篇一:《优秀教师个人先进事迹材料》
优秀教师个人先进事迹材料
我叫崔文芝，女，1977年9月出生，1995年毕业于汝州师范学校（现平顶山外国语学校），同年7月参加工作。大专学历。小学数学高级教师，现承担小学数学，英语教学工作，并任班主任及学校教务主任。
教师是人类文明的传播者和建设者，是人类灵魂的工程师，在我的孩提时代，就对教师产生一种崇敬之情。值此，在我尚未成熟的心里就埋下了理想的种子，向往着长大以后能成为一名光荣的人民教师。抱着这个理想，1995年我走上了教师岗位,当上了一名教师。面对领导的期望，同志们的热情，学生的张张笑脸，我无限感慨，这为我教育生涯的良好开端奠定了坚实的基础，充添了勇气和力量。更加坚定了我的信念，我要把全部的心血投入到我所热爱的事业之中，愿有我成功的喜悦去说明一切。
一、勤奋工作，甘于奉献
我怀着对教育事业的无比热爱，开始了我的小学教学工作，在工作中，我得到了校领导的大力支持和帮助，得到了众多老师对我的言传身教，使我的工作得到了不断的长进。在工作中，我坚持做到每天早来晚走，和学生在一起，亲如手足，全身心地投入到教育、教学工作中，将自己的德、识、才、学毫无保留地传授给学生。我深切地感到，有一分耕耘，就会在一分收获。
在我近二十年的教育教学工作中，有无数次的两难，工作事
业与家庭，为此我也付出了巨大的代价，无问心无愧我都能以工作为重，为了所有的孩子。有很多时候，面对那一双双渴求知识的稚嫩双眼，一种使命感、责任感，驱使我选择了我的学生，为了学生，放弃了家庭的许多而选择了学校，选择了学生。有很多次自己孩子生病我都把生病的孩子托付给别人，坚持到校工作，再苦再累我都我咬紧牙关顶住，当我看到学生综合素质的大幅度提高，我感到无比的欣慰。
有人说，教师是清澈的小溪，滋润嫩嫩的幼苗吐出一片绿意；是晶亮的明灯，引导孩子在人生的征途上学步；是一颗铺路的石子，甘愿默默的为他人铺筑起飞的跑道。了解教师工作性质的人，最懂得教师工作的辛劳，很多年轻的男教师，想尽办法离教育沃土而去，而我却依旧以一身粉尘为荣。为了事业，宁愿奉献，尽展教师风采。
二、热爱学生，真情奉献。
几年来，我觉得对工作已倾注了全部的心血，虽取得了一定的成绩，但在工作中也遇到过挫折。面对挫折，我认真地反复地思考：自己觉得作为一个人民教师不能单凭不怕苦，不怕累，任劳任怨的精神，而作为新时期的老师更应具备有高尚的师德，完美的人格，良好的形象，这样，才能胜任教师工作。在我教过的班级，有一个叫李伟的同学，由于他父亲去世，母亲改嫁，家境的贫困，使他在上小学时，就开始经常辍学了。他的性格比较内向孤僻，不太合群，参加集体活动积极性不高。对于这样的学生，
我想：“只有用爱去温暖那颗多年冰冷的心，才能唤起他对新的学习生活的热爱，对学习有足够的信心和勇气”。 在班级，我首先开展了“十助一”帮教小队，组成学习小组。利用课余时间，从补课开始，由于基础太差，教他并不是那样容易的事，但只要他能把一个个知识点掌握清楚、明白，我和同学们都为他感到欣慰。这样一来，我不但让他在精神上得到充实，而且在物质上也能帮助，使他真正体会到集体的温暖。为了给他买学习用品，我号召同学们献出自己的一片爱心，我带头为他捐款20元，在老师的影响下，同学们也纷纷献上一份爱心，你一元，我五角的……有的同学还把手中的笔、本等学习用品赠送给刘超同学。拿着钱和物的李伟同学，此刻感动了，含着眼泪说：“任老师，您放心吧，我一定好好学习，长大做一个能为建设祖国出力的人”。
无论在课堂上还是在课外，我都喜欢与学生进行平等地交流，完全没有高高在上的架势。我对班中的每位学生如自己的孩子一般，都有一份小小的记录，包括学生的家庭情况、性格、爱好及生日等。每当有谁过生日，我会悄悄地送上一份小礼物，学生往往高兴地不得了，对我非常感激。当学生有什么不开心时，我就会像好伙伴一样去安慰他。我班还有位叫张威的孩子，父母离异，家庭条件不好。为此，我常常给他买学习用品。有时候，他父亲回家很晚，我就留他在学校吃饭并辅导他功课。好动、顽皮的他不善言语，总是默默地为班级做好事。同学们谁也没有瞧不起他，都待他如自己的亲兄弟。在班级中，我不仅发挥优秀学生的榜样
