篇一:《新教师培训流程》
新进教师教学培训流程：
企业文化培训-----专业技能培训----公开课考核----考核结果审批 新教师教学培训共10天，分以下几个阶段。
1. 企业文化培训（共2天，培训负责人：人力资源主管）：包括企业文化、公司规章制度、公司组织架构、日常工作流程培训，培训第五天进行企业文化培训考核；
2. 专业技能培训（共3天，本科教研组组长）：培训期第六到八天教师以自学方式熟悉初中指定年级教材及中考考点，每天下午完成该年级的测评试题，达到并能灵活应用解题。（理科及英语测评至少在90分以上）。
3. 公开课考核（共5天，教学部统一安排）： 新教师根据教材内容，选定讲课内容，征得教学主管同意后，按照公司教案要求完成教案编写，并进行公开课授课，课程内容答疑，考核组成员针对教案，授课情况，问题解答情况等多维度进行评定打分。
4. （共1天，教学部负责人）教学部负责人对新进教师需在培训期间的学习掌握情况，专业技能测评，公开课授课情况进行汇总，完成培训总结，将培训期间考核资料整理入教师档案袋。
注：对于有经验的新进教师总培训期为五天，教学培训为两天（其中包括知识能力培训和授课能力培训）
1
篇二:《培训教师流程》
思博林教育面试流程及标准
培训学校两大重点工作1招生：培训学校生命之源
2教学：培训学校生存之本
面试流程：1 初试，了解基本信息，获取第一印象。（面试第一天) 2 第一次复试，通过笔试更深层次的了解。(通知试用第
选择标准：年轻，冲劲足，热情高，销售经历不宜过长。
一天) 3 第二次复试，通过实践测试在职期间的基本能力测试和 团队合作能力测试。（试用期两周后） 吃苦耐劳，团结自律。 服从管理，团队归属感强，专业知识不宜太高。
思博林教育教师岗前培训
（每半天一场，2：00~3：30)
第一场
组长开场“恭喜各位，过关斩将走到今天，你在选择一个人生的舞台，实现人生的价值，我在挑选最优秀的演员，完成我们的演出。我们都需要更多的了解和磨合，才不至于看走眼，才可以更长久，更稳定的合作。”
1 组长介绍学校，领导，团队，产品优势
思博林文化艺术培训学校是一家集3至13岁儿童文化艺术培训为一体的综合类培训学校。思博林这个名字就蕴含着我们学校的教学理念和教育思想。思，代表思深忧远，作为思博林的一员，希望在坐的每一位思博林的老师都在做每一个决定前考虑周到，无论是对待家长还是对待你的学生，你做的每一个决定都影响学校今后的发展。博，代表博学众长，作为一所与时俱进的学校，要采纳各方资源和知识，不断武装自己，这既是对学校整体的要求也是对各位老师的鞭策。林，代表林中风范，或许这是我们的一个愿景，但不做梦，梦就永远只是一个梦，所以这是作为一个民办教育者的一个梦想，就是成为这个行业的佼佼者，当然，这需要我们每一位思博林人的共同努力。 领导：学校的创办者是毕业于辽宁师范大学的两位年轻人，正是他们的年轻，造就了今天的思博林，他们敢于想，敢于做，敢于启用新人,他们的勇敢，加之各位的努力，相信会让我们的大家庭越变越好！ 团队及产品优势：整个团队分为前台教务，招生顾问，及全职兼职教
师。前台教务主要负责课程时间管理，来电来访咨询讲解，家长沟通，账务管理等内容。招生顾问负责学校课程宣传及招生工作。全职教师分为两组，每组由组长负责，组员各负责学后辅导一个年级的教学任务及相应的专业课程。兼职教师基本负责本职专业课程的教学任务。每一个职责岗位环环相扣，招生顾问通过课程宣传吸引家长前来咨询，前台教务负责详细介绍并通过班主任带领参观校舍及具体介绍和了解学生情况，最终达到新学员的加入。所以希望每位岗位责任老师要精诚合作，严格遵循岗位职责，认真努力工作，为学校投入自己的一份热情和贡献！
