学习的快乐作文

时间:2021-10-27 16:24:12 节日作文

篇一:《我学习我快乐作文》

我学习我快乐

迈进校园,我似乎像一条快活的小鱼在那知识的海洋里遨游,在茫茫的大海里寻找着方向,寻找着快乐,寻找着本领„„。

古人云:“学海无涯苦作舟”,这是很有道理的,因为它告诉我们只有在书海中勤奋的人,才是正真找到成功之路。学海没有边,只有用勤劳作舟才能到彼岸。虽然学习是一件繁重的劳动,它需要足够的耐心和吃苦精神。但关键是看我们是如何面对学习,是以什么心态来学习。面对一本书,有一些同学就很厌倦,心不在焉;面对一张考卷,有一些同学就感觉很痛苦,烦恼。在他们的心里,学习就象监狱里的煎熬;但对于我来讲,学习是快乐的,学习是幸福的。以学而乐,乐在其中,学习使我们充满智慧,充满快乐与希望。我们学习总会有许多小困难,只要我们抱着一种自信,坚持不懈,追求上进的心态去战胜它。就像海浪前赴后继,锲而不舍地翻滚着。你将感受到成功的滋味,无比快乐与自豪!让大家和我一起享受在学习中的快乐!

同学们,来吧!让我们在学习中快乐起来,感受成功的滋味,自豪吧!让学习能快乐的陪伴我们度过美好的岁月。相信自己!我学习,我快乐,我自豪!

我学习我快乐

孔子曰:“学而时习之,不亦乐乎。”孔子的这句话就是告诉我们学习是一件非常快乐的事。学习对于我们中学生来说是一件非常重要的事,但是一部分学生都对学习产生乐一种厌倦感。在他们看来学习是枯燥、乏味、痛苦的。但是我觉得学习是一件非常快乐的事情。因为你在学习时解决掉一道难题你会觉得快乐;当你与同学们讨论、研究一个问题时你也会感觉到快乐。

一次,语文老师发了一张试卷让我们回家做。当拿到卷子时我眼睛扫了一遍,觉得题有点简单,于是我便对旁边的同学说这张试卷好简单,同学们都说我有点夸大。回到家,为了证明我的实力。所以我就拿起笔进入到做题的海洋中。不知不觉,一道难题突然难住了我,就如一座冰山挡住了我的航线。我左思右想,始终无法解出这道题。心想反正就一道题不会做,上学后去问老师就行了,可是又想起来对同学们的“承诺”,我只好再拿起笔去认真的思考那道题,想了半天只好去查下资料,看完资料后茅塞顿开,心中的灵感全部涌了出来,不一会就把那道难题做了出来。后来,看见老师在那道题上划了一个大大的对勾时,我心里的那个疙瘩总算完全解开了,心里感到无比的轻松与快乐。 学习是快乐的,学习是幸福的,虽然在学习的道路上我们会遇到许多困难,但是只要努力解决这些困难后,你将会感觉到无比的轻松与快乐,所以我想让大家和我一起进入学习的海洋中,去共同享受快乐。

篇二:《小学作文:快乐学习,快乐生活》

快乐学习,快乐生活

生活让人快乐,学习也给人快乐。

学习中有许许多多的快乐,如果你觉得不是,那你平时就一定没注意观察,学习中会有不少好玩的事,好笑的事,奇怪的事……都会让你快乐。如:过节日就会使人快乐。一年里有很多的节日,但最高兴、最难忘的要算“六一”儿童节了。六一节学校会开联欢会,举办各种各样、丰富多彩的活动。每一个同学都会高高兴兴地来到学校,学校到处五颜六色, 五颜六色是什么?那是同学们的衣服,就像一朵朵盛开的鲜花。

