篇一:《我体验到了劳动的快乐》
我体验到了劳动的快乐
我体验到了劳动的快乐
星期日到了，爸爸妈妈都出去干活了，我写完作业，肚子早已咕咕直叫，我心想，为什么不做好饭，让爸爸妈妈乐呵乐呵？
说干就干，我拿起妈妈的围裙，系在腰上。我盛来一些米，淘洗干净，放进电饭锅，倒入水，通上电源，盖上锅盖，做了起来。不大一会儿，饭做好了，可还要有菜。做什么呢？对，做荷包蛋吧！既好吃又简单。打开煤气，架上马勺，倒入花生油，蓝色的火焰不停地烤着锅底，不大一会，油开了，发出了“滋啦——滋啦——”的响声。我拿起准备好的鸡蛋，可是由于我非常紧张，一下子把鸡蛋握破了，蛋液流了一手。我吸取了上次的教训，告诫自己不要慌。拿起鸡蛋往锅沿上碰了碰，鸡蛋碰出了一个口子，用力一掰，蛋液一下子“流”到了锅里，发出了“吱——吱——”的响声，我用铲子不停地翻着，生怕做糊，就这样我做了一个又一个，不大一会儿，一盘子荷包蛋做好了。由于我不知道爸爸妈妈喜欢哪一种口味，我就一半撒盐一半撒糖。放上桌子，端上我的劳动成果，望着雪白的玉米饭，金黄的荷包蛋，我的心里有一种说不出来的滋味。 两手托着下巴，做在桌旁等爸爸妈妈，“啊！好香呀！”原来是爸爸妈妈回来了，看到这些饭菜后他们紧紧地抱住我，说：“孩子你真的长大了，烫没烫着，是谁教你做的，做的这么好。”我听了十分高兴。爸爸妈妈吃着我做的香喷喷的饭菜，边吃边说：“色，香，味俱全”，夸的我心里美滋滋的。爸爸妈妈脸上也露出了笑容，好像三月盛开的桃花美丽极了。看着他们那高兴的样子，我就想：我以后一定要帮爸爸妈妈多干一些家务，因为它能让你得到快乐。
篇二:《我体验到了劳动的快乐》
我体验到了劳动的快乐
我体验到了劳动的快乐
星期日到了，爸爸妈妈都出去干活了，我写完作业，肚子早已咕咕直叫，我心想，为什么不做好饭，让爸爸妈妈乐呵乐呵？
说干就干，我拿起妈妈的围裙，系在腰上。我盛来一些米，淘洗干净，放进电饭锅，倒入水，通上电源，盖上锅盖，做了起来。不大一会儿，饭做好了，可还要有菜。做什么呢？对，做荷包蛋吧！既好吃又简单。打开煤气，架上马勺，倒入花生油，蓝色的火焰不停地烤着锅底，不大一会，油开了，发出了“滋啦——滋啦——”的响声。我拿起准备好的鸡蛋，可是由于我非常紧张，一下子把鸡蛋握破了，蛋液流了一手。我吸取了上次的教训，告诫自己不要慌。拿起鸡蛋往锅沿上碰了碰，鸡蛋碰出了一个口子，用力一掰，蛋液一下子“流”到了锅里，发出了“吱——吱——”的响声，我用铲子不停地翻着，生怕做糊，就这样我做了一个又一个，不大一会儿，一盘子荷包蛋做好了。由于我不知道爸爸妈妈喜欢哪一种口味，我就一半撒盐一半撒糖。放上桌子，端上我的劳动成果，望着雪白的玉米饭，金黄的荷包蛋，我的心里有一种说不出来的滋味。 两手托着下巴，做在桌旁等爸爸妈妈，“啊！好香呀！”原来是爸爸妈妈回来了，看到这些饭菜后他们紧紧地抱住我，说：“孩子你真的长大了，烫没烫着，是谁教你做的，做的这么好。”我听了十分高兴。爸爸妈妈吃着我做的香喷喷的饭菜，边吃边说：“色，香，味俱全”，夸的我心里美滋滋的。爸爸妈妈脸上也露出了笑容，好像三月盛开的桃花美丽极了。看着他们那高兴的样子，我就想：我以后一定要帮爸爸妈妈多干一些家务，因为它能让你得到快乐。
篇三:《我的快乐体验》