目前学校开设的课程有学后辅导，假期加强班，梵高美术，书法大师，快乐作文，少儿舞蹈，少儿英语，拉丁舞等课程，学后辅导及假期加强班都由咱们全职老师带领，且每位教师只负责一个年级这样可以保证本年级课程吸收最好，更加专业，分层管理会让孩子们更快吸收知识，更快完成当天所学。梵高美术和书法大师任职教师均为美术书法协会成员，任教少儿美术和书法多年，且我校为美术书法考级指定单位，过级率98%，让学生学有所用。少儿舞蹈由本校专业教师教授，目前过级率百分之百，课程体系十分系统，且定期培训，保证学生们学到的都是最新的教程。少儿英语由我校老师有针对性的教学，且环环相扣，每一年级都与当年所学知识相关，帮助学生拿高分的情况下拓展延伸。
2 介绍你是谁，你有什么优势，请你展示给我，给大家看（不点名，自告奋勇）
第一场结束，会后通知不合适的人明天不用来了（刷三分之一） 第二场
分组：通过第一天培训，组长会下商量选择自己心仪的组员 1破冰活动：分组讨论，了解同组伙伴
2讨论问题：你和你组长的意见不一致，怎么办？
每组组内讨论达成一致，选出一名代表，代表你们组发言，还有什么意见，畅所欲言
第三场
辩论赛：正方，反方，分析，总结
20分钟准备（有时来个突袭，正方变反方，反方变正方，通过辩论，看组员的性格特点，价值取向等）
三场全部结束，每组留下组长认为相对优秀的2个人作为本组组员，其它刷掉
篇三:《培训学校新老师培训流程》
新教师培训流程
流程定义：本流程用于培训教师的教学能力，确保新教师能够正常授课。 流程用时：约一周时间。
流程结果：教师掌握教学方法并具备一定教学能力。
1{教师培训过程}.
2{教师培训过程}.
3
4{教师培训过程}.
5
篇四:《幼儿园教师培训流程》
幼儿园教师职业化培训流程
一、 幼儿园带课老师先与园长沟通，告诉园长我们有一个为幼儿园
教师免费培训活动，针对教师职业化，如何成为一名优秀的老师的培训，幼儿园园长感兴趣的话，就回来告诉主管，主管再给园长打电话订时间
二、 与园长沟通幼儿园老师的学习心态、工作心态、时间观念等，
讲座期间可以结合幼儿园实际情况讲解
三、 提前准备讲课用的资料：电脑、投影仪、小音箱、课件、文章、
总结
四、 幼儿园讲座，会后让老师说一下感悟、园长总结
篇五:《青年教师培训记录》{教师培训过程}.{教师培训过程}.
篇六:《以工作过程为导向的教师培训课程开发》
以工作过程为导向的教师培训课程开发
摘要：面对高师函授生源逐年减少，学历补偿和学历提升的教育即将走到尽头的现实，继续坚持学科培训课程开发的路子必然日益困难。借鉴德国职业教育“学习领域”课程开发方案，以工作过程为导向，结合教师岗位技能特征，开发出工作过程与培训过程相融合的在职教师培训课程体系，不仅是提高在职教师岗位技能的有效路径，也是提高高师院校培训效益的出路所在。
关键词：教学岗位；过程导向；学习领域；学习情景
20世纪，由于大多数教师学历偏低，中小学教师为了学历达标，主要采取以学科学习为主的方式，参加自考、函授和远程培训。时至今日，中小学教师急需的是应对岗位技能的提升培训，学历补偿教育已不再是教师培训主流。针对现有教师培训主要是提高在职教师的岗位技能和前沿理论知识的特征，笔者认为转向以工作过程为导向，将是今后在职教师培训课程开发的新趋势。
一、以工作过程为导向的培训课程概念及特点
以工作过程为导向的课程内涵。“工作过程导向”概念是以实际工作中的能力、需求、考核目标等要素为导向，建立和组织教学过程，使得职业教育的教学过程与工作过程融合。在教师培训中，以工作过程为导向开发的培训课程，即是根据教育、教学岗位工作为导向开展培训，是为了改进教师的岗位行动而培训，通过岗位行动技能训练来培训。以工作过程为导向的培训课程的实施，是以学员为行动的主体，以基于教育情境中的行动过程为途径，以培训者与被培训者，以及学员之间的互动合作行动为方式，培养由教学能力、教学策略和教育管理能力等构成的教育行为能力，从而使得教师参培后能从容面对相应教育工作岗位的要求。因为培训是基于工作过程的，所以在开发学科培训课程和实施培训时就要先搞清楚培训所针对的工作岗位是什么，该工作过程涉及哪些方面，工作完成与否的评价标准。以工作过程为导向的课程体系，强调以学员获取直接经验的形式来掌握，突出融合各项实践活动中的最新知识、技能和技巧。该课程培训模式中，学员首先对接受培训的内容和工作岗位环境等有感性认识，获得与工作岗位和工作过程相关的知识，然后再开始学习专业知识。