作用，同时对后进生进行耐心地辅导，尽量不使一个学生掉队。为了更好搞好教学工作，我利用节假日进行家访，把学生在校的情况及时反馈给家长，又把家长合理的建议运用于教学上。
三、刻苦钻研，甘于奉献。
在参加工作的几年来，我认真钻研教材和课程标准，结合当前学生的实际情况，向40分钟要质量，使学生在课堂上学懂、学会教给学生学习的方法，为了上好每一节课，每次都从中找出自己的不足，这样，不断地来充实，完善自己的教学水平。要给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作，我顺利地拿到了普通话证书和计算机等级证书，,还积极参加市里的各种师资培训。因为我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。我的辛勤工作换来了学校领导和全校老师的称赞。我在教学工作上的认真及对学生的关心赢得了家长们的一致好评。
这些成绩的取得，使我更深刻的意识到这些荣誉，归功于领导和同志们昔日的关怀和帮助，我想：“是这三尺讲台，给了我那么多的心动和灵感；赋予我人生那么多的提示和意义；感受到了那么多自我升华的愉悦，不管今后的人生路上，命运和机遇给我多少偏爱与赏赐，我都会永远珍视当初无悔的选择。这里，才是我心灵的归宿和永远的依托！”在全面推进新课改的进程中，勇于站排头，树立一种高尚的教师职业道德，为培养跨世纪合格接班
人，贡献我的力量，真正地做到“献身教育，无悔今生”
篇二:《杭州市2014年度教师小课题优秀研究成果评审结果》
杭州市2014年度教师小课题优秀研究成果评审结果
公示名单
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篇三:《优秀中学语文教师事迹材料》
优秀中学语文教师事迹材料 男，1965年 7月出生，2000年9月加入中国共产党，现为滨江区浦沿中学语文教师。从2005年开始一直被评为区教育系统骨干教师、区学科带头人，多次获区、校先进班主任荣誉称号、多次获区征文指导教师优秀奖。他撰写的论文《构建和谐班级 建设文明集体》在第十五届全国中小学班集体建设理论研讨会上获二等奖，其他论文还在杭州市、滨江区范围内获得各种不同奖项。
一、春风化雨，润物无声。在二十七年的教学生涯中，有整整二十四年坚守在班主任工作岗位上，是该校现任班主任中班龄最长的教师，这在全区乃至全市也极为罕见，其中大部分时间带的是任务最重、责任最大的初三毕业班。带班有一套的他，采用民主管理、阶梯式目标教育的方法管理班级，曾带过的班级从未出现过一例重大违纪事件，几乎每个学期都被评为学校示范班级，三次被评为区先进班集体。所带初三班级曾连续三年，中考前三所上线人数均在十人以上。所带初一、初二班级，长期以来优秀率、合格率、平均分均居区、校前茅。
二、源头活水，新叶催春。在教学中，他勤于钻研，善于学习，将语文美育于语文教学中，讲课幽默风趣，文本挖掘收放自如，有自己独特的教学风格，深受学生喜爱，都将他的课堂变成是一种享受。所任教班级的语文成绩历年来均居区、校前茅，是浦沿中学“轻负高质”的先进教师，也是滨江区语文教学界的中流砥柱。作为优秀典型代表，他多次在全区中小学教学衔接等会议上作观点报告。
三、暗香浮动，万紫千红。在教学团队管理中，身为浦沿中学语文教研组组长、学科组长的他，无私分享自己的经验体会，带动全组教师刻苦钻研、迎接变化，帮助语文组教师特别是青年教师健康成长，使他们迅速成长、脱颖而出，整个语文组形成了一种团结健康向上的风气。迎难而上、勇于在艰难险种任务中挺身而出是他一直保有的一个优秀品质，1996年，学校班级扩大，他毅然挑起了两个初三、一个初二共三个班的跨年级语文教学重担；1998年，他又担起了三个初二班的语文教学兼一个班的班主任的重任，两项工作都出色完成。
篇四:《杭州市模范班主任事迹报告之一》