我的快乐体验
“陈一，作文上书了！”正当我在课间娱乐时，“小灵通”扬着一本书匆匆向我奔来，通报这一喜讯。起初，我还以为“小灵通”在开玩笑，便笑着说：“别逗我了。”“谁逗你了，不信你看！”只见《江南少年》雪白的底面印着本期优秀作文的题目，我打开一看，带有一股油墨清香的铅字果真印着我的名字和作文。我仿佛不相信所看到的一切，然而，这一切又真真切切地展现在我的眼前。
当我看到文章的一瞬间，不知是高兴还是激动，泪水不知不觉地模糊了我的双眼。片刻后，我又破涕为笑，手舞足蹈，兴奋不已，脸上露出甜蜜的微笑。我一把抢过书，飞快地跑进教室并放开嗓门大声嚷嚷：“我的作文上书啦，我的作文上书啦！”激动之余，我安静下来，津津有味地欣赏起这篇作文，心中感到无比地快乐，就像吃了蜜糖似的。文中的每个词，每个句，都透着活泼劲儿，使我沉醉，使我回想，使我快乐„„
望着这可喜的成绩，我真的好高兴，这证明我和老师的共同努力没有白费。前一段时间，为了提高自己的写作水平，我真是煞费苦心：不断琢磨如何谋篇布局，如何遣词造句；怎样记事写人，怎样绘景状物；议论文中的逻辑思维，说明文中的条分缕析。而老师在前一段时间，更是顾不上照顾自己的家庭和可爱的宝贝女儿，每天坚持抽
出半小时帮我修改作文。逐字逐句反复推敲，从大局考虑，从细处入手，帮我改得恰到好处„„现在想来，如果没有老师的指导和自己的努力就没有这篇文章的诞生，也就没有我今天的自豪和快乐！
“当，当，当„”上课铃把我拉回了现实，而我心中的这份快乐将永远激励着我不断地努力学习，创出更好的成绩。{我体验当到的快乐}.
这就是我的快乐体验。
篇四:《我的快乐体验》{我体验当到的快乐}.
我的快乐体验
作者 王佳琪
胶州市向阳小学四年级一班 一个幸福美满的家庭就像一个绚丽多彩的舞台，而每个家庭成员都担任了极其重要的角色。但在这个时常上演闹剧的家庭舞台上，我永远只是个孩子。于是，我便有了当家长的“雄心壮志”。 终于，“功夫不负有心人”，在我的苦苦央求下，我争取到了家职互换这次难得的体验活动。 “万岁!我能当家长啦!”这句话惹得我一夜没睡好，但第二天，我还是带着两个黑眼圈，精神焕发地当起了家长。 先得烧早饭，可我平时在家里是个公主，娇生惯养，哪会烧呀!当我进退两难之时，一袋面包跃入了我的眼帘。对，早饭不一定得是泡饭面条嘛，总得偶尔换换口味。于是，我凭面包牛奶混过了早饭关。 吃过早饭后，我带着“大孩子们”看电视、打牌，平平安安地度过了几个小时。可转眼又快11点了，我便匆匆忙忙去菜场买菜。在人声鼎沸、琳琅满目的菜场里转悠了20来分钟，经过一番讨价还价后，我买了菜便又匆匆忙忙赶回家去做午饭了。午饭由我掌勺，我弄得手忙脚乱了。可我弄也弄不清楚，味精、盐都不分不清，就是错把辣油当成了麻油，害得大家吃饭时直吐舌头，还一个个叫着真难吃。此时我才发现，原来我的家庭常识是那么少，对这个家所做的也那么少! 虽然闹剧多多，可这快乐的一天还是在阵阵抱怨声中结束了，听着爸爸妈妈那一声声:“辛苦了!”我的心里好惭愧，我深切体会到:爸爸妈妈为了这个家把心都操碎了! 快乐体验，体验快乐，乐在苦中，苦
中有乐!这短短四句绕口的话足以表达这一天下来我的深刻感受。记住:做好孩子难，做好家长更难!
