篇一:《如果我是》
湘教版小学语文第一册第10课案例 如果我是……
衡阳市石鼓区都司街小学 汪曲姬
(wangquji@sina.com)
教材分析：
《如果我是小雪花》是湘教版小学语文第一册的第十课。这是一首具有童真童趣的儿童诗，作者通过描写小雪花的飘飞，通过对雪花从西飘到东的无限遐想，道出了人与自然、人与人之间一种和谐的、充满诗意的美好画面、美丽图景、美好心灵。 教学设想：
１． 《语文课程标准》指出：“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略， 引导学生在实际中学会学习。”为了激发孩子们通过朗读，进而学习仿写儿童诗的兴趣和热情设计了这一课例。
２． 对于一年级的孩子来说，他们还没有养成良好的朗读习惯，在朗读上还存在许许多多的问题。因此，在教学中培养孩子们大方自然地、有感情、有表情地朗读儿童诗非常重要。此外，通过学习诵读有助于加深孩子对儿童诗歌的理解、感悟。还可以激发孩子对诗歌的热爱，感受、领悟诗情与诗意。本课的前半节课设计用于指导学生能有感情、有表情地诵读《如果我是一片雪花》这首诗。
３． 读是写的基础，写是读的深化。在孩子们的启蒙阶段，咿呀学诗之初，仿写就像一盏导航灯，指引着孩子们由不会写、怕写到感兴趣写、会写，进而爱写。后半节课设计用于在学习、诵读《如果我是一片雪花》的基础上创设情境，在情境中不知不觉地学习仿写儿童诗，达到激发学生学写儿童诗的兴趣和热情和初步学习仿写儿童诗的目的。
教学目标：
知识目标：指导学生能有感情、有表情地诵读《如果我是一片雪花》这首诗。 能力目标：初步学习仿写儿童诗。
情感目标：在学习、诵读《如果我是一片雪花》的基础上，激发学生学写儿童诗的兴趣和热情，
教学重点：
１． 指导有感情、有表情地朗读诗歌。
２． 指导学生感悟诗歌声韵和谐、琅琅上口的特点。
教学难点：
１． 激发学生创作儿童诗歌的热情。
２． 拓展学生思维，从“雪花”延伸到别的景物。
教学准备：
１． 根据诗歌内容制作课件。
２． 设计诗歌创作纸。
教学时间：一课时
教学过程：
一、 师范读激趣，初感朗读魅力。
孩子们，今天老师要给你们朗读一首诗歌，如果你们认为老师读得好，请想想好在哪里，你们也来夸夸老师好吗？如果老师读得不好，请说说老师朗读的缺点是什么，老师一定会虚心接受、坚决改正。
１． 师读第一遍，害羞的样子、声音小。
２． 生提意见，评价老师。
３． 师读第二遍，快速度、乱节奏。
４． 生找缺点，点评老师。
５． 师读第三遍，大方、有感情地读。
６． 生找优点、夸老师。
师小结：孩子们，刚才老师读《如果我是一片雪花》一共读了三遍。第一遍老师没读好，我吸取同学们的意见再读第二遍，但是第二遍还是没读好。老师没灰心，再听同
学们的意见读第三遍。最后呀，终于读好了。孩子们，想要朗读好课文，不是一件容易的事，但是只要我们有恒心、有毅力，不怕困难，一遍不行读两遍，两遍不行，再读，总会读好的。学习就要有这种精神。
（设计意图：通过这一方式导入课题，让学生明白朗读好课文需要恒心、毅力，要有不怕困难的精神。）
二、 指导深情诵读，体悟朗读情趣。
１． 多媒体出示诗歌第一节画面。
如果我是一片雪花，
我飘落到什么地方去呢？
在这一节诗中，用了一个什么动词，表现了雪化的动态美？你能表演吗？为什么要用“飘落”，而不用别的词呢？
问：该用什么样的语气读呢？（迷茫、疑惑）
抽读，讲评指导。{如果我是（,,,,,,,,,）我将（,,,,,,,,,,,）}.