杭州市模范班主任事迹报告之一
编者按：
班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，为进一步增强全市中小学教师育人为本、德育为先意识，加强师德师风建设，杭州市教育局、杭州市教育工会举办了杭州市首届模范班主任事迹巡回报告会，广泛深入地宣传市模范班主任先进事迹，树立先进典型，激励广大教职工以市模范班主任为榜样，爱岗敬业、刻苦钻研、无私奉献，为培养创新型人才，建设人力资源强国，推进教育事业科学发展做出新的贡献。 以下是其中两位市模范班主任的先进事迹摘要，供教职工们工作之余学习。
做教育的农人
杭州市天杭教育集团 郑英
农人，有种坚定的信念，就是用自己的双手去辛勤耕耘，透着“勤劳”的可贵品质；他们辛勤耕耘却又耐心等待，透着“平和”的可贵品质；他们耐心等待却又关注生命，透着“关爱”的可贵品质。（这里指的是传统意义上的农人，不比现今的一些农人，为了追求高回报，不惜滥施农药，滥用激素，“拔苗助长”，于是那些鲜美可口的瓜果蔬菜走形变味。草莓个大诱人却是食之无味、番茄头儿尖尖却是腹里空空„„）
农人的耕作对象是有生命的，但凡生命都有自己的生长规律，也有着鲜明的个性特征，稻麦桑麻，形态不一，价值各异。我们的教育对象与此何其相似，他们独一无二，他们与众不同，无怪乎叶圣陶提出“教育是农业”的观点。既然教育是农业，那我们就是教育的农人。
作为教育的农人，这里借用陶渊明的“归田园居·种豆南山下”来表达我对教育的一种情怀：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄头归。道外狭木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”我虽不至披星戴月，却也是早出晚归，在教育的一方田地上耕耘，侍弄着自己那片班级责任田。农田里的“庄稼”有时长势喜人，让我品尝到浅尝甘霖的喜悦；有时却是“草盛豆苗稀”，每每看到叶色萎黄不绿，叶缘枯焦内卷，便让我忧心憔悴。可忧心憔悴又有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿——以农人的平和之心耐心等待、以农人的关爱之心关注生命，也就没什么好惆怅的了。
1．以“农人”的平和之心耐心等待
有这样一棵禾苗，她叫小龙，沉默寡言，成绩落后，清晰地记的这样一个片段：她把“世界上面积最大的国家”答成了“日本”，我当时真是无语，只有苦笑。我可是在课上指着诺大的世界地图与同学们一起辨认过，当时我们还一起辨识了世界上面积最大的前六位国家依次是：俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西、澳大利亚。如果能答到后面的其中一个，我都不会太惊讶，可小龙偏偏答了“日本”„„
课间我走到小龙身边，打开世界地图，让小龙重新辨认一次。小龙辨认良久，怯怯地问：“是不是俄罗斯？”我郑重地点点头，努力使用严肃认真的表情。小
龙欣慰地笑了，可瞬间又低落下来，问：“老师，我是不是很笨？”我连忙反驳：“怎么会呢？你看你做的幸运星多精巧，你还经常教别人折千纸鹤，可见你是一个心灵手巧的女孩，只是地理知识男孩子更容易掌握。”于是笑容又热烈地绽放在小龙的脸上。
记得开学时，我跟孩子们说：“郑老师每届都要教好几个班，那么多学生我一下记不住，我能最先记住的往往是那些富有爱心和责任感的阳光学子。”不用说，接下来的时间里，同学们的热情如同温度计受热般的膨胀，让我惊喜连连，小龙就是其中的一个。小龙是负责扫地的，除了一日三扫，每次课间都象巡逻队般在教室里环走，看到有垃圾马上捡起，看到有掉落的文具或书本，也捡起放在同学的桌子上。于是我说：“很高兴今天认识了小龙同学，俗话说细微之处见真情，小龙同学捡的片片垃圾都是为美德银行添进的笔笔存款，终有一天她可以零存整取。”一时，班里争向捡垃圾，教室内鲜有垃圾的踪影。而小龙，把这种热情从班里迅速蔓延到更广的领域，无论是校园内还是马路上，看到垃圾都会拣起。
