条通向顶峰的阶梯，让孩子们踏着阶梯实现成长，绽放精彩。
一、用爱心为孩子们开启心灵的窗户
章醇是一位具有爱心的教师，他的爱心体现在善于激励和唤醒孩子。
在一师二附小的校园里，总能看到一个大孩子般的老师带着一群孩子一起学习、探究和交流。有时，他们有说有笑，轻松愉悦；有时，他们埋头苦干，严谨有序；有时，他们激情四射，张扬自信……这是章醇指导一师二附小电脑制作活动参赛队日常训练时的情形。看着孩子们在章老师面前完全放松，忘我投入、钻研学习的模样，而章老师如同他们最亲密的朋友、最信任的家人一样关爱学生的样子，记者不由得想到，这需要老师身心多大的付出，才能相互之间建立起这样学海无涯且学且快乐的氛围。{成长中的追求}.
在章醇带过的孩子中，有一个叫方若水的女孩非常特别，如同她的名字小姑娘长得温婉甜美，但不幸的是她患有先天性双耳全聋的疾病，听不到声音。一次偶然的机会，四年级的方若水喜欢上了电脑，加入了学校电脑制作参赛队，她高兴极了。由于她听不到声音，在学习上存在很大的障碍。为了不影响她的学习，章醇绞尽脑汁想出了很多方法：上大课时，尽量多做手势，多写板书；个别辅导时，用夸张的口形讲话，写小纸条交流；讨论学习时，为她准备粉笔和小黑板。就这样，师生共同克服了各种难以想象的困难，经过近一年的训练，方若水掌握了处理图片、制作动画和编排报刊技术。2008年，方若水同学创作了记录自己成长历程的电子报刊《聆听花开的声音》。在“第九届全国中小学电脑制作活动”中，作品以新颖的设计、真实动人的故事和暖融融的关爱之情深深地打动了评委，一举夺得小学组电子报刊项目一等奖的第一名。颁奖仪式上，当方若水同学登上最高领奖台，接过获奖证书时，再也控制不住自己激动
篇三:《在成长中追求幸福》
教师成长与教师幸福之“在成长中追求幸福”
成都大学师范学院 陈大伟
每一个人都渴望获得幸福，我想这是大家都容易接受和认同的一个观点。恩格斯就曾经说：“每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以证明的„„例如，每个人都追求幸福。”
幸福对人意味着什么呢？在亚里斯多德那里，幸福对于人具有终极性的目的，自足性的品性，动力性的功用。目的的终极性如何理解呢？你现在问一下自己，你需要什么？可能我们会说，我们需要爱情，我们需要房子，我们需要汽车，我们需要金钱„„然后再问，你需要这些东西，目的是什么？找来找去，我们找到的最终的目的和归宿就是我想要幸福，有了这些东西我可能更幸福。所以，其他的东西都是手段，只有幸福才是目的，这就是终极性。幸福的自足性就是说有了幸福之后，实际上我们就不需要其他的东西了，幸福可以使人自我满足、充实和宁静，而没有幸福，我们就总会感到缺失和不满足。幸福的动力性意味着为了幸福，我们可以付出心血和劳动，追求幸福可以激发人的潜能，使人朝着某个方向去努力。
教师生活的目标是什么？我想，也应该是幸福。这是一个道德的目标。 这里试从成长的角度讨论教师幸福生活的可能和实现。
一、在成长中追求幸福
曾经到一所学校和老师们讨论教师的幸福，有一位老师提出了这样的问题：“学校怎么给教师带来幸福？”这个问题可以有很多拓展和延伸，比如“社会怎么给教师带来幸福？”„„相信大多数老师都会存有诸如此类的问题。
我个人的看法是：社会和学校有责任有义务为教师的幸福生活创造条件，比如建设宽松包容的社会制度和校园文化，提供满足体面生活的工资福利待遇，创造和搭建充分发挥人的潜能的舞台和机会，人与人之间能袒露心扉、真心面对等等。但幸福终究是个人的一种主观认识和体验。因此，无论社会也好，学校也罢，所有的努力都只能是创造更容易感受和体验幸福的环境，幸福终究需要教师自己感受、体验和创造，也就是说，幸福需要通过自己才能实现——“一切全靠我们自己”。想一想，热恋中男女主人公的信誓旦旦“我能给你带来幸福生活”也只是一种美丽的谎言。
