篇一:《领导听课制度》
C14
肥东县富旺学区中心学校
领导听课制度
（一）学校领导兼课、听课、评课是深入基层、掌握教情和学情、有的放矢地指导教学和总结推广先进教学经验的有效途径，也是以身作则、身先事率，与教师加强联络、增进合作、提高教学管理水平的重要措施。
（二）分管教学的副校长、主任都要兼课。按时上课，定期参加教研组内的教研活动。兼课过程中要充分发挥骨干示范作用。
（三）听课的基本类型和方法 1、了解性听课（推门听课）。
目的在于了解教学基本情况，一般事先不通知上课教师。 2、指导性听课。
这是有目的、有计划的培养教师业务能力的听课，主要对象是缺乏教学经验的青年教师和教学业务水平较差的教师，这是教学管理中的主要听课类型。课前要指导执行者充分准备，认真备课；课后要及时进行分析、评价，使其提高教学能力。
3、督查性听课。
这是检查课堂教学情况，督促教师提高课堂教学质量的听
课。主要对象是对工作责任心差、学生意见多的教师。督查性听课，事先也可以不打招呼，听课后与检查教案、召开学生座谈会相结合，以便获得更多更准确的信息，有针对性地对教师进行督促帮助。
4、研究性听课。
这是用于探索教改新路、实验某种教学方法或上好某种课型的听课。
5、总结经验性听课。
这是学习、总结、推广先进教学经验的听课。要组织更多的教师参加，以扩大先进教学经验的影响。
另外，还有邀请性听课（教师有准备的请求指导）、跟踪性听课（把备课、讲课、评课全过程听下来）、对比性听课（听同学科、同内容的课）、系统性听课（连续听一位教师的几节课，系统指导）等。
（四）听课的基本要求
1、要有目的、有计划。一个学期主要听那些类型的课，听哪些教师的课，安排什么时间听，听多少，要在学期出做出计划。
2、听课要讲究方法。每次听课要做好准备，做好记录，填好听课意见。
3、听课要讲究效益，对所听的每一次课，都必须认真分析总结和评价。
4、听课要尊重教师。要以平等的、诚挚的态度对待教师，
尊重教师的劳动，这样才能真正发现教师教学工作中的优缺点，才能提出中肯意见，为教师所接受。
5、听课要有一定的保证。校长每学期听课不少于8节，分管教学的副校长、教导主任每学期听课不少于20节。
教学工作是学校的中心工作。高度重视教学、关心和支持教学是学校各级领导干部义不容辞的职责。深入教学现场，了解第一线的信息，解决教学过程中的问题是最直接、最有效的提高教学质量的措施之一。师生们也非常欢迎学校领导能到教学第一线了解他们的工作和学习状况，帮助他们解决困难。为了保持我校领导干部优良的作风，进一步建设良好的教风和学风，不断加强和改进教学工作，提高教育质量，根据我校具体情况，特制订本制度。
一、听课人员范围 学校所有领导干部
二、听课次数要求
1、校级领导每学期不少于8节； 2、主管教学的领导不少于20节； 3、中层干部不少于12节。 三、听课的基本要求
1、领导干部每次听课至少听完一节课，不得中间离开； 2、校领导和职能部门领导在全校范围听课，听课时间、地点、课程、班级由教务处、专业组安排或推门听课；
3、在听课过程中，检查学生出勤情况、上课时的注意力
和听课效果；
4、注意教师按时上下课情况和教师教学过程中的师表、语言和举止；
5、注意教师的授课技术和结合教学进行教书育人的情况； 6、注意教室的设备、设施情况，不良的设施、设备记录下来；
7、注意教学现场周围的环境，有否影响教学秩序的现象；
8、记录师生反映的问题与要求。 四、听课信息反馈与处理
1、领导干部听课时，应认真进行记录；
2、听课时或听课后，认真填写由教务处统一印制的《职教中心领导干部听课表》。并将听课表及时交到教务处；
3、教务处对听课表中所反映的问题要及时处理，涉及其它部门的及时转有关部门处理；
4、教务处每月对领导干部听课情况、听课表反馈的信息以及处理情况进行汇总，将汇总信息报有关校领导，并反馈给各专业组作为改进教学和考核教师工作质量的依据。 本规定自宣布之日起即生效。
富旺学区中心学校教务处 2011年1月1日
附：
领导干部听课表
篇二:《学校听课制度》
王家厂镇中学听课制度
为了推动我校教研活动的进一步开展，形成以老带新、相互学习、相互提高、相互促进的教学氛围，提高课堂教学效率、提高教学艺术，激励教师努力提高教学质量，从而提高教师队伍的整体素质。特制定教师课制度如下：