但她有个心结，有一次在本子上她写了这样一句话：“老师我是不是一棵卑微的小草。” 自卑不该在一个孩子的心里扎根，我得努力帮她拔除。于是我问她：“你和我一样，都从乡下来到杭州，都是上过山的，你能告诉我一种不会开花的草吗？”不会开花的草？蒲公英有小绒球般可爱的花，狗尾草有狗狗尾巴一样绿穗穗的花„„我接着说：“没有一种草是不会开花的，所有的草都会开出自己的花。再看看那些小草，倔强地直立于风雨中，为的是什么？为了有朝一日可以绽放出自己的璀璨花朵。你也会开自己的花，不一定夺目，不一定娇艳，却能灿烂的绽放。”
她问我怎样才是好学生，我告诉她：“好学生有很多种，那种学习上不懈努力（不管是不是分数的落后者），品行上不断提升的，也是好学生，也是一名莘莘学子。”
小龙比以前开朗了许多，尽管成绩还是居人之后，但她已经对学习有了一种简单的执着，这是她在上月19号家长会前写给爸爸的话：
爸爸：
对不起，我虽然只进步了英语，但其他科目一样差，对您、对全家人是一种抱捍（憾）。除了抱捍（憾）又能怎样呢？我想只要有恒心、信心，没有什么能打跨（垮）我。我知道我们处于什么样的处境（境地），更应该打破差成绩走向好学生的境界，就算一直都是差成绩，我也要多花工夫在学习上，不像个别同学不小心考个差成绩就放弃，我不会这样做，我也没那么娇气。冲向胜利的终点，要靠自己的努力，也要靠老师、亲爱的爸爸及全家人的鼓励和支持。每天看到您这样为我的学习而辛苦赚钱，我真想实现愿望来报答您。我该怎么办呢？只有好好学习，这才是回报您的最好礼物。无论多久，我永远只知前进不知放弃。
会上，我一遍一遍重读小龙的最后一句“无论多久，我永远只知前进不知放弃”，这是怎样一种执着，不觉让我潸然泪下。泪水让我有些朦胧，但我还是能清晰地看到许多家长跟我一样泪流满面，更不用说小龙的爸爸，一个铮铮汉子，时而仰头，让泪水不要滑落，却又抑制不住，只好低头擦拭„„
我不由得想起了阿甘，小龙和阿甘一样，他们有着同样的傻气、单纯，有着始终如一的目标，也能始终如一地去行动，这让一些“聪明人”相形见绌。小龙的人生可能会平凡，但一定不平庸，因为小龙有着单纯的执着。
是的，作为教育的“农人”，我们需要耐心等待，等待生命的慢慢成长，等待生根发芽、抽枝展叶、拔节长穗„„这是一个农人该有的姿态。
2．以“农人”的关爱之心关注生命
农田里，有些小苗能灿烂烂活泼泼的生长，它们挺拔茁壮、青翠葱绿；而有些却是“发育不良”，枯黄矮小，这些株苗更需要阳光普照，雨露滋养，更需要农人的关注和呵护。
涛涛就是这样一株小苗。他成绩落后（总是年级最后），体形矮小，排在男生第一个，因为这一点，他深知自己腿短手短打架要吃亏，于是他转移劣势，采用一种与众不同的攻击方式——咬人，只要他认为谁冒犯了他，马上主动出击，先发制人，冲上去抱住人家的大腿，然后狠命地咬，任凭别人雨点般的拳头落到身上，而且轻易不松口。凭着这样一股狠劲，矮小的涛涛居然都是最终的胜利者。有趣的是，涛涛有他的“咬人哲学”，他从不咬本班同学。
那一天，他将三班的小骆咬了，起因无非是两人一起打篮球，小骆跳起来一个盖帽，结果不巧，盖在涛涛的头上，涛涛认为小骆是存心的，于是咬他。小骆使命拽裤腿，给我看那个牙印，泣不成声。我先问涛涛，以前有没有被小狗小猫咬过，如果被咬过，我得赶紧带小骆去打狂犬疫苗，还好没被咬过。
——“请用责任诠释你的长大”
我再问涛涛：“你们们之前有过不愉快吗？”“没有，他在三班，我是四班，怎么会有矛盾呢？”“既然没有矛盾，人家也就没有打小龙的动机啊！”“可是，那一下也太重了，我的头现在都疼，有点晕。”涛涛开始扮可怜状。“现在有没有觉得想吐？如果想吐，我也得马上带你去医院拍片。”“吐倒不想吐，就是头还有点不舒服。”“小骆，小龙那一记盖帽还真不是盖的！”我笑着对小骆说。小骆不好意思起来，挠挠头，“对不起，我真不是故意的。”涛涛没想到竟然是对方先开口，更不好意思起来，“是我不好，我真不该咬你，现在想想你一定不是故意的。”涛涛顿了顿，“下次我们再一起打球好不好？”“好！”看看，这就是我们的学生，前面还剑拔弩张跟仇人似的，转眼嘘寒问暖成亲家了，如果教师不明就里，为此动气动怒，那真是犯不着。