生活中也一样,有许许多多快乐,有各种让人料想不到的事情发生。可这些事都会让你快乐。如:看早晨日出。早晨,那蔚蓝的天空中有几颗残星,大地朦朦胧胧的,像被一层轻纱笼罩着,过一会,大地会渐渐亮起来,慢慢地,太阳就像一个害羞的小姑娘,从东方的天空露出了半边脸,含羞地俯视着大地。太阳又像一只刚出壳的小鸡,一面使劲往里钻,一面惊恐而好奇地张望。最后才露出了整个笑脸,霞光万道,将天空染红,涂上了一层鲜红的油彩。一片片树叶,在微风下闪着耀眼的光辉,鸟儿披着红霞成群结队的欢叫,飞向去天。

生活中快乐很多,但学习中快乐也不少。

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篇三:《快乐作文 快乐学习》

轻松学习 快乐作文

高年级教研组 李爱萍{学习的快乐作文}.

经常听到这样的声音:“唉,明天又要写作文了,真烦!”“这次作文又没写好”„ „看来,孩子们都是谈“作文”而色变了。作文之难,真的难于上青天吗?其实不然,我认为,只要用心,一切难题就迎刃而解了。

一、从口语交际到能说会写。

作文应该是孩子们表达、交流感情的一种形式。每个孩子都有表达与交流的需要,可真正诉诸笔端就觉得无话可写。这是为什么呢?因为一般的说话无须像作文那样要审题立意,要谋篇布局,要遣词造句,说话只要围绕一个中心就行,一句可以,几句也可以。所以,教学中,我首先从突破口语入手,让学生能说会写。在课堂教学中,我总是尽可能地创造机会,让学生说话。可以是同桌相互说,小组轮流说,也可以全班抢着说。这样学生从敢说到能说,从能说到会说。平时,我也注意口语交际的训练,每天课前三分钟都留给学生,可以讲故事、说笑话、背诗等,尽量让更多的学生参与。力争上好每次口语交际课,每次口语交际课后,我都会让学生把自己说的有条理的写出来,交给我修改。这样,一篇篇作文就脱颖而出了。

二、从体验生活到有感而发。

学生能说会写,还要让学生有话可说,有内容写,于是,我带领学生体验生活,让学生有感而发。

所谓体验生活,让学生有感而发,就是让学生留心周围事物,投

身到生活中去,去观察,去投入,去感受,并不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容,使之养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。{学习的快乐作文}.

我尝试带领孩子们走进生活中去,去生活中寻找素材,寻找乐趣。每学期我都会安排学生观察校园中的变化,然后写成日记或作文。春天,我让孩子们去找找春姑娘的脚印,从池塘边到草地上,从青青的小草到刚发芽的柳树,孩子们用眼去发现,用口去抒发,用笔去记叙;夏天,炎热的天气阻挡不了孩子们探寻的心,让他们与瓜果为伴吧;秋天,漫步在万顷良山千层浪的山间,感受丰收的喜悦与劳动的辛苦,知道粮食的来之不易;冬天,雪花飞舞,就让大家一起堆雪人、打雪仗„ „一不小心,“雪花像一个个小精灵在快乐起舞”这样的语句便脱口而出了„ „让孩子们用眼睛去寻找美,用心去发现美,用语言去表现美。这样,他们的笔下就不再空洞无物,写出的作文自然有血有肉,丰富多彩了。

三、从“要我写”到“我要写”。

英国著名心理学家加德纳曾说过,儿童在入学前,就萌发了绘画的兴趣,涂涂抹抹画的小猫、小狗、小树,虽难入木三分,但也有模有样。可见儿童从小就把自己观察和感受到的生活用写意的方式表现出来。那么,如何引导学生把表现生活的激情转移到作文上来呢?为此,我有意识地创造了一些机会,每逢节日就举行专题绘画比赛,赛后,大家一起观察,引导孩子们把喜欢的画说给大家听„ „于是,

一篇篇新作便诞生了。不仅如此,我们还比赛画春景、运动场景、劳动场景„ „时间一长,无须我的引导,孩子们已习惯用语言去描述图画。

此外,每次作文后,我都会为他们批改,尽量做到多表扬少批评,让孩子们陶醉在自己的作文中。改后,我让孩子们自己先读一读,然后相互传阅,最后,集体欣赏。集体欣赏时,我让那些写得好的孩子先读自己的作文,再让孩子们推荐欣赏作文,这时教室里气氛之浓让人难以忘怀。这劳动的快乐,与他人分享的快乐,营造出了一种和谐的作文教学氛围。孩子们在这种氛围的渲染下,自然而然地产生作文的愿望,与他人分享快乐的愿望。{学习的快乐作文}.

