篇一:《中职教师培训总结》
中职教师培训总结
暑假的中职教师培训对于已经进入职场多时的年轻教师是个绝佳的学习机会。我想每一位年轻老师都有这样的感觉，我们拥有的知识在一点点流失。我们在大学里系统的学习专业课，而在我们教学的过程中仅仅用了其中的两三门，对于在教学过程用不到的课程我们会暂放一边，用进则退，我们保有的知识越来越少；即使我们正在教学的课程，如果不关注它的发展，就会变成狭隘的“旧知识”。因此，我们要不断的学习提升自己，而参加培训班是一个快速行之有效的途径。因此，很感谢学校给我这次学习的机会。在学院学习将近一个月，回顾这一个月，我首先感谢的领导和老师们对我们培训班学员无微不至的照顾和细心的教导，使我们来自全省地的老师们对都有一种亲切感，从而都能安下心来认真学习。在这里我谨代表我自己向领导和老师们说一声“你们辛苦了，谢谢你们所做的一切，并祝你们身体健康，万事如意。”
总结这一个月的学习，我的教育教学水平、专业技术能力有所提升，也学到了新的知识、新的技能以及新的职业教育理念。而更重要的使我开阔了眼界。次活动内容丰富，安排也很合理，使我得到了一次全面系统的培训，从中学到了很多的东西，对我目前和以后的教学工作有很大的帮助。下面是我参加了这次教师培训并结合自己的教学实践后得到的几点体会和认识。
一、职业教育理论课的学习
1、聆听名师讲座，更新职教理念
此次培训，我们每天聆听有名的专家和学者讲座，使我们对职业教育的发展方向、模式有了新的认识；使我们了解精品课程的建设理念及方法；使我们了解了中职学校的教学理念，掌握了课程开发的步骤，初步具备新课程开发的能力。如《中职专业课教师的实践困惑及其解读》，《礼仪》，《职业教育理论及课程与教学改革》让我们树立了现代职业教育理念,了解了职业教育课程和教学改革方向,掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段,更新了传统的教学观念,以更加贴近和符合中职教学的需要转变教学方法。了解了世界职教课程改革的模式,知道了当前我国中职课改应考虑的中职定位、中职双重职能、中职
学生分层等问题。
讲座内容涉及中等职业学校学生观、课程开发、教学设计理念与有效教学实践、教育研究项目设计与实施、学习方式的变革与教学模式的创新、中职教师心理健康等。每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。在聆听与对话中，我感受了教育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。专题讲座课上，教授们的妙语连珠引得在场的学员们不时陷入深思。老师们新颖的职教观点和教学方法，风趣的讲解，使长期困扰我的中职生管理工作和教学工作问题，茅塞顿开。更新了职教理念，学员们课堂上忙着做笔记，下课后，围着授课老师提问、拷贝课件，那情景真让人难忘。在每次长达三个小时的讲座中，专家学者们很少停下来歇一歇，喝口水。专家们以鲜活的实例和精辟的理论阐述，给我以深刻的启示，更重要的是我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。看到了他们对教育事业的热情，对学生的热爱，这种精神，怎能不让我们感动？“学高为师，身正为范。”他们的身上体现出了人民教师这个名词的本义。
二、专业课程教学
本次培训我学习到了我未接触过的Java程序设计。通过老师们的细心指导，我已经对这门语言有了基本的认识，教我们的老师，他都有很雄厚的教学经验，不但对本学科的理论有深入透彻的理解，而且对本学科的前沿和发展方向也有深刻的认识。
三，同行交流，解困答疑。
此次参加培训的教师多是年轻教师，走上教师岗位没多久，在教学水平和学生管理尚有不足之处,借此机会,交流经验,取长补短,取他山之石以攻玉。作为年轻教师对学校的发展，职业教育的发展都有美好的期待，同时也有困惑。