我让小骆先走，但对涛涛不能就此放过，如果他觉得只需道歉就可天下太平，反而诱导他巩固自己的错误，咬人——道歉——和好——再咬人„„，如此下去，岂不成恶性怪圈？但此时说“咬人是不对的”之类的话显然不起作用，谁认为咬人是对的？这连幼儿园小朋友都能明辨。我该怎样才能触及他的内心？我得用心组织我的语言。
我决定，从班级那棵“生命树”着手（树上每一个“苹果”都代表班级一个孩子，见图）。涛涛不是不咬本班同学吗？说明他非常在意本班的舆论力量，这不正是马斯洛需要层次理论中的第四层次“情感和归属的需求”吗？而班级那棵树正是形象表明他在班级中那不可或缺的一分子，从这里着手应该有效。
于是我说：“你现在是初中生，意味着长大，但只有拥有责任感才真正意味着长大，对自己的工作认真负责，对自己的过错勇于担当。”他说：“老师，我错了。”我追问：“那你准备怎样担当自己的过错？”涛涛苦苦思索。我开始与他约法三章，如果还咬人，你的苹果要变小了。“好的，如果再咬，就变成黄颜色。”可说到这儿，他居然啜泣起来。这哪是一个“苹果”，分明是他在这个班级存在的象征。
涛涛果真再没咬人，这是后话，暂且不表。并不是说教育是如此简单，只是这一点确实对涛涛产生了影响，因为这触及了涛涛内心深处最在意的东西。
——“班级因我的存在而精彩”
涛涛不再咬人，这已是莫大的进步。但如果只停留于此，而不是积极的有所
作为，这绝非教育的本质。因为涛涛在课上总是很忙，从未停歇：系鞋带、找东西、转书本、喝水„„他就这样忙碌着逃避学习。不要惊讶，在涛涛的抽屉里，小锯子、榔头、钉子、铁丝„„一应俱全，简直是开五金店。
如何帮他找回在班级中失落的价值感？我冥思苦想。无意中发现，由于黑板缺了底下的边框，无法放置黑板擦，只能放在讲台上，于是乎讲台上总是一片白茫茫一片，这可苦了值周同学。而且还有一个普天之下老师都为之伤脑筋的问题，就是每次黑板擦上粉笔灰厚重时，没合适的地方去除，无论是拍在垃圾桶里、教师站台边、走廊的外墙壁，都需要进行二次清理。看到这，我眼前一亮，把这个苦恼说于涛涛听，涛涛顿时两眼放光，拍胸脯摞袖子说：“老师，交给我吧。”
第二天，涛涛拿来了他的作品（见图一）：用木片作框架，中间来回穿插铜丝。虽不是很养眼但很实用，值周同学满心欢喜，再不用频频擦讲台；我们老师也再不需为何处拍粉笔灰而苦恼。涛涛说，这一作品的灵感来自蚊香盘，当然蚊香盘是圆的，他这是方的，这也是设计上的突破与创新吧。不过，时间一长，就暴露了它的设计缺陷，由于两端没有封住，风一吹，里面的粉笔灰又扩散到讲台上。
涛涛看在眼里，马上进行改良，兴冲冲拿来了第二个作品（见图二）：两端已封得结结实实，任凭微风吹拂、狂风掠过，里面的灰尘岿然不动。
不幸的是，一次不留神又太过用力，猛觉得手指生疼，原来是那些铜丝的接口接在外边，正是这接口的倒刺扎了我一下。涛涛又看在眼里，满脸内疚地说：“对不起老师，我回去再做。”“是老师自己不小心，怎么你倒怪起自己来了。”我安慰他。可他终究还是无法安心，第二天又带来一个改良品（见图三）：用包装纸把外围包起来，这样一来，谁都不需担心遭暗器所伤。细心的涛涛还将铁丝代替铜丝，理由是铜丝太脆，易断。
涛涛是个求完美的人，他总觉得第三个作品缺点什么，有人告诉他，不够好看，缺点美感。于是他又求我帮他包装，我自然不会怠慢，精心挑选色彩——最终确定为绿色，既跟班级整体的格调一致，也有助于学生的视力。涛涛再细致地将铁丝穿插好（见图四）。我由衷地对涛涛说：“班级因你的存在而精彩。” 涛涛的成就感如同受热般膨胀。
从此，我们的讲台一尘不染，那个盒子成了班级一抹鲜亮的风景。涛涛还特意为他的兄弟班级（我是四班五班的班主任，他一直把五班看成是他的兄弟班级）做了一个，于是五班的同学也越发喜欢涛涛了。
——“我是一名学生，我要做一个学生该做的事”
