篇一:《2016春季期中班分享阅读特色小结》
分享阅读绘本特色小结
时间飞逝，一晃一学期又悄然而过。数学知识相对比较枯燥，而一些优秀的绘本能将数学融入到了孩子熟悉的生活环境中，能让孩子在轻松愉快中丰富数学经验，理解数学知识，本学期我重点研究了数学与绘本的结合，下面做一简单小结。
对于中班幼儿来说，他们大多没有深入理解数学，我们根据中班幼儿的思维特点，尝试以创设阅读氛围，使孩子从一日活动中听到故事、看到图画，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，增强幼儿的阅读能力，并充分挖掘绘本中蕴含的数学概念，让幼儿在阅读中有意地亲近数学，在愉快的建构活动中走进数学绘本的奇妙世界中。
（一）创设丰富的绘本阅读环境
我们在“数学区、宝贝书吧”中投放了一定数量的适合孩子阅读的精美数学图书，除了区角游戏时阅读，我们还引导孩子在点心后、午饭后及自由活动时自由翻阅图书，保证充足的阅读时间。看了一段时间后，我们对图书进行更换，鼓励孩子把家中的数学绘本带到幼儿园和小朋友们一起分享，使孩子对图书经常保持浓厚的兴趣。
良好的阅读习惯需要家园共同培养，因此我们还积极向家长宣传阅读对孩子发展的价值，并向家长推荐优秀的数学绘本，展示开展绘本教学的方法，探讨指导孩子阅读的方式等，在家长的积极配合下，我班孩子深深地喜欢上了绘本。我们为幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。
（二）结合一日活动开展教学
我们努力挖掘绘本阅读中的数学资源，分析研讨，正确定位，把握重点难点，在平时教学中开展实践，在一日生活中渗透。
每周的晨间谈话时间，我都安排了一次绘本阅读，并且一个月反复阅读一本绘本，比如我在阅读的《鼠小弟的小背心》时，虽然我已经读了不
下10遍，但一点都不影响他的阅读兴趣。孩子们满怀期待的看着图画书，在我拿出书后，很多孩子迫不急待地帮我念着书名：“鼠小弟的小背心……”在我翻到扉页时，脸上堆满了笑容，嘴里说着：“哈哈，是粉色的……”“看到鼠小弟了……”随着我翻动绘本，脸上的表情也是不断变化着。讲到穿上小背心时，他还不忘挺起了胸脯，作出很骄傲的样子来。这些表现都可以说明孩子对图画书的兴趣正浓。正如日本图画书之父松居直先生说的：“其实孩子在你一次次讲述过程中，他会发现许多之前掠过的细节，或随着生活经验的积累，对情节有了新的感悟。不断有新发现，是一种非常愉悦的体验。另外当你在反复讲这个故事时，孩子会想接下来会说什么？当你说出来后，也就验证了他心里的预期，给他带来了成就感，这又是一种愉悦。等到哪一天，他能讲出整个故事，那就是更大的成就和喜悦。”的确如此，“反复阅读，每一次都有收获”。
篇二:《中班绘本阅读学期阶段计划》
中班绘本阅读学期阶段计划
“亲近绘本共享阅读”课题研究第二学期阶段计划
一、指导思想：
本学期，继续以《纲要》和《规程》为指南，以幼教中心《新学期工作计划》、幼儿园《园务工作计划》和《教科研工作计划》为指导，深入学习课题研究方案，不断领会“新教育”理念，努力实践，大胆创新，在实践中积极开展“绘本教学”的实践研究。
在“新教育”理念的指引下，以幼儿为本，选择适合本班幼儿阅读的绘本，开展对绘本的研究性阅读，找到最佳的切入点和教学策略，以创新的方式，吸引孩子，从而积累经验、增进健康、养成习惯、发展能力。
二、具体措施：
（一）加强理论学习，提高个人素养。
平时认真阅读一些关于早期阅读和绘本文本研究的理论书籍：如彭懿的《图画书》、丁筱青的《大声读给孩子听》、松居直的《我的图画书论》等理论书籍，并写好读书心得；每个月自主进行网上的理论学习；积极参加每周工作室安排的理论学习和研讨：如一些杂志上好的文章或推荐优秀的绘本作品，开展研究性阅读等。
（二）创设良好环境，养成爱读书的习惯。
1．结合传统文化课程“闻书香”活动作为正式的“绘本阅读”时间，每周星期三带领幼儿进入“宝贝书吧”，开展幼儿的自主阅读活动。
