篇一:《作文：感受》
学科：语文
教学内容：我的母亲
【重点难点点拨】
一、加粗字注音
蒙眬（mãng lóng） 瞥（piē） 憧憧（chōng chōng） 惺忪（xīng sōng） 蹑手蹑脚（niâ） 仔（zǎi） 娓娓（wěi wěi） 颊（jiá）
饮泣吞声（qì） 女红（gōng） 辗转（zhǎn） 万籁俱寂（lài） 歉疚（jiù）
二、多音字
三、形似字正音组词
四、词语积累
蒙眬：快要睡着或刚醒时，两跟半开半闭，看东西模糊的样子。
憧憧：往来不定的样子。
蹑手蹑脚：形容走路时的脚步放得很轻。
娓娓动听：健谈而且感人。娓娓：言谈动听。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
循循善诱：善于有步骤地引导教育人，也泛指教导有方。诱：诱导，教导。
饮泣吞声：泪流入口，哭不出声。形容十分悲痛而不能公开发泄。
女红：同“女功”“女工”，旧时指妇女所做的纺织、刺绣、缝纫等工作或这些工作的成品。
辗转反侧：形容心中有事，翻来覆去不能入睡。
万籁俱寂：形容一点声音也没有。
歉疚：感到对不起别人，内心痛苦不安。
才具：才能。具，才干，才能。
五、相关文学常识
1．作者简介
邹韬奋（1895～1944），新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年起在上海主编《生活》周刊，毕生从事新闻出版工作。1931年“九·一八”事变后，反对国民党政府的不抵抗政策。1932年创办生活书店。1933年初参加中国民权保障大同盟。同年7月被迫流亡海外，周游欧美，并去苏联参观。1935年8月回国，参加抗日救国运动。先后在上海、香港主编《大众生活》周刊、《生活日报》《生活星期刊》并担任上海文化界救国会和全国各界救亡联合会的领导工作。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。抗日战争后获释。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》《全民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战反对妥协投降。1938年被遴选为国民参政会参政员。“皖南事变”后被迫流亡香港，复刊《大众生活》。香港沦陷后辗转赴广东东江游击区，于1942年到苏中、苏北抗日民主根据地。次年秘密赴上海治癌症。1944年7月24日病逝。中共中央接受他遗书中的申请，追认他为中共正式党员。著作有《韬奋全集》《韬奋文集》等。
六、文章结构
全文可分为两个部分。
第一部分（第1～2段），交代母亲的姓氏和早逝。“只知道”母亲是“浙江海宁查氏”，至今“不知道她有什么名字”，说明母亲没有丝毫的社会地位，这是母亲的悲剧，更是旧中国社会广大妇女的悲剧。“只知道”、“至今不知道”的痛心的感慨中包含着对旧社会的深深谴责。“我的母亲在我十三岁的时候就去世了”，表现了对母亲不幸早逝的痛悼，暗含着
对旧社会吞没女性的揭露。
第二部分（第3～6段），回忆关于母亲的四个片断，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。
第一个片断：元宵夜的“巡阅”。这个片断写的是作者“现在所能记得的最初对于母亲的印象”。时间：“两三岁”时的元宵之夜；地点：“大客厅里”；人和事。
七、重点语句分析
1．我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
现在“还感觉到”的，当然也是当时的感觉，突出了母亲的可爱。
2．往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。
自身缺乏应有社会地位的母亲对苦难的女性有着深切的同情，这也曲折地表现了旧社会妇女的不幸。
3．现在想来，才感觉到母亲的情感的丰富，并觉得她讲的故事能那样地感动着妹仔，如果母亲在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。
这里流露出作者对封建社会埋没妇女才能的感慨。
4．到年底，父亲要“清算”我平日的功课。
这里使用“清算”一词，表现了父亲对子女学习上的要求的严格和态度的严厉。
5．我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。
母亲既疼爱儿子，又希望儿子上进，内心是矛盾痛苦的，话语既是违心的又是出于对儿子的期待，这进一步表现了母亲对子女的爱。
6．我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。
这里以无限痛惜的心情交代了母亲去世时的年轻，概括了母亲的良好品质，表现了对旧社会的遣责和憎恶，有着强烈的思想意义。{作文：感受（,,,）}.
