篇一:《我的老师(三篇名家写老师的文章)》
我的老师
魏 巍
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥„„
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有多么有益的影响！ 像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里。好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师„„”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一回，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
可惜我没上初小，转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。
写作此文时，魏巍已经和蔡老师分别20多年了，但是，蔡老师温柔美丽的形象、崇高的师德、渊博的知识、高超的教学艺术和那颗慈母般的心灵，无时无刻不在撞击着作者的心灵，作者也无时无刻不在思念着自己的老师作者说他在动笔之前，确实又回到了他的童年，或者说沉入到他的童年，对那时的儿童世界作了一番遨游。那段生活已游成为他“永远珍藏在记忆中”的“珍宝”。尤其是写蔡老师，又重新激动着他的感情。可以说那篇文章写的是真情实感，作者要写出他对教师职业的理解。
我的一位国文老师
梁实秋
我在十岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝。袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
我的学校是很特殊的。上午的课全是用英语讲授，下午的课全是国语讲授。上午的课很严，三日一问，五日一考，不用功便被淘汰，下午的课稀松，成绩与毕业无关。所以每
天下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》、《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。有时候逗先生开玩笑。国文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼，就是探花，再不就是举人。他们授课不过是奉行公事，乐得敷敷衍衍。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。
有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀?”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问?„„”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：
×××?你是什么东西?我一眼把你望到底? 这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西?我把你一眼望到底?”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。
但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还特别地当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成了一个受益最多的学生了。 徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。《林琴南致蔡了民书》是他讲得最为眉飞色舞的一篇。此外如吴敬恒的《上下古今谈》，梁启超的《欧游心影录》，以及张东荪的时事新报社论，他也选了不少。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭„„”这样的话是相当地可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎能和张东荪一桌上吃过饭?
徐先生介绍完作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里蕴藏着的意义好像都宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像已经理会到原文意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。
徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”、“尚可”、“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝地好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释，他说：“你拿了去细细地体味，你的原文是软巴巴的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，
你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。
我离开先生已将近５０年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意。
小学课文：
那片绿绿的爬山虎
肖复兴
1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐（jiàn），在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删（shān）掉原句中“包”这个动词（cí），使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖（xiāo）复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。
这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！
那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 我们的交谈很融洽（qià），仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之
中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏（hūn）的到来。落日的余晖（huī）染红窗棂（líng）。院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳（yè）着，显得虎虎有生气。{介绍老师文章和作家}.
我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪（kān）称楷（kǎi）模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
篇二:《作文我给老师写留言作者何培豪》
我给老师写留言【给初三班主任的一封信】
题记：圣人无常师。 -----韩愈
作者 九五 何培豪 致；九年级五班班主任 尊敬的刘班主任：
您好！
孔子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”九年级的时光渐渐的抹去，
再有46天的时光，您辛勤培育的51朵花就要和风作战斗。将来，有
可能成为您的骄傲。但是，我们还有很多的话还没要跟您说。
再有46天的时光，我们就要各奔东西，有的同学可能会到更高的
学府去深造，有的可能一辈子就呆在家里。我顿时产生了：“无可奈
何花落去，似曾相识燕归来。”的那种种伤感。
八年级时，我就听说了您的名字，可我并不知道您的面容，直到
您到八三班来收小说，听别的同学说：“她就是刘婷，我到九年级才
不上她的班”，这时我才对您产生了深深的敬意，感受到了您做班主
任的威严，还听说您是九年级中教的最好的一位教师。
到了九年级，我也如愿地做了您的学生，可是，也没少让您操心，
九年级的第一天就身体不好，也怪我自己没出息。
我母亲觉得您是一个非常有教学经验的人，是一个直正的人，对
您的评价都不低。因为您教过我表哥，把我表哥从贪玩的一名坏学生，
培育成考上了一高个学生，我表哥也觉得您是一个表面严厉，内心是
一个豆腐心肠的好教师！{介绍老师文章和作家}.