2．每天利用晨间自主性游戏中：“红袋鼠乐园”，开展自主阅读活动。
3．在窗边设置了6个书盒，每一组幼儿整理好自己的书盒，促进幼儿良好习惯的养成；定期交换书本，好书一起看。
4．班级的墙饰布置时，尽量把孩子的绘本制作、孩子们与父母一起自制的小绘本；绘本阅读中师生讨论的精彩对话；活动中的精彩照片或其他的阅读成果。
（三）建立家园共同体，开展亲子阅读活动。
1．配合幼教中心和园部开展“大小书虫拉拉手”亲子阅读活动、讲故事活动、图书漂流活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事。鼓励家长开展亲子阅读。
2．帮助家长了解幼儿语言发展的特点和亲子绘本阅读活动的基本知识；给家长介绍选择绘本的方法，亲子游戏、亲子阅读活动的指导方法，以激发幼儿绘本阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，积极营造书香家庭。
3．开展亲子阅读日记的交流活动，分享阅读的快乐。
篇三:《中班阅读社团学期计划》
中班阅读社团学期计划
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个人必须具备的能力，有关研究指出，3-8岁是儿童基础阅读能力培养的关键期。如果在幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。营造温馨的阅读环境;注重幼儿的主动学习;开展形式多样的阅读活动;提升家园配合的有效性;让孩子们在阅读带来的快乐里遨游，让他们受益终身！
一、创造良好的阅读氛围， 让书成为孩子们的好朋友。
环境的创设在阅读的过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。首先、我们为幼儿创设了富有支持性的阅读环境——小书吧。幼儿可以自由地在区角中的小书架上挑选自己喜欢的图书阅读；并鼓励幼儿把书带到幼儿园与小伙伴一起分享。其次、建立规则意识，注重孩子们阅读习惯的培养 。1）把区域规则编程简易儿歌教给孩子们，（书是学习好帮手，整齐摆放要记牢，一页一页轻轻翻，安静看书不吵闹。）让他们在朗朗上口的儿歌中理解规则，并潜移默化到日常的行为习惯中。2）制作的简易书架用颜色来指导幼儿把图书分类，值日生负责检查图书摆放的工作，因此我们班的书架上的书天天都是整整齐齐的，同时，为幼儿提供修补、制作的工具，让他们学会修补图书，更加爱护书籍。
二、在开展阅读活动教学中注重幼儿的主动学习。
孩子们在阅读中不仅可以理解作品内容，而且可以在此基础上有所创造。因为我们的阅读活动为他们提供了运用各种形式表达表现阅读经验的机会，这样的活动不仅调动了幼儿个人的阅读经验，小组交流的形式同时体现了群体的合作力量，教师在其中只是一位合作者，活动的形式很开放，孩子在自我选择，自我学习，自我表达中获得发展。这样的阅读教育活动给幼儿带来的不仅是语言上的培养，对幼儿的认知，情感，人际沟通等素质的提高是全方位的。
阅读活动的教学活动中，充分利用幼儿喜欢的游戏活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我们就鼓励孩子们学一学，孩子们乐此不疲。在拓展活动中，又为提供一些简单的道具，让孩子们表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，表演的、看表演的相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促进他们主动地参与到学习中去。同时，让孩子们在童趣、丰富多彩的游戏活动中快乐识字理解词义也是非常好的。例如：阅读《熊小弟的栅栏》。为了让幼儿了解什么是栅栏、间隔、高度、宽度的意思，教师制作桌面操作材料让幼儿亲子操作搭建栅栏，切实理解故事内容中小熊一次一次改进栅栏的行为和词义。然后进入读本，这种根据现有知识禁言去猜测、理解新读本的迁移方法，对幼儿养成良好的阅读习惯，
