篇一:《春天的味道作文》
春天的味道作文（一） 清新的空气中，似乎飘着什么味道。好像是小草的芬芳，好像是泥土的清新，还有万物复苏的味道。 小草刚刚从土里探出小脑袋，就马上换上了嫩绿的衣裳，它们昂搜挺胸地挺着自己娇的身体，似乎在一瞬间长得很高很高，真是太可爱了！树上的叶子刚露出头来，就被一阵风吹得左摇右摆了。新鲜的泥土，好像被用水浇过了一样，摸起来湿湿的。你看，一颗颗小草多开心呀，它们一个比一个长得挺拔。走进这样的世界，深呼吸时吸入的空气，是那么的清新，令人的心情轻松、愉快。 春天下的第一场雨，雨水是那么的珍贵，用舌头舔一下，还有一丝丝甜意呢！怪不得小河里的小鱼们都争先恐后地抢着喝着雨水。 “沙沙沙”，针线似的雨滴从空中落下来，打在地上，溅起一朵朵晶莹剔透的水花，还散发出淡淡的香味呢！ 可爱的小草在春雨的滋润下茁壮成长，大树的叶子在雨中由浅绿色变成深绿色，树叶长得更枝繁叶茂了。“沙沙沙”，雨还在下，着声音像一首大自然的交响乐，在我们的耳边回荡„„ 摇动的小草，摇摆的叶子，和大自然的交响乐，真美啊！空气里还飘着春天的味道！ 春天，万物复苏，生机勃勃，百花齐放，你们看见了吗？风中有着春天的味道。那味道，清新、芬芳、新鲜，是小草、树叶、泥土的味道，是大地复苏的味道，还是„„ 空气中啊，飘着春天的味道！到处都是那春天芬芳、新鲜、清新的味道！ 春天的味道作文（二） 春天来了，到处弥漫着春的气息，那是怎样的一种味道啊！ 昨天夜里，下起了春雨，轻轻的，听不见淅沥的响声，像一种湿漉漉的烟雾，轻柔地滋润着大地。早晨雨停了，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似的，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝的，像喝了蜜一样。噢，春天的味道，是甜甜的。 走在上学的路上，我突然发现路边微微发潮的泥土中，几棵小草正刚刚冒出一星星儿谁也没觉察到的嫩嫩的鹅黄色的小芽！它们昂首挺胸地挺着自己娇嫩的身体，随着春风轻轻摆动，真是太可爱了！一场春雨过后，
它们被洗刷得干干净净，散发出一种青草特有的清新的芳香！哦，春天的味道，是清新的。 学校操场里，第一批高脚杯一样的金黄色的迎春花开了。它们密密麻麻地挤在一起，满眼都是黄色。有的花从枝丫中抽出，露出嫩黄色的花蕊来；有的花却已经开放不少时间了；有的花含苞欲放，看起来马上要胀破似的。这么多的迎春花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。一阵微风吹来，迎春花那小小的花蕊里散发出的芬芳的气息，立刻扑鼻而来。啊，春天的味道，是芬芳的。 空气中，到处弥漫着春天的味道！那是甜甜的、清新的、芬芳的味道！ 春天的味道作文（三） 拉开窗帘，一缕调皮的阳光透过玻璃窗钻了进来，那金色的光辉瞬间便爬满了整个屋子。 初春的阳光最美了，既没有夏日的酷热，也没有寒冬的冷峻，而是像轻纱一样柔和，像少女一样矜持。和煦的阳光轻拂在昨日还没有褪去的残雪上，雪白之中融入了金黄的色彩，然后又映入人的眼帘。但那已经不再是一种让人感到天寒地冻、冰天雪地的清冷了，而是一种明亮得能让人感觉到的温暖，是一种沁人心脾的快感。 透过这钢筋水泥铸就的世界，阳光仿佛直射进了每个人的心里，往日里灰白的世界一下子不再单调了，心中充满的已经是满满的欢愉。柳树臃懒地抽出了第一片新绿，小草也探头探脑地从土里钻出来，唧唧喳喳的鸟鸣不绝于耳，人们终于扔掉了厚重的冬装，一切都从冬天的套子里挣脱出来了，苏醒了！ 走在闹市的街头，看着身边不断汇聚的人流，欣赏着男女老少洋溢的笑脸，仿佛沉浸在一个美丽的
梦里。哦，春天真的来了！没有热烈的宣言，春姑娘就舞动着她曼妙的身姿踏雪而来。 世界一下子活跃起来了。公园、广场上到处是一簇簇聚集的人群。()老人们在浓浓的春意里下起了棋，哼唱着久远年代的流行歌曲或是古老但又极赋韵味的京剧；年轻人有的在踢毽子、玩轮滑，有的在四处拍照留影，仿佛要抓住冬天最后一点记忆；小孩子更是你追我赶地奔跑、嬉戏。路遇熟人也不再是缩在厚厚的棉衣里匆匆打个招呼，更多的有了微笑和肢体语言。冬日的残雪还没有化尽，别具一格的银色却已经深深镌刻上春天的印记，一切都显得生机勃勃、富有朝气。
篇二:《秋天的雨教学案例》
大珠小珠落玉盘
——《秋天的雨》教学案例分析与思考
【案例背景】：
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