无论这样的困惑何时能得到解答，目前我们只要立足教师的本岗，备好每一节课，讲好每一节课，教好每一为学生，集微显著，我们已经为我们的学校发展，为我们的中职教育发展出一份力。
总之，这次培训的时间虽然不长，这一个月的学习生活我没有虚度，我过得很充实。通过培训和教学实践，使我对教学工作的各个方面都有了新的认识，进
一步增强了自己对教学的责任心和责任感，也从其他老师的身上学到了很多的东西，包括他们对教学工作严谨负责的态度、精益求精的精神，以及他们宝贵的教学方法和教学经验。当然，通过这次培训，我也清醒地认识到了我自己在教学方面的不足和差距。特别应该提出的是，在本学期的教学工作中，大到课程的内容安排、体系结构，小到课堂讲授的具体方法、技巧，他们都给了我很多的建议，在此我向他们表示衷心感谢。同时，我也希望今后还能有机会继续得到教学研究和培训中心的指导和帮助，以便更好地完成我的教学任务。我会很珍惜这次学习的机会，更加努力地提高自己职教理论水平和专业技能素质，坚定不移地从事中职教育事业，为我国的中职教育事业尽一份绵薄之力。
篇二:《整合教学资源,优化中职数学课堂》
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整合教学资源，优化中职数学课堂
作者：王彦军
来源：《学周刊·下旬刊》2015年第05期
中职数学的目的是为了发展学生的数学逻辑思维和数学思维，让学生在探究专业知识时提高学习效率。在教学中，教师要让学生从思想上重视数学知识的学习，在他们积极主动的探究中来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的课堂氛围中对数学知识进行分析，获得对新知识的深入理解，并在运用过程中把新旧知识联系起来，构建完整的数学体系。在教学中，教师要把数学实践教学和数学理论教学结合起来，让数学课堂摆脱传统教学中注重理论知识教学的现象，让学生在具有生活化的情境中来学习和探究数学知识，并解决情境中数学问题，让学生在学习过程中学会如何运用数学知识解决实际中的问题，让他们体会到数学知识在生活中的作用，激发他们学好数学的欲望，让课堂氛围在学生的积极探究中活跃起来，实现高效的数学课堂教学。
一、结合生活化的教学，提高学生的学习兴趣
中职数学教学的目的是为了给专业知识的学习提供有力的工具。在教学中，教师要注重学生数学能力的培养，使他们在自主探究过程中获得知识，掌握学习的科学有效的方法，并把在数学学习中获得能力迁移到专业知识的学习上，促进学生的综合发展。在传统教学中，教师进行的灌输式教学，忽视了学生在学习过程中的体验和自主性，导致学生对数学学习失去了兴趣。随着社会的快速发展，对中职学生的素质要求越来越高，在教学中，教师要根据学生的具体情况进行教学设计，激发他们的学习积极性，并用富有生活情境的教学环境来吸引学生的注意力，让他们在积极主动的探究过程中掌握更多的数学知识。在创设生活化的情境时，教师要结合数学知识的内容进行创设，使学生在有限的课堂学习中高效地掌握学习的新知识，并在情境中学会如何运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学运用能力。在中职数学教学过程中，教师要积极地了解学生的学习情况，针对他们在学习中存在的问题进行有针对性的教学，使学生能有效提高数学能力。教师不仅要在课堂教学中创设生活化的情境，激发学生的探究热情，还要让学生在生活中用数学的眼光和思维来发现问题，运用学到的数学知识解决这些问题，提高他们学习数学的信心和兴趣。
二、对教材内容进行有效整合，提高教学的实践性