（设计意图：抓住动词“飘落”引导学生在表演中理解诗歌内容，为指导学生仿写儿童诗时如何使用动词打基础。）
２． 多媒体出示第二节画面。
飘到小河里，
变成一滴水，
和小鱼小虾游戏。
问：飘到哪里？变成什么？（字幕中“小河”、“一滴水”变色）
问：用什么语气读？（欢快、轻松）
抽读，讲评、指导。
３． 多媒体出示第三节画面。
飘到广场上，
堆个胖雪人，
望着你笑眯眯。
问：飘到哪里？堆成什么？（字幕中“广场”、“胖雪人”变色）
问：用什么语气读？（快乐、高兴）
抽男生齐读，讲评、指导。
４． 多媒体出示第四节画面。
飘落到妈妈的脸上，
亲亲她，
快乐地融化在她的微笑里。
问：飘落到哪里？怎么样？（字幕中“脸上”、“融化”变色）
问：用什么语气读？（快乐、幸福）
抽女生齐读，讲评、指导。
５． 孩子们，请根据你自己对这首诗的理解，深情地朗读一遍吧，你也可以在自由读的时候，加上动作、表情。
６． 抽四生依次配乐上台表演朗读。（依次出现四幅动画画面）
７． 全班配乐朗读。（依次出现四幅动画画面）
（设计意图：由画面引入诗歌内容，生动形象，浅显易懂；注意朗读语气的指导；多方式、多层次的朗读训练，由启发读——个人读——男女生齐读——表演读——全班配乐朗读达到朗读高潮，便于学生感悟诗歌声韵和谐、琅琅上口的特点及感悟诗情、诗意。）
三、 想想编编，激发创作热情。
１． 用实物启发学生想象。
师：小朋友看这是什么？（语文书）现在老师就是这本书。（走到学生中间）看看书来到哪儿呀？给你们带来什么？让你们怎么了？
老师做诗：
如果我是一本书，
我将到哪儿去呢？
来到孩子们中间，
给他们带来丰富的知识，
滋润他们渴求知识的心田。
老师在做诗时，用了一个什么动词呢？（来到）
拿起学生的铅笔，问：这是什么？它来到哪儿？给你们带来了什么？让你们怎么样呢？
抽生作诗，指导、讲评。
（设计意图：创设情境，由老师仿写到引导学生仿写，有层次地激发学生思维，调动积极性。注意引导动词的使用，以预防学生在仿写中用错动词。）
２． 多媒体出示画面：蝴蝶。
问：如果你是一只蝴蝶，你将飞到哪里去呢？去干什么呢？谁能够根据这幅图作首诗呢？
抽生作诗，指导、讲评。
３． 多媒体出示画面：落叶、花、小船。
师：现在，我请小朋友像刚才老师和这位同学那样，根据我们看见的画面仿照《如果我是一片雪花》做诗吗？可以想：如果我是一片落叶，如果我是一朵花，如果我是一只小船„„除了以上景物，同学们也可以想象自己是别的景物来作诗歌《如果我是„„》。注意诗歌的格式。
（多媒体出示老师诗作，及设计的稿纸。讲明标题及每句诗该写的位置，不会写的字可以用拼音代替。）
４． 全班学生作诗，师巡视指导。
篇二:《如果我是》
湘教版小学语文第一册第10课案例 如果我是……
衡阳市石鼓区都司街小学 汪曲姬
(wangquji@sina.com)
教材分析：
《如果我是小雪花》是湘教版小学语文第一册的第十课。这是一首具有童真童趣的儿童诗，作者通过描写小雪花的飘飞，通过对雪花从西飘到东的无限遐想，道出了人与自然、人与人之间一种和谐的、充满诗意的美好画面、美丽图景、美好心灵。 教学设想：
１． 《语文课程标准》指出：“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略， 引导学生在实际中学会学习。”为了激发孩子们通过朗读，进而学习仿写儿童诗的兴趣和热情设计了这一课例。