篇五:《体验快乐》
我体验我快乐
上个星期五，我们班教室里热火朝天。是因为马上要举行“我体验，我快乐”包饺子活动呢！
晨读过后，大家按事先分好的小组坐到了一起。生芹菜端了上来，几十只手风一样地把芹菜拣好了。我默默地对自己说：“加油！已经完成了五分之一。”接着，老师宣布让组长来切菜，我这个很少碰菜刀的组长真是骑虎难下，只得硬着头皮上了。我先将几根菜码放整齐，弯着手指扶住菜，颤巍巍地拿起菜刀切下去，虽说有些心惊胆颤，可还算顺利。
下一关，可就没那么容易了：原来是和馅。一听这两字，我可是如临大敌，迈着直打颤的双腿进了洗手间，把双手洗得没有一丝污迹，才放心出来。我甩掉手上的水，把菜和肉混合，拿起筷子拌了起来。好像老天爷跟我作对，饺子馅要不溅出碗，弄到衣袖上、桌子上“血肉横飞”；要不顽固地粘在碗边上，好像土星的光环；或者挂在筷子上，像露水一样，半天才滴下一滴来„„我有些不耐烦了，用手帮忙，才制服了这碗馅。
而正当我长吁一口气，准备离开时，可陈老师却说：“嗨，你不觉得少了什么吗？”我有些莫名其妙，问：“少了什么？”陈老师哭笑不得，略带责备地说：“佐料啊！别忘了尝尝咸淡！”我不好意思地笑了，三下五除二地拿起料酒啊、盐啊、味精啊一股脑儿地倒进馅里，胡乱搅拌了几下，又以为大功告成，正欲转身离去，又想起陈老师的后半截话：“别忘了尝尝咸淡！”只好夹起一点肉，克制住无比的恶心，凑到嘴边舔了舔，嗯，还行。
将馅搞定后，大家就动手包起来。我也不甘示弱，拿起一张皮摊在手上，用筷子夹起一点馅，这馅散散的，软软的，还真不好夹，而且滑溜溜的，一不留神就“啪”地一声掉在桌上。眼看别人都包了好几个，我才把馅放在了皮上。我先把皮对折，并翻出边，再蘸点水，把两边粘在一起，长舒了一口气，可与别人的一比较，人家的像个元宝，我的咋像个畚箕。别“以貌取饺”嘛，要看它的实质！我气呼呼地想，便一口气包了十几个“畚箕”。
下面是最关键的环节——煮。组长嘛，总不能口朝天等着吃吧？我掳起袖子，端着二十六个“急先锋”，倒进了锅里。只见那一个个饺子，如同一个个深水炸弹，沉进水里埋伏着，好像在等着船只经过，“轰”地一炸，把它炸得碎片满天飞；渐渐地，饺子们争先恐后地浮
了上来，而且肚皮鼓鼓的，又似一个个落水者，灌足了水，想逃命哩！我用漏勺拨弄了几下，就瞅准时机一捞，丢进盘里。想着它们马上要变成我们的盘中餐，我的口水差点流了出来。
下面是最简单、最乐意的事情——吃。看着全班的一幅《众生吃相图》，我不禁笑了。窗下某仁兄，正狼吞虎咽；座旁一女生总细嚼慢咽；有者心不在焉；斯人全神贯注„„
今天的包饺子活动，使我体验到长辈的艰辛；这平凡的饺子，是我明白了长辈的伟大。总之，我体验，我快乐！
篇六:《我的快乐体验》
我的快乐体验
五年级二班 魏嘉丽
一个幸福美满的家庭就像绚丽多彩的舞台，而没每个家庭成员都担任了极其重要的角色。但在这个时常上演闹剧的家庭舞台上我永远只是个孩子。于是，我便有了当家长的“雄心壮志”。终于“皇天不负有心人”，在我的请求下，我争取到了家职互换这次难得的体验活动。
“万岁！我能当家长啦！”这句话使我一夜没睡好，但第二天，我还是带着两个黑眼圈，精神焕发地当起了家长。
我平时在家里是个小公主，娇生惯养，这会，当家长早上要做早餐，哪会做呀！当我进退两难之时，一袋面包跃入了我的眼帘。对，早饭不一定得是泡面条嘛，总得偶尔换换口味。于是，我凭面包牛奶混过了早饭关。
吃过早饭后，我带着“大孩子们”看电视、打牌，平平安安地度过了几个小时。可转眼有快11点了，我便匆匆忙忙地菜市场去买菜，在人声鼎沸、琳琅满目的五一街市场里转悠了20来分钟，经过一番讨价还价后，我买了菜便又匆匆忙忙回家去做午饭了。午饭由我掌勺，把我弄得手忙脚乱，可我弄也弄不清楚，味精、盐都分不清，把辣油当成了麻油，害的大家吃饭时直吐舌头，还一个个叫苦不迭。此时我才发现，我的家庭常识是那么少，对这个家所做的也那么少！
虽然闹剧多多，可这快乐的一天还是在阵阵抱怨声中结束了！听着爸爸妈妈那一声声：“辛苦了”我的心里好惭愧，我深切体会到：爸爸妈妈为了这个家把心操碎了！
快乐体验，乐在苦中，苦中有乐！这短短的几句绕口的话足以表达这
一天来我深深的感受。记住：做好孩子难，做好家长更难！
篇七:《我的快乐体验》
我的快乐体验
一个幸福美满的家庭就像一个绚丽多彩的舞台，而每个家庭成员都担任了极其重要的角色。但在这个时常上演闹剧的家庭舞台上，我永远只是个孩子。于是，我便有了当家长的雄心壮志。
终于，黄天不负有心人，在我的苦苦央求下，我争取到了家职互换这次难得的体验活动。
万岁！我能当家长啦！这句话惹得我一夜没睡好，但第二天，我还是带着两个黑眼圈，精神焕发地当起了家长。
