篇一:《真想变成大大的荷叶》
《真想变成大大的荷叶》教学设计（第二稿）
杨家河小学 朱洪祁
【教材分析】
《真想变成大大的荷叶》选自苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们美好的憧憬，对美好情景的向往。在一个愉快的夏天，孩子们快乐地想着，做着快乐的童年梦。全诗共5小节。第一节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。
【学情分析】
二年级学生富有活力，他们对事物充满了好奇，有强烈的探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的大门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。在朗读方面，学生喜欢读诗歌，大多数同学能想象着画面、做着动作进行朗读。在识字方面，学生通过查字典、看拼音能认准生字，自主识字意识强。在写字方面，学生能自主观察分析，互相提示生字的结构、重要笔画、组词等学习内容。多数学生书写工整，注意生字的间架结构，个别学生书写习惯不好，需要加以重点辅导。
【教学目标】
1.正确认读“梭、嬉”两个生字，规范书写“戏、眨”两个生字，能联系上下文、联系生活实际等方法来理解“清凌凌、新月、穿梭、嬉戏”等词语的意思。
2.在合作中展开想象，能够正确、流利地朗读2-4小节，带着想象有感情地朗读第5小节，背诵第5小节。
3.能仿照诗歌 “_____来了，在荷叶____”句式的形式进行说话练习。在合作表演中，体会亲近大自然的愉快心情。明白让别人快乐，自己更快乐的道理。
【修改理由：写字由写三个不同结构的字改为写两个相同结构的字，便于学生发现写字规律，举一反三。让学生当堂背诵整首诗目标高了，不符合学情。在合作表演的情境中，仿照诗歌句式说话，既陶冶了情感、明白了道理，又落实了语言文字的运用。】
【教学过程】
一、交流谈话，导入课题
1.听，在小知了的歌声中，夏天来了！（出图）夏天里，你喜欢做什么？（学生自由交流想法，鼓励学生把每句话说完整。）
2.（出图）有个小朋友，他的家乡有一个小小的荷塘，他看到小荷塘，真想变成大大的荷叶。（教师板书课题）
3.谁来读课题？（指名读课题、齐读课题。）
二、初读诗歌、自主质疑
（一）初读课文
1.为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家轻轻翻开书120页，自己读诗歌，如果遇到难读的生字就圈起来，借助拼音多读几遍。
2.这个同学非常认真地圈画了几个生字，同位之间把你认为难读的生字互相教一教、学一学。
3.（屏显要求）大家把课本平放，一边读，一边想，我想变什么？真想变成什么？把相应的词语用直线画出来。
4.邀请一个学生到白板上画词语，教师帮助学生完成白板操作。
（1）反馈：展示白板前面的学生词语圈画的情况。大家都圈对了吗？有错误的同学改一改。改完后同位互相看一看。（帮助有困难的学生）
（2）反馈：学生说、老师板贴图片并配上简笔画，其中重点指导什么是“新月”。{仿写大大的荷叶}.
【修改理由：引导学生先自主识字，再合作互学，发挥了学生的作用。画出文中想变成的事物，培养学生的提取有效信息的能力。】
（二）自主质疑
1.请小组合作读1-4小节，每人读一小节，看看谁读得正确、流利，如果有不懂的词语，小组帮助解决。
2.邀请两组同学展示朗读。（相机评价）
3.把你们小组没弄明白的词语提出来
预设： （在这让学生把不明白的词语都提出来：穿梭、清凌凌、透明）学生说一个，老师把词语相应地写到黑板贴图旁边。然后分别来解释。
【修改理由：压缩了第1—4小节的教学时间，主要通过朗读、质疑解疑、随文识字的方式学习，从而，突出了教学重点，发挥了学生的主体作用。】
三、自主诵读，体悟感知
1.我最想变什么呢？请你自己美美地读一读第5小节，想一想，为什么想变成大大的荷叶？
2.指名2-3人读一读第5小节。
3.学习词语“嬉戏”
（1）在这一柄柄大伞下，看看小鱼在做什么？（屏显句子）指名读。
（2）你有不明白的问题吗？（预设：嬉戏）
（3）谁能说一说“嬉戏”是什么意思？（玩耍、做游戏） “嬉”是这节课要学的生字，你有什么好办法记住它？
（学生交流多种记字方法：1.加一加 2.编儿歌„„）
（屏显）嬉是一个形声字。你们喜欢和小伙伴一起做游戏吗？看，“嬉”的右边有个喜欢的“喜”字，可以帮我们记住这个字的读音，不过声调发生了变化，“嬉”读一声，跟我一起读“x-ī”。你们做游戏时心情怎样？（很开心很快乐）是呀，很高兴地玩耍就是“嬉戏”。{仿写大大的荷叶}.