幸福的根子在自己身上，幸福需要能力。这种能力就我们看来，大致包括认识和理解幸福的能力，感受和体验幸福的能力，创造和实现幸福的能力。就教师而言，一方面，需要帮助学生获得认识幸福、感受幸福、创造幸福的能力，这才是教育的最终使命和责任；另一方面，教师又需要不断提升自己的幸福能力，以此实现和享受幸福。我们认为，这两者都是教师的道德责任，它们具有互相依赖、相互促进的相辅相成的关系。
曾经有一位老师说我讨论教师的幸福是“站着说话不腰疼，不了解教师和学生的实际情况”，我请他说一说自己面对的学生实际情况。这位老师说了自己遇到一件事。这是一位教政治课的老师，又一次，正当他旁征博引、神采飞扬地陶醉在课堂教学中的时候，他突然听到了一个学生的声音“我看你懂得还卵多呢”。老师的教学被打断，而且和“卵”字连在一起。他感到自己被侮辱，课堂上就不
欢而散，下来以后，后来和这个学生的关系越来越僵，彼此越看越不顺眼。“你说，整天教着这样的学生，还能有什么幸福？”这位老师这样问我。
真的不能幸福吗？
我问他：“‘卵’字在你们那里有没有特殊的意思？”
他说：“我们那里的口头禅常常用到这个字。”
我说：“口头禅里的东西，很多时候是无实际意义的。你先选择把‘卵’字去掉，你看学生要说什么。”
这位老师老老实实：“学生说‘你懂的东西多’。”
“是啊，学生这里的‘卵多’可能的意思是‘真多’、‘好多’。 如果确实是侮辱，你生气情有可原，可是明明人家在称赞你，赞美你？你想，学生被你批评和责骂怎么能不感到委屈和厌恨？这节课以后，彼此间越看越不顺眼也就在所难免了。”
这位老师有一种追悔的神情：“陈老师，我当时怎么就没有想到呢？遇到这样的情形，我也不知道该怎么处理？”
“我觉得有两个原则需要我们注意：首先是如果没有了解和理解学生，就不要对学生采取行动，‘慢慢教，理解啊’。其次当老师的，总还是应该从善意的角度去看待和理解学生的言行。如果我来处理，我可能不会急于行动，而是先用眼睛注视这个学生一会，一方面是促进他反思自己的表达是否合适，另一方面是为自己理解学生的真实用意，并思考后一步行动赢得时间。如果学生能够自己起来修正自己的表达方式，当然很好；如果学生自己没有意识到，我就可能这样引导学生‘某学生，你刚才的话是在表扬老师，还是在骂老师？’‘你在表扬老师。我怎么听着这么不舒服啊？你想一想，你要怎么说才不会让老师误会？’然后你就可以真诚地感谢学生对你的鼓励和赞美了。你教的是政治课，还可以就此讨论如何使用文明的语言，文雅的语言。甚至可以利用你曾经准备发火的故事讨论，怎么制怒，如何更好地理解别人，让自身更好地发挥教育的力量。”
这里，各位读者可以想一想，如果你在教学实践中采用了后一种方法，这次教学“遭遇”将给你的教师生活带来怎样的感受和体验？是沮丧、厌恨、失望？还是快乐、幸福？
对幸福的理解可以说是仁者见仁智者见智，就我们的认识，我们对幸福的教师生活表现有以下想象：课前有期望，老师盼望进教室，盼望见到自己亲爱的学生，盼望去实践具有创造和超越性的教学设计；课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务；课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力和发展的审美，对教学劳动过程的审美和对劳动效果的审美。归结起来，我们认为，幸福的教师生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。创造愈大，快乐越多，“大创造，大突破，大快乐；小创造，小突破，小快乐；无创造，无改变，无快乐”，如果没有创造和超越，那就是苏霍姆林斯基所说的“单调枯燥”的生活。
超越、创造的能力从何而来？应该说没有天生的优秀教师，只有实践中不断成长和发展成长为幸福教师的教师。怎样将工作中的困难转化成生活中的幸福？根本出路在于成长。别人无法真正代替你，环境是你的环境，教学是你的教学，只能靠你自己。你能靠什么？只能靠成长，靠成长带来本质力量的强大。我想，
