篇一:《高山流水扩写》
高山流水扩写
春秋时代，有个叫俞伯牙的人，他精通音律，琴艺极为高超，是当时非常著名的琴师。俞伯牙年轻的时候就聪颖好学，还曾经拜过一位高人为师，琴技达到极高的水平，但他总觉得自己还不能够出神入化地表现对各种事物的感受。伯牙的老师知道他这样的想法后，就带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛响起了大自然那和谐动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。他的老师告诉他：“你已经学会了那种出神入化地琴技了，你已经出师了。”
有一天傍晚伯牙乘船游湖。面对着这清风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。忽然听见岸上有人连连叫绝。伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边，他知道此人就是刚才的知音当即就请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。伯牙凝神于高山，赋意在曲调之中，钟子期在一旁听后频频点头：“好啊，巍巍峨峨，真像是一座高峻无比的山啊！”伯牙又沉思于流水，隐情在旋律之外，钟子期听后，又在一旁击掌称绝：“妙啊，浩浩荡荡，就如同江河奔流一样呀！”伯牙每奏一支琴曲，钟子期就能完全听出它的意旨和情趣，这使得伯牙惊喜异常。他放下了琴，叹息着说：“好呵！好呵！您的听音、辨向、明义的功夫实在是太高明了，您所说的跟我心里想的真是完全一样，我的琴声怎能逃过您的耳朵呢？”
于是两人结为知音，并相约第二年再相会论琴。转眼间第二年到了，伯牙来到了相约的地点却迟迟不见钟子期来。伯牙于是询问附近的人钟子期的下落，却得知钟子期前不久因病不幸去世了，俞伯牙悲痛万分。他又向了周围的人打听到钟子期的安葬的地方在哪里。俞伯牙来到了钟子期的坟前，拿出自己随身携带的古琴弹奏了一曲寄托了对友人的哀思的乐曲《高山流水》，并将自己的得意之作高山流水弹，可周围的人都称赞他的琴声很美，他却一个劲地摇头，说：“理解自己琴音的知音都不在了，空留这把古琴又有什么用呢？”于是拿起琴狠狠地往地上一摔，并发誓自己这一生都不会弹琴了，以谢平生难得的知音。
初二（2）班 周小寒
篇二:《八年级上册《三峡》片断优秀扩写》
三峡片断扩写（第三段）
八（13）班鲍乐天
在那万物复苏的初春时节，三峡的景色更是美不胜收。 乘船游于三峡的绿水之中，周围鸟鸣清脆，似一曲悦耳风铃乐，再看那眼前白色的急流，好似万马奔腾，无不令人心胸摇荡，驶过那奔腾急流，眼前已是另一番天地，那碧色如翠的潭潭深水，平静中有一股幽雅气韵。
低头俯视水中，那群山倒映，为这幅优美卷平添了一丝高远意境。抬头仰望群山中一丛柏树，登在最高山顶，旁边一丛丛低矮树影更衬出其峻伟挺拔，颇有一种“会当凌绝顶，一览众‘树’小的气势。
而在那冰寒刺骨的冬季，三峡也并不收敛她的美丽生机，远眺那飞流的瀑布，其音竟经得上万人擂鼓，不禁令人荡气回肠，真可谓是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，实在是令人难以忘怀，再看那倒悬的泉水，在飞瀑两旁，虽不及其汹涌澎湃，却也在激荡中增添了一比平和之气。当泉水积蓄已久，从那山峰之间冲荡下来之时，天地摇撼，颇有“鲸波万仞”之势。 啊！这美丽的三峡，你平和之中带着汹涌，秀丽之中带着不凡气概，你那清澈见底的一抹清泉，郁郁葱葱的一丛柏树，连绵高耸的一方青山，以及那如茵草地，莫不使人想徜徉若中，你的美，此时已经在我心底了！
篇三:《《送孟浩然之广陵》扩写教学设计》
《送孟浩然之广陵》扩写教学设计
一、命题思路和教学理念
这是一首送别诗，寓离情于写景。送别中必然会有互诉衷肠，互致珍重的话语，但作者却惜墨如金，只寄情于江水，以水传情，更显示出开阔深远、超凡脱俗的送别意境，表达出含蓄深沉的送友之情。
如何让学生自己去领略其中的意境，达到与诗人“同情共感”的艺术境界呢？老师通过创设情境，激发学生大胆想象，把送别场面扩写成记叙文，开拓和深化了意境的创造，提高了学生的文学鉴赏能力及语言表达能力。
二、教学目标
1、读懂诗句，理解诗意，有感情地诵读古诗并背诵。扩写诗歌为记叙文；
2、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力；
3、体会诗人表达的深挚的友情和依依惜别的深情。
三、教学重难点
凭借诗歌所描绘的形象，创设意境，引导学生展开想象和联想。
四、课前准备
搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
五、教学过程
1、揭题、解题，了解背景
（1）注意黄鹤楼与广陵的位置，了解“之”的意思；
（2）交流搜集的有关资料：