4.看，小鱼玩得多高兴呀！他们一会游到这边，一会游到那边，看着小鱼这么开心地游来游去，你会想到哪首古诗？（江南）鱼戏莲叶东„„（引读）
5.想象拓展：在荷叶旁边多有趣呀，想一想荷塘中，除了小鱼儿、小雨点儿，还有哪些小伙伴也来了？（出示____来了，在荷叶_______）
【修改理由：由原来的两次拓展说话改为一次拓展说话，既落实语言文字运用的目标，又避免重复，为写字留下充足的时间。】
6.小组合作表演
（1）荷叶旁多热闹啊，让我们一起来表演，小组选一位同学变成大大的荷叶，其他同学一边表演一边把句子说完整。（小组活动）
（2）小组展示
（3）教师问扮演一种小动物的同学，预设：小青蛙你的心情怎样？小青蛙，你想对大荷叶说什么呀？大荷叶你心情怎样呢？
7.为别人带来快乐，自己更快乐，怪不得——齐读课题。大家特别喜欢这一小节，那让我们把这一小节记在心里，试着背一背。（让学生充分背诵——指名背诵）全班以填空的方式齐背第五小节。
四、学习生字朋友
1.做一做生字游戏：
猜猜我是谁？（藏在荷叶旁露一个小部件，让学生猜一猜）
2.教师带领学生书写生字：屏显（戏、眨）
（1）先来读一读“ 戏”、“眨”，仔细观察这两个生字，你发现它们有什么共同点？
（2）写好这两个字，哪些笔画很关键？{仿写大大的荷叶}.
（3）打开投影，教师在田字格中范写
（4）请学生在生字本上每个生字分别写两个。
（5）评价学生书写
（6）跟进练习，同位互评，哪个字写的最好，画朵小花奖励他。
【修改理由：规范写字活动强调了在教师指导下的“观察、指导、练习、评价、再练习”五步写字法，落实了课标关于写字练习的要求。】
五、自主选择作业
愉快的语文课即将结束了，看看今天的星级作业，请同学们选择喜欢的一项认真完成。
☆背一背：把诗歌背给同学们听。
☆☆画一画：读诗歌，想象着画一幅画
☆☆☆写一写：夏天来了，你想变成什么呢？
请同学们选择喜欢的一项认真完成，好吗？下课！
板书：
21真想变成大大的荷叶{仿写大大的荷叶}.
（贴图）
清凌凌 穿梭
《真想变成大大的荷叶》教学设计（第三稿）
篇二:《真想变成大大的荷叶 教案》
《真想变成大大的荷叶》{仿写大大的荷叶}.
教学设计
(定稿)
真想变成大大的荷叶
第二课时教学设计
课时目标
1、学习课文4—5小节。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、随文学会5个生字（眨、柄、伞、着、戏）。
4、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然的愉快。
5、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。
教学重点与难点
重点：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。
难点：体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。
教具准备
投影仪、多媒体教学课件、贴图
教学过程：
一、借助媒体，创设情境导入：
1.同学们，这节课我们继续来学习第21课（生齐读课题）——《真想变成大大的荷叶》。{仿写大大的荷叶}.