一、听课的要求
1、听课前一定要先了解教材内容要求。
2、听课人要提前2-3分钟进入教室，不中途离场。
3、听课人应与学生一齐起立，以示对执教者的尊重。
4、听课过程有记录，要标明日期、授课人、班级、课题、过程、板书、简评等。
5、听课记录中要有课堂评价或教学建议。
6、听课后要与授课教师交换意见。
7、客观、认真填写好《课堂教学评估表》。
8、班主任尽可能多听本班课，以全面了解本班同学学习的情况。
9、任课教师以本科为主，并注意吸收其他任课教师的长处。
二、听课的种类
1、推门听课：指校长、中层领导人员、教研组长、备课组长等随机听教师的课，事先不打招呼。
2、公开课听课：指由教务处组织每两周一次的教研组公开课活动，每个教研组每学期公开课不少于2次。 ①教务处制定好双周公开课日程，由教研组长预先安排好公开课上课教师名单，并提前告知本组全体教师。{农村中学领导听课制度}.
②公开课一般安排在本学科的活动时间，如有特殊情况，教研组长要预先通知教师安排好自己的课务后参加活动。
③相关行政人员参加活动。
④上课结束后，进行评课、议课活动，活动由教研组 长主持。
⑤公开课听课及评课、议课是必须参加的活动，不得 缺席。特殊情况须向教务处请假。
⑥教研组组长负责出席人员的考勤，和公开课活动的 记载和存档。
⑦教研组长要将考勤表、公开课教案、听课评价表汇 总装订，学期结束前交教务处存档。
3、师徒结对听课：指指导教师和青年教师之间互相之 间的听课。
①指导教师有责任每周至少听被带教教师1节课。
②被带教教师每周听指导教师的课不少于2节课。 ③指导教师应对被带教教师的课进行讲评、指导。 ④被带教教师应主动、虚心向指导教师请教，并结合自己教学实际不断改进自己的教学。
三、听课的检查
1、双周检查
①行政人员由校长检查。
②年级组长由分管教学校长检查。
③其他教师由年级工作组同志检查。（年级工作组 包括中层干部和年级组长组成）
2、学期检查
①学期检查由教务处负责汇总，分为期中1次，期末 1次。
②教务处负责将汇总结果通过公示栏向全校公示。
③期中检查时，听课节数本着“时间过半，任务过半” 的原则。
④期中、期末两次检查结果要记入教师业务档案。
四、听课的考核
1、听课作为教师业务的主要项目，将作为考核教师工作的重要指标。
2、严禁出现实际未听课却有听课记载的现象，如有出现也将记入业务档案中。
王家厂镇中学
2014年9月
篇三:《关于农村中学管理的探》
向管理要质量
---------关于农村中学管理的探索和实践
作者：杨钦礼 指导教师：安洪涛 职称：中学一级
摘要：随着农村教育教学改革的不断深入发展,时代对农村学校的教育教学管理者提出的更高的要求。培养21世纪高素质的新世纪的人才是广大教育工作者的神圣职责,初中教育是人才培养的基础,目前我国农村初中教育水平相对较低,因此加强农村初中学校管理对全面实施义务教育具有深远的历史意义和现实意义。本文就转变管理理念，提升办学品位；创新制度管理，推进自主内涵发展，激发教师群体的活力，促进教师专业发展；加强校园文化建设，营造校园文化氛围，对农村初中学校管理进行了探索与实践，提高了学校整体办学质量和办学效益，全校上下呈现出风正气顺，人和业兴的发展势态，形成人心凝聚、安定团结、师生和谐的大好局面。
关键词：农村初中 ； 学校管理； 质量；探索； 实践
随着全面建设小康社会的宏伟目标一步步走近，农村城市化的趋势逐步加快。在农村城市化进程中由于人口向城镇集中的速度加快，使得地处城乡结合部的农村初中的入学人数呈连续下降趋势。针对这样的情况，如何进行创新的学校管理，如何最大程度的调动教师的积极性，如何创办一所有特色、有质量的学校，进行了探索与实践，本文就农村初中学校管理，提高管理效率，谈谈个人体会，愿与同仁探讨。
一、转变管理理念，提升办学品位
为了适应社会发展对于人才素质提出的新要求，基础教育将对课程结构优化，课程内容更新，课程改革管理体系和考试评价制度等方面进行新一轮的课程改革。而新课程改革的实施能否成功，新课程中
新的教育理念能否变成现实，学校管理的理念起着关键的作用。 1.不断加强“以人为本”的管理理念