但还有一个问题始终困扰着我也困扰着涛涛，那就是他的学习热情和学习成绩。我和涛涛都需要直面这个问题。一听关于学习，涛涛条件反射般的低下头，沉默不语，这更证明了我与他面对学习的必要：但愿今后提到“学习”，他不会显得如此自卑，而是坦然以对，这将是我和他共同的努力方向。
我说：“涛涛，俗话说‘外塑形象，内修品质’，从形象上看，你一直都是穿校服、戴红领巾、别胸牌，标准的学子形象。从品质上看，你为班级为兄弟班级制作黑板擦盒子，可见你是多么乐于付出；你对老师总是必恭必敬，可见你是多么的礼貌；每次倒完垃圾你总会将垃圾桶里里外外洗一遍，可见你是多么任劳任怨；你曾为一只流浪狗的悲惨遭遇而流泪，可见你的内心是多么的善良„„”。我把“高帽子”一顶一顶给涛涛戴上去。
上帝作证，这些都是以事实为依据，以真实为准绳的，他自然戴得一点都不心虚。我继续说：“可你知道吗？你离莘莘学子还差一步，可这一步却是那么的
重要。”“学习。”他低声咕哝了一句。“对，可坦白说，你现在并没有在学习付出多少，你总是在回避，比如你总喜欢上课铃响了才去上厕所，比如你总喜欢不停地在抽屉里翻找东西„„这些都是消磨时间、逃避学习的挡箭牌和障眼法！”我开始单刀直入他的内心深处。“老师，我也想学好，可我真的听不懂。”他的眼里闪现着一种无奈与痛苦，我深信他那句“我也想学好”是发自内心的，可更关键的是那句“真的听不懂”。
我灵机一动，借用苏格拉底关于“杂草与庄稼”的问题：“你有什么办法能彻底地除掉旷野上的杂草？”“用手拔，用镰刀割，”他几乎不假思索。“那要弄到什么时候，这可是旷野上，成片的野草，这边还没除完那边又热烈地生长起来了，”我反问。“那就用火烧。”他又两眼放光。“可是野火烧不尽，春风吹又生。”我又一次反诘，这一次他彻底没戏了。
“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。”我引用了那位哲人的话，涛涛又是茫然。我举例：“课堂上，如果一直让自己有积极的事情可做，比如背书、记单词、做作业„„就再无心思做一些无意义的事了。通过做有意义的事，不知不觉中挤掉无意义的事，这就是最好最彻底的办法！”我建议：“听得懂的课你得努力让自己认真听，听不懂的课你就抄写单词，默背公式或定理。”他说：“我会努力做到。”
我还提了两条要求：“课上，一定要笔不离手，而且一定要把双手放在桌面上。”他努力点点头，其实我早想过，手上拿了笔，他自然没法做别的事，双手放在桌面上，他自然没法满抽屉找东西。这两条要求，可望也可及，又能很大程度避免其他无意义的事。
此后任课老师经常说起，涛涛课上都在认真抄写，既不防碍别人，也不影响老师，更没耽误自己。每当都到这样的话，我都马上转告涛涛，涛涛打心眼里认为每个老师都是那么地喜欢他，见谁都狠命地喊“老师好”，以至不认识他的老师受到这般待遇都有点“受宠若惊”，纷纷打听这是哪班的孩子，就这样，涛涛的知名度飞速上升。
——“答卷好比自己的人生，不能留下空白”
临近期末，我找来涛涛：“快考试了，怎么安排复习？”他又是茫然，他已习惯于让我替他打点。这次我坚持让他自己安排，他好不容易憋出一句：“我每天背诵古诗吧！”“好啊，估计别的同学这段时间也忙着复习，你就到我这里来背吧，每天两首，如何？”我主动请缨。“那麻烦郑老师了。”他露出不好意思的神情。
我不得不感慨，对有些孩子学习真的是一种负累，涛涛就如此。每天放学前能断断续续背完，第二天一早再去抽他背，已是九霄云外了，如写在沙滩上的字瞬间消失在潮水中。每次听他急着说：“郑老师，再给我五分钟，我再复习几遍。”我有些心疼，更是感动，一个厌恶学习的孩子竟能以这番毅力来对待，真是不易。
期末考前几天，他来讨教“应考宝典”。大伙儿都明白，唯有真才实学才是以不变应万变的“绝招”，可对涛涛而言，真才实学从何谈起，也只有使用不得已而为之的所谓的应考技巧了。于是我开始传授“独门秘籍”：“所有考试，选择题通通不能空着，如果你实在没有把握，通通选B，这样综合起来有25%的正确率。”这一招涛涛倒是心领神会，满口应承。