在职高数学教学中，教师要培养学生的思维能力，提高他们的创新能力，让他们适应快速发展的社会需求，成为高素质、高能力的人才。中职数学教材在数学教学中起到了重要的指导作用，教师要根据教学大纲对教材进行深入探究，掌握知识的重难点，并能用科学有效的教学方法来让学生掌握这些知识。在教学中，教师不要对教材内容照搬照抄，而是要创造性地使用教材，有效整合教材中的内容，选择性地让学生进行学习和探究。在教学过程中，教师可以根据中职学生的认知规律和他们的数学水平来对教材内容进行重新整合，使课堂教学高效顺利地进行。由于中职学生的数学能力较低，教师要在教学中通过实践性的问题把知识深入浅出地让
篇三:《中职数学新教师工作总结》
教学工作总结
为期半学期的教师生活弹指一挥间已经划上句号，在这期间我体会到了身为一名教师的酸甜苦辣，也让我体会到当一名教师的不容易与肩负的重任。回想起8月31日当天，年轻的我捧着一颗颗热情、兴奋而充满期盼的心来到余庆县中等职业学校，激动不安之情油然而升。一个个沉甸甸的问号，在我脑中盘旋。我不断自问：作为一个新老师，我能做好吗？我能给学生带来一点进步吗？如今，4个月的教学工作已结束，余庆县中等职业学校全体师生见证了我的成长，为我的教学画上一个完美的感叹号！在这期间，我感觉我经历了许多，这些从未有过的经历让我不断进步、不断成长。从开始上课的羞涩拘谨到课堂上的谈吐自如，感觉自己在一天天的长大，一步步实现从学生到老师的角色转化。职中给与我太多的第一次：第一次真正站在讲台上面对着几十张天真的面孔、第一次与学生面对面的探讨问题、谈心，第一次与多位资深老师讨论交流，共同探讨教学中所遇到的问题……现就作如下总结：
一、收获
1、备课：这学期的备课去繁就简，简化了知识上的抄写，强调教学过程的设计、教学语言的组织、教学环节的过渡;依据高职要求、学校招生考试试题难度要求，简化了去年过繁、过深的知识传授，尽量将教学难度降到合适的要求，并充分注重基础知识的掌握与记忆;根据学生实际，简化了过多、过细的教学内容，重点强化重点知识的讲解，让学生学会举一反三、由此及彼的学习方法，从而减轻了学生的记忆负担。
2、教学方法
在与教学不相冲突的情况下，尽量多听课，多听有经验教师的评课，多总结别人的优点，并根据自己的教学实际加以借用。在教学中，我还十分注意向有经验的教师请教，学习他们管理学生的方法、学习课堂教学的语言、学习教学过程的组织、学习各种课型的的授课方法、学习课件制作的经验，努力使自己的教学逐渐成熟。
3、课堂管理
通过教学，自己最深刻的体会学生管理真是一门博大精深的艺术，怎样使自己管理学生严而有度、活而不乱，怎样使课堂教学轻松的氛围中进行，都是自己今后还应努力的地方。
二、工作反思和改进
1、狠抓学生管理：通过工作实际和观察，教学效果的好坏与教师对学生的管理、与教师与学生之间的相处关系休戚相关。教师对学
生管理严格、教师与学生形成良好的师生关系会直接影响教学氛围、教学成绩。在今后应逐渐总结、不断学习，努力处理好与学生的关系，以更好的完成教学任务，提高教学质量。
2、完善常规教学：常规教学识教学工作的重点、核心，在今后的教学中应克服教学中的不规范行为，使自己的教学更加完善。针对今年的教学实际，在今后教学重要注意对学生的了解，注意学生的实际，把握教学的难度和深度，做到循序渐进，由浅入深，不能急于求成，应避免求全求细。
3、变换教学模式：在教学中，我过分强调知识的传授，一厢情愿的认为讲的次数多了学生自然就懂了，忽视了学生的自学能力的培养，在今后的教学中，应加强对学生自学能力的培养，充分发挥学生自主学习的能力，并切实不断变换教学方式：讲解、讨论、探究、记忆、练习等方式的灵活运用，避免教师的直接灌输。
4、提高教学水平：作为一名高中教师，仅仅只满足于平时的课堂教学达到要求是远远不够的，还要能走得出去、拿得出手，不仅要征服学生，还要能征服听课的教师、评委。在今后的教学中，自己还要不断学习先进的教学理念、学习先进的教学方法、总结先进的教学经验，努力形成符合学科教学特色的教学方法，使自己的教学水平早日登上一个新台阶。