新课程在课程目标上，要求变学科知识本位为学生发展本位的“主本”观。强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。这样才能有利于每个学生全面、和谐、充分、持续地发展。在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化也都体现了“一切为了每个学生的发展”的“以人为本”理念。这就要求学校在推进新课程改革时，必须要尊重学生、尊重教师，树立“以人为本”的管理思想。新课程下所倡导的“以人为本”管理思想，就是在学校管理上，变刚性的集中统一管理为宽松和谐的“师本”管理，更加注重利用教师的创新性去创设学生发展的教育环境。新课程下的“以人为本”的学校管理，就是要提倡从课改前的领导权力本位走向教师能动本位，[1]使教师真正成学校管理的主人，突出教师工作的灵活性、创造性、全能性的特点，打破种种束缚教师的功利主义和形式主义枷锁，形成宽松和谐，高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。
2.不断加强开放性的管理理念
随着教育资源观念的引入，大教育观念的形成，学校增强了与社会、家庭的互动和学校与学校之间的互动。学校已不再是封闭的管理，我们的视野也从学校扩展到社会。开放性地学校管理首先要求管理模式是灵活动态的，学校的管理要实行“弹性模式”，除了教师的全方位参与外，还必须有家长、社会的合力。要架设起学校、家长、社会沟通的桥梁，使学校的管理模式更加科学化。开放性学校管理还要求教育思想是开放的。课程资源的开发与利用，是保证综合实践课和校本课程实施的基本条件。课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源的开发不仅仅依赖学生、教师和学校，更需要社会的支持和帮助。所以学校要引导师生向校外延伸，向社会延伸，优化社会资源；要充分借助一切可利用的教育资源，而不能够各自为战，自我封闭；要采取开放、整合、为我所用的原则，借助“他山之石”以达到“攻玉”的目的。
3.不断加强个性化的管理理念
由于学校课程的开发，将彻底打破“校校同课程，师师同教案，生生同书本”的局面。多样化的课程、个性化的教育观将使学校的办学特色得以凸显，实施个性化管理，要求学校的管理从本地区、本校学生实际出发，尊重和满足学生
的个体差异，开出自己专业特色的学校课程，为学生的个性化提供广阔的空间。个性化管理还要求学校的评价模式要从单一化转向评价模式的多元化。传统教育评价以学生的学习成绩作为评价的唯一尺度，极大地压制了大部分学生的个性发展和创造潜能。真正的评价应该起着导向和质量监控的作用，了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。个性化的管理还要求学校管理具有独创性，学校的发展不能简单地模仿别人，而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新让个性鲜活起来，让学校管理的特点凸显出来。
二、创新制度管理，推进自主内涵发展
随着教育管理体制改革的不断深入和新课程改革理念的全面落实，要求学校的管理模式与时俱进。因此，创新管理模式、科学构建学校的管理体系，营造有利于学校自主发展的平台，是摆在我们面前的一项十分艰巨的任务。为适应时代的发展，更新管理模式，几年来，通过认真学习《中小学管理规范》[2]等文件精神，以制度建设为突破口，逐步摸索出一套适合农村学校校情的管理体系，使学校的管理工作逐步走上规范化的轨道。
1.创新管理模式，增强内部活力
在教学改革不断深化的今天，学校的各种利益群体出现了多元化的目标和多元化的需求。我们只有通过制度的不断创新，把校内各种资源最充分地调动起来，在有利于加快发展的基础上，进行整合、协调、兼顾，使每个群体的努力都能得到回报，使每个人的积极性都能得到充分调动。基于这样的思考，学校制度的创新建设首先要从制定目标开始。根据学校的实际，制定学校发展的近期和远期目标。为统筹兼顾各管理层次关系，要求各部门、各年级、各学科根据学校总体目标分别制定分层次管理目标和职责，切实落实目标的分级推进，以确保学校整体目标的稳定和提高。
全面实行教师全员聘用制，淡化教师的身份意识，形成充满活力的用人机制和用人环境。学校在上级部门支持下，结合学校目标管理方案，出台岗位竞聘{农村中学领导听课制度}.