教师的痛苦是因为我们无法应对学生、应对环境的要求。幸福是因为我们能得心应手、游刃有余地面对学生、应对情境。当我们的能力具有充分与环境和谐，并能够超越环境的时候，当别人做不到的事情在自己手中成为现实的时候，当我们自己都没有想到的奇迹出现时，我们会有一种对教育的全新感受。
从这种意义上，一方面，我们强调教师专业成长说教师的一种伦理道德责任，另一方面我们必须认识到，成长说获得幸福能力，从而实现自己幸福生活的必由之路——“爱自己，栽培自己”。
篇四:《如何在数学课堂中追求生命的成长》
如何在数学课堂中追求生命的成长
《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让他们感觉数学课堂充满轻松快乐，让他们的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。怎样才能使数学课堂充满生命活力？让生命在数学课堂中成长呢？
一、让生命在和谐活跃的课堂氛围中成长
数学课不只是单纯的知识性活动，也是情感活动。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，创造和谐的课堂氛围，把微笑带进课堂，多用鼓励表扬的方式激励学生，把期待、信任的目光投向每一个学生，把尊重、温和、肯定的语言送给每一位学生，以此唤起学生的积极情感。当学生回答问题一时语塞时，教师说“不要紧张，慢慢说”；当学生回答问题一时想不起时，教师说“你再想一想，老师相信你有能力”；当学生解决问题列式出错时，教师并不急于评价，而是让学生自己再认真分析，如果把这一题怎样改一下就可以这样列式了；学生在讨论、争辩过程中，教师会说“能不能让老师也发表一下意见呢”、“你们还有其他的想法吗？如果没有，老师说一种方法，你们认为怎样？谁能说说老师这种做法的思维过程”；对作业中出现的独特、简便的算法，用“另外加分”的形式予以鼓励，为学生创造表现自我的机会，并使学生获得不同程度的成功。学生在这样和谐的课堂气氛中学习，学习情绪和思维能不活跃起来吗？
篇五:《如何在数学课堂中追求生命的成长》
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如何在数学课堂中追求生命的成长
作者：龙敏
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第17期
《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让他们感觉数学课堂充满轻松快乐，让他们的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。怎样才能使数学课堂充满生命活力？让生命在数学课堂中成长呢？
一、让生命在和谐活跃的课堂氛围中成长
数学课不只是单纯的知识性活动，也是情感活动。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，创造和谐的课堂氛围，把微笑带进课堂，多用鼓励表扬的方式激励学生，把期待、信任的目光投向每一个学生，把尊重、温和、肯定的语言送给每一位学生，以此唤起学生的积极情感。当学生回答问题一时语塞时，教师说“不要紧张，慢慢说”；当学生回答问题一时想不起时，教师说“你再想一想，老师相信你有能力”；当学生解决问题列式出错时，教师并不急于评价，而是让学生自己再认真分析，如果把这一题怎样改一下就可以这样列式了；学生在讨论、争辩过程中，教师会说“能不能让老师也发表一下意见呢”、“你们还有其他的想法吗？如果没有，老师说一种方法，你们认为怎样？谁能说说老师这种做法的思维过程”；对作业中出现的独特、简便的算法，用“另外加分”的形式予以鼓励，为学生创造表现自我的机会，并使学生获得不同程度的成功。学生在这样和谐的课堂气氛中学习，学习情绪和思维能不活跃起来吗？