李白和孟浩然是什么人？他们是什么关系？这首诗是在什么情况下写的？
2、字字推敲，理解诗意
（1）学生自学古诗
自学要求：熟读古诗，借助文后注解和字典，字字推敲，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备；
（2）交流自学情况
教师引导点拨，着重讨论诗中关键、意蕴深刻的字词：“西辞”“孤帆”“唯见”“尽”。
3、处处想象，体会诗境
（1）想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？
（2）诗人久久伫立江边，目送流向天际的江水，心里会想些什么？
（3）诗歌描绘了两幅画面，闭上眼睛想象是两幅什么画面？（饯行图、离别图）
4、朗读诗句，熟读成诵。
（1）引导悟学法——字字推敲，处处想象；
（2）提出：学古诗还应“熟读成诵”；
（3）借助插图或想象中的画面，你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读诗句并背诵。
5、借助诗境，说写结合
（1）引导：孟浩然要去的是烟雾迷蒙、繁花似锦的扬州，时间也选择得恰当。李白对友人的这次旅游自然十分欣羡。但李白又是富于感情的诗人，从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”可见李白对孟浩然是多么敬佩，两人的情谊是多么深厚，当友人扬帆远去的时候，李白的心里是一种什么样的滋味？假如你是诗人，你会对友人说些什么话呢？
（2）想象：“黄鹤楼”是天下名胜，是诗人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更带有诗意和浪漫色彩。同学们想象一下，他们分别时的动作、神态和心理。
（3）准备：请同学们自己寻找合作伙伴，分角色排练一下两诗人饯行、离别的情景。
（4）表演：学生自愿或推荐表演。表演后师生共同评议。
（5）扩写：根据表演效果，修改并扩写。
六、习作例文及评析
黄鹤楼送别
——《送孟浩然之广陵》扩写
在这繁花似锦的季节里，在这滔滔江水的陪伴下，在依依惜别的惆怅中，李白登高黄鹤楼，送别好友孟浩然。
两人在楼上坐定，便饮酒畅谈。楼下，长江之水的磅礴气势难以掩埋住这对友人的真挚之情。李白长叹道：“孟兄，今去不知何时再见？今在此与你叙怀，往后望兄台多加珍重呀！”孟浩然提起白玉壶，斟上酒，举杯对着这长江水，感慨道：“今与小弟别在此处，来日与小弟逢在此处，来，孟兄敬你！”说完，仰天一饮而尽。李白用云汉蕴涵惆怅的眼神遥望长江，只见那水带着那情向天边奔流，永不停息。他捋了捋额上头发，举杯畅饮。孟浩然甩了甩衣袖，嗟叹道：“当今奸臣当道，想我昔日进士落第，无缘仕途，而今去扬州再谋生计。小弟你有才有能，定能锄奸报国，也了却我这一遭的心愿呀！”说完起身下楼乘船。李白忙向下追去，边喊道：“兄且慢！”两人拾级而下，来到码头，再次握手言别，互道珍重。
孟浩然怀着依依惜别之情，无奈地飘然而去。李白久久伫立江边，凝望着那小船消失在天际，无限惆怅如滔滔江水奔涌而来，不由得作下千古绝句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
评析
生（1）：这位同学通过丰富的想象，准确的遣词造句，把诗中原本就二三字的动作扩写出一段细节描写，生动、形象，如：“提起白玉壶”“斟上酒”“举杯”“一饮而尽”等，这一系列的动作描写，把孟浩然依依惜别的感情刻画得淋漓尽致，使人读了以后，也不由得嗟叹不已。
生（2）：虽然诗中没有具体的人物语言，但是，这位同学却能从中酝酿出如此丰富的情感和合理的语言，令人信服。我认为，“当今奸臣当道，想我昔日进士落第，无缘仕途，而今去扬州再谋生计„„”这句话，非常符合当时现状，虽没有有关的历史记载，但我觉得把孟浩然去扬州的原因诠释得天衣无缝。
生（3）：我很欣赏这位同学对人物的神态描写。特别是“蕴涵惆怅”“无奈”“凝望”这些词语，把孟浩然无奈离去后，李白久伫江边若有所思的神态描写得栩栩如生，更突出了诗人与好友之间那份珍贵的、真挚的友情。
[自我评析]
小学阶段正是培养学生想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机，而小学阶段的写作教学要想培养学生的创新思维，更要注重培养学生的想象力，这样，
不仅可使文章的内容更充实，所表达的感情更丰富，而且对他们未来进行创造性劳动也起着非常重要的作用。
学生丰富的想象力不全是天生的，这就需要后天的培养与发展。为了开拓学生的想象力，我通过创设情景，激发学生大胆想象，使学生在感受诗歌语言美、意境美、内容美的同时使心灵受到震撼，然后再要求学生以“假如我就是诗人”的假设进入原有的意境。学生根据老师的点拨，展开想象的翅膀：诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这样的想象、欣赏审美使学生“畅神”于诗歌意外之意，感悟到“言有尽而意无穷”。然后想象诗人在送别中互诉衷肠，互道珍重的语言，把饯行离别的场面扩写成记叙文，开拓和深化了意境的创造，提高了学生的文学鉴赏能力及语言表达能力。这样读写结合，学生学得愉快，写得轻松，课堂气氛活跃，趣味盎然。