也是必不可少的环节。
三、开展形式多样的阅读活动，提高幼儿阅读的兴趣
除教师正常的阅读教学外，还让小朋友与同伴友好交换阅读，能向同伴介绍自己看到的内容。注意倾听是发展幼儿口语的基本条件，因为幼儿学习语音、词汇、语法规则，都是通过听来感知的。一开始，我们的目标就是能安静地倾听，到了后期，就加入了了解故事内容，能回答老师的问题。对于幼儿喜爱重复讲的故事，老师采取故意遗漏让幼儿接着讲的形式，或续编创编等形式，提高幼儿的兴趣。同时，孩子们都是喜欢听故事的，通过每次老师的经典童话故事讲述，幼儿对优秀的儿童文学作品有了深深的喜爱
四、引导家庭阅读，营造家庭阅读氛围，努力提升家园配合的有效性。
家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。所以教师要重视家庭环境对幼儿阅读兴趣的影响，努力营造一个有助于激发和促进幼儿阅读兴趣的亲子阅读环境。教师及时对孩子在家庭中的阅读情况进行指导，从阅读环境的创设及图书选择，定期向家长推荐优秀书目，要求家长每天抽时间和孩子一起读书看报，让孩子们在家也像在幼儿园一样徜徉在书海，享受读书的乐趣！
以上仅是我们在工作中的一点儿尝试，也许并不是最好的，但是，有了良好的开端，相信在一次次的摸索中，我们会做得更好，收获更多，让书籍走进每一个孩子的心灵，伴随每一个孩子快乐成长。
篇四:《幼儿园中班个人计划8篇》
幼儿园中班个人计划（一）：
幼儿园中班下学期个人工作计划
游戏是幼儿最喜爱的活动，而自主性游戏最适合幼儿身心发展的需要。幼儿在游戏中透过扮演主角，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。而不一样年龄幼儿的自主性游戏有着不一样的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。而随着课程改革的进一步深入，幼儿的很多时刻都在区域里进行小组或个别学习活动和游戏活动。因此本学期，我们将在区域活动的创设和主角游戏的开展方面作出必须的调整。
一、班级状况分析：个性名称
透过中班上学年的游戏开展，幼儿的交往潜质、语言表达潜质有了更高的进步，对游戏有了初步的了解，会进行简单的游戏活动，在游戏过程中也能较好的遵守游戏规则，有必须的游戏规则，会深入的投入到游戏主角中。进入中班后，小朋友对游戏的规则和游戏主角又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：孩子比较专横，自己拿到的物品不愿与别人分享;幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一;独立解决问题的潜质有需加强;游戏时声音较大;对不一样游戏的玩法还没有很好的体现;游戏中小朋友之间的相互沟通太少;游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强;游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。
1、巩固幼儿对区角游戏玩法和规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识。
2、透过自主性游戏，增强幼儿的主角意识，培养幼儿的主角意识、交往潜质和语言表达潜质。帮会名字
3、透过结构游戏，使幼儿学会基本搭建技能，培养幼儿的合作潜质。
4、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题。{中班分享阅读计划}.
5、培养幼儿独立解决问题的潜质。
6、透过科学游戏，激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的动手潜质。
7、透过艺术游戏，培养幼儿明白美、感受美的潜质。
8、透过各类游戏培养幼儿的想象力、创造力。{中班分享阅读计划}.