促进言语和情感同构共生的机制是什么？主要是学生的言语实践活动。言语实践的方式很多，本课的教学设计重在体现感悟和运用。感悟是情智交融的，是人心和文心的融通。感悟方式中诵读是唯一不可取代的融通言语和情感的感知活动，背诵又是整体感悟言语的学习方式。运用是言语实践的本质内涵，是学生调用已有经验和语言为新的表达服务，用自己新生成的言语去感动自己、影响他人的有意义的活动，这种活动能有力地促进学生言语和情感的同构共生。
以下是选取课中的几个案例片段进行赏析：
【案例描述】：
片断一：开门见山，寓情导学
师：出示教具“大钥匙”（硬卡纸做）
生：认读“钥匙”
【形象、直观的教具导入新课，激发学生学习兴趣。】
师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它可以打开知识的大门”。
课件出示：“你认为： 是一把钥匙，它打开了 的大门。” 师：春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。
生1：雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。
生2：荷花是一把钥匙，它打开了夏天的大门。
生3：落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。
生4：星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。
生5：爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。
生6：儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。
„„
【用同样句式训练学生的口头表达能力和开启想象思维，为诗一般的课文学习埋下伏笔。】
师：朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”
师板书课题
【师诗一般的语言引导为新课的学习作了铺垫，为领会文章的思想感情作了一个渲染。】
片段二：品读“五彩缤纷”，指导想象朗读，引导背诵方法
1、指导朗读课文
师：这么美的情景如何朗读呢？先自己读读，有什么好的经验可以告诉大家。
（分享朗读经验）
师：老师也向大家介绍一个方法，就是把课文描写的内容想象成一幅画面。
（课件出示和课文有关的画面）
师：你看着眼前的画面来朗读课文，就一定能读好。听老师读读。 （读后评价中引领方法）
师：来，你们也来试试。
（在音乐伴奏下，有感情地朗读课文第二自然段）
【通过口念心诵的“读“的体会，感受着清新活泼的文字，想想这美好的图景，品味着作者的意趣，从感知到领悟，品出味，悟出情，也悦纳了美好的语言】
2、背诵第2自然段，在出错中引导方法
师：这么美好的画面，这么美好的文字，应该牢牢地记载心里。我们来比赛，看谁背得快。（师生共同背诵三分钟）
师： 我已经会背了，能允许我衔来背诵吗？（师试背，并故意漏掉“你看、它把、菊花仙子“等几个首词语，学生提示老师出错的地方） 师：谢谢童鞋们的提醒，（请一位同学）请帮一下忙，把我漏掉的词语写在黑板上。这三个词语都是句子的开头词语，句首词在背诵时往往容易忽略，在背诵时，我们可以把这些词写在纸上提醒自己，这也是背诵的一种方法，有助于提高背诵的效率。经过大家的提醒，如果再让我背，我想一定能背得更好了，不过，我最大的愿望是同学们能超过老师，有这个信心吗？
【潜移默化中引领了背诵方法，使背诵的知道有的放矢，背诵效果由此可见】
片段三：出示画面，积累语句
师：秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没注意，把秋天的大门打开了。大家快来看哪：
画面一：（出示一颗颗银杏树），你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？
画面二：（出示红红的枫叶），你又想起上节课积累的哪些词语或句子？
画面三：（出示菊花）说说自己积累的句子。
画面四：（出示田野、橘子、柿子）说说自己积累的句子。
【讲背诵与语言运用巧妙地结合起来，希望有一石二鸟之效】 片段四：
品读两个结构相同的比喻句
课件出示：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
1、 抓住词语“一枚枚邮票”，让学生观察邮票和枫叶的图片，想象枫
叶像邮票一样带着秋天的凉意传递给人们秋的消息，指导学生在想象中朗读
2、 比较两句话，找到它们的相似点，让学生用这样的方法自己品读
另一个比喻句，从而感受银杏树的“多”和“美”，体会到作者用词的精妙。
3、 若删掉“扇哪扇哪、飘哇飘哇”好吗？为什么？