二、生命的成长需要“活”的教学内容
《数学课程标准》强调：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生从数学角度去观察事物、思考问题，以及发展学生的思维能力，让学生体验学习数学的乐趣，感悟数学的作用。所以，数学教学的内容选择一定要“活”，教师要努力挖掘现实生活中的“数学因子”，将生活中的数学素材自然地、适时地引入数学课堂。根据学生的认知水平和认知特点，有效地实现“生活数学”与“学校数学”之间的沟通与融合。
例如，在学习“小学四则混合运算应用题”后，设计了如下生活情景：明天我们将组织全班同学到郊外进行野炊活动，围绕这一主题你能想到哪些与数学有关的问题？这样的设计，引导学生在具体的生活背景材料中发现并提出有关数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使抽象的数学知识具有了丰富的实际生活内容。又如在讲第四册《平均分》一课时，我选择了这样一个情境：唐僧师徒4人去西天取经，经过女儿国时，女儿国国王送给唐僧6个仙桃。唐僧自己舍不得吃，就把3个仙桃送给孙悟空，把2个仙桃送给沙僧，把1个仙桃送给猪八戒。你说，师傅这样分仙桃合理吗？在这样的活动中，学生学得生动活泼，效率也非常高。
三、“活”的教学手段让生命“动”起来
篇六:《成长中的故事》
成长中的故事
教学目标：]
1.通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，
学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。
2.进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事
的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，
写具体。
3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。
[课前准备：]
1.学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言准备。
2. 学生网上搜集相关文章，好的开头、结尾及好词好句。
3、教师准备好例文以及相关课件。{成长中的追求}.{成长中的追求}.
教学过程：
一、童年歌曲“我来听”
1、 欣赏歌曲：《童年》。
同学们，有谁听过《童年》这首歌呢？好，下面我们就一起来欣赏一下(FLASH
动画)。其实，我们每个人都有美好的童年，每个人的童年也肯定会发生一些充
满情趣，又很有意思的事情，今天我们就围绕这个主题上一节作文指导课。
2、出示习作要求，提问：你读懂了什么？
3、教师小结。
二、童年趣事“大搜捕”
4、课前，我已经要求同学们在课外书籍、报刊杂志以及网络上找一找，收集一
下别人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我觉得比较好的一篇与同学们
分享一下。（课件出示文章《巧吃西瓜》）
5、我喜欢这篇文章的原因之一是它有一个非常清晰的结构，把事情的起因经过
结果说得很清楚。你们知道它的起因是什么？经过是什么？结果又如何？
6、学生讨论回答。教师小结。（出示课件：写作要求1）
7、我喜欢这篇文章的原因之二是它很有趣。你们觉得这个故事哪个地方最有趣？
(我故意把西瓜推到地上，让它打破，我就吃上了西瓜)
8、为什么这个地方会让你觉得有趣呢？（所选的生活事例典型，突出趣字；表
达出真情实感；有趣的地方具体、生动，体现在对人物进行了语言、动作、神态、
心理的描写）