三、游戏总指导
1、为游戏区域带给足够的、可操作的游戏材料，让每个幼儿都有操作、探索的机会，并随着游戏资料得更换和深入增加游戏材料。
2、说各个游戏的玩法，让幼儿对区域活动有一个大概的了解，然后在以后的游戏中进一步摸索新的玩法。
3、在幼儿游戏时，教师尽量不干预幼儿，以一个旁观者的身份进行观察，掌握幼儿游戏状况，观察幼儿是如何处理纠纷的，在适当的时候进行一些必要的指导，促进幼儿游戏进一步成熟、完善。
4、建立必要的游戏常规，让幼儿能井然有序地进行游戏。
5、注重游戏的评价，充分运用教师评价与幼儿互评、自评结合的方式，使幼儿的区域活动更趋规范化，让幼儿在游戏中得到各方面潜质的提高。
四、晨间桌面游戏
在中班上学期游戏的基础上，引导幼儿能更好的、自主开展桌面游戏各类活动。指导幼儿掌握各种游戏的玩法，并能创造一物多玩。游戏的种类分为：绘画、积木建构、益智娱乐、棋类等活动。
五、区域设置
在上学期原有的一些游戏区域(娃娃家、幼儿园(报告总结、玩具店等)的基础上，随着中班下学期幼儿的知识层面和生活经验的提高，需要创设一些新的活动区域。主要计划有如下区域设置的设想：
1、手工区
在这个区域中，我们为幼儿带给剪刀、浆糊、纸等，并根据需要请幼儿自带水果、蟹壳等辅料，利用一些自然材料进行一些小制作，培养幼儿对自己动手制作的浓厚兴趣，提高幼儿的动手潜质和创造潜质。并带给必须的墙面给幼儿进行展示。
2、阅读区
在阅览角中，带给图书、字卡、学过的儿歌全文以及一些识字玩具等，供幼儿使用，培养幼儿对阅读的兴趣，复习所学过的汉字，也有利于老师进行个别指导。另外，还带给一些如剪刀、双面胶等，让幼儿修补弄坏的图书，在修补的过程中既锻炼了动手潜质，也培养幼儿爱护图书的情感。
3、表演区
在表演角中，为幼儿带给音乐、故事磁带、录音机以及一些相关的头饰、道具等，让幼儿自由选用适宜的东西，表演学过的儿歌、故事、歌曲、舞蹈以及主角表演，巩固幼儿所学的资料，更重要的是培养能够在众人面前大胆表演的习惯。
4、探索区
探索角根据教学资料的需要，作适当的补充，如：科学活动《奇妙的磁铁》过后，可在探索角放置磁铁，以及一些常见的铁制品和非铁制品，供幼儿在区域活动中继续进行探索，加深幼儿对磁铁的认识。这样，探索区就能够作为科学课堂延伸活动的场所，让幼儿有充分的时刻和操作材料，满足幼儿继续进一步探索的需要。
5、生活区
在本区域中，带给鞋子模型让幼儿练习系鞋带;布娃娃以及衣服，让幼儿为娃娃穿衣服，练习扣钮扣;带给筷子、勺子进行夹物训练等等，主要锻炼幼儿的生活自理潜质。
幼儿园中班个人计划（二）：
新的学期已进入正轨，透过领导传达本学期的工作重点以及具体安排，使我有了明确的工作目标，以至更清晰地朝着计划去实施。并以饱满的精神状态投入到每日工作中，一如既往的勤勤恳恳，不计回报的体现自身的有利价值，服务于每位幼儿、每位家长。并将在工作中超越自我，为了保质保量的做好各项教育教学工作，促进幼儿身心各方面的健康发展，根据幼儿园工作计划，结合本班的实际状况，这学期，我将从以下几个方面开展工作：
一、良好环境的创设
1、卫生环境
三位老师共同维护班级卫生，给幼儿创造一个良好的生活和学习环境。创设安全舒适的幼儿活动环境。随时随地检查教室内外的活动场地的安全状况，发现问题，妥善处理，将不安全因素降低到最低限度。
2、教学环境
二、教育观念的创新{中班分享阅读计划}.