八、写作特色
1．描写细致真切
文章既有具体细致的人物细节描写，又有惟妙惟肖的心理刻画，还以景物描写等渲染气氛，文字优美，情真意切。比如元宵夜的“巡阅”这个片断，先交代时间：“大约在两三岁的时候”，“一天夜里”；描写当时的景象：“垂着的帐门”，“微微的灯光”；接着由灯光引出人物，写人物“拉开帐门”，把“我”“抱起来”等动作细节，写人物“微笑着”的神态，写人物“活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美”，同时，又描写了元宵夜“灯光灿烂人影憧憧”的环境气氛，景美人美，充满温馨，十分感人。作者在描写时，一切按着刚睡醒时的蒙眬状态，母亲“叫我什么”“说了什么”“都记不清了”，于是，文章未作人物语言描写，但却写了“现在”的推想：“我现在想来，大概在我睡在房里的时候，母亲看见许多孩子玩灯热闹，便想起了我”，“也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负着我出去一饱眼福”，这就表现了母亲无时无刻不想着自己的孩子，十分希望孩子能充分享受到应有的欢乐，又不愿惊动正熟睡的孩子，爱子之心十分殷切而强烈。这一切作为现在想到的来写，不但是十分的合情合理，而且表现了作者“现在”也仍在思念着母亲，思考着“母爱”的内涵，使文章更添了一份感人的魅力，使读者沉浸在“母亲”的情感之中。文章其他地方细节、心理等的描写也十分出色，如第四个片断写看到母亲深夜做鞋时，写了“我”的歉疚不安心理，烘托了母爱的光辉，深化了母子之情。
2．穿插必要的议论深化思想内容
本文在记叙描写的过程中穿插了一定的议论，有的分析人物的言行和内心世界，如“她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子，勉强硬着头皮说声‘打得好’，为的是希望她的儿子上进”。有的评价叙写的内容，如“这是我对母亲最初的感觉，虽则在当时的幼稚脑袋里当然不知道什么叫做母爱”。有的扩展文章的主题，如“如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师”，揭露了封建社会埋没妇女才能的罪恶。文章结尾部分全用议论，概括母亲的良好品质，表现对封建社会的憎恶和谴责。本文的议论一般在记叙描写的基础上进行，并与记叙描写水乳交融，成为文章不可缺少的组成部分。
3．语言特色
本文的语言细腻、真挚、深沉。与《我的老师》相比，本文的语言一般较长，多用修饰，注重描摹，细腻刻画，如“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着——时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着‘打得好’”。“母亲”前用“坐在旁边缝纫着的”限定，“哭着”前用“唏唏嘘嘘地泪如泉涌地”修饰，“声音”前用“呜咽着的、断断续续的”修饰，绘声绘色，描写细腻，结构严密。这句话如果改成短句，可说成：“我自己呜咽着背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘，泪如泉涌——声音呜呜咽咽，断断续续，时时勉强说声‘打得好’。”意思虽没有增多或减少，但是不表明“唏唏嘘嘘，泪如泉涌”与“哭着”等的修饰与被修饰的关系，描写的细腻程度上有了一定的差别。
细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如，“说起我的母亲，我只知道母亲是‘浙江海宁查氏’，至今不知道她有什么名字！”这句话所揭示的内容，前已分析；这句话所流露的感情，则是对封建社会“男尊女卑”，女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之情，也似乎包含着一种深深的自责，感叹号的使用进一步强化了这种感情。“我的母亲在我十三岁的时候就去世了”，“母亲死的时候才29岁，留下三男三女”，一个“才”字，表现了对母亲不幸早逝的无限痛惜之情，“三男三女”的交代也在不言之中，表明了母亲的巨大奉献。本文的立意较深，这也使语言更具深沉感。
九、课后练习答案
（一）提示：见写作特色3。
（二）1．不能，“就”字表现了对母亲不幸地早逝的无限痛惜之情，如果去掉表达效果没有如此强烈。
2．不能，“才”字写出了母亲去世时的年轻，表达了无限的痛惜之情，如果去掉就没有这种表达效果。
3．不能，“不敢”是“我”怕说出来，母亲一不允许“我”再陪下去，写出了我的真诚、执著。如果去掉就没有这种表达效果。
（三）邹韬奋成长的家庭环境中母亲以自己的情感熏陶、教化子女这方面是好的，但以封建式的教育督促子女上进这又是不可取的。
【同步达纲练习】
一、下列加粗字的注音全正确的是（ ）
A．娓娓（wěi） 憧憧（cōng） 唏唏嘘嘘（xī xī xū xū）
B．女红（hóng） 女仔（zǎi） 万籁俱寂（lài）
C．歉疚（jiù） 蒙眬（mãng） 辗转反侧（zhǎn）
二、下列各组词语全部正确的是（ ）
A．循循善诱 蹑手蹑脚 莫明其妙
B．泪如泉涌 钦泣吞声 五彩缤纷
C．娓娓动听 睡眼惺忪 万籁俱寂
三、下列有关课文内容说法错误的一项是（ ）
A．“我只知道母亲是‘浙江海宁查氏’，至今不知道她有什么名字”说明妇女在封建社会没有地位。
B．到年底，父亲“清算”我的功课，如发现问题就用竹板教训我，这一做法不利于儿童身心的发展，这种教育方法，应该批判。
C．母亲看到父亲因我不好好读书而打我时，在一旁说“打得好”可见她完全站在父亲
篇二:《作文写感受的 (5)》
1、我的心儿怦怦跳
生活中有些事或让人激动，或使人紧张，或令人担忧，或……每当经历这样的事情时，我们的心就会怦怦直跳。我有许多次心儿怦怦跳的体验。我记忆最深的是在一次数学课上，老师给我们发试卷的时候。
在那次课上，老师说试卷已经被七班看出来了（我在八班）。老师先表{作文：感受（,,,）}.