篇四:《六年级语文第一单元检测卷》
理想的路总是为有信心的人预备著。
六年级语文第一单元检测卷
一、拼音写词语
jiǎo xìng kǒng bù yîu zhì kě xiào kâ gǔ míng xīn zhuī dào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( )二、辨字组词
娱（ ）详（ ）藉（ ）竣（ ）蹲（ ）
误（ ）祥（ ）籍（ ）峻（ ）遵（ ）
三、选择正确的读音在
打上"√"5分
等待（dāi dài） 夹（jiā jiá）袄 勉强（qiáng qiǎng） 兴（xīng xìng）旺
四、按要求默写：15分
1．"人固有一死
_______________
_______________"是我国古代文学______
说的
_______________就比泰山重；_______________就比鸿毛轻
你知道哪些人的死比泰山重(列举2人)：________________________
2．写出表现梅花胸怀开阔
坦荡无私的句子________________________ _ _______
3．写出梅花不同流合污
与世无争品格的句子：___________________ _______
________________________________
4．写出《大柏地》中雨后景色的句子：___________________________ _______
____________________ ___
此句出自______ ___之口
五、综合改错：
今天爸爸给我卖了一套十万个为什么
我非常高兴极了
下午放学我一回到家里就放下书包
迫不急待地拿起书
座在桌子上读了起来
大约到了不到两个小时以后
爸爸回来了
六、阅读下面的短文
完成练习
（一）
长江葛洲坝电站建成后
切断了中华鲟从海洋回游至金沙江产卵繁殖的生态通道
现在宜昌市葛洲坝下的江段
成了长江上中华鲟产卵繁殖的唯一水域
据监测
每年到这里繁殖的成年中华鲟有130头左右
它们每年五六月份到达宜昌江段
一真在这里等到10月初至12月初产卵过后
再回到海洋定居
这本来是一条"欢乐之路"
但对有些中华鲟来说
却变成了死亡之旅！杀手是长江上来来往往的各种船舶
长江宜昌江段江面窄、航道浅
又是中华鲟长时间汇集的地方
所以该段成为中华鲟最危险的地带
今年1至6月份从江中捞起4条成年死鲟
身上都存有明显的螺旋桨造成的致命伤
据宜昌渔政部门不完全统计
1986年至今已有160多条成年鲟鱼身受重伤而丧生
在宜昌江段加强对成年中华鲟的保护
已刻不容缓
（1）用一句话概括这段话的主要内容
_________________________________________
_____________________
（2）造成中华鲟死伤的原因有两点
其一是_________________________________________；其二是____________________________________________________________2分
（3）"刻不容缓"在文中的意思是________________________________________________ 文章中"4条"、"160多条"这两个数据
说明了中华鲟_______________________________
以此来警示人们加强对成年中华鲟的保护是当务之急
(4)为了使中华鲟不再在船桨下呻吟
你的建议如下：1分_____________________________
（二）
到了秋天
这老柿子树更可爱
巴掌大的叶子渐渐变红了
大概想和他的老伙伴--大枫树比美
看谁红得可爱吧
每当秋末冬初
柿树叶渐渐落光
一眼望去
圆溜溜的柿子
像许许多多的红灯笼挂满枝头
你想
老枫树哪有这一手呢？到了这个季节
我和小伙伴每天放学后
连饭也顾不得吃
就攀上树去摘那又红又软的柿子吃
提起柿子
可真有意思
如果你爬上树
前后左右许多红彤彤的小灯笼
会将你的小脸儿映得通红
（ ）你伸伸手
（ ）可以毫不费力地摘下你最爱的红柿子
（1）在文中括号内填入合适的关联词语
（2）用"--"画出文中的一个比喻句
（3）"到了秋天
这老柿树更可爱"这句话在这一段话中起什么作用？
（4）作者从哪几方面描写柿子最可爱？
（三）船过三峡
从重庆乘船到武汉
我游览了世界闻名的长江三峡
三峡的山好奇啊
夔门像刀砍剑劈
笔直dou qiao( )
群山起伏高耸
云雾缭绕
有的像蘑菇
有的像骆驼
真是一个山峰一