新时代的教师更要学会创新，教师只有不断地改善自己的工作，不断地尝试新的教学方式和教学风格，能够试图从不一样的角度去发现问题，解决问题。不断爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，为孩子们带给更广阔的自主探究空间。
1、品德教育方面
配合教养员继续加强幼儿的常规培养。透过晨间谈话、离班前谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行状况，逐步培养幼儿能遵
守各项规则。加强对游戏的指导，在游戏中培养幼儿之间的友爱精神。
2、智育方面
多开展智力游戏，发展幼儿的观察力和思维潜质。鼓励幼儿多观察季节变化及周围人、事、物等。透过观察，使幼儿加深对日常事物的认识。用心开展分享阅读课题研究活动，以促进幼儿全面的发展。为幼小衔接做好过渡，继续抓好幼儿识字、教学，促进孩子身心和谐发展，为幼儿进入小学打好基础。
三、发奋提高自己的专业素质修养
1、认真对待工作中的每一件事，尽自己最大的潜质完成到最好，这才是教师职责心的体现。尊重孩子、走进孩子，在活动中学习观察幼儿的一言一行，及对事物的反应、行为态度、学习状况，并进行一些记录，提高自身的观察、记录技能。
2、主动关心国内外学前教育信息和专业理论。透过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。
3、学习在工作中发现问题、反思自己的教学，及时记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。认真做好日志和摘抄笔记，积累自己一些学习或工作上的经验。
四、用心做好家长工作
家长是我们教育事业的合作人，是教育职责的分担者，是一份宝贵的教育资源。我们用细致入微的工作态度赢得了家长们的信任和支持。我们还将一如既往地做好如下工作：
1、热情接待家长，不定期地与家长联系，共同协商育儿经验。，同时认真收集家长反馈意见，虚心采纳合理推荐。
2、用心邀请家长参与教学活动及各类大型活动。
3、如遇特殊状况及时向家长汇报或持续电话联系，如有生病未返园的幼儿，坚持电话追踪问候。
篇五:《幼儿园中班开展分享阅读活动的现状调查——以邯郸市为例》
邯郸学院本科毕业论文 题 目
学 生
指导教师
年 级
专 业
二级学院 幼儿园中班开展分享阅读活动的 现状调查——以邯郸市为例 田希萌 谢俊霞 讲师 2009级本科 学前教育 教育学院
邯郸学院教育学院
2013年6月
郑重声明
本人的毕业论文是在指导教师谢俊霞的指导下独立撰写完成的。如有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权的行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，直至法律责任，并愿意通过网络接受公众的监督。特此郑重声明。
毕业论文作者：
年 月 日
幼儿园中班开展分享阅读活动的现状调查
——以邯郸市为例
摘 要
阅读活动是幼儿园中重要的活动之一，而分享阅读活动是近年来阅读领域较为成熟的活动体系，在邯郸市幼儿园广泛应用。本研究运用观察法、问卷调查法、访谈法和文献法，从分享阅读活动所占的课时比重、与其他语言教育活动的关系、教师的自身素质、教学策略、师幼关系、相关的环境创设这几个方面进行调查，结果显示，幼儿园和幼儿教师非常重视分享阅读活动的开展，但是教师的教学策略有待提高，相关环境的创设明显不足，多媒体技术的应用并不广泛。对这些问题进行原因分析，并在此基础上从幼儿教师、幼儿园、家园合作等方面提出建议。
关键词 分享阅读 中班 现状 教学策略 环境
An Investigation on shared reading activities in
kindergarten-- Taking Handan city as an example
Tian Ximeng Directed by Lecturer Xie Junxia
ABSTRACT
Reading is one of the important activities in kindergarten. Shared reading activity is more mature in the field of reading system recent years and is widely used in kindergartens of Handan city. This article mainly uses observations, questionnaires, interview method and literature method, in order to learn the situation in shared reading activity of preschool teachers of Handan City. There are six aspects to learn about it: the class hour which shared reading activity is taking for, the relationship between shared reading activity and other language education activity, teachers' quality, teaching strategies, teacher-child relations, and the environment of shared reading activities. The results show that the kindergarten and preschool teacher pay great attention to the development of shared reading activity, but the teachers’ teaching strategies need to be improved. What’s more, the creation of environment is obviously insufficient and the application of multimedia technology is not widely used. To solve these problems and analyze the reasons, I put forward suggestions based on Teachers' teaching strategy, environment and the application of multimedia technology.