至于数学和科学考试，我也没辙，因为这两门科目属纯客观题，对错界限太分明，没有中间状态，感情分在这两门科目上不起作用。能把握的也只有语文和英语了，“语文的作文不能空着”，听闻此言，涛涛又瞪大眼睛，提醒我一句：“老
篇五:《教师学习材料》
第七次集体学习材料（此材料由李校长提供）
家庭教育故事七则
一则：
儿两岁。某日，头撞桌角，长一包，大哭。 一分钟余，我走向桌子，大声问：“桌子呀，是谁把你撞疼了？哭得这么伤心？”儿止哭，泪眼看我。我抚桌，冲儿问：“谁呀？谁撞疼了桌子？”“我，爸爸，我撞的。”“哦，是你撞的，那还不快向桌子鞠个躬，说对不起！”儿含泪，鞠躬说：“对不起。”自此，儿学会了责任和担当！
二则：
儿三岁。无故大哭，我问：“咋了，哪不舒服？”“没有不舒服。”“那为什么哭！”“就是要哭！”明显撒娇。“好吧，你要哭，我们都没意见，可是你在这儿哭不合适，会打扰我们说话的，爸爸给你找个地方，你一个人好好哭，哭够了再叫我们。”说完将儿关进了洗手间：“哭完了敲门。”2分钟，儿拍门：“爸爸，爸爸，我哭完了！”“好，哭完了？哭完了就出来吧。”至今，儿18岁，仍未学会操纵和迁怒！
三则：
儿5岁。傍晚，牵儿散步经小桥，桥下碧水见底，暗流汹涌。儿仰头看我：“爸爸，小河好美，我想跳下去游泳。”我一愣：“好吧，爸爸跟着一起跳。不过我们先回家，换一下衣服。”回，儿换衣毕，见一盆水在面前，困惑。“儿子，下水游泳得把脸埋进水里，这你懂了吧？”儿点头。“那我们现在就先练习一下，看看你能埋多久。”我看表。“好！”儿把脸埋进水里，豪气冲天？仅10秒：“呸呸，爸爸，呛水了，好难受。”“是吗？等等跳到河里，可能会更难受些。”“爸爸，我们可以不去跳吗？”“好吧，不去就不去了。”从此，儿学会了谨慎而不冒失，三思而后行。
四则：
儿6岁，好吃。某晚，放学经麦当劳，驻足：“爸爸，麦当劳！”垂涎欲滴。“嗯，麦当劳！想吃？”“想吃！”“儿子，一个人想吃就吃呢，叫狗熊；想吃而能不吃呢，叫英雄。”接着问：“儿子，你要做英雄呢还是做狗熊？”“爸爸，我当然要做英雄！”“好！那英雄，想吃麦当劳时会怎样呢？”“能不吃！”很坚定！“太棒了，英雄回家吧。”儿流着口水，随我回。从此，儿学会了有所为而有所不为，经得起诱惑。
五则：
儿8岁，顽皮，与大家同学打架。伤痕累累，回，大哭不止。“委屈？”“委屈！”儿泣答。“愤怒？”“愤怒！”儿嚎啕。“你打算怎么办？”再问，“需要爸爸为你做点什么？”“爸爸，我要找块砖头，明天从背后去砸他！”“嗯，我看行！爸爸明天为你准备砖头。”继续问，“还有呢？”“爸爸，你给我弄把刀，我明天从背后去捅他！”“好！这个更解气，爸爸这就去准备一下。”我上楼。理解支持，儿渐平静。约20分钟，我从楼上搬一大堆衣服及棉被？“儿子，你决定了吗？是用砖头，还是用刀呀？”“但是，爸爸，你搬那么多衣服被子干吗？”儿困惑。“儿子，是这样的：如果你用砖头砸他，那么警察就会把我们带走，在监狱里大概只要住一个月，我们就带些短衣薄被就可以；如果你用刀子捅他，那么我们在监狱里至少3年回不来，我们可要多带些衣服被子，四季都要带齐？”“所以，儿子你决定了吗？爸爸愿意支持你！”“要这样的？”儿惊愕。“是这
样的，法律是这样规定的！”我趁机普法。“爸爸，那我们就不干了吧？！”“儿子，你不是很愤怒吗？”“嗨嗨，爸爸，我已经不愤怒了，其实我也有错。”儿脸红。“好，爸爸支持你！”自此，儿学会了选择和代价。
六则：
儿9岁，四年级，数学不及格，闷闷不乐。“怎么了？考试不及格，还给我们脸色。”“因为数学老师很讨厌，她的课不爱听。”理直气壮。“哦，怎么个讨厌法？”我很感兴趣。“？？，？？”儿说了很多，总之她也不喜欢我。“哦，别人喜欢你，你就喜欢她；别人不喜欢你，你就讨厌她。这说明你是个主动的人还是被动的人？”“是个被动的人！”儿子回答。“是强者，还是弱者？是大人，还是小人？”继续问。“是弱者，是小人！”儿怯怯。“那你要做大人，还是小人？”“做大人！爸爸，我知道了：无论老师喜欢不喜欢我，我都可以去喜欢她，尊敬她，主动影响她，做一个强者。”翌日，开心上学，数学从此优秀。并知道了何为大人，何为小人。