于是,作文便不再是为难之事,而变成了快乐之事。只有快乐地作文,才能写出好的文章;只有快乐地作文,才能养成好的习惯;只有快乐地作文,才能快乐地学习。

篇四:《学习带给我的快乐》

学习带给我的快乐

上海青浦区育才民办小学 李荣侠

俗话说:“活到老学到老”。是呀,人就应该不断的学习,因为只有不断地学习,你的知识才能不断增加,大脑里的知识才能不断地积累,你的知识营养才能不断地丰富,你的人生才能精彩。学习会让人变得更加聪明,学习会让你不断汲取知识的营养,来武装你的头脑,丰富你的人生。学习有时还会给你带来意想不到的惊喜,带来无穷无尽的快乐。起先我并不明白这个道理,这些都是进入育才被“逼”后我才明白的道理。

一.初入育才被逼学习。

初入育才时校长“逼”着我们学习:每天要读书,每周要写读书心得,授完课要有写反思,每月要交一篇文章......当时我特别抵触,心想:教书就是教书,哪来那么多的事(因为在我们老家,只是上课备课)!所以每次要的文章,我就应付,从不用心去写:这里抄一点, 那里凑一点。抱着完成任务不被批评就行。可是后来我的“小聪明”似乎被校长发现了,他在会上不指名地教育了我。从此我醒悟了,不敢再应付了事了。每次逼着自己用心学习,认真对待写文章这件事了。2004年我的一篇心得《如何做一年级的班主任》居然还中奖了,这似乎给了我很大的信心,给我带来了自信。从此,我的学习更认真刻苦了,在街道组织的社区征文中,我的文章《世博让生活更美好》居然也获得了名次,这让我在学习中尝到甜头,也给足了我学习的勇气,让我的学习更加刻苦了。

二.学习电脑给我带来了无穷无尽的快乐。

我来自农村,对电脑一无所知,来到育才后校长组织我们学习电脑,学做课件。这件事对我来说虽然困难重重,但我特别感兴趣,因为这种新事物,深深的吸引了我,我渴望自己也能学会这种新的知识。我记得很清晰,我第一次学会了做课件,学会了设置PPT动画,当我看到PPT课件里一只卡通小猪又蹦又跳的时候,那种喜悦简直无法言表,高兴得我一夜未眠。

现在我不仅学会了电脑的各种操作,还学会了自己做课件、设置动画、网络购物、买票、打车、查账等等。这一切的惊喜都源于学习。

当我回到老家,看到我原来的那些同事、同学他们大多数对电脑一窍不能时,{学习的快乐作文}.

这种学习给我带来的快乐更是无法言表达,它我感到了特别的自豪。

总之,人就要不断地学习。只有学习才能让你的人生丰富多彩,只有学习才能让你跟上时代的步伐,才能让你拥有一颗年轻的心。

篇五:《一年级作文:学习带给我的快乐》

一年级作文:学习带给我的快乐

期中考试要到了,我每天都在认真的复习功课。结果我的努力没有白费,成绩单出来了,我的语文成绩居然是班里最高分,老师告诉我还是全年级最高分,今天我领到了一等奖的奖状,我的心里无比地高兴,我真正体会到了能考出好的成绩,原来是这么的开心。

可是这次我的数学成绩差了点,三道题本来我会的,结果写错了,都是我太粗心了,我一定要改掉粗心的毛病,好好学习,争取期末考试语文.数学都拿奖状,做一个优秀的三好学生。

篇六:《学习真快乐作文600》{学习的快乐作文}.