KEYWORDS shared-reading teaching strategy middle shift present situation environment
目 录
中文摘要 ....................................................................................................................... I 英文摘要 ...................................................................................................................... II 1 前言 ........................................................................................................................ 1
1.1 问题的提出...................................................................................................... 1
1.2 概念的界定...................................................................................................... 1
1.3 研究意义.......................................................................................................... 2 2 研究过程 ................................................................................................................ 2
2.1 研究对象.......................................................................................................... 2
2.2 研究方法.......................................................................................................... 3 3 研究结果与分析 .................................................................................................... 3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5 分享阅读和其他语言教育活动的关系.......................................................... 3 幼儿教师的职业素养...................................................................................... 5 幼儿教师的教学策略...................................................................................... 7 有关分享阅读的环境创设.............................................................................. 9 幼儿教师对师幼关系的认识.......................................................................... 9 4 结论 ...................................................................................................................... 10
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5 分享阅读活动受重视，其他语言教育活动较少........................................ 10 教师培训机会较少，自主学习途径单一，缺乏教学交流活动................ 11 教师的教学策略存在不足............................................................................ 12 缺乏关于分享阅读的环境创设.................................................................... 13 师幼互动方式单一，缺少幼儿与幼儿之间的交流活动............................ 13 5 建议 ...................................................................................................................... 13
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5 提高幼儿教师自身水平................................................................................ 13 加强有关分享阅读的环境创设.................................................................... 15 丰富师幼互动方式，积极开展幼儿与幼儿之间的交流互动.................... 15 幼儿园完善自身管理.................................................................................... 15 促进家园合作................................................................................................ 16
参考文献 ..................................................................................................................... 17
附 录A ........................................................................................................................ 18
附 录B ........................................................................................................................ 20
附 录C ........................................................................................................................ 21
致 谢 ......................................................................................................................... 22
篇六:《小班分享阅读活动设计》
小二班分享阅读《啊哈！幼儿园》活动计划
活动内容：分享阅读：《啊哈！幼儿园》
活动目的：
1. 理解故事内容，能在老师引导下说说自己的感受。
2. 愉快地阅读图画书，感受蕴含其中的夸张和幽默。
活动准备：教学幻灯、图书书
活动过程：
一、出示封面，引导幼儿观察
1.提问：图上有谁呢？他们在玩什么游戏呢？
2.告知幼儿书名，激发幼儿的兴趣
二、逐页阅读、理解图书内容
1.故事中的小男孩和动物做了什么事情？
2.你想怎样上幼儿园呢？
3．幼儿园里有什么好玩的游戏呢？
4．在幼儿园里认识了哪些伙伴？
5.小男孩有什么特别开心的事情？
三、引导孩子再次阅读
1.引导孩子说说自己喜欢上幼儿园吗？为什么？
2.激发幼儿热爱幼儿园，爱上幼儿园的情感。
活动反思：在阅读中小男孩带领幼儿和教师一起认识幼儿园和班级环境，为幼儿介绍幼儿园中的人、事、物，同时学习和小朋友相处的方法。整个活动中孩子们的兴趣很浓厚，注意力也很集中，小男孩娃娃手偶的出示，激发了孩子们阅读兴趣，但整个活动下来我发现了一些不足之处，就是孩子的自主表达不多，几乎是老师问老师答，孩子只是倾听者而已，在今后的教学中要注意这一点。给孩子思考和回应的机会。
篇七:《中班上课程安排计划》
中四班课程安排计划
第二周
上午：1. 开学式2. 主题活动：危险的地方3.主题活动：注意安全--上下楼梯4.区域活动
5.主题活动：发生火灾怎么办？6.区域活动7. 社会活动：我升中班了区域活动
8. 艺术活动：我是中班小朋友（歌曲）9.区域活动
下午：1. 区域活动2.社会活动：学做值日生3. 艺术活动：设计美丽的花边
4. 语言活动：雷公公和啄木鸟（故事）5.做做玩玩：方便面（剪纸）
第三周
上午：1. 主题活动：亲亲好老师（儿歌）2.区域活动3. 主题活动：老师我爱你（社会）
4. 主题活动：我的老师像妈妈（歌曲）5. 艺术活动：临时妈妈
6.区域活动7. 社会活动：我会用礼貌用语8.区域活动
下午：1. 健康活动：快乐的羊角球2. 科学活动：糖怎么不见了3. 艺术活动：小鸡捉虫（绘
画）4. 社会活动：有用的筷子5. 做做玩玩：图形拼贴
第四周
上午：1. 1.分享阅读：《捉迷藏》2.科学活动： 3. 主题活动：月亮婆婆生日到
4. 主题活动：爷爷为我打