5、工作细节有待改善
反思一个月的工作，自己在一些细节工作上还存在着不足，特别是学生对作业本的保管、潜能生作业的书写缺乏指导和严格要求。在今后的工作中，应充分注重工作中的细节，尽量使自己的工作做得扎实。
总之，在这学期的教学工作中收获了很多，提高了很多，同时也感受到了自己的不足。在今后的工作中，应不断提高自己的业务能力、充实自己的业务理论水平、提高自己在学生管理方面的能力、注重细节工作，一如既往的兢兢业业，勤奋钻研，尽量使自己的各项工作做得更扎实、更完善、更有效、更实在。
时间：2015-12-22
总结教师：
篇四:《中职数学课堂教学指导意见》
济南市中职数学学科课堂教学指导意见
一、目前中职数学课堂教学现状与分析
自新课程标准实施以来，我市各中等职业学校对数学课堂教学不
断改革、探索、实践，充分落实了新课标中对知识、思维、能力、情感等多方面的要求，并针对学生实际开展了一系列的课堂教学改革。
现行课堂教学中已呈现以下特点：1、逐步改变了教师独占课堂、学生被动接受信息的教学方式，部分教师已经能够做到在教学中将注入式变为启发式，将单纯知识传授转变为三维并重，逐渐唤醒了学生的主体意识，使学生变被动听课为主动参与。落实了学生的主体地位。大部分的数学课堂实现了师生间、学生间的多向互动的教学模式。2、教师已经开始注意把教材与专业与实际相结合，顺应了新课改的潮流，围绕数学教学的课程标准，逐渐冲破以往的“以纲为纲，以本为本”的传统教学观念。多数教师能够大胆的取舍、整合、补充教材内容，活用数学教材，从而使有限的教材得到必要的延伸。 3、逐渐改变了以教师为中心，以教论教的评价机制。开始关注学生综合素质的发展，注重了学生的综合能力评价，让评价从“单一性”走向“多元化”，使评价成为了对学生的激励，对教师的提高，对教学的促进。 但是，从听课情况来看，目前中职数学课堂教学依然不容乐观，仍然存在着不少问题，例如：
教材处理方面：照本宣科的现象依旧存在，有些教师不能认真领
会（个别教师不能）领会教材的编写意图，有时为了一节课的教学效果而忽视了单元教学的整体设计，对教材处理欠佳，教学不能充分体
现数学的基础性、应用性、趣味性、文化性、历史性。
课堂结构方面：教师对课堂结构优化意识不强。例如，课堂教学
环节设置不全，顺序不当，衔接不畅，时间分配不合理，不注意把最佳时间用于新课教学。新课前要么不作复习铺垫，要么铺垫过多过繁；新课后的练习题目缺少设计，随意性大，学生练不透不牢，能力得不
到有效提升。练习题没有层次，难易颠倒；练习形式单一，机械重复。
课堂活动方面：出现了两级分化的现象。一种是教师过分发挥其
主导作用，独霸课堂，急于完成教学进度，忽视学生的掌握情况。另一种现象，有些课堂热衷于分组合作的形式，但缺乏实质性的合作，比如老师提出的问题难度不够，缺乏合作探讨的价值，白白耗费时间；或者教师留给学生分组讨论的时间不够，在学生意犹未尽中草草收场；或者分组合作学习安排得过于频繁，学生犹如赶集般的喧闹，但认真探究问题的学生并不多。新课标中“以学生为主体”如何体现，学生如何参与课堂教学值得进一步探讨。
师生交流方面：课堂提问“只顾数量，不求质量”。教师提问后
学生回答时间过短，学生的思维无法进入真正的思考状态；学生回答后缺乏得当的评价。学生学习数学的方式有待进一步丰富。
教学手段方面：多媒体的应用仅限于展示，真正让学生动手操作
训练的机会太少，没有很好的发挥多媒体技术对数学教学的辅助作用。多媒体信息化技术与数学课堂教学的融合有待进一步加强。
专业结合方面：数学课程教学与专业融合需要进一步探索。在知
识顺序安排上，数学教学有时落后于专业课教学，没有充分体现数学
学科的基础作用，不能及时服务于专业课的学习。
二、中职数学的课型分类