2.大家听„„（课件播放夏天声音配乐）师朗诵课文第1小节。 过渡：上节课的学习中，我想变些什么呢？赶紧背一背？边背诵边想象大自然的和谐和亲近。（生齐背诵课文2-3小节）（生背诵时，师指
课前板书提示）
二、学习课文4-5小节，展开想象，细读品悟。
（一）学习第4小节
1.（过渡语：同学们的朗诵让老师看到了一个美丽多彩的夏天，多么令人向往。）
（课件出示夜空图）时间过得真快，天色渐渐暗了下来，弯弯的月亮爬上了树梢，星星也出来了，一闪一闪的，眨着明亮的小眼睛。看到如此迷人的夜空，这时候，我又想变„„（星星和新月）（板书） 书上是怎么说的？（课件出示诗句）
2.看，星星眨着眼睛，看上去真可爱。同学们能做做眨眼这个动作吗？（找一个学生对着全班做眨眼的动作）他做得好吗？眨这个动作和眼睛有关，所以它的偏旁是„„那么怎样记住这个字呢？（课件出示田字格）师根据生答补充讲解，注意观察这个字，在田字格里它是左窄右宽的，尤其要看出重点笔画在田字格中的位置，比如这个撇要写成短撇，横撇要靠着横中线动笔，最后的捺一定要写舒展。范写，生在书上描红，提醒生写字姿势。
过渡：同学们眨眼这个动作做得可爱，眨字也描得挺好，那么，谁能带上你的想象读读第一句？你脑海中的新月，是什么的？
3.师：农历的月初，夜幕降临的时候，西边的天空出现了弯弯的月牙儿，这就是新月。快来看看新月的样子吧！谁来说说新月像什么？（出示句式 新月像 。）（找三个学生回答）谁能把这个句子补充完整呢？（出示句式 新月像 ，像 ，像 。）
4.看着这么美丽的夜空，老师想变弯弯的新月，注视着大地。你们呢？想变什么？又做些什么呢？你能仿照课文2、3小节，把句子补充完整吗？思考，同桌互相交流。
请3个生答，师评价。
5.我想变星星，我想变新月。可这些都不是我最想变的，因为最后我看见小小的荷塘„„谁能把你对星星、新月和荷叶的喜爱用你的朗读表现出来？其他同学能一边看着画面一边背诵这一节吗？
（二）在这个夏天，我想变雨滴，想变小鱼，想变蝴蝶，蝈蝈，星星，新月，可是最后，我看见小小的荷塘，却真想变成大大的荷叶，这是为什么呢？赶紧到第5小节找找答案。
1.谁愿意为我们读读第5小节？
（1）从他的朗读中，你知道了荷叶像什么？（一柄大伞）这柄大伞，美吗？看起来这么美的伞，相信同学们也能把它写得很漂亮。（点课件）
思考一下，这3个字怎么写才好看？
（2）先看柄，偏旁是„„（木字旁），跟植物有关，所以“柄”是指植物的花、叶或果实跟枝茎连着的部分。（点课件）瞧，这就是荷叶的柄。除了说“一柄大伞”，还能说一柄什么？（2生答）柄字怎么写才好看呢？（1生答）师范写（左窄右宽，木字旁写在竖中线的左边，最后一笔是点，右边的横写短些）。
（3）再看伞字，谁有好的记字方法？该怎样写呢（1生答）师范写（人字头要写舒展，下面的横和竖都要写长一点）。谁来用伞组词？
（1生答）
（4）最后看着字，它有个好朋友，人们容易把它们俩弄错，知道是谁吗？（看）如何区别它们呢？师范写（羊字头的横和撇要写长，下面的目字起笔靠着撇，以竖中线为中心来写，别忘了里边儿是两横） 好了，请同学们轻轻翻开课本儿，在书上描红这3个字。（巡视）
2.请同学们坐端正。（课件出示）字写好了，我们再把这句话读一读。大家瞧，无论是炎炎烈日还是大雨倾盆，荷叶始终一声不响地举着，这是从句中哪个词体现的呢？（静静地）什么叫静静地？仔细听，然后告诉我，（师分音量朗读静静地，学生判断）所以把这个词读好了，这一句就读出味道来了，谁来试试？（1个生答）大家一起读读。
3.这时，小鱼来了，它在荷叶下„„（嬉戏）哪个词能体现出小鱼的快乐？（嬉戏）如果把这个词换一下，你会换成什么呢？（玩耍）请你把这个词带进句子读一读，（全班齐读）你觉得哪个词语更能体现出小鱼的快乐？
4.同学们能把小鱼的快乐读出来吗？（齐读）读得很好，咦，这个戏字，还能组什么词儿呢？怎么写才好看？这个字可容易出错了，我们一起来写一写吧！（边书空，老师边指导左窄右宽，又字旁写在竖中线的左边一点儿，右边部分戈字的起笔横从田字格中心往右上格写，要写短，斜钩要舒展开，先写撇，最后写点。）大家都在书上描一描。（巡视）
5.能把第5小节带着自己的想象读一读吗？
6.读得真好。咦，老师有个疑问，（指课件）当荷叶静静举着的时候，
篇三:《21真想变成大大的荷叶》
第八单元第 周第 1 课时教学设计
第八单元第 周第 2 课时教学设计