4、 把句子改成诗的形式，指导读出诗意美。
你看， 你看，
它把黄色给了银杏树， 它把红色给了枫树，
黄黄的叶子像一把把小扇子， 红红的枫叶像一枚枚邮票， 扇哪扇哪， 飘哇飘哇，
扇走了夏天的炎热。 邮来了秋天的凉爽。
5、 引导学生进行仿写。
课件出示：它把_________给了__________，___________像_____________，____________，_____________________。
【运用观察、对比、想象等方法理解含义深刻的句子，在想象、朗读中感受秋天的色彩之美。仿写活动丰富了学生语言积累】
片段五：拓展延伸，丰富文本
师：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着非常好味的气味；秋天的雨，吹起金色的喇叭；秋天的雨，是丰收快乐的歌；那么春天、夏天、冬天的雨又是怎样的呢？
1、提供有关言语：
春雨：“随风潜入夜，润物细无声。”
在和煦的春风里，雨悄悄地向你洒来。轻轻的，像缕缕银丝蒙蒙细雾，密密细网；柔柔的，像妩媚少女的抚摸。
夏雨：“让暴风雨来的更猛烈些吧！”
滂沱大雨像瀑布倾泻而下，伴随着狂风和炸雷，惊天动地。让暴风雨来的更猛烈些吧„„
秋雨：“大珠小珠落玉盘”
秋天的雨，如同丰收的果实一般，沉甸甸的，落在树梢上，如同秋虫唧唧，鸟语啾啾；落在芦苇上，如瑟弦嘈嘈，泉水淙淙；落在湖里，顿时泛起一个个泡泡，激起一个个涟漪。
冬雨：“留得残荷听雨声”
冬天的雨，伴着寒风和大雪，打在脸上，如同刀割一般。它给人们的印象似乎是：冷漠、严酷、孤寂。
2、观察雨景，迁移运用
（课件播放春夏秋冬的情景）我们也来写一写看到的雨景。
【语文学科必须打破封闭的教学体系，从“小课本”、“小课堂”中走出来。树立开阔的教学视野，重新建构开放的教学体系，让学生在宽广的心境中，在活跃的状态下学习言语，积累语言，运用语言，这样能收到事半功倍的成效。】
片段六：板书设计
11、秋天的雨
是钥匙 有颜料 藏气味 吹喇叭
丰收的歌 欢乐的歌
【“是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭”，这样呈现，分别概括了前四个自然段的段意，既展现了课文的主要内容，有暗示了概括“总—分”式结构的段落大意的方法。四个内容并列，也为学生认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法做铺垫。“丰收的歌、欢乐的歌”总结全文，又点明中心】
【案例分析】:
本课的教学以读书为主线，踏踏实实帮助学生念好“九字诀”。
1、“读进去”——熟读精思，立体感悟。
充分发挥课文本身的“范例”作用，强调以读为本，以说写画促读，保证学生有自主读书的时间和机会，让学生“潜心学文”、“切已体察”，充分触摸言语现象，增强语感能力，同时逐步培养“自能读书”，即独立的“真实阅读”的能力。
2、“记得住”——积累语言材料，积淀语感经验。
提倡“活记乐背”，强化整体吸收、自主“生成”的环节，保证学生自我整理、“构建”的时间，让学生从容进行积词蓄句，为以后提供语言材料。
3、“用的出”——借鉴迁移，投入实践。
迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是培养学生运用语言的基本功。课堂中留出动笔的时间，能让学生把自己的学习所得“投入周转”。 【教学反思】
跟着名师的脚步，认认真真地备了回课，一步一个脚印，走一步有一步的风景，进一步有一步的欢喜。我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，通过各种方式的读，落实教学重点。对于比较抽象的词语“五彩缤纷”也有所攻破，再如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”的句子教学，对于这小学语文课本12册中仅有的一句，慢慢教透，让孩子们扎扎实实地学到语文。
且行且思，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地完善。
幸福，在路上~~
篇三:《与雨有关的古诗》
与雨有关的古诗
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
唐·李商隐《夜雨寄北》
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
韦应物《滁州西涧》
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 唐·杜甫《春夜喜雨》