七则：
儿10岁，玩游戏。妻屡教，子不改。“儿子，听说你每天玩这个？”我指着电脑。“嗯。”承认，低头！“每次玩完之后，什么感受？”“茫然，空虚，没劲，自责，看不起自己？”“那为什么还玩呢？把持不住自己，是不？”“是的，爸爸。”儿很无助。“好！爸爸帮助你！”我搬来电脑，给儿子一小锤，“儿子，砸了它！”“爸爸！”儿惊愕！“砸了它，爸爸可以没有电脑，但不能没了儿子！”儿流泪，亲手砸了电脑！从此，儿懂得了什么叫原则。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
北大校长王恩哥送给毕业生的十句话
这几天，好像北大校长王恩哥送给毕业生的十句话很火，看了之后真是醍醐灌顶啊，所以也摘抄过来与大家共勉之。
第一句话，结交“两个朋友”一个是运动场，一个是图书馆。到运动场锻 炼身体，强健体魄；到图书馆博览群书，不断 地“充电”、“蓄电”、“放电”。
第二句话，培养“两种功夫”一个是本分，一个是本事。做人靠本分，做 事靠本事，靠“两本”起家靠得住。
第三句话，乐于吃“两样东西”一个是吃亏，一个是吃苦。做人不怕吃亏， 做事不怕吃苦。吃亏是福，吃苦是福。
第四句话，具备“两种力量”一种是思想的力量，一种是利剑的力量。思 想的力量往往战胜利剑的力量。这是拿破仑的 名言。一个人的思想走多远，他就有可能走多 远。
第五句话，追求“两个一致”一个是兴趣与事业一致，一个是爱情与婚姻 一致。兴趣与事业一致，就能使你的潜力最大 限度地得以发挥。恩格斯说，婚姻要以爱情为 基础。没有爱情的婚姻是不道德的婚姻，也不 会是牢固的婚姻。 第六句话，插上“两个翅膀”一个叫理想，一个叫毅力。如果一个人有了 这“两个翅膀”，他就能飞得高，飞得远。
第七句话，构建“两个支柱”一个是科学，一个是人文。这是大科学家钱学 森一再强调的。一个大写的“人”，必须由科学 与人文这两个支柱来支撑。
第八句话，配备两个“保健医生”一个叫运动，一个叫乐观。运动使你生理健 康，乐观使你心理健康。我这个人没有什么别 的兴趣与爱好，就是几十年来养
成了两个习 惯：日行万步路，夜读十页书。
第九句话，记住“两个秘诀”一个是健康的秘诀在早上，一个是成功的秘诀 在晚上。黎明即起，锻炼身体，强健体魄，争 取健康地工作50年。必要时晚上还要加班加 点，主要用来读书、思考、写作。大科学家爱 因斯坦说过：人的差异产生于业余时间。业余 时间能成就一个人，也能毁灭一个人。
第十句话，追求“两个极致”一个是把自身的潜力发挥到极致，一个是把 自己的寿命健康延长到极致。现在人们的潜力 一般才发挥到3%-5%，据说如能发挥到10%， 你就能背过120部英国的百科全书，所以要争取把自己的潜力发挥到极致。
教师，做根有思想的“芦苇”(节选)（常立钢）
南京市江宁实验小学 王 宁
哲学家笛卡尔说过：“我思故我在”。思想是行动的指南。思想有多远，我们就能走多远！人文教育的本质是精神之学，教育者首先必须是善于思考的人。可令人担忧的是，在教师群体中，往往出现集体无思想的状况。或人云亦云，或鹦鹉学舌，或照搬照抄，语言除了重复“素质教育”“以人为本”等流行的教育用语之外，没有自己的思想及语言，“教育患了集体失语症”。①他们整天陷入备课、讲课、批改作业和与学生的交往之中，没有时间读书，也没有时间思考，更没有时间生成自我，自我淹没在日常事务的汪洋大海之中。
具体说来，教师的“思想”主要迷失在如下几个方面：
1、迷失于各种所谓的权威理论及教材。一些教师认为西方的教育理论就是真理，代表着先进与科学，绝不敢有丝毫的怀疑，觉得能学习、领悟这些理论就绰绰有余了。还有许多教师崇拜教材，不敢越教材一步，因而对教材文本的解读，常常缺乏超越的勇气；一些教师迷信教学参考资料，特别倚重人民教育出版社出版的教学参考书，其对课文的解读常常缺乏个性色彩；甚至有个别教师，上课只是照本宣科，对教材缺乏应有的教学转化处理，不知道将教材原生态文本转变成教学动态文本。