篇七:《教育管理论文：谈谈教师继续教育集中培训过程的管理》
教育管理论文：
谈谈教师继续教育集中培训过程的管理
在职教师学历层次高，文化底蕴厚，知识积淀深，安排“自研”，倒可能会各取所需，自选其好，可一旦集中起来培训，因为培训对象的个体差异，往往是众口难调，培训课堂的管理，尤其的难。但是，只要我们迎难而上，掌握方法，注重技巧，就可以将这一难度，降到最低点。
一、细致周密的培训准备
周密的培训工作准备，是集中培训工作顺利进行的重要前提。俗话说：“不打无把握之战”。继续教育集中培训工作，是一个系统的工作，把培训的难度及问题，事先做好评估准备，培训起来，才会得心应手。一般地说，集中培训的事先准备工作，应从三个方面入手：
1.培训课题的确立。集中培训时，我们把一批人，集中起来，听一个或几个老师台上讲座。因为水平、能力、兴趣、需求等不同，对讲座的内容，肯定有不同的声音，如果我们事先作些调研，对培训对象的需求，进行摸底，然后加以归类，按需开课，进行分类指导，增加课题的针对性，尽管可能依然无法满足每个培训个体的需求，但可以将“众口难调”的难度，降到最低点。
2.师资的准备。集中培训，课堂讲座基本上是以教师为主体。如果教师没有责任心，只是泛泛而谈，不深不透，没有充分的准备，再好的课题也是没有用的。因此，我们培训部门，一旦掌握了培训对象需求的课题，应该走出去，采取协作办法，同上级培训部门，或者兄弟县区。一同协作。找寻相应的教师，提前分配课题，让授课教师有充分的时间，进行分析研究，思考准备，以保证课堂教学的质量，以质量来激发培训学员的兴趣。
3.到位的前期服务措施。服务工作，是培训工作的门面工作，走进培训基地，冷冷清清，纸屑垃圾遍地，口渴了，找不到一口水喝，培训『时间到了，不见教师及值班工作人员的影子，如此等等，势必给培训造成不好的“第一印象”，以为这培训工作只是应付，不必那么认真，这就会影响培训学员的情绪和士气。同样的情况，如果我们事先安排得当，培训学员来了，学校干干净净，教室门口多几句问候，校门口多几张笑容，进入教室，听听音乐，多几声招呼，学员就会感到温馨，就有好的情绪走进课堂。
二、切实可行的管理制度
任何工作的开展，都应该有一项或几项与之相适应的监督制度加以保证。集中培训工作也不例外。继续教育培训，内容丰富，种类繁多。有学历培训、干部培训、职务培训、骨干培训、有教育技术、班主任培训、上岗培训等等。因此，我们在考虑采取切实可行的监管措施时，首先，相关规章制度的多样多变体现特色，这是很重要的。种类的多样，层次的多样，必然决定培训制度的多样。继续教育的培训制度的确立，不应该也没有“万能的制度”，制定一项培训的管理制度，什么培训都用这项制度死搬硬套。如果这样，我们进行管理时，就可能出现制度的空白，处理起来，就可能无章可循，无据可依。
知识是无穷无尽的，学习也是无穷无尽的。人的终生教育，决定我们在确立监管制度时，应注意“多变”的特点。社会在发展，培训的内容也在变化。因此，我们培训的监管措施，也应该与时俱进，不能墨守成规，定一项制度，用了几年甚至于十几年还是老样子，应该针对新情况、新问题，不断地加以充实、完善、健全。同时，我们在吸收消化特别是吸收借鉴上级培训部门的规章制度时，还应结合本地的实际，有所取舍，不能照搬照套，使监管制度{教师培训过程}.