制度，大胆地实行以“班主任和任授课教师双向选择”为核心的岗位聘任制。此举一下子实现了教职工校内动态流动，进一步优化了教师结构，充分调动广大教职工的积极性，挖掘了内部潜力，形成了竞争机制，增强了内部活力，使学校的教育教学质量得以逐年提高。
2.落实人本理念，增强民主意识
在所有的制度建设中都始终坚持师生“知行合一，完美发展”的办学理念，积极营造宽松、和睦、平等向上的人际环境。[3]把学校工作和教职工的个人幸福、尊严以及每个人的个性发展结合起来，追求和体现人的终极价值，让广大教职工体验到劳动的价值，成功的喜悦和个性的尊严。如在进行班主任聘任授课教师的改革时，就事先考虑到老年教师在竞争中的不利因素，对他们的量化考核标准就相对降低一些。对未被聘任的教师，由各处室按照部门岗位标准进行第二次聘任，并动之以情，晓之以理，做好思想工作，帮助他们消除自卑心理，端正态度，找出差距，同时为他们创造条件，进行培训提高，以应对下一学年度的竞聘。所以说，制度建设创新是为了学校管理，学校管理是为了全体师生。以生为本，以师为本，才是学校制度建设创新的真正内涵。
三、强化常规，注重细节，提升教学管理实效。
教学质量是学校的生命线，“质量立校，常规立教”是学校教学工作的根本。有效的常规管理是提升教学质量最有力的保证，而检查反思是管理是否有效的根本所在。本学期，我们在管理中依法治教，注重细节，有效地落实上课、备课、作业、辅导和质量监控等基本教学环节，引领每一个教师精心设计好每一节课，上好每一节课。
1.依法治教 开足课程
本学期，学校按照惯例严格执行有关规定，开齐课、上足课时，制定切实可行的学科计划。通过多种方法规范课时的执行力。尽量安排学科专职教师任课；规定美术、音乐、化学、信息等学科必须到专用教室上课；期末对美术、音乐、信息、体育等学科将进行质量抽样分析检查。通过这些办法，促使每一个科目的任课老师平时上好每一节课，学生综合素质的培养得到有力保障。为了提高全校{农村中学领导听课制度}.
学生的书写水平，弘扬和传承书法艺术，本学期我们在七、八年级开设了书法课。
2.督查到位 夯实常规
课堂是教学工作的主阵地。我们强调要充分发挥课堂教学的主渠道作用，切实提高课堂教学的质量。
（1）本学期继续推行“二五三”教学模式，推行领导班子推门听课制度。以追求“快乐课堂、高效课堂”为核心，要求老师利用好优秀课时教案，认真设计好每一节课的教案，对每课的教学及时进行反思。提倡设计有层次的作业，及时进行反馈，巩固教学成果。
（2）现在我们结合假期远程研修的磨课，正进行“个人备课--教研组议教案--二次备课--个人讲课--集体评课”的课堂常规教学研讨活动。将由教研组长组织教师上公开课，然后大家互相交流自己在课堂常规管理方面做得比较成功的地方以及存在的问题，使课堂常规更加规范细致，使教学更加井然有序。
（3）注重过程性管理，我们对教师备课、上课、批改作业、辅导学困生等常规管理加大了督查力度。强化课堂教学质量的监控，制定了枣庄市第三十五中学教学常规管理办法。每周进行教学常规检查，做到有分工，有记载，有反馈，有整改。建立教学常规检查通报制度。
（4）加大对教师上课、学生学习监督检查的力度。教师千分制量化方案中有明确的规定教师上课的情况，对学生的检查主要从坐姿、学习状态入手，强化学生的学习习惯。
四、激发教师群体的活力，促进教师专业发展
对学校教师群体活力的激发，引导他们为学校的管理目标努力工作，是学校管理有效性的重点所在。学校管理者只有在充分了解管理客体及其特性的基础上，因势利导，才能发挥其管理效益。 1.培养教师具有现代教育的思想和观念
现代教师，必须具有素质教育的思想和观念。有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。因此，为了培养教师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校结合本校实际情况，邀请教育专家到校讲学，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教育思想交流会等活动，制定
篇四:《××初级中学听课制度》