9、从上面的分析里我们可以总结出这篇文章之所以吸引人主要有下面几点。(出
示课件：写作要求2、3、4)
10、当然这个“趣”字还包含着很多方面。（课件出示对“趣”的理解。）
（1）、意趣。对大自然，对生活的探索、发现、刨根究底；从趣事中体会道理、 得到启示与反思。
（2）、情趣。表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反应童心、童真。
（3）、乐趣。贪玩、寻开心。
（4）、 傻趣。做傻事、蠢事，闹出种种笑话。
11、我喜欢这篇文章的原因之三是它有一个好的开头和结尾。（出示课件：写作
要求5）。（出示课件：巧吃西瓜的开头和结尾）。
12、齐读开头和结尾，大家知道这是哪一种方式的开头和结尾呢？（出示课件：首尾呼应式的开头和结尾）
13、老话说“题好一半文”， 好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。（出示课件：写作要求6）。我喜欢这篇文章的原因之四就是它有一个好的题目。（出示课件：题目《巧吃西瓜》。）谁说说这个题目好在哪？
14、教师小结。（出示课件：写作六点要求）
15、刚才同学们分享了老师收集的一篇文章，接着就轮到同学们啦，下面哪一们同学能勇敢地站出来，把你收集到的最有趣的故事拿出来跟大家分享分享。 可以像老师一样从几个方面说说你喜欢它的原因。
16、小组互相交流收集到的童年趣事，学习别人的写作技巧。
17、堂上交流讨论。
三、童年趣事“集中营”
18、 分享了别人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面请同学们把自已的童年趣事讲给小组的同学听，听的同学要认真地听，听完后还要帮一下同学，说说他的内容符不符合本次作文的几点要求，怎样写还会更好些。
19、小组交流。
20、请同学到讲台上讲自已的童年趣事，堂上讨论。
四、教师总结
童年是一支歌，童年是一首诗，童年是一个美好的梦。希望同学们能把童年那充满稚趣而又很有意思的事，用我们童真的心，优美的文字把它表达出来。
12、 说就说得很好了，但写得怎么样呢？下面，请大家根据伙伴的建议，把你自己选出来的趣味故事写下来。写的时候，注意把你或者同伴认为最有趣的地方写得细致一些。写好以后把文章认真修改一下。
13、小组内互改。
五、让笑声轻舞飞扬
14、前面说了，写童年趣事，让笑声飞扬是本次习作的重要目的。所以，我们的故事写出来之后，一定要让故事中的乐趣变成快乐的种子撒播到我们生活中来。老师为大家出个好主意：大家和班上的老师商量一下，每天都安排几个人讲自己的童年趣事，看看谁的故事最有趣，最好笑。写得好又讲得好的，就可以被评为班上的 “快乐天使”。
六、在笑声中成长
15、最后，我们可以把同学们写的童年趣事编印成小册子，每人一份。然后我建议大家对这些故事进行一下分类：哪些故事给人以有益的启示？哪些故事仅仅是让人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我们应该
篇七:《在追求中成长9.5马泽斌》{成长中的追求}.
在追求中成长
九年级五班 马泽斌
时间，红了樱桃，绿了芭蕉，成长了年岁，激发了斗志。十
五岁的花季，青春的旋律已经奏响，在风浪中搏击，在追求中
成长.
在人生的征途中，我走过了十五载，一次次的失败和成功，
一次次地欢笑与泪水，都已成为历史，初三了，正要面临人生
的第一次挑战，让我们带着追求，带着信念，带着不懈的坚持
和努力，出发吧！
我的成长史，似乎在不断摔跤，但一次又一次，我站了起
来，因为我有信念，有目标，小学时，成绩不是很好，看到别
人发下试卷时的兴奋，又有谁知道我的心酸，有谁看到我的努{成长中的追求}.
力。但时间不会为你停止，它仍加速前进。但我知道，我一定
会成功，因为我有追求。之后，别人在玩时，我回去看书，别