我是一个聪明好动的男孩,大家都说我长得蛮帅的。不信你看,我有一头乌黑稠密的头发,衬托着一张红润的小脸,两颗黑宝石似的眼睛闪闪发光。小巧挺直的鼻子下是一张合不拢的嘴,你可别小看它,说起道理来,那是一套一套的。我非常喜欢做奥数题,我的理想是长大当一名数学家。

一次数学老师出了一道题,大家都被难住了,课堂上谁也没有做上来,这下可激起了我的好胜心,把题抄在纸上,放学了我脑子里还想着这道题。本篇文章来自资料管理下载。回到家我便打开纸拿起笔,又算了起来,我一会儿算,一会儿画图,验算纸足足用了四张,才算出答案,我欣喜若狂,赶紧打电话向老师报告,没想到老师却把我的成果给否定了。

难道还有其它的方法吗?我没有气馁,在心里划了一个大大的问号,看着纸上的难题,我眉头紧锁,又是写又是算,做错了再来,我坚信:我一定可以做出来的!想啊想,做啊做,经过了一个半小时,终于有了思路,我高兴地大叫起来:有了!赶紧拿起笔,把算式工工整整地写了下来。

第二天一来到学校,我便把算式给老师看,她呵呵地笑了起来,连声夸我聪明、好学。本篇文章来自资料管理下载。我高兴极了,对数学更有兴趣了。

篇七:《让学生快乐作文》{学习的快乐作文}.

让学生快乐作文

一提到写作文,许多学生迟迟无从下手,露出一脸的痛苦和困惑。作为学生的引路人,我们应想方设法提高学生的写作兴趣,激发学生的写作热情,帮助指导学生顺利地完成写作,让学生快乐作文。

我是一名从教多年的语文老师,深知学生写作的困惑。为调动学生写作的积极性,想了很多办法。其中,我认为作文评语是沟通师生的桥梁,它能传递给学生关怀、鼓励和力量,让学生快乐作文。

说起批改作文,很多语文老师就感到颇伤脑筋,特别是在写作文评语时,我们往往轻率为之,三言两语,以“见红”为原则;或者套话连篇、空洞无物;或者用写鉴定、做总结的语言,严肃而呆板,学生读起来索然无味,评语的教育功能也难以充分发挥出来。笔者认为,作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具,是沟通师生的桥梁,好的评语,对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上,使学生有时间去回味咀嚼,这是调动学生学习兴趣,师生交流的难得机会。在实践中,笔者对怎样写作文评语有几点粗浅的体会。

一、平等交流,鼓励为主

只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任,他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意说出自己的心里话,从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力、成长烦恼、心里秘密、上网经历、喜欢异性……在批改时,我们应民主沟通,努力深入学生内心,参与他们的心灵漫游。如我班的李红菊,她在作文中写道:“我是一名留级生,老师和同学们一定觉得我是个中考失败者……我总是抬不起头来,我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路,让别人去说吧!”劝勉她不要理会少数人的误解,同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散,明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感,要抬起头来,找回自我。接下来的几次作文中,她都附上一段话与我笔谈,直至重新活泼开朗起来。

中学生的逆反心理强,引导他们写作应循循善诱,与之平等交流,而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死,这样只会挫伤学生的自觉性,直接影响学生下次的创作欲望。如:“但这是你自己写的吗?”“表达不清,内容简单。”“不符合要求,重写!”“文章写得很平淡,像一杯白开水,无味!”等。对于学生作文,我们要善于“无中取有”,找出其闪光点,不要吝啬自己的表扬。对于缺点,我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情,以充满爱的评语,用饱蘸感情的红笔,抒写对学生的期望、关怀和抚爱,让学生从中获取进步的信心与力量。

二、有的放矢,评点到位

写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么才能够恰如其分?怎样写学生更能接受?怎样说更能调动学生作文的热情?面对不同学生不同特点的作文,怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异?这些都需要教师绞尽脑汁,用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语,愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上格外用心,看准问题,抓住关键,点明要害,指出方法。