２． 对于一年级的孩子来说，他们还没有养成良好的朗读习惯，在朗读上还存在许许多多的问题。因此，在教学中培养孩子们大方自然地、有感情、有表情地朗读儿童诗非常重要。此外，通过学习诵读有助于加深孩子对儿童诗歌的理解、感悟。还可以激发孩子对诗歌的热爱，感受、领悟诗情与诗意。本课的前半节课设计用于指导学生能有感情、有表情地诵读《如果我是一片雪花》这首诗。
３． 读是写的基础，写是读的深化。在孩子们的启蒙阶段，咿呀学诗之初，仿写就像一盏导航灯，指引着孩子们由不会写、怕写到感兴趣写、会写，进而爱写。后半节课设计用于在学习、诵读《如果我是一片雪花》的基础上创设情境，在情境中不知不觉地学习仿写儿童诗，达到激发学生学写儿童诗的兴趣和热情和初步学习仿写儿童诗的目的。
教学目标：
知识目标：指导学生能有感情、有表情地诵读《如果我是一片雪花》这首诗。 能力目标：初步学习仿写儿童诗。
情感目标：在学习、诵读《如果我是一片雪花》的基础上，激发学生学写儿童诗的兴趣和热情，
教学重点：
１． 指导有感情、有表情地朗读诗歌。
２． 指导学生感悟诗歌声韵和谐、琅琅上口的特点。
教学难点：
１． 激发学生创作儿童诗歌的热情。
２． 拓展学生思维，从“雪花”延伸到别的景物。
教学准备：
１． 根据诗歌内容制作课件。
２． 设计诗歌创作纸。
教学时间：一课时
教学过程：
一、 师范读激趣，初感朗读魅力。
孩子们，今天老师要给你们朗读一首诗歌，如果你们认为老师读得好，请想想好在哪里，你们也来夸夸老师好吗？如果老师读得不好，请说说老师朗读的缺点是什么，老师一定会虚心接受、坚决改正。
１． 师读第一遍，害羞的样子、声音小。
２． 生提意见，评价老师。
３． 师读第二遍，快速度、乱节奏。
４． 生找缺点，点评老师。
５． 师读第三遍，大方、有感情地读。
６． 生找优点、夸老师。
师小结：孩子们，刚才老师读《如果我是一片雪花》一共读了三遍。第一遍老师没读好，我吸取同学们的意见再读第二遍，但是第二遍还是没读好。老师没灰心，再听同学们的意见读第三遍。最后呀，终于读好了。孩子们，想要朗读好课文，不是一件容易的事，但是只要我们有恒心、有毅力，不怕困难，一遍不行读两遍，两遍不行，再读，总会读好的。学习就要有这种精神。
（设计意图：通过这一方式导入课题，让学生明白朗读好课文需要恒心、毅力，要有不怕困难的精神。）
二、 指导深情诵读，体悟朗读情趣。
１． 多媒体出示诗歌第一节画面。
如果我是一片雪花，
我飘落到什么地方去呢？
在这一节诗中，用了一个什么动词，表现了雪化的动态美？你能表演吗？为什么要用“飘落”，而不用别的词呢？
问：该用什么样的语气读呢？（迷茫、疑惑）
抽读，讲评指导。
（设计意图：抓住动词“飘落”引导学生在表演中理解诗歌内容，为指导学生仿写儿童诗时如何使用动词打基础。）
２． 多媒体出示第二节画面。
飘到小河里，
变成一滴水，
和小鱼小虾游戏。
问：飘到哪里？变成什么？（字幕中“小河”、“一滴水”变色）
问：用什么语气读？（欢快、轻松）
抽读，讲评、指导。
３． 多媒体出示第三节画面。
飘到广场上，
堆个胖雪人，
望着你笑眯眯。
问：飘到哪里？堆成什么？（字幕中“广场”、“胖雪人”变色）
问：用什么语气读？（快乐、高兴）
抽男生齐读，讲评、指导。
４． 多媒体出示第四节画面。
飘落到妈妈的脸上，
亲亲她，
快乐地融化在她的微笑里。
问：飘落到哪里？怎么样？（字幕中“脸上”、“融化”变色）{如果我是（,,,,,,,,,）我将（,,,,,,,,,,,）}.