人看动漫时，我会做习题，通过不懈的努力，我终于成功了，{成长中的追求}.
考了全班第一名，当别人投来羡慕的目光时，我笑了，原来成
功是这样的。
转眼间，青春的音符开始跳动，进入了一段优美而欢快的
青春舞曲。我飞快地转动飘舞的衣衬，愉快的心情，激发了斗
志，点燃了激情，我变的善谈起来，下课时，教室里传来的笑
声中，总有一股是我的，我的成绩基本不错，因为我始终带着
追求出发。
鲁迅曾经说过：“不满是向上的车轮能够带着不自满的人类
向人道前进。”生活不应停滞不前，不应该满足于只在一口枯井
望天，应充满追求，在风浪中前进。拿破仑说过：“不想做将军
的士兵不是好士兵。”的确，一个人如果没有了追求，就如黑夜
的天空，没有了星辰，暗淡无光。
一个人如果没有了追求，生命将会失去意义，没有了追求，
就如春鸟飞向了死海，让我们人生拥有追求。在追求中成长，
搏击完美人生。
指导教师:闫晓春
篇八:《成长中的事(500字)作文》
精选作文:成长中的事(500字)作文 成长中的事 谷城县盛康镇小学四（2）班 尹子昊 在我记忆的长河里，我不仅对学习感兴趣，而且我也爱好体育活动。特别是打乒乓球成了我的最爱。那在乒乓球台上跳跃的小球，深深的吸引了我。 在二年级的暑假里，我央求妈妈给我报个乒乓球培训班。妈妈爽快地答应了。从此以后，妈妈每天早上都带我去培训。 刚开始，老师一直不让我上台打，只是反复让我练一个抽球动作。我每天都练一个动作练烦了，打退堂鼓了，妈妈鼓励我让我坚持下去，过了一个星期老师终于让我上台了。谁知道上台比不上台还累，我每天练的大汗淋淋的，手腕痛，每当我想放弃时，我都会想起妈妈对说的话??没事，忍一忍，咬咬牙，就过去了。尽管我多么的难受，但是我还是忍住了。功夫不负有心人啊！在这一个月的培训里，我学会了许多乒乓球招数和技巧。 以后妈妈经常当我的陪练，只要我一有空，就跑到乒乓球台前打球，一打就是几个小时。我也常和小伙伴打球，大多都是我赢，我还常和大人们打球，一些大朋友也不是我的对手，都问我用什么方法把球练好的，我回答：“只要你们不怕累，每天练，就可
以练出一身好球技。”从此以后大人、小朋友们都找我打球，就这样，我的球技在渐渐提高。 通过打乒乓球，我明白了一个道理??世上无难事，只怕有心人。 （指导老师：陈尚秀） 请记住本站 的网址
篇一：成长中的故事作文600字
成长中的故事作文600字 成长中的故事
一朵朵浪花就是童年这个大海中的一个个小小的故事。而这些故事中，有酸，有甜，有苦，有辣，也有咸。一些不懂事的时候干的傻事，就是咸咸的。今天，我就给你展示一个“咸的浪花”吧。
记得六岁时，外面流行“非典”，所以妈妈不让我随便摸东西，并给我吃预防药。
有一天，爸爸给我带回几条小鱼，我高兴极了，又蹦又跳，心想这回有伙伴来陪我了。从那以后，我每天写完作业都会来看看小鱼，我心情不高兴的时候，看看它们，心情会变的高兴；心情高兴的时候，看看它们，心情会更高兴。从此，这几条小鱼成了我的“知心朋友”。
有一天，妈妈给我吃预防药时，我猛的想起来小鱼还没有吃预防药呢，万一水或食物里有“非典”，小鱼吃上那可是要死的呀！于是，趁妈妈去上班，我拿出一袋预防药，一点一点地撒进鱼缸里。后来，我觉得这样撒是不是有点太慢了？！于是，我将药“哗”的一下全倒进了鱼缸里。“这回好了，小鱼不会再得?非典?了！”我自言自语地说，心里十分得意，好象干了一件天大的好事一样。渐渐地，鱼缸里的水变成了咖啡色，小鱼们惊慌失措的开使乱游，后来一个个倒了下去。我还以为小鱼们在睡觉呢。可过了一会儿，我见它们还没反应，就摇了摇鱼缸，可它们还不动，我一看，呀！小鱼们都死了。我伤心的说：“小鱼呀，我不是存心想害你们，可不知怎么，你们……”
妈妈回来后，见我哭了，问我怎么回事，我把事情说了一遍，妈妈说：“小鱼怎么能吃药呢？你真傻呀！”
这就是我的一件傻事，傻得让我流泪，那泪水是不是咸的？这就是我童年的一朵咸咸的浪花。