扬了两个同学，说他们俩是学习最好的，竟然考了满分，大家应该向他们学习。老师又讲了一些错的很多的题，就开始发试卷了。老师又说要倒着发试卷。先是40多分的，是考得非常不好的。从那时我的心就开始怦怦直跳，生怕考不好，回家被骂。 50多分没有我，60多分没有我，70、80多分没有我。我总算松了一口气。老师的声音渐渐的大起来
了：“谁谁谁，95分。谁谁谁，93分。”接着顿了一顿“李宜泽，90分……”yes，我不但没考坏，还得了第五名，回家妈妈一定表扬我。我兴高采烈的领回了试卷，把错题改了过来。我看了同桌一眼，她才考了71分。我很有优越感。 这一次发试卷的事，令我难忘。
2、我的心儿怦怦跳
对我来说，演出是经常发生的事儿，可谁也不会知道我每次表演前的心都会怦怦直跳，象这次我们学校的才艺节，我就出了“大乱子”。
一年一度的才艺节终于到了，同学们踊跃报名。我也不例外，报了乐器类。准备演奏钢琴----一首优美动听的。
时间一天天的过去了，才艺节就这样随着时间的脚步悄悄地来了。我表演的
时间在星期三，在这之前我也看过许多同学们的精彩表演，他们表演时的沉着、冷静，十分生动有趣。可星期三来得十分快，可能只有我这样感觉吧！ 星期三下午表演，中午我精心打扮了一番来到了学校，准备打一场有准备的仗，我本以为可以很轻松的完成我的钢琴独奏，可我刚刚一踏进比赛场的门，心里就感到忐忑不安
篇三:《作文需要感受和发现》
作文需要感受和发现
【同步教育信息】
一. 本周教学内容：
作文需要感受和发现
习作首先要观察生活，但观察的目的是要在对生活的体验和感受中发现生活的真善美。生活是一支永远唱不完的歌，酸甜苦辣，五味俱全；生活是一首永远写不完的诗，悲欢离合，百态尽有。多彩多姿的生活，是创作取之不尽、用之不竭的源泉，它为创作提供的素材到处都有。对我们来说。不是缺少写作的素材，而是缺少感受和发现。同学们整天埋头学习，对司空见惯的生活确实感到平淡无奇。其实，一些生活现象看起来平平常常，但当你了解了它的详情，就会发现其中包含着许许多多闪光的东西。这“详情”，这“许许多多闪光的东西”，正是我们要集中精力，开动脑筋去努力发现和挖掘的生活“底蕴”。{作文：感受（,,,）}.