数学课的类型是指根据数学教学目的或某一堂课主要采用的教学方法来划分的课的种类。课的结构是指课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。它是由课的类型所决定的，正确掌握课的结构，可保证每堂课的合理性。
在中学里，常见的数学课课型有新授课、练习课、复习课、检查评定课、试卷讲评课。现分别介绍如下：
1.新授课
即传授新知识、新方法的课，这是数学课的主导类型。当某一教材的内容较多，理论性、系统性较强，需要在一堂课内形成某一数学概念或者确立某一数学定理、法则，通常需要用整个一堂课的时间来讲授，可以选用这种课型。
其课堂结构是：
（1）组织教学：其目的是使课堂保持安静和有秩序，使学生在物质上和精神上做好准备，为教学的顺利进行创造良好的条件。上课开始，教室走进教室，学生起立致敬，教师必须慎重还礼，目光巡视全班，并检查学生的出缺席情况和是否准备好了必须的学习用品。这段时间不宜过长，一、两分钟即可。组织教学，不仅应当在上课开始时进行，而且应是贯彻到全课的始终。
（2）复习导入：实际上这是由检查复习和导入新课两个环节组成的。
检查复习：其目的在于对已学过的知识进行复习巩固和加深，同时了解学生对已学过的知识的掌握情况。旧知识的复习应根据本课的教学内容而定，凡是与本课内容密切相关的应着重复习，为新知识的教学扫清障碍并做好铺垫。检查复习的方式可以多种多样，教师应根据教材性质、教学需要灵活采用口头的或书面的等检查方式。
导入新课：由于新授课一开始往往就要涉及新概念，故常借助于多媒体、实物、直观教具或学生原有的已知的概念，通过讨论分析，逐步进行抽象概括，提出确切的定义，在这一过程中，尽可能说明概念的实践来源和学习的必要性。有经验的教师在讲授新知识以前，常用与本节课有联系的，并能作为理解本节课内容的基础知识，启发学生，逐渐将学生的思维引到新知识的边缘。
（3）讲授新课：它是新授课的中心环节，所占时间比例是较大的，教师必须根据教材的特点和学生的知识水平等情况，按有关的教学原则，采取一定的教学方法，给学生以精辟的讲授，争取一次性的形成学生的科学概念和方法，避免“夹生饭”；同时也要注意集中学生的注意力，使学生认真听课，积极思考，充分发挥学生的积极性这一内因的作用。教师讲解时应突出重点，分散难点，抓住关键，着重把新知识的内容讲清讲透，使学生彻底理解，以完成新授课的主要任务。
（4）巩固新课：巩固知识是学生认识活动中特有的不可缺少的环节，其目的是加深对所学知识的理解，并且在理解的基础上加强记忆。教师可通过提问、复述、重点讲解、学生板演、当堂练习等方法，
使学生及时掌握新知识，并掌握运用新知识解决问题的技能技巧，为完成课外作业做好准备。新知识的巩固，要尽量重点突出，纲目分明，做到温故而知新，防止简单地重复。
（5）布置作业：它是对学生课外学习活动的安排，其目的是使学生合理地利用课外时间，进一步巩固所学的知识、技能，培养他们的独立工作能力。布置作业时，教师要提出明确要求，作业的内容和形式要根据数学的特点力求灵活多样，所选习题要有一定的代表性和层次性，且对大多数学生来说，是力所能及的。对个别难度较大的题目，在解题方法上要有适当的提示。布置的作业，教师要按规定的时间进行检查，培养学生及时完成作业的良好习惯。
2.练习课
有些教材内容，把培养学生技能技巧仅仅作为一节课的一个环节是不够的，它需要一节课甚至几节课的时间来培养学生解题的能力，这就需要练习课来完成。练习课的主要目的是巩固旧知识，培养技能技巧，使学生学会怎样运用已经获得的知识去解决数学上的或实际生活中的问题。
其课堂结构是：
（1）组织教学；
（2）范例引路：复习已学过的有关理论知识，在教师的主导作用下，学生积极参与，师生共同研究典型例题，作示范的练习，提出这堂课的任务。教师点拨时应着力展现解题思维的全过程，引导学生小组合作动脑、动手、动口，积极参与解题教学活动。
篇五:《实例谈中职数学教师课堂教学机智的养成和运用》
实例谈中职数学教师课堂教学机智的养成和运用