问：用什么语气读？（快乐、幸福）
抽女生齐读，讲评、指导。
５． 孩子们，请根据你自己对这首诗的理解，深情地朗读一遍吧，你也可以在自由读的时候，加上动作、表情。
６． 抽四生依次配乐上台表演朗读。（依次出现四幅动画画面）
７． 全班配乐朗读。（依次出现四幅动画画面）
（设计意图：由画面引入诗歌内容，生动形象，浅显易懂；注意朗读语气的指导；多方式、多层次的朗读训练，由启发读——个人读——男女生齐读——表演读——全
班配乐朗读达到朗读高潮，便于学生感悟诗歌声韵和谐、琅琅上口的特点及感悟诗情、诗意。）
三、 想想编编，激发创作热情。
１． 用实物启发学生想象。
师：小朋友看这是什么？（语文书）现在老师就是这本书。（走到学生中间）看看书来到哪儿呀？给你们带来什么？让你们怎么了？
老师做诗：
如果我是一本书，
我将到哪儿去呢？
来到孩子们中间，
给他们带来丰富的知识，
滋润他们渴求知识的心田。
老师在做诗时，用了一个什么动词呢？（来到）
拿起学生的铅笔，问：这是什么？它来到哪儿？给你们带来了什么？让你们怎么样呢？
抽生作诗，指导、讲评。{如果我是（,,,,,,,,,）我将（,,,,,,,,,,,）}.
（设计意图：创设情境，由老师仿写到引导学生仿写，有层次地激发学生思维，调动积极性。注意引导动词的使用，以预防学生在仿写中用错动词。）
２． 多媒体出示画面：蝴蝶。
问：如果你是一只蝴蝶，你将飞到哪里去呢？去干什么呢？谁能够根据这幅图作首诗呢？
抽生作诗，指导、讲评。
３． 多媒体出示画面：落叶、花、小船。
篇三:《如果我是歌手(900字)作文》
精选作文:如果我是歌手(900字)作文 我经常会想：长大以后我会做什么呢？可能是因为遗传吧，我从小就喜欢唱歌，也常常收看综艺节目。每当看见歌手在舞台上尽情地歌唱时，我崇拜，我渴望，我告诉自己：我也要做歌手。 15年后，我27岁了，通过了层层选拔，我进入了一家名叫‘造星’的事务所，成功地成了一名歌手。为了使新一代的歌手‘红’起来，社长为我安排了一场演唱会。 站在舞台上，只见台下座无虚席，我紧张极了。这时，传来了一个声音，顾绮清，别紧张，我们是你坚强的后盾！我循着声音望去，原来是小学时代的同学、老师都来了，顿时，我紧绷的神经松弛了下来。演唱会开始了，我闭着眼睛，尽情地发挥，我仿佛闻到了樱花那清淡而又诱人的芳香。等我睁开眼，一阵雷鸣般的掌声响起&&演唱会结束了，我松了一口气。 第二天一早，社长激动地说：好消息，好消息！小绮，我已收到50封邀请函，现在你已是火爆人气歌手啦！粉丝也越来越多，我当时真没看走眼啊！我一听，简直不敢相信自己，这还是我吗？ 清，我们得快点了！经纪人催促道。慧雅，我们下一个行程是什么？我问道。天哪！作为一位歌手，既然连自己要做什么都不知道？经纪人无语道。我摸着脑袋，不好意思地笑了一下。真是拿你没办法了！现在要去‘皇家花园’等一会儿是与粉丝们的‘见面会’以及记者的问题。 到了目的地没多久，粉丝们便和记者们一起涌了进来。有人说：你才刚成为歌手不久，就使全宝山观看综艺节目的收视率飙升到96%，这真是个奇迹啊！有人问：我今天把我刚满周岁的儿子也带来了，你看看他有没有音乐细胞啊！？还有鼓励我：小绮，小绮，你要继续努力啊！我永远看好你哦！记者们也忍不住了：小顾，你刚从事这行一定觉得很劳累吧，那你有放弃过做歌手的念头吗？当歌手这是我小时候的理想，既然认定了目标，就应该踏踏实实朝着这个目标去努力。虽然做歌手很辛苦，但是我靠我自己的努力，来实现自己的愿望，这是多么快乐的一件事啊！ 想什么呢？妈妈好奇地问道。我一惊，原来刚才只是场梦。不过，一份耕耘一份收获，我相信，现在只要好好读书，丰富自己的内涵，将来我一定能实现自己的理想。五年级:顾绮清
篇一：假如我是歌手
假如我是歌手