的一生会经历青春、中年，老者的自然成长过程，这样的成长过程构成了我们生命的简单成长。所有的甜的、酸的、苦的、辣的统统弥漫于中。成长在这里定格，又在这里混沌。
曾记否，正少年我们意气风发。“拼一醉留君住，歌一曲送君路，他年若得凌云志，敢笑周郎不丈夫”。欣欣然，憧憬着青春不羁的梦想。
然而，面壁数十载学子的满腹经纶被车轮款款辗碎。父母妻儿、养家糊口，当生活
的重担一件件压上肩头，麻木的思维让青春的豪言还能保留几分；庸常的忙碌、行政的烦嚣、名利的喧嚷又将青春的锐气消磨去多少；怆然肃立，一个食人间烟火的凡夫俗子觉出了生活本身与思索生活的双重痛苦。
晚暮，全然枯竭的躯体唯一期待的可是终结的归隐。
……
放慢匆忙的脚步，避免随时间的流逝让生命走向一生的无所作为，开始仔细揣摩人生的重量。
柳青说过，人的一生以六十年为单元。我理解，成长除了青春、中年、老者这样的自然成长过程，还对应包括一个理解生命、觉醒思想、营建精神的抽象成长过程。我有一位老师。认识他的
本善。这句话到出了人生下来便带有的生命底色。本色善纯的原始情素既牵连着真又夹系着美：随手扶起跌到路边的小女孩，顺手关掉滴水的龙头，…这样的细节会不断的滋养我们的情感，培养出我们关爱的情怀，这是一种完整的人格结构和精神追求，是抛弃了小我的价值观建造。老师在自身屈辱的艰难中依然用点点温暖传播文明火种，我感动于这份人的高贵。我也坚信：人们会有这种关注生命质量的观念提升，社会一定能实现和谐自由的文明家园。
我始终相信成长是一定的。官场的寒喧、市井的嘈杂、小人的哄闹，相对于成长总会裉去，而且当我们从中顽强和执著的成长出我们不理会哄闹的微笑，成长出我们不再向四周申告的大气，成长出我们无须声张的厚实和并不陡峭的高度，那么，这种长进又会显得多么弥足珍贵。
说到底，成长是生命质量的不断进化，是人的精神和生命在一定文明层面上的叠加与沉淀。从漫溃走向明晰，成长是包装不出追求来的，是我们穷尽心血登寻的高处座标；同样成长也是谦虚不掉，毁损不了的，只要全身心的蕴育，我们就能真正的成长。
自在而又自为的安宁生活，走进轻轻的隐隐的启悟当中。初晨，骑着单车走在充实的空气中，我闻到了心底最真实的味道.
篇二：作文记成长中的一件事
记成长中的一件事
每个人都会犯错误，所有的错误都可能不一样，比如上学带零食，偷东西，不写老师布置的作业，等等。我曾经地有过一次打伤人的事，那一次，我很幸运，我只花了1元5角钱，但这次错误让我深深地印在心里。
那是在二年级时发
生的，涂老师和汪老师都很喜欢我，我也很喜欢她们，而我的学习成绩不是很好，爱打架，常常不写老师布置的作业，可是我最不好的毛病就是爱打架。有一次下课的时候，我和同学玩游戏，正当我玩的最高兴的时候，忽然一声尖叫，我走进教室，看了看，没看到什么，然后我又到外面去玩了。当我刚开始玩的时候，看到教室里有人喊加油。这下我可好奇了，刚才一看没什么事，可是怎么会有人喊加油声呢？我又回到教室看了看，原来是有人在打架。我走去问，你们为什么打架？张茂青说：“他先骂我”钟沼雄说：“你先打我的。”他们越说，我越来越糊涂，最后，他们又打起来了。我把他们拉开，张茂青打我一拳，我躲过去了，我很生气，最后他们两个人打起来了，我用手拉他的头发，他拉着我的衣服，我们打起来了，我用我的绝技，“九阳白骨爪”一抓，他的脸被我划破了，他捂脸哭了。我右眼皮跳了起来，心也跳的很快，同学们把他扶到老师那里，我回到座位上，同学们都说我牛。马上老师叫同学来叫我了。那时我心惊肉跳地起来过去。
到了办公室，老师狠狠地说我，我心里也不是滋味。我从来到这个学校，老师没有像今天这样狠狠地说我，我哭了。老师同我和张茂青来到一家医院，医生说：“只要擦点红药水就可以了。”听了这句话我才松了一口气。老师用了一元五角买了红药水和棉花马上给张茂青上药，我下定决心一定不能再伤人了。
通过这件事我明白了和同学要友爱，不要伤害别人，这样就会很少人跟你交朋友。