偶然发现或幸运碰上的作文材料，有时是可能的，但那不是凭借能力主动积极的发现。只有当培养锻炼了较好的感受能力，才会常有发现，才会在看去无文章之处有所发现。
写文章往往是从感受开始的，心有所感才行之于文。只靠留心观察是远远不够的。不是常有瞪着大眼睛而看不到什么作文材料的情况吗？不常有许多好的素材碰扁了你的鼻子，绊倒了你的腿，你还不以为可写吗？这就是因为你的感受能力太差。因此，要发现生活的“底蕴”，抓住生活本质的东西，不能单单靠眼睛和耳朵去感知，更重要的是要学会用“心灵”去“透视”，用心去感受。
什么是感受？感受是在感觉的基础上，对客观事物所产生的一种情感体验活动，这种活动是一种比较复杂的心理活动过程，它包含一定的认识和理解因素。
感受与写作有着极其密切的关系，特别是记叙性文章和文学作品的写作更是不能离开感受。如果对客观事物，包括人、事、物、景没有或缺乏强烈而深刻的感受，则很难引起写作的冲动。有了生活，不一定能产生文章或作品。生活在同一环境，具有同等文化水平的人，有能写出文章或作品，有的却不能，原因当然是多方面的，但其中之一就是感受能力的问题。即或是命题作文，也是在回忆或唤起记忆中的感受，如果以往没有那种感受也是写不好文章的。作家王蒙在《漫谈短篇小说的创作》一文中说：“作为一个小说家，他什么都应该关心，什么都应该有兴趣，棒子面多少钱一斤，自由市场的白薯个儿的大小，上访的人是增加了还是减少了”，他认为：“一个对生活非常冷淡、非常厌倦的人，我想他是很难写出一篇小说的。”
从写作过程来说，感受又是立意的前提。作者在立意过程中所调的以往生活中直接或间接的生活经验与积累，常常是那些感受深刻而强烈、并留下深刻印象的事物，这些事触发作者萌生出某种立意。郑板桥谈自己画竹曾这样说：“汇馆清秋，晨起看竹，烟光、日影、露气、皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃，遂有画意。”他之所以引起了画竹的冲动，并胸中有了对竹的画意，是因为清晨看竹，对它产生了强烈的感受。写文章同绘画一样，只有在生活感受的基础上，加以提炼和概括，才能形成主题，完成立意。
感受还是传情的基点。传达感情与感受一脉相承。写作者对客观对象缺乏准确、深刻的主观感受，自然就难以传达出自身微妙的情绪和情感。准确而生动地表情达意必须依赖于写作者在观察基础上的主观感受。《荷塘月色》中，朱自清写道：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”作者从清香中感到远处有歌声传来，是由嗅觉向听觉的转移。这是一种主观感受的结果。
杨星火在散文《春雨》中写云雀：“突然，噗哧一声，一只金色的云雀，翅膀上抖着水珠，飞过田野„„我仔细分辨着，这云雀的鸣叫声，分别是在欢呼：‘春雨春雨，春雨春雨„„’”在作者听来，云雀的鸣叫声是欢呼春雨的声音，这是在强烈感受之后所传达出来的一种对春雨的特有感情。没有这样的感受作基点就难以传达出这种情感。
以上说的是感受在写作中的作用，那么，如何培养感受能力呢？
1. 训练感官的敏锐性。
感受以感觉作为基础，而感觉必须依赖于感官，因此培养感受能力，首先要训练各种感官敏锐地感应事物的能力。对视觉器官，要训练它对空间的广泛感受。邓刚在《迷人的海》中写大海与星光：“远处，灼亮的海火与星光交织闪烁，流动的暗云同微涌的浮浪搅在一起”，视觉感受如此广阔。朱自清在《春》中写雨，把雨比作牛毛、花针等具体物，视觉感受又是这样细微。
还要训练视觉对色调和明度的敏锐感觉。例如杨星火的散文《春雨》中的一段写景：“翠绿的麦苗儿，捧着水珠；鲜红的桃花花瓣上，滚动着水珠；鹅黄色的柳枝上，挂着串串水珠„„”三种颜色，三种形态，辨别得仔细、清楚，如果没有敏锐的视觉是写不出来的。
训练听觉是要锻炼它对声音的感受，从而使视觉的感受变成有声的世界，这包括感受高音、响亮和音色的训练。
例如刘鹗的《老残游记》第二回，有一段写王小玉说书：
“唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳，有说不出的妙境；象熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，象吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐地越唱越高，忽然拔了一个尖儿，象一线铜钱抛入天际，不禁暗暗叫绝。哪知他于那极高的地方，尚能回环转折，几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰雨，攀登泰山的景象„„”。
这一段极力描写王小玉说书时，唱腔的优美、变化，这里对声音的高低、响度的感受准确而细腻，没有这种灵敏的听觉感受就不能用语言将它惟妙惟肖地表达出来。
2. 锻炼体验的独特性
对客观事物的感受体验带有浓重的主观色彩，独特的感受才能深切动人。 例如。同是对待帆，各人的感受是不同的。
辛笛的诗《航》中写帆：
帆起了
帆向落日的去处
明静与古老
帆吻着暗色的水
有如黑蝶与白