先得烧早饭，可我平时在家里是个小公主，娇生惯养，哪会烧呀！当我进退两难之时，一袋面包跃入了我的眼帘。对，早饭不一定得是泡饭面条嘛，总得偶尔换换口味。于是，我凭面包牛奶混过了早饭关。
吃过早饭后，我带着大孩子们看电视、打牌，平平安安地度过了几个小时。可转眼又快11点了，我便匆匆忙忙去菜场买菜。在人声鼎沸、琳琅满目的菜场里转悠了20来分钟，经过一番讨价还价后，我买了菜便又匆匆忙忙赶回家去做午饭了。午饭由我掌勺，我弄得手忙脚乱了。可我弄也弄不清楚，味精、盐都不分不清，就是错把辣油当成了麻油，害得大家吃饭时直吐舌头，还一个个叫苦不迭。此时我才发现，原来我的家庭常识是那么少，对这个家所做的也那么少！
虽然闹剧多多，可这快乐的一天还是在阵阵抱怨声中结束了，听着爸爸妈妈那一声声：辛苦了！我的心里好惭愧，我深切体会到：爸爸妈妈为了这个家把心都操碎了！
快乐体验，体验快乐，乐在苦中，苦中有乐！这短短四句绕口的话足以表达这一天下来我的深刻感受。记住：做好孩子难，做好家长更难！
篇八:《我体验 我快乐》
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我体验 我快乐
作者：周婵媛
来源：《小学教学参考(综合)》2014年第12期
现在小学英语教学越来越注重学生英语学习体验。小学生善于模仿和记忆，因此小学生的英语学习活动应注重口语，以听说为主，读写为辅，坚持听说结合，先听后说，以听促说。现代英语教学主张以环境熏陶，无意识为主的自然教学。{我体验当到的快乐}.
现以译林版小学英语四年级上册第1单元B为例，用英语上一堂有趣的美术课，让学生体验到学习的乐趣。
1.贴近教学主题，促进语言交流
在教学中，教师要尊重学生的主体地位，选择贴近实际、贴近生活、贴近学生的新颖材料，让学生感受到知识鲜活的生命力。教师要勇于走下讲台、贴近学生，与之对活沟通、碰撞共鸣。教师是课堂的组织者、指导者、合作者，建立以交流合作为目的的民主平等的师生关系，创设和谐与宽松的教学气氛。
T：Boys and girls，I want to ask you some questions.Do you like drawing pictures？ S：Yes！
T：And what can you use to draw a picture？
S：…（没有学到的单词，鼓励学生用中文表达）
（教师拿出已准备好的一些文具，展示给学生看）{我体验当到的快乐}.
T：Look at these，which one can you use？Tell me.
S：这个！这个！{我体验当到的快乐}.
T：Do you know how to say it in English？This is a pencil.And this is a pen.Now please follow me.（学生跟读）
T：Well，now I draw a house.Oh，the line is not straight.What can I do？
S1：Use a pen.
篇九:《我体验,我快乐》
我体验，我快乐{我体验当到的快乐}.
语文新课程标准中关于写作提出：“写作教学应贴近学生生活实
际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，
表达真情实感。”写作是语文学习的一大重点，实现个性化写作更
是激发学生创造精神，唤起学生的创新意识，展现学生自我个性的
一个重要过程。让习作不再是写人就是“班上的小雷锋”，写事就
是“捡到钱包”，写景就是“校园一角”，而让学生“写自己想说的
话”，“注意表达自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容”，
“珍视自己的个人的独特感受”。从真实具体的事例中突出其主体
体验，引发其真情实感，使语言文字的内涵更加丰富。
一、培养观察能力，注重体验的生成
没有个体体验的作品是苍白的，没有丰富的个体心灵表现的作品
是没有生命的。在活动中，学生们的经历虽然大同小异，但他们各
自内凡的感受却是千差万别的，而这才是每个学生习作中最具有个
性的部分，最值得表达的地方。让学生广泛地交流，表达出各自的
内凡感受，是他们脑海中特别的体验逐渐清晰、放大，由粗糙走向
细腻，由乏味走向生动。
例如笔者在教学“介绍家乡的一种产品”时，班上不少的学生写
家乡的水蜜桃。但写出的内容却很单调、乏味。于是在第二天的作
文课上，我带来了一盘新鲜的水蜜桃，首先要求学生对水蜜桃的各
部分仔细观察，把观察到的写下来。孩子们仔细观察，有的同学怕