更富有针对性，更切合地方实际。
此外，要落实培训的监管措施，我们还要在“切实可行”上认真把握。“切实可行”就是要反复琢磨掂量，有关的规章制度要恰如其分，高低适用。过高了，执行起来难度大；太低了，又达不到约束的效果。有的规定，要有弹性，给自己留有余地，不要给自己上套。例如我们要求学员请假一天的，要找所在学校一把手签字，加盖单位公章，还要求提前一天，递交当天值班的老师。但如果学校一把手出差，盖印的工作人员外出，“提前一天”来不及，那么值班的老师，要执行规定，似乎不近人情；不执行规定，规章制度的权威性，就遭到质疑。如果我们将“一把手”，改为“学校领导”；“提前一天，”前面加上“原则上”。变为“原则上提前一天”，这样，操作起来，就有弹性，真正做到“切实可行”。
三、灵活的管理策略
集中课堂学习，接受教师的指导，是继续教育集中培训过程管理的核心环节，学员集中听课过程，如何做到有效管理，是管理者面临的最大难题。因此，在做好培训的充分准备和确立了制度监管后，在课堂管理过程中，采取灵活的管理策略，尤为重要。
1.灵活做好课前“预热”。习惯上，指导教师开讲前，都要对教师进行介绍。如果是“经典”的课题，又是“品牌”教师，我们加以“包装”介绍，可以引发学员的注意，但培训过程往往会出现这样问题：原先约定的上课教师，因故易人，或者教师讲座的课题，非我所求。临阵换将，临场易稿，这是十分无奈的事，但人已坐定，我们别无选择，只好“水来土淹”，认真设计“媒介词”，或从纪律上强调，或在学习方法上进行要求，以保证课堂的秩序。
2.灵活的课堂跟踪。一个大教室，济济几十号，甚至几百号人，如果管理者没有全程跟踪，只满足于介绍介绍老师，或者点点名字，偶尔巡视一两趟教室，是远远不够的。有些不自觉的，就可以借助我们管理的漏洞，干些违规的事，影响其他学员的学习。如果我们在班级管理中，班主任等轮流坐在班级里，全程跟踪，不仅可以对那些不自觉的学员，产生“威慑”作用，也可以及时发现问题，并将这些问题，解决在萌芽状态中。
3.应变化解的驾驭能力。管理者对课堂培训全程跟踪，目的是解决两大问题：其一是班级的突发事件的处理。如有人突然病了，或者两个人因小事争吵，还有培训者与社会人员纠纷没有解决清楚，对方闹进学校，使课堂无法进行。管理者一旦发现这些事，必须马上将有关当事人撤出教室，并组织人手，迅速着手进行解决处理，课堂必须保证正常稳定，切不可在班级里调解，或施救病人，使正常的教学秩序无法进行。其二是一些细节的问题处理。继续教育集中培训的对象是成年人。管理者要善于化解，巧妙应变，尤其重要。例如课间有人烟瘾发作，提出出去抽根烟；有人提出上厕所；有人腰有毛病，要求出去，活动放松„„诸如此类等等。照规定，课堂是神圣之地，不是市场，你爱来就来，爱走就走，但不同意，又不近人情。因此，管理者就得巧妙把握，不能不回应，但也不能有求必应，都答应他们出去。教室外，如果站满了受训学员，就会影响教室内学习的学员。因此，应该有计划地一次出去三两个人，这样就不会给课堂造成大的冲击。
4.巧妙把握公平的原则。走进课堂，接受继续教育的，都是我们的学员，必须一视同仁，赏罚公平。特别是考勤方面，因为当天当场公示，还有阶段反馈给学员单位，学员尤其关注，是个焦点。同样的，迟到早退，或者旷课，有的人，因为是你的同学，或者是领导，或者上级交代的，公示出来时，他可以是满勤，而别的人，则如实登记并加以公示反馈。这样，“亲疏有别”，“官兵不同”，自然授人以柄，让学员对管理者使用公权力的公平性产生质疑。这也是对我们培训的规章制度的公然挑战。因此，在点名登记公示反馈上，一定要公平。个别特殊情况的，可以事后依照手续程序酌情处理。一种制度，两种标准，会给管理者自身带来困扰的。
四、及时有效的跟踪反馈
继续教育培训工作，要想发现问题，总结经验，扬长避短，提高效率，训后的跟踪反思，就是实现上述目标不可或缺的手段。一场培训下来，培训部门留下的痕迹，不应该只有考勤登记、作业笔记，或者培训通知，而应该采取更积极的态度，进行跟踪。从而掌握实际情况，及时发现问题。是经验的，加以坚持并总结完善；是问题，就及时采取对策，以保证在今后的培训中，不再重犯。一场培训下来，如果能总结出一两个经验，寻找出一两个问题，解决一两件事，那我们的培训工作，就会越办越活，越办越好，越办越受学员欢迎。因此，我们训后跟踪，可在课堂结束后留一定时间，或者过一段时间，让学员吸收消化思考后，采取问卷调查，电话采访、个别访谈，集中讨论等手段，及时将培训的问题集中上来，让培训组织部门反思。以坚持好的，改正错的，真正提高培训的效益。
总之，集中培训的管理，不仅需要工作热情，还应注意方法，掌握技巧。但是，社会在发展，情况在变化，我们只有在集中培训的管理实践中，努力探索，不断实践，精益求精，才能保证集中培训管理工作真正做到切实有效。