由于工作繁忙,我们在下评语时往往求简、求省工,不痛不痒,语义不明,甚至妄下断语。更有甚者,在桌旁放几页“作文评语集锦”,读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整,但层次不清”“应写得再具体些”“还可

篇八:《如何让学生快乐作文》

如何让学生快乐作文

作文教学长久以来一直是令汉语教师及学生痛疼的一道难解之题,名族中学的学生用汉语写作文,出现的最大的问题就是倒装句,用词不当,词汇量贫乏,无事可写,无材可选,无从下笔。为解决以上问题,有的汉语老师是用让学生写作文的方式来提高学生的作文能力,老师费尽口舌讲解写作文的方法技巧,但学生依然是无从下笔,学生依然是无话可说,老师把学生的作文本用红笔改得面目全非,把倒装句都改成通顺的句子,但学生的作文依然是倒装句,依然词汇量贫乏。其实,在民族中学,用引导学生写作文的方式来提高作文能力的做法是一个误区。民族中学的孩子用汉语写作文,遇到的最大的困难就是不能用汉语流利的表达,再者就是词汇量贫乏。汉语老师只要从这两个方面入手就能让学生快乐写作文。民族学生不能用汉语流利的表达的根本原因就是没有形成语,语感的形成又直接影响着对词汇量的理解和积累,如果语感形成了,学生对汉语句子能一听就懂,对新的词汇能一学明白,从而丰富其词汇量,词汇量的丰富又从另一个方面丰富着其语汇量,词汇量和语汇量有着互相促进互相补充的作用;而对于作文的写作方法,写作技巧,母语老师已经给孩子们讲透了,汉语老师没有必要在这方面多费心思,学生用汉语写作文遇到的最大的困难就是没有语感,词汇量贫乏,如果学生有了语感,有了丰富的词汇量,写起作文来就可以得心应手,想怎么表达就怎么表达。汉语老师在作文教学当中只要解决了这两个问题,就能让学生快乐作文,因此,在民族中学要想提高学生的作文能力,让学生快乐作文,不能用写作文,用讲解写作方法及写作技巧的方法来提高学生的作文能力,如果汉语老师用上述方法,那么他只是徒劳的。汉语老师首先应该解决学生语言上的障碍,语言障碍排除了,其他问题就迎刃而解了。那么在民族中学,如何才能培养学生的语感,丰富学生的词汇量,让学生快乐作文呢?

1 “模仿法”是培养学生语感的重要途径

一般我们都对母语比较熟练,母语的思维也比较发达,因此用母语写作文就不会有太大的困难,至少不会出现倒装句和用词不当的情况。因此,我们引导第二语言的孩子写作文的时候,不免可以采用母语的学习方来教孩子学习语言,用这种方法使学生形成语感,等学生的语感形成了,写起作文来就不会出现倒装句,也不会出现用词不当的情况了。母亲教孩子语言的最主要的方法就是“模仿法”,那么对于刚开始学习汉语的,汉语基础较差的的学生而言,最佳的教学方法就是“模仿法”。在课堂教学中,我们通常采用的教授词语的方法都是领读词语、解释词义、引导学生组词造句。引导学生组词造句的目的就是考察学生对所学词义的理解和运用的能力。但是对于词汇量和语汇量本来就匮乏的学生而言,让他们造句本来就是给他们出难题。学生造出来的句子也大都是“倒装句”。对于初学汉语的学生而言,他造出来的“倒装句”老师无法用语法知识给他解释语序,如果用语法知识解释,就会越解释越是云里雾里。因此,对于初学汉语的,语感还没有形成的学生而言,教师就应该自己造出很多简短的句子让学生反复模仿。另外,在篇章中进行词语教学也是可取的方法。因为对于词汇量和语汇本来就匮乏的学生而言,在篇章中进行词语教学就 给学生的组词造句降低了难度。因为有句子放在那里可以供学生模仿、替换。如:“我们今天参加比赛”这个句子,在老师的引