您把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我 。老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？如果将来有出息的话，就想当一名教师，因为教师是一名神圣有高尚的职业，就像春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我将永远感谢您。
其实，在上学期期末考试结束后，我也曾想过辍学，因为我学习不是很好，没有一点的进步，想要放弃自己的学业，受不了九年级的磨难，但是回头想想，我应该坚持下去，最起码考上个二高，不应该放弃母亲对我的辛勤付出，不应该放弃他对我的期望。
敬爱的老师，谢谢您以辛勤的汗水滋润我们的心田，并抚育我们茁壮成长。愿您所有的日子都充满着幸福、欢乐与温馨！ 老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩。我当怎样地感谢您！ 老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！
上一星期写此文时，不知为何我留下了眼泪，或许感觉分别即将到来，有点舍不得，没有办法写下去。
也许你会觉得我的话有点没有技术水平，感觉我很自卑，可能我就这样吧！
在剩下的九年级时光中，我要努力。应为所剩的时间已经不多了，初中努力的时间就这两个月了，再不为自己努力，就真的完了。
记得您对我们说过学习是自己的事情，您不是为老师学习的，您对我说的话，我将铭记在心。
三年的相处，往事的点点滴滴，您对我的情，学生铭记在心，望您是九年级中婷婷玉立的一朵梅花。我文采不是很高，所说的话其实还有很多，都不及您对我的关心与呵护。我觉得我是幸运的，因为每一年的都是好老师
祝事业顺利
万事如意
您的学生；何培豪 时间；
2016/4/23
篇三:《介绍文章背景和作者生平》
农村乡中的孩子，文言文底子薄，基础更差，这就需要教师更具耐心、细心和爱心。在具体的教学中，我是这样做的。
一、走进作者。 用介绍文章背景和作者生平的方法激发学生学习兴趣。介绍时注意结合学生感兴趣的东西，注意联系学生已有的知识经验，让学生走进作者的情感世界，进而乐学他的文章。如讲苏轼，我这样介绍他：在宋代，有一个大才子，他在文学艺术的各个领域都有很大的成就。他的诗如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”充满人生哲理；他的词如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”豪迈奔放，开一代豪放词风；他因散文的成就，被誉为“唐宋八大家”之一；他因书法的成就被誉为“宋代四大书法家”之首；另外他还精通音律和绘画。他一生坎坷，累遭贬谪，仍然乐观、旷达；即使被流放到海南（当时是蛮荒之地），也不曾像“骚人思士”那样悲伤憔悴。生活的磨难成就了苏轼的精彩人生，而苏轼也丰富了我们中华文化，成为千古一人。这样苏轼就不仅仅是字子瞻、号东坡的一个平面形象，而成为一个立体的人，再加上学生小学、中学学过他的不少诗词，勾起了回忆，引起了共鸣，再学他的文章就比较容易。
二、讲故事。 以相关故事加深对文章内容的理解。如讲《陈涉起义》陈涉、吴广装神弄鬼的原因，可以联系高祖刘邦斩蛇起义的故事激发学生兴趣，让学生理解他们都是为了树立自己的威望，为合理、合法起义做准备的，从而加深学生对文章内容的理解。
三、授之以渔。 教给学生学习文言文的方法，让学生变被动
的学习为主动的学习。文言文学习的枯燥、乏味莫过于老师串讲，老师讲的是津津有味，学生学的是昏昏欲睡，“八字真经”很有用，但不见得有效。怎么办呢？我结合自己初中时候学习文言文的方法：那时候，没有现在这么多教辅资料，学生就只有课本和练习册，每学完一课，我就会按原文、词语解释、句子翻译各一行——类似于现代的《文言文解读》，工工整整地誊写一遍，然后将本课的知识网络总结归纳。这种方法看似慢，但实际上你总结完了，这一课的知识也就牢牢地记在心里了。这种方法是我从我的语文老师那里 “偷”来的，一次偶然的机会，我看到了老师的教案，很受感动，心想：“老师尚且如此，我们为什么做不到呢？”这种方法对基础的夯实很有效果，对以后的学习很有帮助。我以自己的亲身经历感化学生，教给他们认认真真的学习态度，踏踏实实的学习方法。重视双基，为以后的学习打下坚实的基础。
四、重视诵读。 老师以身作则，要求学生背的，自己必须先背下来。老师的范背对学生是一个无声的促进。
五、注意检查落实、鼓励肯定。 通过多种方式进行检查 ：老师布置的练习、测试、提问，学生之间的提问、检测等，对学生的进步及时鼓励、肯定，这样学生学起来就有后劲。